Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Технология подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений

Диссертация: Технология подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность исследования. В современном российском обществе складываются новые социальные отношения, требующие открытости образовательного пространства, предполагающие многовариантность организации образования и возможность его перестраивания в соответствии с динамично меняющимися потребностями общественной и индивидуальной практики. Деятельность педагогических работников проходит в сложной… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
    • 1. 1. Анализ деятельности педагогических работников в области организации образования
    • 1. 2. Анализ подготовки студентов педагогических вузов к организации образования
    • 1. 3. Теоретические основы формирования готовности Ф студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений
  • ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
    • 2. 1. Концептуальная модель профессиональной деятельности педагогических работников в области организации образования
    • 2. 2. Технологические основы формирования готовности Ф студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений
    • 2. 3. Экспериментальная проверка эффективности модели подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений

Технология подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. В современном российском обществе складываются новые социальные отношения, требующие открытости образовательного пространства, предполагающие многовариантность организации образования и возможность его перестраивания в соответствии с динамично меняющимися потребностями общественной и индивидуальной практики. Деятельность педагогических работников проходит в сложной обстановке существенных организационных преобразований, связанных с вхождением российской системы образования в единое образовательное пространство, созданием профильной школы, модернизацией высшего образования и др. При этом педагогические работники выступают главными действующими субъектами осуществляемых реформ организации образования. Преобразования социально-экономического комплекса российского государства привели к изменению структуры деятельности педагогических работников, что нашло отражение в увеличении доли действий, связанных с решением организационно-педагогических задач и повлекло за собой необходимость модификации требований, предъявляемых к подготовке студентов педагогических вузов в части их готовности к реализации организационно-педагогических умений.

Система образования находится в сложных экономических и социальных условиях, которые затрудняют совершенствование профессионального образования и порождают нарушение взаимосвязей между реальным уровнем подготовки педагогических работников и требуемым качеством их деятельности. Проблемы организации педагогической действительности, сопутствующие ее выполнению, не решаются исключительно личной инициативой работников и целенаправленными государственными мероприятиями. Большинство проблемных ситуаций являются следствием несоответствия уровня подготовки педагогических работников требованиям динамично развивающегося образовательного пространства. Содержание их организационно-педагогической деятельности изменяется в несколько раз быстрее, чем происходит обновление образовательных стандартов и совершенствование системы профессиональной подготовки. Такая динамика определяется трансформацией внешних условий труда и мировоззрения педагогических работников, что находит отражение в преобразовании целевых установок их деятельности. Кроме того, на сущность деятельности влияет изменение технологий и средств деятельности педагогических работников, внедрение научных разработок. Полифункциональный характер деятельности и качественное различие выполняемых функций требуют мультидисциплинарного подхода к построению содержания подготовки, включения в учебные программы сведений из различных наук. Современное содержание подготовки педагогических работников в области организации образования характеризуется недостаточностью связей между его отдельными элементами, обрывочностью подлежащих усвоению знаний из различных отраслей педагогической науки, разрывом связи между знаниями и умениями их применять. Сформировавшиеся в прежних условиях управления традиции, знания и умения значительной части педагогических работников стали существенным тормозом организационных нововведений в образовании.

В рамках традиционной системы профессионального образования педагогических работников такая готовность формируется не в полной мере из-за фрагментарности содержания подготовки в области организации образования, недостаточной эффективности применяемых технологий подготовки к реализации организационно-педагогических умений и отсутствия целостной системы педагогических условий, обеспечивающих практическую направленность подготовки.

Вопросам формирования у педагогических работников организационно-педагогических знаний, умений и навыков посвящены работы многих исследователей. Так, в частности, в работах Ю. К. Бабанского, Л. Ф. Спирина и др. раскрывается сущность организационно-педагогических действий, которая определяется сложностью процессов образования, в то время как Ю. А. Конаржевский, B.C. Лазарев, М. М. Поташник, В. П. Симонов и др. акцентируют внимание на специфике условий педагогической действительности. Исследователи педагогической действительности (С.Я. Батышев, В. А. Сластенин, В. П. Беспалько, Н. В. Кузьмина, и др.) указывают, что в изменяющихся обстоятельствах педагогической деятельности качественное решение организационно-педагогических задач отображает сущность педагогического творчества, мастерства и общей культуры педагогического работника.

Отмечая значительный вклад отечественных научно-педагогических школ в исследование проблем подготовки педагогических кадров, подчеркнем, что недостаточно разработаны теоретические основы проектирования структур образовательных систем: отсутствуют технологические знания о структурном анализе и синтезе образовательных системотмечается противоречивость понятийного аппарата в этой области. Решение обозначенной проблемы требует комплексного, структурно-системного подхода, связанного с философскими, методологическими знаниями. Становится очевидной необходимость проведения педагогического исследования, связанного с разработкой новой модели подготовки педагогических работников в области формирования организационных знаний, умений и культуры. Прежде всего, потребуется оценка современного состояние уровня подготовки как педагогических работников, так и студентов, которая позволит соотнести качество деятельности педагогических работников в области организации образования и уровень их подготовленности в педагогическом вузе, а также внести определенные коррективы в содержание подготовки студентов и повышение квалификации педагогических работников.

Анализ философской, психолого-педагогической, методологической литературы и нормативных документов, а также результатов эмпирического исследования деятельности работников образовательных учреждений позволил выявить противоречия между:

— потребностью динамично меняющегося общества в педагогических работниках, способных проектировать и внедрять наиболее эффективные организационные формы системы образования и обучения, с одной стороны, и недостаточной готовностью выпускников педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений, с другой стороны;

— мультидисциплинарным характером реальной педагогической деятельности и разрозненным характером подготовки студентов к реализации организационно-педагогических умений.

В силу данных обстоятельств проблема исследования заключается в разработке научных основ и поиске практических путей разрешения этих противоречий. Острота этой проблемы и недостаточная ее изученность определили объект, предмет, цель и задачи данного исследования.

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки студентов педагогических вузов.

Предмет исследования — технология подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений.

Цель исследования — теоретическое обоснование, разработка и внедрение технологии подготовки студентов педагогического вуза к реализации организационно-педагогических умений.

Гипотеза исследования — подготовка студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений будет более эффективной, если:

1. Обоснована роль организационно-педагогических умений в структуре подготовки студентов педагогических вузов и необходимость разработки технологии формировании этих умений.

2. Базисом формирования содержания подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений выступает модель профессиональной деятельности педагогических работников в области организации педагогических систем.

3. Созданы педагогические условия, обеспечивающие формирование готовности студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений.

Задачи нашего исследования:

1. Выявить особенности и раскрыть сущность формирования готовности студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений.

2. Определить методологические основы и разработать концептуальную модель деятельности педагогических работников в области организации образования.

3. Разработать технологию подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений.

4. Внедрить результаты диссертационного исследования и осуществить экспериментальную проверку эффективности технологии подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений.

Тсорстико-методологическую основу исследования составили: положения системного и деятельностного подходов к обучению (С.И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, А. Н. Леонтьев и др.) — основы контекстного подхода (А.А. Вербицкий) — принципы дидактики и методики профессионального образования (Н.Е. Астафьева, С .Я. Батышев, В. И. Загвязинский и др.) — теория педагогических систем и педагогических технологий (В.П. Беспалько, Н. В. Кузьмина, Г. К. Селевко и др.) — основы управления и проектирования образовательных систем (Ю.А. Конаржевский, B.C. Лазарев, М. М. Поташник, Н. П. Пучков, Т. Н. Шамова, Ю. В. Шмарион и др.) — правовые основы организации образования (А.П. Егоршин, В. Г. Небабин, Л. Г. Фриш, В. И. Шкатулла, и др.) — теоретические основы подготовки работников образовательных учреждений (А.Л. Денисова, Н. В. Молоткова, Т. П. Подласый, В. А. Сластенин, Л. Ф. Спирин и др.), основы формирования содержания образования и обучения (В.В. Краевский, Л. Г. Семушина, В. В. Сериков, B.C. Леднев, И. Я. Лернер и др.).

Существенное значение для проводимого исследования имели основные положения общей теории организации (Б.Г. Юдин, Б. З. Мильнер, В. Н. Садовский, В. В. Агудов, А. Н. Аверьянов и др.) — проектирования структур социальных систем (И.И. Мазур, Г. Минцберг, Л. А. Базилевич, В. М. Португал, Г. В. Гренбэк и др.).

Выбор методов исследования определялся целями и задачами исследования. Применялись следующие методы исследования: теоретико-методологический анализ литературных источников, проектирование и моделирование систем и процессов, изучение и обобщение опыта организации подготовки студентов педагогических вузов, эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, экспертная оценка), педагогический эксперимент, статистические методы обработки данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в ГОУ ВПО «Липецкий государственный педагогический университет».

ЛГПУ) с 1998 по 2006 год и охватило студентов 1−5 курсов факультета экономики и информатики, обучающихся по специальностям «Информатика», «Профессиональное обучение (в области экономика и управление)», «Экономика» (всего 677 человек). Анализу подвергалась деятельность педагогических работников (более 50 человек) образовательных учреждений разных типов и видов: ГОУ ВПО «ЛГПУ», в частности факультета экономики и информатики (ФЭиИ), Лебедянского педагогического колледжа, МОУ СОШ г. Липецка №№ 3, 9, 14, 46, системы дополнительного образования (Школы юного программиста и предпринимателя (ШЮПиП) при ФЭиИ ЛГПУ, некоммерческого партнерства «Научно-информационного центра экономического и компьютерного образования молодежи» (НП «НИЦ ЭКОМ»).

Научно-исследовательская работа проводилась с 1998 по 2006 год и включала в себя следующие этапы:

1. Поисковый (1998;2001 гг.). Изучалась литература по теме исследования. В результате анализа современного состояния проблемы были выявлены недостатки системы образования студентов педагогических вузов. Анализировался опыт подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений. Проведен первичный сбор и анализ эмпирического материала. В результате была сформулирована проблема, определены объект, предмет исследования, цель, логическая структура исследования, задачи, гипотеза и понятийный аппарат. Осуществлялась разработка механизма отбора и логического построения содержания подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений. Проведен постановочный эксперимент.

2. Опытно-экспериментальный (2001;2003 гг.). Определялись методические основы подготовки, выявлялись дидактические условия формирования готовности студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений. Разрабатывалась учебная документация и определялась технология подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений. Проведен констатирующий эксперимент. Обобщены промежуточные результаты.

3. Обобщающий (2003;2006 гг.). Проведен формирующий эксперимент. Анализировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы. Проводилась апробация результатов исследования, уточнялись теоретические положения, формулировались выводы исследования, оформлялись материалы диссертационного исследования.

Научная новизна заключается в:

— теоретическом обосновании необходимости корректировки содержания подготовки студентов педагогических вузов с позиций наибольшего соответствия системы подготовки реальным условиям педагогической деятельности, связанной с реализацией организационно-педагогических умений;

— выявлении и обосновании педагогических условий подготовки студентов педагогических вузов, обеспечивающих в комплексе формирование их готовности к реализации организационно-педагогических умений, способствующих лучшему пониманию студентами сущности будущей организационно-педагогической деятельности, активизации деятельности студентов за счет выбора рациональных форм подготовки и ориентации учебно-познавательной деятельности студентов на свободный выбор основных характеристик проектируемых ОС, способов и подходов к проектированию структур ОС;

— разработке технологии подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений, включающей в себя пропедевтический, ориентационно-теоретический, формирующий и преобразующий этапы.

Теоретическая значимость заключается в:

— определении концептуальных основ профессиональной деятельности педагогических работников в области организации образования;

— систематизации знаний о проектировании структур образовательных систем и определение характеристик организации педагогических и образовательных систем;

— уточнении содержания понятий «структура педагогической/образовательной системы», «структурные преобразования педагогической/образовательной системы», «структурный анализ и синтез педагогической/образовательной системы»;

— разработке принципов проектирования структур педагогических и образовательных систем, определении основных этапов структурного анализа и синтеза образовательных систем и создании на их основе алгоритма проектирования структур образовательных систем;

— определении технологических основ подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная технология подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений внедрена в образовательный процесс ГОУ ВПО «ЛГПУ» и обеспечивает:

— повышение эффективности практической подготовки к выполнению всех основных организационно-педагогических функций в рамках целостного образовательного процесса;

— успешность будущей педагогической деятельности студентов педагогических вузов в сложных условиях организации образования;

— соответствие уровня готовности студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений требованиям социального заказа, предъявляемым к качеству их подготовки.

Самостоятельное практическое значение имеет разработанное автором методическое обеспечение новой дисциплины «Конструирование образовательных систем», включенной в национально-региональный компонент блока общепрофессиональных дисциплин подготовки студентов педагогических специальностей.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Концептуальные основы профессиональной деятельности педагогических работников в области организации образования, включающие в себя:

— систему знаний о структурах образовательных систем, ориентированную на учет особенностей образовательных систем и их проектирования, выбранную в результате выявления их места в системе научных знаний и критического анализа понятийного аппарата структурного анализа и синтеза образовательных учреждений;

— концептуальные основы деятельности работников в области исследования и проектирования структур образовательных систем, отражающие специфические умения и навыки педагогических работников и включающие в себя принципы организации образовательных систем и алгоритмы проектирования структур образовательных систем.

2. Педагогические условия формирования готовности студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений, зависящие от характеристик организации образовательных систем и обеспечивающие эффективность подготовки в этой области.

3. Технология подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений, позволяющая обеспечить мультидисцип-линарный характер подготовки, полноту и целостность формирования умений.

Апробация основных идей и результатов исследования.

Теоретические идеи и материалы исследования нашли свое отражение в разработанных и используемых в педагогическом процессе учебных программах для студентов 3−5 курсов факультета экономики и информатики: «Основы управления педагогическими системами», «Конструирование образовательных систем», «Информационные и коммуникационные технологии в образовании" — в программах специализации «Информационные технологии проектирования образовательных систем» по специальности 30 100 — «Информатика" — в корректировке содержания учебных программ дисциплин психолого-педагогического блока, тематики курсового и дипломного проектирования, содержания педагогических практик.

Практические рекомендации, сформулированные в ходе исследования, использовались и дали положительный эффект в процессе функционирования и развития Липецкого государственного педагогического университета, в частности факультета экономики и информатики:

— оптимизация структуры факультета;

— разработка структуры педагогического процесса по специальностям: «Математические методы в экономике», «Домоведение», «Государственное и муниципальное управление», «Прикладная информатика в экономике», «Информатика с дополнительной специальностью», «Профессиональное обучение (экономика и управление) с дополнительной специальностью»;

— лицензирование специальностей начального профессионального образования в рамках НП «НИЦ ЭКОМ»;

— разработка и проектирования новых структурных подразделений: института в рамках университетамаркетинговой службы факультета.

Результаты исследования отражены в научных публикациях и докладах автора на заседаниях кафедр информатики, теории и методики профессионального обучения, профессиональной культуры учителя Липецкого государственного педагогического университета (2000;2006 гг.), на V всероссийской научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» (2000 г.), на международной научно-практической конференции «Непрерывное педагогическое образование: состояние, тенденции, перспективы развития» (2000 г.), на VI региональной конференции «Духовно-нравственное развитие личности в процессе непрерывного образования» (2001 г.), на ежегодной международной научно-практической конференции «Проблемы непрерывного образования: проектирование, управление, функционирование» (2003;2006 гг.) — на Липецкой областной научно-практической конференции (2004 г.).

По теме исследования опубликовано 13 работ общим объемом 3,1 пл., (в т.ч. 6 авторских общим объемом 2,3 пл.).

Структура диссертации.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложения.

10. Результаты работы внедрены на ФЭИ в процессе оптимизации его структуры, проектирования структуры системы непрерывного образования в области обучения учителей информатики и экономики, создания новых структурных подразделений ЛГПУ, разработки структуры педагогического процесса по новым специальностям, таким как: «Математические методы в экономике», «Государственное и муниципальное управление», «Прикладная информатика в экономике», «Домоведение».

11. Разработаны перспективные направления дальнейшей научной работы по данной проблеме: оптимизация организационных форм, методов и средств обучения работников образовательных учреждений проектированию структур образовательных систем, раскрытие возможностей методов активного обучения, проблемного обучения при подготовке работников образовательных учреждений в области проектирования структур образовательных систем, разработка содержания обучения руководителей образовательных учреждений в области проектирования структур образовательных систем, автоматизация деятельности работников образовательных учреждений, занятых структурным анализом и синтезом образовательных систем, разработка методики организации самообразования работников образовательных учреждений проектированию структур образовательных систем, применение эвристических подходов в проектировании структур образовательных систем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Складывающиеся в обществе новые социальные, отношения требуют открытости образовательного пространства, предполагают многовариантность структур ОС и возможность их оперативного перестраивания в соответствии с динамично меняющимися потребностями общественной и индивидуальной практики. Провозглашение новых целевых установок повлекло смену содержательных основ образования, что привело к видоизменению структур ПС. Соответственно с этим меняются организационно-технологические условия реализации педагогических целей: создаются организационные структуры, обеспечивающие многоуровневое вариативное образование, осуществляется интеграция деятельности образовательных учреждений разных типов и видов в рамках непрерывных образовательных комплексов. Таким образом, деятельность педагогических работников проходит в сложной обстановке постоянных структурных преобразований.

Качество деятельности образовательных учреждений зависит от того, насколько у педагогических работников сформированы организационно-педагогические умения и готовность к их реализации в сложных социально-экономических условиях. Эту готовность необходимо формировать в процессе получения высшего профессионального образования, она зависит не только от качества содержания подготовки, но и от эффективности технологии подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений.

Традиционная система подготовки студентов педагогических вузов не позволяет сформировать их компетентность в решении вышеописанных задач.

В данной работе исследуются вопросы совершенствования подготовки студентов педагогических вузов в области организации образования. Актуальность исследования обусловлена:

— во-первых, приоритетностью сферы образования как неотъемлемого условия развития общества и обеспечения конкурентоспособности экономики;

— во-вторых, важностью деятельности педагогических работников, принимающих социально значимые решения, обеспечивающих их выполнение материальными и духовными ресурсами, мобилизирующих человеческий потенциал на реализацию собственных мыслей, идей и целей;

— в-третьих, усложнением организационно-педагогической деятельности работников образовательных учреждений, связанным с происходящими радикальными изменениями социо-культурной среды и с необходимостью действовать в постоянно меняющихся условиях рыночной экономики;

— в-четвертых, своеобразием деятельности педагогических работников, проявляющемся в ее гуманистическом, коллективном и творческом характере и уникальностью организационно-педагогической деятельности, зависящей от особенностей педагогического целеполагания. Существующий педагогический опыт подготовки студентов педагогических вузов свидетельствует о возрастающем интересе к данной области научных знаний. Это отражается в работах таких ученых, как: A. J1. Денисова, Н. В. Кузьмина, Н. В. Молоткова, В. А. Сластенин, Л. Ф. Спирин, Е. П. Тонконогая, и др. Формированию содержания образования и содержания обучения посвящены работы Б. С. Гуршунского, В. В. Краевского, B.C. Леднева, Н. Я. Лернера, Л. Г. Семушиной, М. Н. Скаткина и др.

Вопросы рассмотрения сущности деятельности педагогических работников освещаются в работах С. И. Архангельского, Ю. К. Бабанского, В. П. Беспалько и др., а организационно-педагогическая деятельность исследуется А. П. Егоршиным, Ю. А. Конаржевским, B.C. Лазаревым, М. М. Поташником, В. П. Симоновым, Т. Н. Шамовой и др.

Несмотря на значительные достижения в области профессионального образования, приходится констатировать, что вопросы разработки содержания образования и содержания обучения и определение технологических основ подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений требуют дополнительного исследования.

Проведенный нами предварительный анализ педагогической практики позволил отметить слабую подготовку студентов педагогических вузов в об* ласти использования системного подхода при решении профессиональных ® задач. Это объясняется недостаточностью разработки содержания образования и обучения студентов. Необходимость подобных знаний и умений определяется широкими возможностями системного подхода в адекватной постановке любых сложных проблем и в выработке эффективной стратегии их изучения на основе интеграции научных знаний. Применение системного подхода при организации сферы образования — общепризнанная необходимость, однако специфика образовательного процесса требует коррекции знаний системного подхода, особенно в области определения системообразую-ф щих факторов образовательных систем. С позиций системного подхода под образовательной системой можно рассматривать образовательное учреждение. Наиболее характерные особенности поведения образовательных систем определяются формой ее организации, т. е. ее структурой. Таким образом, формирование знаний о структурах образовательных систем определяют фундаментальную подготовку студентов педагогических вузов в области организации образования. Разными работниками образовательных учреждений знания о структурах образовательных систем используются в различной мере в зависи.

• мости от должностных обязанностей, возложенных на них и степени их вовле-ф ченности в организационно-педагогический процесс. Это необходимо отражать в содержании образования и обучения студентов педагогических вузов.

В настоящее время научные знания об исследовании и проектировании структур получили свое наибольшее развитие в области разработки универсальных принципов организации систем разной природы в рамках таких наук, как теория систем, тектология, теория управления. Видными представителями этого направления выступают А. Н. Аверьянов, JI. фон Берталанфи,.

И.В. Блауберг, A.A. Богданов, В. Н. Садовский, Б. Г. Юдин и др.

Самые большие достижения в области практического использования знаний о структурах просматриваются относительно производственных систем в части формирования и совершенствования их организационных структур. Это отражается в работах по менеджменту и теории организации у.

Г. В. Гренбэка, Л. А. Базилевича, И. И. Мазура, Б. З. Мильнера, Г. Минцберга, ® Э. А. Смирнова и др.

Анализ практики организации социо-технических систем свидетельствует об огромном вкладе структурных преобразований в повышение эффективности систем. Однако в практике организации образовательных систем исследованию знаний о их структурах уделяется мало внимания в большей степени из-за специфики сферы образования и слабых интеграционных связей с наукой управления.

Таким образом, целью данного исследования являлась разработка и научф ное обоснование процесса подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений в ее содержательном и технологическом планах.

Для достижения этой цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Выявить особенности и раскрыть сущность формирования готовности студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений.

2. Определить методологические основы и разработать концептуальную модель деятельности педагогических работников в области организации образования.

• 3. Разработать технологию подготовки студентов педагогических вузов к ф реализации организационно-педагогических умений.

4. Внедрить результаты диссертационного исследования и осуществить экспериментальную проверку эффективности технологии подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы: 1. На основе анализа литературы по проблеме подготовки студентов педагогических вузов и опыта практической деятельности в сфере образования по* казана необходимость совершенствования содержания и технологии подготовки студентов педагогических вузов за счет введения в него учебных элементов, нацеленных на формирование знаний и умений в области исследования и проектирования структур образовательных систем и готовности к их реализации.

2. Уточнена и конкретизирована сущность понятий «структура педагогиче-^ ской системы», «структура образовательной системы», «структурные преобразования образовательной системы», «структурный анализ и синтез образовательных систем», что позволило расширить предметную область деятельности педагогических работников, выделив функции, связанные с исследованием и проектированием структур образовательных систем.

3. Проанализированы сущностные характеристики деятельности педагогических работников, в результате чего выявлены знаниевые основы их деятельности в области исследования и проектирования структур образовательных систем. На основе этого разработана концептуальная модель их деятельности в области организации образования, отражающая структуру их деятельности и состав основных трудовых и профессиональных функций.

4. Определены и обоснованы направления совершенствования подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений.

5. Сформулированы положения, определяющие методические основы отбора содержания образования и обучения студентов педагогических вузов, в об* ласти организации образования, реализованные в авторских курсах по управ®лению образовательных систем для будущих педагогических работников.

6. Выявлены, обоснованы и описаны основные компоненты подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений, на их основе разработаны критерии и показатели готовности студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений.

7. Выявлена и уточнена технология подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений, а также описаны педагогические условия, способствующие формированию готовности студентов педагогических вузов к реализации организационно®педагогических умений.

8. В процессе констатирующего эксперимента были выявлены уровни готовности студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений. На основе полученных данных в ходе констатирующего эксперимента была разработана методика формирующего эксперимента.

9. В ходе формирующего эксперимента подтверждено положительное влияние направления совершенствования подготовки студентов педагогических вузов к реализации организационно-педагогических умений за счет акцента на формировании знаний и умений в области исследования и проектирования структур образовательных систем.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед.спец.высш.учеб.заведенйй / O.A. Абдуллина. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1990. — 141 с. — ISBN 5−09−1 738: 78 000 экз.
  2. , О.И. Что же такое АСУ? / О. И. Авен. М.: Наука, 1984 — 176 с.
  3. , А.Н. Системное познание мира: Методол. проблемы / А. Н. Аверьянов М.: Политиздат, 1985. — 263 с.
  4. Автоматизация управления вузом / А. Я. Савельев, Ю. Б. Зубарев, В. Е. Коваленко, Т. А. Колосова. М.: Радин и связь, 1984. -176 с.
  5. Автоматизированные системы управления предприятиями: Учеб. пособие / В. В. Брага, J1.A. Вдовенко, Г. Д. Савичев и др.- Под ред. Г. А. Титоренко. М.: Финансы и статистика, 1983. — 263 с.
  6. , В.В. Место и функция «структуры» в системе категорий материалистической диалектики: Монография / В. В. Агудов. М.: Высш. школа, 1979. — 144 с.
  7. , Б.Ц. Психология и методика ускоренноо обучения / Б. Ц. Адмаев. М.: Гума-нит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. — 272 с. — ISBN 5−691−102−7: 5000 экз.
  8. , П.В. Философия: Учебник для вузов / П. В. Алексеев, A.B. Папин. М.: ТЕ
  9. ИС, 1996. 504 с. — ISBN 5−7218−0064-Х: 10 000 экз.
  10. П.Амиров, Ю. Д. Основы конструирования: Творчество стандартизация — экономика: Справочное пособие / Ю. Д. Амиров, — М.: Издательство стандартов, 1991. — 392 с.
  11. , Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментальио-педагогическое исследование / Ш. А. Амонашвили. -М.: Педагогика, 1984. 296 е.: 17 000 экз.
  12. Анализ и формирование организационной структуры промышленного предприятия (вопросы методологии и методики) / Г. В. Гренбэк, В. Г. Басарева, В. Л. Куперштох, Т. А. Сильченко. Новосибирск: Наука, 1983.
  13. , К. Учителя и инновации: Кн. для учителя: Пер. с макед. / К. Ангеловски. -М.: Просвещение, 1991. 159 с.
  14. , В.В. Технология аттестации образовательных учреждений. Сборник научно-методических и ииструктивных материалов / В. В. Андреева, A.B. Гаврилин. М.: АРКТИ. -2000. — 152 е.: илл. — ISBN 5−89 415−097−3: 5000 экз.
  15. , A.B. Анализ, синтез, планирование решений в экономике /
  16. A.B. Андрейчиков, О. Н. Андрейчикова. М.: Финансы и статистика, 2000. — 368 е.: ил. -ISBN 5−279−2 188−1: 3000 экз.
  17. , Б.А. Высший менеджмент для руководителя: Учеб. пособие / Б. А. Аникин. -М.: ИНФРА-М, 2000. 136 с. — (Серия «Высшее образование»). — ISBN 5−16−318−5: 6000 экз.
  18. , С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учеб.-метод.пособие / С. И. Архангельский. М.: Высша школа, 1980. — 368 с.
  19. , Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ип-тов / Ю. К. Бабапский, В. И. Журавлев, В. К. Розов и др.- Под ред.
  20. B.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988. — 239 с.
  21. , Ю.К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект) / Ю. К. Бабапский. М.: Педагогика, 1977. — 256 с.
  22. , Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Метод.основы) / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. — 192 е.: 200 000 экз.
  23. , Е.М. Социология управления: Учеб. пособие для студентов вузов. 2-е изд., стереотип. / Е. М. Бабосов. — Мн.: Тетра Системе, 2001. — 288 с.
  24. , Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса / Н. Г. Багаутдинова. М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2003. — 436 с. ISBN 5−28 202 220−6: 1000 экз.
  25. , JI.A. Моделирование организационных структур. / JI.A. Базилевич. JI.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1978. — 160 с.
  26. , В.И. Болонский процесс: Курс лекций / В. И. Байденко. М.: Логос, 2004. -208 с. — ISBN 5−94 010−351−0: 2000 экз.
  27. , X. Экономический анализ на социалистическом предприятии: Пер. с нем. / X. Байер, Э. Вальтер. М.: Экономика, 1979. — 256 с.
  28. , Е.П. Проектирование информационно-управляющих систем / Е. П. Балашов, Д. В. Пузанков. М.: Радио и связь, 1987. — 256 с.
  29. , A.B. Современные теории личности: Краткий очерк / A.B. Батаршев. М.: ТЦ Сфера, 2003. — 96 с. — ISBN 5−89 144−319−8: 7000 экз.
  30. , Л.А. Организационные технологии управления школой: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / Л. А. Башарина, И. В. Гришина. СПб.: КАРО, 2003. — 144 с. — ISBN 5−89 815−143−5: 5000 экз.
  31. , Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е. П. Белозерцев. М.: Педагогика, 1989. — 208 с. — ISBN 5−7155−0265−9: 20 000 экз.
  32. , А.П. Тенденции развития профессионального образования / А. П. Беляева // Педагогика. 2003. — № 6. — С.21−27.
  33. , В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб.-метод.пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М.: Высш.шк., 1989.- 144 с.
  34. , В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. — 192 е.: ил. — ISBN 5−71−55−0099−0: 50 000 экз.
  35. Бестужев-Лада, И. В. Нужна ли школе реформа? XXI век: ожидаемые и желаемые изменения системы народного образования России / И.В. Бестужев-Лада. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 192 с. — ISBN 5−93 134−105−6: 1000 экз.
  36. , И.В. Системный подход как предмет историко-научной рефлексии / И. В. Блауберг // Системные исследования. Ежегодник 1973 г. Академия наук СССР, Институт истории естествознания и техники. М.: Издательство «Наука», 1973. — С.7−20.
  37. , И. Коэффициент продуктивности образовательной технологии / И. Богданов // Высшее образование в России. 2003. — № 6. — С.89−92.
  38. , Ю.П. Сетевое планирование в школе: Из опыта работы / Ю. П. Болтышев: -М.: Просвещение, 1980. 80 с.
  39. Большая Советская Энциклопедия: В 30 томах. / Гл.ред. A.M. Прохоров. 3-е изд. — М.: «Советская Энциклопедия», 1976.
  40. Большие системы: моделирование организационных механизмов / Институт проблем управления- В. Н. Бурков, Б. Данев, А. К. Еналев и др. М.: Наука, 1989 — 255 с.
  41. , Л.Г. Организационный дизайн: Современные концепции управления: Учебное пособие / Л. Г. Борисова. М.: Дело, 2003. — 400 с. — ISBN 5 — 7749−0323−0:3000 экз.
  42. , В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразовательных школ / В. И. Бочкарев М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. -192 с. (Библиотека руководителя образовательного учреждения). — ISBN 5−691−6 924: 10 000 экз.
  43. , Р. Место беспорядка. Критика теорий социального изменения / Р. Будон- Пер. с фр. М.М. Кириченко- Науч.ред. М. Ф. Черныш. М.: Аспект Пресс, 1998. — 284 с. -ISBN 5−7567−0216−4: 3500 экз.
  44. , В.Н. Модели и методы управления организационными системами / В. Н. Бурков, В. А. Ириков. М.: Наука, 1994. — 270 с.
  45. , В.А. Педагогическая экспертиза школы / В. А. Бухвалов, Я. Г. Плинер. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. — 160 с. — ISBN 5−901 030−39−7: 5000 экз.
  46. , А. Организационные структуры управления / А. Быкова. М.: ОЛМА-ПРЕСС Инвест: Институт экономических стратегий, 2003. — 160 с. (Успешный бизнес. Мастер-класс). — ISBN 5−94 848−070−4: 5000 экз.
  47. , С.А. Организационное обеспечение систем управления научными исследованиями вуза: Моногр. / С. А. Валуев. М.: Высш.шк., 1983. -112 с.
  48. , В.В. Информационное обеспечение управления образовательной школой / В. В. Васильев, Воронеж, Издательство воронежского университета, 1990. — 139 с.
  49. , Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика / Ю. В. Васильев. М.: Педагогика, 1990. — 144 с.
  50. , В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем: Синергетика и теория социальной самоорганизации. Серия: «Мир культуры, истории и философии» / В. В. Василькова. СПб: Издательство «Лань», 1999. — 480 с. — ISBN 5−8114−0056-Х: 3000 экз.
  51. , Д.Д. Менеджмент: Практические занятия и деловые игры: Учебное пособие / Д. Д. Вачугов, Н. А. Кислякова. М.: Т.Д. «Элит — 2000», 2000. — 272 с.
  52. Введение в философию: Учебник для вузов: В 2ч. / Фролов И. Т., Араб-Оглы Э.А., Арефьева Г. С. и др. М.: Политиздат, 1989. — 4.2. — 639 е.: ISBN 5−250−0166−0:500 000 экз.
  53. , A.M. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем: Учебник / A.M. Ведров. М.: Финансы и статистика, 2000. — 352 с.
  54. , М.А. Воспитание организационности основа профессиональной подготовки специалиста: Учебное пособие к спецкурсу / М. А. Вейт, П. Г. Бугаков. — Липецк: Липецкий государственный педагогический институт, 1995. — 142 е.: 500 экз.
  55. , М.А. Методические рекомендации по анализу учебно-воспитательной и управленческой работы / Липецкий областной институт усовершенствования учителей- М. А. Вейт, Ю. А. Самсонов, Т. У. Тучкова. Липецк, 1996. — 34 с.
  56. , М.А. Непрерывное образование и совершенствование педагогического процесса в высшей школе / М. А. Вейт, Б. Г. Огапянц. Липецк: Воронежский государственный педагогический институт, 1990.-205 е.: 500 экз.
  57. , М.А. Этика и тактика аналитической деятельности руководителя / М. А. Вейт, Ю. А. Самсонов, Т. У. Тучкова // Народное образование 2000 — № 1. — С.38−53.
  58. , A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Ме-тод.пособие / A.A. Вербицкий. М.: Высш.шк., 1991. -207 е.: ил. — ISBN 5−06−20 797: 12 000 экз.
  59. , В.Р. Основы менеджмента / В. Р. Веснин. M.: Институт международного права и экономики им. A.C. Грибоедова, 1999. — 480 с.
  60. , Э.И. Решения: теория, информация, моделирование / Э. И. Вилкас, Е. З. Майминас. М.: Радио и связь, 1981.-328 с.
  61. , О.С. Менеджмент: Учебник / О. С. Виханский, А. И. Наумов. 3-е изд. — М.: Гардарика, 1998. — 528 с.
  62. , О.С. Практикум по курсу «Менеджмент» / О. С. Виханский, А.И. Наумов- Под ред. А. И. Наумова. М.: Гардарики, 1999. — 288 с.
  63. , О.С. Стратегическое управление: Учебник / О. С. Виханский, 2-е изд., пе-рераб.и доп. — М.: Гардарики, 2000. — 296 с.
  64. Внутришкольное управление и педагогический мониторинг: Сборник научно-методических материалов для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М. Б. Раковского, Ю. Н. Тарана, И. А. Толстых. Липецк: Изд-во УМЦ, 2000.
  65. Вопросы конструирования содержания общего среднего образования: Сборник научных трудов / Под ред. В. В. Краевского. М., 1980 — 120 с.
  66. , Г. Г. Школа будущего начинается сегодня: Кн. для учителя / Г. Г. Воробьев. -М.: Просвещение, 1991. 239 с.
  67. , А.И. Оценка качества высшего образования: Рекомендации по внешней оценке качества в вузах / А. И. Вроейнстийн. М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. — 180 с. — ISBN 5−7383−0111−0: 1000 экз.
  68. Высшая школа в новых условиях хозяйствования: Сб.науч.тр. М.: Изд-во НИИВШ. -135 с.
  69. Высшая школа: Сб. основных постановлений, приказов и инструкций: В 2-х частях / Под ред. Е. И. Войленко. М.: Высшая школа, 1978. — 4.2.
  70. Гаазе-Рапопорт, М. Г. Кибернетика и теория систем / М.Г. Гаазе-Рапопорт // Системные исследования. Ежегодник 1973 г. / Академия наук СССР, Институт истории естествознания и техники. М.: Издательство «Наука», 1973. — 266 с. С.63−76.
  71. , Т.В. Педагогическая психология: Учебное пособие / Т. В. Габай. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995. — 160 с.
  72. , Т.П. Социология управления: от группы к команде: Учеб. пособие / Т. П. Галкина. М.: Финансы и статистика, 2001. — 224 е.: ил. — ISBN 5−279−2 109−1: 3000 экз.
  73. , Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский М.: Педагогика, 1987. — 264 с.
  74. , Б.С. Прогнозирование содержания обучения в техникумах: Учебно-метод.пособие / Б. С. Гершунский. М.: Высш. школа, 1980. — 144 с.
  75. , Б.С. Философия образования для 21 века: В поисках практ ико-ориентированных образовательных концепций / Б. С. Гершунский. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. — 608 с.
  76. , Б.А. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) / Б. А. Глинский, Б. С. Грязнов, Б. С. Дынин, Е. П. Никитин. М.: Изд-во Московского университета, 1965.
  77. , В.А. Маркетинговое консультирование / В. А. Гончарук. М.: Дело, 1998. -248 с. — ISBN 5−7749−0077−0: 10 000 экз.
  78. , В.А. Развитие предприятия / В. А. Гончарук. М.: Дело, 2000. — 208 с.
  79. , Н.В. Сельская школа: Организационно-педагогические вопросы управления / Н. В. Горбунова, Т. В. Френкель. М.: Знание. — 1991. — 64 с. (В помощь лектору. Библиотека «Современная щкола: проблемы руководства»).
  80. , B.JI. Основы прогнозирования систем: Учеб. пособие для инж.экон.спец.вузов / B.JI. Горелова, E.H. Мельникова М.: Высш.шк., 1986. — 287 с.
  81. , Г. И. Организация учебно-воспитательного процесса в школе. В помощь зам.дир.школы. -М.: «Просвещение», 1977. 272 е.: 130 000 экз.
  82. , А.Б. Познакомьтесь с математическим моделированием / А. Б. Горско. М.: Знание, 1991.- 160 с.
  83. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Го с. комитет РФ по высшему образованию, 1995. — 383 с.
  84. , Л.К. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы / Л. К. Гребенкина, Н. С. Анциперова. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. — 160 с. — ISBN 5−901 030−35−4
  85. , И.А. Философские аспекты образования существуют ли они? / И. А. Григорьева // Международный психолого-педагогический журнал «Magister». -1998. — № 6. — С.62−70.
  86. , М.Т. Психология и педагогика профессиональной, деятельности: Учеб. пособие для вузов / М. Т. Громкова. М.: ЮНИТИ — ДАНА, 2003. — 415 с. — (Серия «Педагогическая школа. XXI век»). — ISBN 5−238−430−3: 30 000 экз.
  87. , Д.И. Логика: Учебное пособие в структурно-логических схемах / Д. И. Грядовой. М.: Издательство «ЩИТ-М», 1998. — 178 с. — ISBN 5−93 004−014−1: 1000 экз.
  88. , Д.И. Философия. Структурный курс основ философии: Учебное пособие / Д. И. Грядовой. М.: Издательство «Щит — М», 1999. -266 с. — ISBN 5−93 004−039−7: 1000 экз.
  89. , Э.Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. М.: Логос, 2001. — 224 с. — ISBN 5−94 010−079−1: 2000 экз.
  90. , Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода/Э.Н. Гусинский. М. Школа, 1994. — 184 е.,
  91. , А. Прикладная кибернетика и ее связь с исследованием операций: Пер. с анг. / А. Гхосал- Под ред. И. А. Ушакова. М.: Радио и связь, 1982. — 128 с.
  92. Дак, Д. Д. Монстр перемен. Причины успеха и провала организационных преобразований / Д. Д. Дак. М.6 Альпина Паблишер, 2003. — 220 с. — ISBN 5−94 599−031−0 (рус.): 3000 экз.
  93. , В. Толковый словарь живого великорусского языка / В. Даль. М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1956.
  94. , A.A. Теория больших систем управления: Учебное пособие для вузов / A.A. Денисов, Д. Н. Колесников. Л.: Энергоиздат, Ленингр. отд-пие, 1982. — 288 с.
  95. , А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие / А. Н. Джуринский. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. — 200 с. — ISBN 5−69 100 164−7: 10 000 экз.
  96. Диагностика успешности учителя: Сб.метод.мат.для руководителей школ / Сост. Т. В. Морозова. М.: Образоват. центр «Педагогический поиск», 1997. — 94 с. — ISBN 5 901 030−06−0: 3025 экз.
  97. Диссертационные исследования в системе психолого-педагогических знаний: состояние и проблемы / Высшая аттестационная комиссия, Минобразования Р. Ф. М.: Московский психолого-социальный институт. — 85 с. — ISBN 5−89 144−14−3: 200 экз.
  98. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Под ред. Е. С. Полат. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. — 192 с. — ISBN 5−691−194−9: 10 000 экз.
  99. , A.K. Основы теории построения и контроля сложных систем /
  100. A.К. Дмитриев, П. А. Мальцев JL: Энергоатомиздат. Ленингр. отд-ние, 1988. — 192 с.
  101. , Э.Д. Современная школьная реформа в России / Э. Д. Днепров. М.: Наука, 1998.-464 с. ISBN 5−02−13 709: 1000 экз.
  102. Юб.Долятовский, В. А. Исследование систем управления: Учебно-практическое пособие /
  103. B.А. Долятовский, В. Н. Долятовская. М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. — 256 с. (Серия «Новые технологии») — ISBN 5−241−235−9:5000 экз.
  104. , В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В. К. Дьяченко М.: Педагогика 1989. — 160 с. — ISBN 5−7155−0146−6: 19 000 экз.
  105. , В.А. Управление персоналом: Учебное пособие для студентов экономических вузов и факультетов / В. А. Дятлов, А. Я. Кибанов, В.Т. Пихало- Под ред.
  106. A.Я. Кибанова. М.: «Издательство ПРИОР», 1998, — 512 с.
  107. , В.М. Автоматизация планирования на промышленном предприятии /
  108. B.М. Евсеев, JI.B. Козачков, Ф. И. Днистран. Киев: Техшка, 1987. — 150 с. ПО. Ерецкий, М. И. Совершенствование обучения в техникуме: Учеб-метод.пособие /
  109. М.И. Ерецкий. М.: Высш.шк., 1987. — 264 е.: ил.: 15 000 экз. 1 П. Ерофеева, Н. Аттестация руководящих кадров системы образования / Н. Ерофеева //
  110. Акад.пед.наук СССР. Ин-т теории и истории педагогики). 6−3/62−68. 117. Зверева, В. И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей / В. И. Зверева. — М.: УЦ «Перспектива», 1998. — 112 с. — ISBN 5−7744−0030−1: 5000 экз.
  111. , В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки. / В. И. Зверева. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1998. — 170 с. ISBN 5−901 030−17−7: 8000 экз.
  112. , Т.Ю. Теория организации / Т. Ю. Иванова, В. И. Приходько. СПб: Питер, 2004. — 269 е.: ил. — (Серия «Учебное пособие»). — ISBN 5−94 723−715−6: 4000 экз.
  113. , В.Г. Экономика социальной сферы: Учебное пособие / В. Г. Игнатов, Л. А. Батурин, В. И. Бутов, Г. Г. Уварова, C.B. Ходарев, Ю. Г. Элланский. Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2001. -416 с. — ISBN 5−241−52−6: 5000 экз.
  114. , Г. Деятельностное содержание образования: современная дискуссия / Г. Игнатьева // Высшее образование в России. 2003. — № 5. — С.64−73.
  115. Игровые занятия в строительном вузе: Методы активного обучения / Под ред. профессоров Е. А. Литвиненко, В. И. Рыбальского Киев: Вища шк., Головное изд-во, 1985. — 303 с.
  116. , Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях / Л. П. Ильенко. 4-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2000. — 53 с. (Метод.биб-ка). — ISBN 5−89 415−063−9: 5000 экз.
  117. Информационные технологии в процессе подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник. Липецк: Изд-во ЛГПИ, 1998, — 153.
  118. Информационные технологии управления: Учеб. пособие для вузов / Под ред.проф. Г. А. Титоренко. 2-е изд., доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. — 439 с. — ISBN 5−23 800 416−8:30 000 экз.
  119. История профессионального образования в России. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2003. — 672 с. — ISBN 5−85 449−105−2.
  120. , Н.И. Основы менеджмента: Учеб. пособие / Н. И. Кабушкин 4-е изд. — М.: Новое знание, 2001. — 336 с.
  121. , В.И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методологическая система института: теория и практика): Науч.-метод.посбие / В. И. Каган, И. А. Сычеников. М.: Высш.шк., 1987. — 143 с.
  122. Калянов, Г. Н. CASE структурный системный анализ (автоматизация и применение) / Г. Н. Калянов. М.: Издательство «ЛОРИ», 1996. — 242 с.
  123. , С.П. Синергетика и прогнозы будущего / С. П. Капица, С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий. 2-е изд. — М.: Эдиториал УРСС, 2001. — 288 с. ISBN 5−8360−0198−7: 2500 экз.
  124. , H.H. Теоретико-множественное определение понятия системы / H.H. Каськов // Системные исследования. Ежегодник 1971 г. М.: Издательство «Наука», 1972.-С.79−93.
  125. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Выпуск I. Общеотраслевые квалификационные характеристики должностей руководителей, специалистов и служащих. М.: Экономика, 1987. — 224 с.
  126. Квалификациоиный справочник должностей служащих. М.: ИНФРА-М, 2001. — 336 с. — (Библиотека журнала «Трудовое право Российской Федерации») — ISBN 5−86 225 055−7: 60 000 экз.
  127. , Н.Е. Экономическая кибернетика: Учебник для студентов вузов и фак., обучающихся по специальности «Экономическая кибернетика» / Н. Е. Кобринский, Е. З. Майминас, А. Д. Смирнов М.: Экономика, 1982. — 408 с.
  128. МО.Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: Для студ.высш.и сред.учеб.заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров М.: Издательский центр «Академия», 2000. -176 с. — ISBN 5−7695−0445−5: 30 000 экз.
  129. , И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш.учеб.заведений / И. А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская- Под ред. И. А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с. — ISBN 57 695−2213−5:4000 экз.
  130. , А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. / А. К. Колеченко. СПб.: КАРО, 2005. — 368 с. — ISBN 5−89 815−091−9: 5000 экз.
  131. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» / Отв.ред. В. И. Шкатулла. -2-е изд., перераб. и доп. М.: Юристъ, 2001. — 778 с. — ISBN 5−79 750 342−5 (в пер.): 5000 экз.
  132. Комментарий к Федеральному закону «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». М.: Информационно-издательский Дом «Филинъ»: Юридический Дом «Юстицинформ», 1998. — 368 с. — ISBN 5−89 568−120−4: 10 000 экз.
  133. , Ю.А. Анализ урока / Ю. А. Конаржевский. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. — 336 с. — ISBN 5−901 030−26−5: 6000 экз.
  134. , Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Конаржевский. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. -224 с. — ISBN 5−901 030−23−0: 7000 экз.
  135. , Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой / Ю. А. Конаржевский. М.: Центр «Педагогический поиск», 1997. — 4.1 — 80 с. — ISBN 5−901 930−02−8: 3000 экз.
  136. , P.A. Общая теория организации : Учебник для вузов / P.A. Коренченко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 296 с. (Серия «Профессиональный учебник: Менеджмент») — ISBN 5−238−557−1: 30 000 экз.
  137. , Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник / Т. В. Корнилова М.: Изд-во Моск. ун-та, ЧеРо, 1997. — 256 с. — ISBN 5−211 -3 583−6:4000 экз.
  138. , И.Г. Технология машиностроения / И. Г. Космачев. JL: Лепиздат, 1970. — 400 с.
  139. , Н. Подготовка управленца: практические шаги / Н. Костылева// Народное образование 1999 — № 7−8. — С. 97−98.
  140. , В.Н. Теория эволюции и социоэкономические процессы / В. Н. Костюк. М.: Эдиториал УРСС, 2001. — 176 с. — ISBN 5−8360−0218−5: 1000 экз.
  141. , A.A. Эргодизайн образовательного пространства (Размышления психолога) / A.A. Криулина. М.: ПЕР СЭ, 2003, — 192 с. — ISBN 5−9292−0089−0: 3000 экз.
  142. Крупномасштабные системы. Моделирование развития и функционирования: Сбор-пик трудов. М.: Институт проблем управления, 1990.
  143. , Г. Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова, — М.: Педагогическое общество России, 2000. 224 с. — ISBN 5−93 134 051−3: 5000 экз.
  144. , Ю.В. Основы менеджмента / Ю. В. Кузнецов, В. И. Подлесных. 2-е изд. -СПб.: Издательство ОЛБИС, 1998. — 192 с.
  145. , В.И. Социальное проектирование: Учебное пособие / В. И. Курбатов, О.В. Курбатова-Ростов н/Д: Феникс, 2001. -416 с. ISBN 5−222−1 636−6: 10 000 экз.
  146. , Н.В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя / Н. В. Кухарев. М.: Просвещение, 1990. — 159 с. — (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения). — ISBN 5−09−1 748−4.
  147. , B.C. Системное развитие школы. Издание второе / B.C. Лазарев. 2-е изд. -М.: Педагогическое общество России, 2003. — 304 с. — ISBN 5−93 134−194−3: 3000 экз.
  148. , M.B. Подготовка студентов высших учебных заведений к проведению интегрированных занятий с детьми дошкольного возраста. Монография / М. В. Лазарева. М.: МПГУ, 2001.-184 с. ISBN -5−7042−1087−2: 500 экз.
  149. , В.И. Структурно-логические методы исследования сложных систем с применением ЭВМ / В. И. Левин. М.: Гл.ред.физ-матлит., 1987. — 304 с. — (Теория и методы системного анализа).
  150. , М.М. Технологии профессионального педагогического образова-ния:Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / М. М. Левина. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 272 с. — ISBN 5−7695−0733−0: 30 000 экз.
  151. , М.В. Как сделать хорошую школу?! / М. В. Левит. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.-Кн. 1. -160 с.
  152. , B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднев. 2-е изд., перераб. — М.: Высш.шк., 1991. — 224 с.
  153. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
  154. , И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981.- 186 с.
  155. , В.М. Идеи к проектам и практика управления школой / В. М. Лизинский. -М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999 160 с. — ISBN 5−901 030 22−2: 5000 экз.
  156. , В.М. Работа администрации школы с учителем / В. М. Лизинский. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. — 160 с. — ISBN 5−901 030−42−7.
  157. , Л.Ю. Структурный и параметрический синтез гибких производственных систем / Л. Ю. Лищинский. М.: Машиностроение, 1990. — 312 с.
  158. , И.И. Дидактика: от здравого смысла к научной теории / И. И. Логвинов. -М.: Народное образование, 2003.- 224 с. ISBN 5−87 953−181−3:4000 экз.
  159. , О. Этапы проектирования деятельности / О. Ломакина // Высшее образование в России. 2003. — № 3. — С. 127−130.
  160. , М.А. Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения: Монография / М. А. Лукошенко М.: Высш.шк., КноРус, 2002. — 285 с.ил. — ISBN 5−6 004 388−6 (Высш.шк.), ISBN 5−85 971−023−2 (Кно Рус): 500 экз.
  161. , И.И. Реструктуризация предприятий и компаний: Справочное пособие / И. И. Мазур, В. Д. Шапиро и др.- Под ред. И. И. Мазура. М.: Высшая школа, 2000. — 587 е.: ил. — ISBN 5−06−3 657-Х: 6000 экз.
  162. , И.И. Управление проектами: Справочное пособие / И. И. Мазур, В. Д. Шапиро и др. Под редакцией И. И. Мазура, В. Д. Шапиро. М.: Высшая школа, 2001. — 875 е.: илл. — ISBN 5−06−3 998−6: бОООэкз.
  163. , К.Б. Психология управления: Научно-методическое пособие для вузов / К. Б. Малышев. М.: ПЕР СЭ, 2000. — 144 с. — (Современное образование). — ISBN 59 292−0006−8: 5000 экз.
  164. , А.Г. Проектирование АСУ: Учебник для спец. «АСУ» вузов / А. Г. Мамиконов. М.: Высш.шк., 1987. — 303 с.
  165. Марев, Иван Методологические основы дидактики: Пер. с болг. / Иван Марев, пре-дисл. И. Я. Лернера. М.: Педагогика, 1987. — 224 е.: 6000 экз.
  166. Математическое моделирование. Перевод с англ. языка / Под ред. Ю. П. Лупало. — М.: Издательство «Мир», 1979.
  167. Материалы по организации учебного процесса (для деканов факультетов и заведующих кафедрами). Нормативные и справочные материалы по организации учебио-воспитательной и научной работы в институте / Составитель О. П. Околелов. Липецк, 1976.-218 с.
  168. , Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев,
  169. H.H. Мельникова. 2-е изд., испр. И доп. — М.: Педагогическое общество России, 2001.- 128с.-ISBN5−93 134−113−7: 5000экз.
  170. , Г. Модели подготовки и профессиональной деятельности специалистов / Г. Матушанский, А. Фролов // Высшее образование в России. 2003. — № 4. -С.92−95.
  171. , М.И. Современный урок: Вопросы теории / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1981.- 192 с.
  172. , М.В. Анализ и оценка систем управления на предприятиях / М. В. Мельник.- М.: Финансы и статистика, 1990. 136 с.
  173. Менеджмент социальной работы: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Под ред. Е. И. Комарова, А. И. Войтенко. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. — 288 с.
  174. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие / Под ред. А. П. Егоршина. Н. Новгород: НИМБ, 2001. — 624 с. — ISBN 5−901 335−03−1: 5000 экз.
  175. Менеджмент: Конспект лекций в схемах. М.: «Издательство ПРИОР», 2000. — 192 с.
  176. Менеджмент: практические ситуации, деловые игры, упражнения / Под ред. О. А. Страховой СПб: Питер, 2001. — 144 е.: ил. — (Серия «Учебники для вузов»). -ISBN 5−272−104−4: 5000 экз.
  177. , М.Х. Основы менеджмента: Пер. с англ / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: Дело ЛТД, 1995. — 704 с. — ISBN 5−86 461−140−9 (русск.): 10 000 экз.
  178. Методические проблемы педагогической науки / Под ред. П. Р. Атутова, М. Н. Скаткина, Я. С. Турбовского. М.: Педагогика, 1985. — 240 с. с илл: 9000 экз.
  179. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / Под ред. Н. В. Кузьминой. Л., 1980. — 172 с.
  180. , Б.З. Теория организации: Учебник. / Б.З. Мильнер- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: ИНФРА М, 2001. -480 с. — ISBN 5−16−79−8: 6000 экз.
  181. , Г. Структура в кулаке: создание эффективной организации: Пер. с англ. / Г. Минцберг- Под ред. Ю. Н. Каптуревского. СПб: Питер, 2001. — 512 с. — ISBN 5−31 800 285−4: 5000 экз.
  182. , В.М. Исследование систем управления: Учебник для вузов / В. М. Мишин. -М.: ЮНИТИ ДАНА, 2003. — 527 с. — (Серия «Профессиональный учебник: Менеджмент») — ISBN 5−238−566−0: 30 000 экз.
  183. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / Под ред. Е. Э. Смирновой. Ленинград: — Издательство Ленинградского университета, 1984.- 176 с.
  184. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. М.: Педагогика, 1981. — 120 е., ил.: 7000 экз.
  185. Моделирование психической деятельности. М.: Мысль, 1969. — 384 с.
  186. , A.A. Моделирование и проектирование сложных систем / A.A. Молчанов.- Киев: Выща шк. Головное изд-во, 1988. 359 с.
  187. , Э.И. Основы педагогических знаний / Э. И. Моносзон. М.: Педагогика, 1986.-200 с.
  188. , H.A. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студ.пед.вузов / H.A. Морева. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 304 с.- ISBN 5−7695−0322-Х: 10 000 экз.
  189. , О.П. Педагогический практикум: Учебные задания, задачи и вопросы: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / О. П. Морозова. М.: Издательский центр «Академия», 2000 — 320 с. — ISBN 5−7695−0655−5:30 000 экз.
  190. , Г. И. Дискретная математика. Математика для менеджера в примерах и упражнениях: Учебное пособие / Г. И. Москинова. М.: Логос, 2000. — 240 с. — ISBN 5−9401чс 0−016−3: 3000 экз.
  191. , В.И. Исследование систем управления: Учебник для вузов / В. И. Мухин. М.: Издательство «Экзамен», 2003. — 384 с. — ISBN 5−8212−0298−1, ISBN 5−94 692−448−6: 3000 экз.
  192. Научно-методические проблемы комплексного подхода к подготовке специалиста: Сб. науч.тр. Тула, 1980. — 152 с.
  193. Научные основы организации управления и построения АСУ: Учеб. для сред.спец.учеб.заведений / В. Л. Бройдо, В. В. Диденко, B.C. Крылов и др- Под ред. В. Л. Бройдо, B.C. Крылова. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш.шк., 1990. — 192 с.
  194. Научные основы организации учебно-воспитательной работы в вузе / Под ред. З. К. Герасимовой. Свердловск, 1975. — 147 с.
  195. , В.Г. Нормативные и законодательные акты об образовании и науке в Российской Федерации. В 10-ти томах. / В. Г. Небабин. М., 1999.
  196. , P.C. Психология: Учеб. для студентов высш.пед.уче.заведений: В 3 кн. / P.C. Немов- 3-е изд. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1997. — Кн 1. Общие основы психологии. — 688 с. — ISBN 5−691−93−4: 100 000 экз.
  197. Непрерывное педагогическое образование: состояние, тенденции, перспективы развития: Материалы международной научно-практической конференции, Липецк, 16−18 ноября 2000 г. Липецк- Москва: Издательский центр ЛГПУ, 2000. — 4.2. — с.246.: 500 экз.
  198. , H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности / H.H. Нечаев. -М.: Издательство Московского университета, 1988. -166 с.
  199. , H.H. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учебное пособие для студ. учреждений сред.проф.образования / H.H. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. М.: Мастерство, 2002. — 288 с. — ISBN 5−29 400 107−1:30 000 экз.
  200. , A.A. Сетевые методы планирования и организации учебного процесса: Учебно-методическое пособие / A.A. Овчинников, B.C. Пугинский, Г. Ф. Петров. М., «Высшая школа», 1972. — 157 с.
  201. , В.В. Социология образования / В. В. Панферова // Социально-политический журнал. 1994. — № 4. — С. 121.
  202. , А.И. Основы практического менеджмента: Учеб. пособие для вузов /
  203. A.И. Папкин. М.: ЮНИТИ — ДАНА, 2000. — 288 с.
  204. , А.И. Формирование инженерно-педагогических кадров профессионально-технического образования: Профледагогика / А. И. Пастухов, В. А. Мосолов. М.: Высш. школа, 1981.- 135 е.: 5000 экз.
  205. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гопеев, А. Г. Пашков и др.- Под ред.
  206. B.А. Сластепина. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 368 с. — ISBN 5−76 951 513−9: 7000 экз.
  207. Педагогика самосозидания // Сборник научных статей. Липецк, Липецкий государственный педагогический университет, 2001. 4.2. — 60 е.: 200 экз.
  208. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, E.H. Шиянов. 3-е изд. — М.: Школа-Пресс, 2000. — 512 с. ISBN 5−88 527−171−2: 20 000 экз.
  209. Педагогическая энциклопедия / Гл.ред. И. А. Каиров, Ф. Н. Петров. М.: Советская Энциклопедия, 1965. Т 2. Ж-Мясищев.
  210. Педагогическое образование России: Сборник нормативных документов. Минобразо-вание России / Сост. М. Н. Костикова, Э. М. Никитин, Л. Д. Глейзер, А. П. Долгов, И. М. Артищева. М., 1994. — 184 с.
  211. , П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 354 с. — ISBN 5−93 134−022-Х: 5000 экз.
  212. , P.C. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / P.C. Пионова. Мн.: Университетское. — 2002. — 256 с. — ISBN 985−09−0443−7.
  213. , Л.М. Как сделать хорошую школу?! / Л. М. Плеханова. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. -160 с.
  214. , Ю.М. Модели социальных процессов: Учебное пособие для высших учебных заведений / Ю. М. Плотинский. 2-е изд., перераб.доп. — М.: Логос, 2001. -296 е.: ил. — ISBN 594 010−045−7: 3000 экз.
  215. , А.Н. Философия образования: проблема противодействия / А. Н. Поддьяков // Вопросы философии. 1999. — № 8 — С.92−118.
  216. , И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ.пед.вузов: В 2 кн / И. П. Подласый. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Общие основы. Процессы обучения. — 576 е.: ил. — ISBN 5−691−174−4: 200 000 экз.
  217. , И.П. Продуктивная педагогика: Книга для усителя / И. П. Подласый. М.: Народное образование, 2003. — 496 с. — ISBN 5−87 953−177−5: 7000 экз.
  218. , Л.В. Управление дошкольным образованием: Учеб. пособие для студ.пед.вузов. 2-е изд., стереотип / Л. В. Поздняк, H.H. Лященко. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 432 с. — ISBN 5−7695−0458: 30 000 экз.
  219. , A.A. Рейтинговая система контроля и оценки знаний по педагогике: Практикум для педагогов, студентов и учащихся / A.A. Полякова. М.: Московское городское педагогическое общество, 2000. — 96 с. — ISBN 5−89 334−078−7:1000 экз.
  220. , В.А. Дидактика высшей школы: Учебное пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / В. А. Попков, A.B. Коржуев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 136 с. — ISBN 5−7695−0798−5: 30 000 экз.
  221. , М.Л. Азбука школьного управления / М. Л. Портнов. М.: Просвещение, 1991. — 191 с. — (Б-ка руководителя школы). — ISBN 5−09−3 650−0: 135 500 экз.
  222. , В.М. Организационная структура оперативного управления производством / В. М. Португал, А. И. Семенов, В. К. Кубликов. М.: Наука, 1986. — 221 с.
  223. , М.М. Управление современной школой: В вопросах и ответах: Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов управления / М. М. Поташник, А. М. Моисеев. М.: Новая школа, 1997. — 352 с. — ISBN 5−7301−0299−2: 10 000 экз.
  224. Право на образование. Льготы для школьников, льготы для педагогов: Законодательные и нормативные документы. Комментарии специалистов // Библиотечка «Российской газеты». 1999, Выпуск № 5. 192 с.
  225. , И.В. Системные закономерности и системная оптимизация / И. В. Прангишвили, В. Н. Бурков, И. А. Горгидзе, Г. С. Джавахадзе, P.A. Хуродзе. М.: Синтег, 2004. — 208 с. (Серия «Системы и проблемы управления»). — ISBN 5−89 638 072−0: 500 экз.
  226. , H.A. Ваши деловые качества / H.A. Преображенская. Екатеринбург: У-Фактория, 2003. — 304 с. (Серия «Практика самопознания») — ISBN 5−94 799 254-Х, ISBN 5−94 799−210−8 (серия): 10 000 экз.
  227. , И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой: Пер. с англ. / И. Пригожин, И. Стенгерс- Общ.ред. В. И. Аршинова, Ю. Л. Климонтовича, Ю. В. Сачкова. -М.: Прогресс, 1986.-432 е.: 17 000 экз.
  228. Применение автоматизированных управляющих и обучающих систем в вузах Латвийской ССР: Межвузовский сборник результатов научно-исследовательских работ по проблемам высшей школы. Рига, 1982. — 254 с.
  229. Проблемы диагностики умственного развития учащихся / Под ред. З. И. Калмыковой. -М.: «Педагогика», 1975.
  230. Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ / Под ред. Е. П. Тонконогой. М.: Педагогика, 1987. — 168 е.: 11 000 экз.
  231. Проектирование систем внутришкольного управления: Пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / Под ред. A.M. Моисеева. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 384 с. — ISBN 5−93 134 114−5:3000 экз.
  232. Разработка САПР: Пракглюсобие. В 10 кн. / A.B. Петров, В. М. Черненький, Под ред. A.B. Петрова. М.: Высш.шк., 1990. Кн. 1. Проблемы и принципы создания САПР. — 143 с.
  233. , Л.А. Современные принципы управления сложными объектами / Л. А. Растригин. М.: Сов. радио, 1980. — 232 с.
  234. , С.Д. Управление кафедрой: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. / С. Д. Резник. -М.: ИНФРА-М, 2004.-635 с. ISBN 5−16−1 875−1: 3000 экз.
  235. , Ю.Г. Интерактивное самообучение: Монография / Ю. Г. Репьев. М.: «Логос», 2004. — 248 с. ISBN 5−94 010−267−0: 1000 экз.
  236. , Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего / Л. А. Ретуш. СПб.: Речь, 2003. — 352 е.: илл. — ISBN 5−9268−0206−7: 4000 экз.
  237. Реформирование образования в документах и комментариях: Мероприятия первого этапа (общее среднее образование) / Под общей редакцией В. Ж. Куклина. М.: Эксперт 2001.- 128 с.
  238. , H.A. Делопроизводство в общеобразовательном учреждении / H.A. Рогачева, С. А. Смирнов. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. — 160 с. — ISBN 5−901 030−25−7: 10 000 экз.
  239. , В.М. Азбука педагогического труда: Пособие для начинающего преподавателя технического вуза / В. М. Рогинский. — М.: Высш.шк., 1990. 112 с.
  240. , М.И. Подготовка учащихся профтехучилищ к управленческой деятельности: Метод. рекомендации / М. И. Рожков. М.: Высшая шк., 1988. — 79 с. — (Реформу профтехобразования — в жизнь). — 11 500 экз.
  241. , Г. И. Концепция современного естествознания: Учебник для вузов / Г. И. Рузавин. М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1997. — 287 с.
  242. , З.П. Менеджмент организации: Учебное пособие / З. П. Румянцева, H.A. Соломатин, Р. З. Акбердин и др. М.: ИНФРА — М, 1995. — 432 с. — ISBN 5−86 225 136−7: 17 000 экз.
  243. , C.B. Кибернетическая модель практического занятия в компьютерном классе / C.B. Русаков Н. И. Миндоров // Педагогическая информатика 2002.-№ 3. — С.34−43.
  244. , А.Я. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем: Метод. пособие для преподавателей и студентов вузов / А. Я. Савельев, В. А. Новиков, Ю.И. Лобанов- Под ред. А. Я. Савельева. М.: Высш.шк. 1986. — 176 е.: ил.
  245. , В.Н. Проблемы общей теории систем как метатеории / В. Н. Садовский // Системные исследования Ежегодник, 1973 г. / Академия наук СССР- Институт истории естествознания и техники. М.: Наука, 1973. — С.127−147.
  246. , Р.И. Автоматизация проектирования автоматического управления: Учеб. для вузов по спец. «Автоматизация и управление в технических системах» / Р. И. Сальницев. М.: Высш.шк., 1991.-335 с.
  247. Самостоятельность и управление производственным профилем предприятия /
  248. A.П. Градов, А. П. Вещунов, H.JI. Вещупова и др.- Рук.авт.коллектива А. П. Градов. -М.: Экономика, 1990. 237 с.
  249. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач: Метод. пособие /
  250. B.И. Матирко, В. В. Поляков, И. М. Стариков, Ю. А. Ткаченко / Под ред. В. И. Матирко, М.: Высш.шк., 1991. — 225 с.
  251. , Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. -256 с. — ISBN 87 953−127−9: 20 000 экз.
  252. , Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учеб. пособие для преподавателей учреждений сред.проф.образования / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. М.: Мастерство, 2001. — 272 с. — ISBN 5−294−62−8: 30 000 экз.
  253. , В.П. Управление образовательными системами: Программно-методическое пособие / В. П. Сергеева. М., 2000. -136 с. — ISBN 5−93 078−047−1: 3000 экз.
  254. , В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с. -ISBN 5−88 439−016−1:4000 экз.
  255. , В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие / В. П. Симонов 3-е изд., испр. и доп. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 430 с. — ISBN 93 134−017−3:10 000 экз.
  256. Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов. М.: Прогресс-Традиция, 2000. — 536 е.: ил. — ISBN 5−89 826−026−9.
  257. , А.Г. Использование информационно-аналитических технологий при принятии управленческих решений: Учебное пособие / В. Г. Сишок, A.B. Шевырев. М.: Издательство «Экзамен», 2003. — 160 с. — ISBN 5−94 692−237−8: 3000 экз.
  258. Система образования Липецкой области в 2000 году: Статистический сборник / Администрация Липецкой области- Департамент образования и науки. Липецк, 2001 г.
  259. Системно-информационпый анализ процессов управления / Ю. М. Горский. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1988. — 327 с.
  260. Системы автоматизированного проектирования: Учеб. пособие для вузов: В 9 кн. / И. П. Норенков. М.: Высш.шк., 1986. Кн.1. Принципы построения и структура. -127 с.
  261. , М.Н. Совершенствование процесса обучения / М. Н. Скаткин. М.: «Педагогика», 1971. — 208 с. — 6−3/14−71: 30 000 экз.
  262. , Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу: Учебное пособие. Изд. второе, перераб. и дополн / Г. Б. Скок, Н. И. Лыгина. -2-е изд. М.: Педагогическое общество России, 2003. — 96 с. — ISBN 5−93 134−193−5: 3000 экз.
  263. , В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. А. Подымова. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. — 224 с. — ISBN 5−89 317 048−2: 10 000 экз.
  264. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т ру с.яз.- Под ред. А. П. Евгеньевой -2-е изд., испр. и доп. М.: Русский язык, 1984. — Т 4. С -Я. — 794 с.
  265. , С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / С. Д. Смирнов. М.: Из-дателький центр «Академия», 2001. — 304 с. — ISBN 5−7695−0793−4: 30 000 экз.
  266. , Э.А. Основы теории организации: Учеб. пособие для вузов / Э. А. Смирнов. -М.: ЮНИТИ, 2000. 375 с. — ISBN 5−238−25−1: 5000 экз.
  267. Совершенствование производственного обучения в профтехучилище: Метод. пособие / Н. Д. Крюкова, В. П. Ковырчев, Г. И. Логунова и др.: Предисл. А. П. Беляевой. М.: Высш.шк., 1989. — 104 е.: ил. (Обмен опытом работы). — ISBN 5−06−1 515−7: 9500 экз.
  268. Содержание и методика проведения семинарских и лабораторио-практических занятий по педагогике: Учебно-методическое пособие / Под ред. И. Т. Огородникова М.: 1978- 116 с.
  269. Содержание и методическое обеспечение естественно-научной подготовки инженеров-педагогов: Сб.науч.тр. Свердловск: Свердл.инж.-пед.ин-т, 1990. — 120 с.
  270. Содержание и методы подготовки кадров управления. М.: «Экономика», 1977. — 232 с.
  271. Содержание и перспективы развития инженерно-педагогического образования / На-учн.ред.проф. Е. В. Ткаченко. Свердловск: Свердл.инж.-пед.ин-т, 1990. — 128 с.
  272. Содержание, методы и формы обучения в педагогическом институте: Сборник научных трудов. Ленинград, 1977. — 122 с.
  273. Социальная статистика: Учебник / Под ред. чл-кор РАН И. И. Елисеевой. 2-е изд., доп. — М.: Финансы и статистика, 1999. — 416 с.
  274. Социально-философские проблемы современного образования: Сборник / Сост. А. И. Зимин. М.: Знание, 1986. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Философия" — № 7): 28 490 экз.
  275. ЗЮ.Социальный менеджмент: Учебник / Под ред. Д. В. Валового М.: ЗАО «Бизнес школа «Интел-Синтез», Академия труда и социальных отношений, 2000. — 392 с. — ISBN 587 057−201−0
  276. , А.Г. Основы философии: Учеб. пособие для вузов / А. Г. Спиркин. М.: Политиздат, 1988. — 592 с. — ISBN 5−250−193−9: 500 000 экз.
  277. , В.Н. Основы системного анализа: Учеб. пособие / В.Н. Спицнадель-СПб.: «Изд.дом «Бизнесс-пресса», 2000. 326 с. — ISBN 5−8110−0025−1: 5000 экз.
  278. Справочник администрации по организации учебно-воспитательного процесса: Сб.метод.рекоменд.для руководителей шк. / Сост. Е. М. Муравьев, А. Е. Богоявленская. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. — 144 с. — ISBN 5−901 030−16−8: 5000 экз.
  279. Справочник администрации школы по организации учебного процесса / Сост. Е. М. Муравьев, А. Е. Богоявленская М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. — 160 с. — ISBN 5−901 030−27−3:6000 экз.
  280. , АЛ. Тектология: история и практика / A. J1. Тахтаджян // Системные исследования. Ежегодник, 1971 г. / Академия наук СССР- Институт истории естествознания и техники. М.: Издательство «Наука», 1971. — С.200−278.
  281. Теоретические основы совершенствования управленческих умений руководителей школ: Сб.науч.тр. / Отредакгор: Е. П. Тонконогая и др. М.: изд. АПН ССР, 1988. — 74 с.
  282. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред.
  283. B.В. Краевского, И. Я. Лернера. М.: Педагогика. — 352 с.
  284. Теория организации и основы менеджмента (в социальной сфере): Учебное пособие / Под ред. В. А. Абчука. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. — 551 с. — ISBN 58 064−0331−9: 3000 экз.
  285. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации: Утверждено постановлением Правительства РФ от 5 апреля 2001 г. № 264.
  286. , Б.И. Техника социального анализа / Б. И. Тихомиров СПб.: Издательство
  287. C.-Перетбургского университета, 1992. 104 с.
  288. , В.В. Основы кадрового менеджмента / В. В. Травин, В. А. Дятлов. М.: Дело, 1995. — 336 с. — ISBN 5−86 461−208−1: 15 000 экз.
  289. , В.А. Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки и практика проведения / В. А. Трайнев. М.: Издательство Дом «Дашков и К0»: МАН ИПТ, 2002. -360 с. — ISBN 5−8316−0081−5: 5000 экз.
  290. , H.H. Предприятие и его структура: Диагностика. Управление. Оздоровление: Учебное пособие для вузов / H.H. Тренев. М.: «Издательство ПРИОР», 2002. — 240 с. -ISBN 5−7990−0185−0: 3000 экз.
  291. , П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента / П. И. Третьяков. М.: Новая школа, 1997. — 288 с.
  292. , М.В. Социология управления: Учебное пособие / М. В. Удальцова, М.: ИНФРА-М- Новосибирск: Издательство НГАЭиУ, 1999. — 144 с.
  293. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, E.H. Соколовой. М.: Педагогическое общество России, 1999.-264 с.-ISBN 5−93 134−021−1: 5000 экз.
  294. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М. М. Поташника. М.: Педагогическое общество России, 2000.-448 с. — ISBN 5−93 134−079−3: 30 000 экз.
  295. Управление современной школой (размышления руководителя) / Под ред. В.Ю. Кричевского- Сост. Л. Б. Стукаиова, Л. Ю. Гладышева. СПб.: Изд-во СПБГУПМ, 1997.-204 с.
  296. Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред.чл. корр. Российской академии образования, д-ра пед. наук М. М. Поташника. — М.: Изд-во АППЦИТП, 1992. -168 с.
  297. Управление школой: проблемы, опыт, перспективы: Сборник научных трудов / Под ред. JI.H. Лексиной. Екатеринбург, 1992. — 125 е.: 1000 экз.
  298. , P.A. Разработка управленческого решения: Учебник для вузов / P.A. Фатхутдинов. 2-е изд., доп. — М.:ЗАО «Бизнес — школа «Интел — Синтез», 1998. -272 с. — ISBN 5−87 057−123−5: 5000 экз.
  299. , P.A. Стратегический менеджмент: Учебник для вузов / Р. А. Фатхутдинов. 3-е изд., — М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1999. — 416 с.
  300. , H.H. Организационная структура управления предприятием: Учеб. пособие / H.H. Федорова. М.: ТК Велби, 2003. — 256 с. — ISBN 5−98 032−200−0: 3000 экз.
  301. , A.B. Моделирование в управлении вузом / A.B. Федотов. Л.: Изд-во Ле-нингр.ун-та, 1985. — 120 с.
  302. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. 4-е изд. — М.: Политиздат, 1980. -444 е.: 500 000 экз.
  303. , Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчёство: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Ю. Г. Фокин. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 224 с. — ISBN 5−7695−0362−9: 30 000 экз.
  304. , И.Г. Философия образования: некоторые подходы к проблеме / И. Г. Фомичева. Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2004. — 242 с. — ISBN 5−7692−0635−7: 800 экз.
  305. Фон Берталанфи, Л. История и статус общей теории систем / Л. Фон Берталанфи // Системные исследования. Ежегодник 1973 г. / Академия наук СССР, Институт истории естествознания и техники. М.: Издательство «Наука», 1973. — С.20−38.
  306. Формирование системного мышления в обучении: Учеб. пособие для вузов / Под ред.проф. З. А. Решетовой. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 344 с. (Серия «Педагогическая школа. XXI век»). — ISBN 5−238−368−4: 15 000 экз.
  307. , Г. Л. Сборник материалов для практического руководства современной школой / Г. Л. Фриш. М.: УЦ «Перспектива», 2000. — 176 с. — (Б-ка работника шк.). — ISBN 57 744−0070−0: 5000 экз.
  308. , Л.Г. Номенклатурная документация общеобразовательного учреждения: Канцелярия- Учебно-воспитательная работа- Кадры / Л. Г. Фриш. М.:УЦ «Перспектива», 1999. 160 с. — (Б-ка работника школы). — ISBN 5−7744−0065−4: 5000 экз.
  309. , С.С. Социология организации: Учебник / С. С. Фролов. М.: Гардарики, 2001.- 384 е.: илл. ISBN 5−8297−0081−6 (в пер.): 5000 экз.
  310. , П. Модель, предлагаемая для анализа учебного процесса: теория и практика обучения / П. Ходж // Кибернетика и проблемы обучения: Сборник переводов / Ред. и предисловие акад. А. И. Берга. М.: Издательство «ПРОГРЕСС», 1970.
  311. , Г. И. Педагогическое мастерство преподавателя: Метод. пособие / Г. И. Хозяинов. —М.: Высш.шк., 1988. 168 е.: ил. — ISBN 5−06−1 202−6: 23 000 экз.
  312. , А.Д. Структура многоуровневых h крупномасштабных систем. Синтез и планирование развития / А. Д. Цвиркун, В. К. Акинфиев. М.: Наука, 1993. — 160 с.
  313. , М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие / М. Б. Челышкова. М.: Логос, 2002. — 432 е.: ил. — ISBN 5−94 010 143−7: 3000 экз.
  314. , A.A. Теоретическая основы научной организации учебного процесса (моделирование дидактических систем): Пособие для учителей и работников народного образования / A.A. Чепцов. Белгород, 1972. — 273 с.
  315. , C.B. Структурный анализ системы: IDEF технологии / C.B. Черемных, И. О. Семенов, B.C. Ручкип. — М.: Финансы и статистика, 2001. — 208 е.: ил. — (Прикладные информационные технологии). — ISBN 5−279−2 433−3: 4000 экз.
  316. , Т.В. Управление развитием образовательного учреждения: Учебно-методическое пособие / Т. В. Черникова. М.: ТЦ Сфера, 2005. — 304 с. (Педагогическое мастерство). — ISBN 5−89 144−535−2: 5000 экз.
  317. , Д.И. Экономика, организация и планирование высшего образования: Учеб. пособие для вузов / Д. И. Чупрунов, E.H. Жильцов. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш.шк., 1988.-175 с.
  318. , И.П. Модели управления учебным процессом вуза / И. П. Чучалин, В. З. Ямпольский, В. Н. Чудинов, Б. Л. Аугапович, Л. В. Пак. Томск: Изд-во Томск. ун-та, 1992.-180 с.
  319. , В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. М.: Издательство «Наука», 1982. — 184 с.
  320. , Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом / Р. Х. Шакуров. М.: Педагогика, 1982. — 208 с. 20 000 экз.
  321. , Т.И. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений. / Т. И. Шамова,, П. И. Третьяков, Н.П. Капустин- Под ред. Т. И. Шамовой. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. -320 с. — ISBN 5−691−476-X: 5000 экз.
  322. , А.П. Научно-педагогические кадры высшей школы (проблемы повышения квалификации): Учебно-метод.пособие / А. П. Шапошникова. М.: Высш.шк., 1987.-80 е.: 4000 экз.
  323. . Л.Г. Структурные матрицы и их применение для исследования систем / Л. Г. Шатихин. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Машиностроение, 1991.-256 с.
  324. , С.И. Математические методы и модели в экономике, финансах, бизнесе: Учеб. пособие для вузов / С. И. Шелобаев. М.: ЮНИТИ — ДАНА, 2000. — 367 с.
  325. , Ю.И. Тезаурус в автоматизированных системах управления и обработки информации / Ю. И. Шемакин. М.: Военное издательство министерства обороны СССР, 1974.
  326. , Ф.Э. Социология образования: прикладной аспект / Ф. Э. Шереги, В. Г. Харчева, В. В. Сериков. М.: Юристъ, 1997. -304 с.
  327. , Н.В. Высшая школа: технология обучения / Н. В. Шестак. М.: Вузовская книга, 2000. — 80 с. ISBN 5−89 522−087−8: 1000 экз.
  328. , Г. В. Управление организационными изменениями: Учеб.пособие. / Г. В. Широкова. СПб.: Издат. дом С.-Петерб.гос.ун-та, 2005. — 432 с. — ISBN 5−28 803 648−9: 1000 экз.
  329. , C.B. Экономика социальной сферы: Учебное пособие / C.B. Шишкин. М.: ГУВ-ШЭ, 2003. — 367 с. — (Учебники высшей школы экономики). — ISBN 5−7598−0193−7:3000 эю.
  330. , С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 320 е., приложения. — ISBN 593 134 007−6: 5000 экз.
  331. , В.И. Настольная книга менеджера по кадрам / В. И. Шкатулла. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА. М., 1998. — 527 с.
  332. , В.И. Образовательное право: Учебник для вузов / В. И. Шкатулла. М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА — ИНФРА М), 2001. — 688 с. -ISBN 5−80 123−568−1 (НОРМА): 40 000 экз.
  333. , Ю.В. Проектирование образовательных систем (системно-контекстный подход): Монография / Ю. В. Шмарион. Белгород: Изд-воБелГУ, 2003. — 400 с. -ISBN 5−88 526−078−8: 200 экз.
  334. , Ю.И. Организационное поведение: Учебное пособие для студентов эконо-мическтх факультетов / Ю. И. Шорохов, A.B. Глушков, Д. И. Мамагулашвили. М.: ПЕРСЭ, 2000. — 128 с. — (Современное образование) — ISBN 5−9292−0011−4: 3000 экз.
  335. , В.В. Автоматизированная система управления вуза: Учебно-методическое пособие/ В. В. Шураков, И. Г. Венецкий, И. Г Дуброво.-М.: «Высшая школа», 1976. -184 с.
  336. , В.П. Экономика образования: Учебное пособие / В. П. Щетинин, H.A. Хроменков, Б. С. Рябушкин М.- Российское педагогическое агентство, 1998. -306 с. — ISBN 5−86 825−060−5: 3000 экз.
  337. Экономика, организация и планирование высшего образования: Сборник статей / М-во высш. и спец. образовапия РСФСР- Отв.ред.проф. В. В. Запольская. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1975. — 189 с.
  338. Экономический анализ деятельности промышленных предприятий и объединений / Акад.обществ.наук при ЦК КПСС- Каф. экоиомики и орг. пр-ва. М.: Мысль, 1980. — 324 с.
  339. , Б.Г. Системные представления о функциональном подходе / Б. Г. Юдин // Системные исследования. Ежегодник 1973 г. / Академия наук СССР. Институт истории естествознания и техники. М.: Издательство «Наука», 1973. — С. 108−127.
  340. , Б.Г. Становление и характер системной ориентации / Б. Г. Юдин // Системные исследования. Ежегодник 1971 г. / Акад. наук СССР- Ин-т истории естествознания и техники. М.: Издательство «Наука», 1972. — С. 18−35.
  341. , С.А. Основы предпроектного анализа организационных систем: Учеб. пособие / С. А. Юдицкий, П. И. Владиславлев. М.: Финанся и статистика, 2005. -144 с. — ISBN 5−279−2 930−0: 2000 экз.
  342. , Е.А. Школа на пути к свободе: Культурно-историческая педагогика / Е. А. Ямбург. М.: «ПЕР СЭ», 2000. — 351 с. — ISBN 5−9292−0021−1: 5000 экз.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!