Заключение. 
Изучение произведений современной приключенческой литературы на уроках внеклассного чтения

В процессе проведения данного исследования были сделаны следующие выводы.

Во-первых, внеклассное чтение является одним из важных направлений в работе учителя литературы. Так, в методике преподавания литературы прочно утвердилось положение о том, что уроки литературы, связанные с внеклассным чтением, активнее содействуют развитию читательской самостоятельности учащихся, формированию их читательских интересов, стимулируют внеклассное чтение, которое, в свою очередь, является опорой школьного курса. Опыт передовых педагогов прошлого и творчески работающих современных учителей-словесников показывает, что выход в широкое внеклассное чтение, постоянная опора на индивидуальный читательский опыт учащихся, учет их читательских интересов — это тот резерв литературного образования, использование которого может дать положительный эффект.

При планировании системы уроков внеклассного чтения важно предусмотреть: а) разумное сочетание произведений русской и зарубежной классики и современной литературы; б) тематическое разнообразие («Проблема героя в литературе», «Война и мир», «Человек и природа», «Нравственные искания», «Нравственный идеал» и т. д.); в) сочетание произведений разных жанров (в соответствии с реальной картиной чтения, а также интересами самого учителя и учащихся); г) чередование разных видов уроков внеклассного чтения (беседа, обзор, композиция, концерт, семинар, викторина, экскурсия, собеседование, консультация и т. д.) и приемов активизации читательской самостоятельности учащихся (различного рода групповые и индивидуальные задания, использование других видов искусства, межпредметных связей, технических средств обучения); д) систематичность и последовательность в овладении навыками работы с книгой (работа с библиотечным каталогом, со справочным аппаратом книги, аннотирование, работа над отзывом, рецензией, обзором, рефератом и т. д.).

Во-вторых, приключенческая литература включает в себя произведения с острыми сюжетными ситуациями, напряженным действием, обыгрыванием разного рода загадок и тайн. Приключенческая литература соотносима с жанрами путешествия, детектива, фантастики, фэнтези.

В-третьих, одним из современных авторов, работающих в жанре приключенческой литературы для подростков является В. П. Крапивин, творчество которого получило широкую известность еще в 70-е — 80-е годы прошлого столетия. Можно сказать, что В. П. Крапивин является признанным корифеем современной детской литературы: у писателя насчитывается около двухсот изданий на языках мира.

В-четвертых, особенностью произведений В. П. Крапивина является противостояние взрослого и детского миров, что выводит героев-детей на новую ступень самосознания, а взрослым персонажам помогает осознать ценность детства как социокультурного феномена человеческого бытия. Данный конфликт может рассматриваться не только как взаимодействие ребенка с ближайшим окружением — учителями и родителями, но и как противостояние маленьких героев бесстрастной государственной машине или аллегорическому образу захватчиков с другой планеты. Взрослые персонажи изображаются писателем или как инициаторы основного конфликта, активно использующие конфронтационную модель поведения, или как медиаторы, в период активной эскалации конфликта помогающие конструктивному разрешению данного противостояния.

Внутриличностный конфликт в произведениях В. П. Крапивина выступает как средство изображения самоидентификации персонажей. В художественном мире писателя инцидентом, предшествующим развитию конфликта, является случай, нарушающий равновесие во внутреннем мире личности. Кульминацией развития внутреннего противостояния становится ситуация прохождения персонажей-детей и героев-взрослых через реальную или ирреальную смерть, представляющую собой разновидность их психологической инициации. В качестве защитного механизма герои Крапивина выбирают отрицание действительности или отказ от опыта прошлой жизни. Итогом рационального осмысления и эмоционального переживания внутреннего конфликта в произведениях писателя становится длительная рефлексия персонажей, возникающая вследствие несоответствия их высоких духовно-нравственных идеалов окружающей их жизни.

Такой характер внутреннего конфликта очень важен для нравственного воспитания подрастающего поколения, поскольку осмысление его причин и результатов может привести подростка к осознанию важных мировоззренческих проблем, что насущно необходимо для развития его сознания и формирования его Я-концепции.

В-пятых, произведения В. П. Крапивина могут являться предметом для изучения на уроках внеклассного чтения, поскольку они способствуют формированию у подростков правильного мировоззрения, основанного на понимании различий между добром и злом (что особенно актуально на данном этапе развития нашего общества). Кроме того, художественные особенности этих произведений могут вызывать у подростка неподдельный интерес, что должно способствовать развитию у него направленности на прочтение и других литературных произведений, а также к формированию у подростка читательского интереса вообще.