Методика обучения учащихся гимназии чтению с детальным извлечением информации на английском языке

Комплекс упражнений по обучению чтению с детальным извлечением информации

С целью повышения эффективности у учащихся умений чтения с детальным извлечением информации нами был разработан комплекс упражнений. Обучение учащихся гимназии чтению с детальным извлечением информации осуществляется в результате выполнения различных типов и видов упражнений на предтекстовом, текстовом и послетекстовом этапах, в ходе которых происходит совершенствование тех или иных умений.

Таблица 1.

Типы и виды упражнений.

Теперь рассмотрим более подробно типы и виды упражнений.

Рецептивно-ориентировочные упражнения выполняются на предтекстовом этапе. Данные упражнения предполагают введение учащихся в атмосферу иноязычного общения, пробуждение и стимулирование мотивации к работе с текстом, активизацию новых (усвоенных ими на предыдущем этапе) лексических единиц и грамматических конструкций с помощью серии вопросов, выявление учащимися проблемы, которая будет обсуждаться на данном уроке. Рецептивно-ориентировочные упражнения предполагают зрительное текстовое/нетекстовое и устное предвосхищение текста с опорой на знания учащихся, их жизненный опыт, на заголовок и рисунки и т. д. (формирование прогностических умений) [7; с. 136].

К рецептивно-ориентировочным упражнениям относятся такой вид упражнений, как:

прогностические: данный вид упражнений имеет целью способствовать формированию механизма антиципации. Например:

• — give definitions to new words from the text that are probably unknown to you;
• — make up sentences with the following words;
• — look at the title of the text and try to predict the setting;
• — read part of the text and predict how it can continue and end.

Рецептивно-репродуктивные упражнения выполняются на текстовом этапе. Такие упражнения учат выделять основную мысль текста, а также его смысловые связи, логику построения предложений, его функциональную направленность и подводит учащихся к осознанию текста как записанного образца высказывания. При выполнении данного типа упражнений учащиеся высказываются по содержанию текста. В процессе формирования основной мысли и выявления причинно-следственных отношений учащиеся трансформируют и комбинируют текстовый материал. К рецептивно-репродуктивным упражнениям относятся такой вид упражнений, как:

интерактивно-репродуктивные: данные упражнения предусматривают зрительное восприятие текста с переносом в устную репродукцию и устную интеракцию учащихся. В таких упражнениях используется подготовленная речь на основе прочитанного текста, то есть комбинирование усвоенного материала и его репродукция в речевых целях. Например:

• — read the text, divide it into parts and give title to each part.
• — read the text and tell its main themes.
• — read the text and find the sentences, that contain the main ideas and find the sentences, that contain detailed information about these ideas.

Продуктивно-интерактивные упражнения выполняются на послетекстовом этапе и предполагают устную продукцию и устную интеракцию. Задачей упражнений является использование учащимися материала текста применительно к себе и своим близким, сознательное сопоставление культур родного и изучаемого языка, воспитание личностной культуры ученика. В этой группе выделяется такой вид упражнений, как:

аргументационные упражнения: данный вид упражнений способствует развитию умений построения аргументационного высказывания, то есть защита собственного мнения по заданной проблеме. Например:

• — read the text and then discuss how this story could be different if it took place in your own country, why do you think so?;
• — read the text and agree or disagree with the statements below, prove your point of view;
• — put the given questions in order of their appearance in the text and answer these questions briefly;
• — make up the plan of the text.

Важно отметить, что тексты при чтении с детальным извлечением читаются два раза, при возникновении трудностей допустимым считается и большее число прочтений.

рефлексивные упражнения: такой тип упражнений направлен на осознание и анализ выполненных заданий. Цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и приемы, применяемые другими со своими. Например:

• — what have you learned today?
• — have you enjoyed the lesson?
• — what was unclear for you?

Таким образом, разработанный нами комплекс упражнений направлен на развитие умения читать с детальным извлечением информации. С учетом всех структурных особенностей речевой деятельности предусматривается три этапа работы: предтекстовый, текстовый, послетекстовый. В соответствии с этапами мы выделяем следующие типы и виды упражнений. На предтектовом этапе используются рецептивно-ориентировочные упражнения, включающие в себя прогностические упражнения. На текстовом этапе используются рецептивно-репродуктивные упражнения, включающие в себя интерактивно-репродуктивные упражнения. На послетектовом этапе используются продуктивно-интерактивные упражнения, включающие в себя аргументационные и рефлексивные упражнения.