Практическое применение различных методов формирования дизайнерского мышления школьников на уроках изобразительного искусства

Первоначально мы должны ответить на вопрос — на каких уроках существует потенциальная возможность формирования дизайнерского мышления школьников. Ответ на этот вопрос может быть только один: все зависит от содержания и поставленных задач. Именно они определяют, к какому виду относится урок: должен ли он получить художественную или рационально-логическую направленность; будет ли в нем преобладать репродуктивная или творческая деятельность учеников и наконец каков его потенциал в плане развития дизайнерского мышления школьников. Исходя из этого, продумываются все особенности урока. Ниже представлен план конспекта урока содержание, которого позволяет, на наш взгляд, решать задачи дизайнерского образования в контексте в контексте освоения программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».

Тема урока: Орнаментирование изделий (одежды, украшений) Тип урока: Урок повторения.

Цель урока: Обобщение знаний о видах казахского национального орнамента, выявление наиболее способных учащихся.

Задачи:

• -Учить применять полученные знания и умения в оформлении изделий.
• -Развивать умения в области дизайнерского искусства.
• -Эстетическое воспитание учащихся, воспитание интереса к изобразительному искусству.

Межпредметные связи: технология, биология, литература, геометрия.

Оборудование для урока:

Для учителя: шаблоны, наряд для девушки, выполненный из белой бумаги: платье, головной убор, серьги, виды орнаментов (вырезанные и нарисованные), национальная одежда.

Для учащихся: карандаш, резинка, краски, кисть, баночка с водой, палитра.

План урока:

• 1. Оргмомент — 1 мин.
• 2. Повторение: а) об орнаменте, б) виды орнамента — 5−6 мин.
• 3. Сообщение темы, цели урока, вступительное слово — 3−4 мин.
• 4. Пояснение к практической работе — 2 мин.
• 5. Практическая работа — 25 мин.
• 6. Итог «Чей орнамент украсит одежду?" — 5мин.
• 7. Общий итог урока, д/з — 2 мин.

Ход урока:

Кабинет красиво оформлен: по краям доски висят образцы костюмов, рядом на столе — головные уборы, образцы украшений. На доске — запись темы урока, в центре — вырезанные из белой бумаги элементы наряда для девушки: платье, головной убор, серьги.

Одна сторона доски чистая (для кластера), другая оформлена образцами орнаментов, выполненных самими учащимися. Класс разделён на 3 группы (разноуровневые задания). На каждом столе — таблички с фамилиями учащихся, простые карандаши, баночка с водой, кисти, акварельные краски.

1. Сегодня к нам на урок пришли гости, давайте их поприветствуем (похлопали).

Отметить отсутствующих, записать тему в журнал.

• 2. Повторение. У нас было небольшое домашнее задание: учащиеся подготовили выступление
• А) Доклад о видах орнамента.
• Б) Сообщение о растительном орнаменте, образцы орнамента.
• В) Геометрический орнамент, образцы орнамента.
• Г) Зооморфный орнамент и его образцы.
• (Оценить выступления)
• 3. Тема урока «Орнаментирование изделий. Одежда, украшения».

Сегодня на уроке вы побываете в роли дизайнеров одежды и украшений. Вы должны будете украсить шаблоны, которые висят на доске.

Какие шаблоны вы видите? (платье, серьги, головной убор) Чего на них не хватает? (орнамента) Какие ассоциации у вас возникают при слове орнамент? (Узор, украшение, искусство, рисунок, краски, труд, украшения, посуда, одежда, виды орнамента.) Всё ото объединяет… (орнамент).

• 4. Перейдём к практической работе. В классе 3 группы. Для каждой группы своё задание. Одна группа украшает орнаментом платье, другая — головной убор и третья — серьги.
• (Дежурные раздают шаблоны и всё необходимое для работы)
• 5. Во время практической работы произвести целевые обходы:

Индивидуальные пояснения, контроль за выполнением задания, эстетичность и завершённость работы.

6. Итак, работа закончена. Рассмотрим эскизы платьев. Чей эскиз украсит платье? Эта работа заслужила оценки «5»? Как оценим остальные работы?

Чей эскиз украсит головной убор? Оценить работы.

И чей эскиз украсит серьги? Оценить работы.

Три работы признаны самыми лучшими.(В этом случае в дневник мы ставим пятёрку на «золотую» звёздочку.

7. Сегодня на уроке вы побывали в роли дизайнеров, научились оформлять одежду орнаментом. А теперь поблагодарим за внимание наших гостей (похлопали).

Планируя структуру урока, переходы от одного этапа к другому, виды заданий и способы их подачи, учитель прежде всего заботится о том, чтобы последовательно развивалось основное содержание урока и решались поставленные задачи.

Выводы по 2-ей главе.

Результаты проведенного теоретического исследования и опытной работы позволили сформулировать следующие выводы:

• — Задача внедрения дизайнерского образования в практику школы наиболее успешно может быть решена именно в рамках предмета «Изобразительное искусство и художественный труд», так как только на данных уроках изготавливаются вещи, которые обладают какой-то полезной функцией и в то же время должны быть выразительными, красивыми.
• — Дизайнерское образование школьников немыслимо без формирования дизайнерского мышления, под которым понимается наличие у человека таких оценочных суждений и способов творческой деятельности, которые определяют эстетическое отношение к миру вещей и к окружающей действительности в целом.
• — Современный урок изобразительного искусства должен быть организован в соответствии с требованиями и правилами дизайна, и это возможно при соответствующем содержании темы курса.