Введение. 
Развитие межличностных отношений воспитанников старшей группы детского сада

Дошкольный возраст — особо ответственный период в воспитании, он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом, влияющим на развитие личности ребенка.

Общение с детьми — необходимое условие полноценного развития ребенка. Оно является условием формирования общественных качеств личности ребенка, проявление и развитие начал коллективных взаимоотношений. Следует отметить, что немаловажную роль в этом отношении играет дошкольное учреждение. Ведь жизнь в детском саду способствует развитию межличностных отношений.

В нашей стране первоначально (в 60 — 70-х гг.) проблема межличностных отношений дошкольников рассматривалась преимущественно в рамках социально-психологических исследований, где основными предметами изучения были структура, возрастные изменения детского коллектива и др. Эти исследования проводились преимущественно с помощью адаптированных социометрических методик (Мясищев В.Н., Смирнова Е. О., В. М. Холмогорова, и др.). В социометрических работах выявился факт относительной устойчивости положения ребенка в системе личных взаимоотношений, которая зависит, по всей вероятности, от устойчивости тех факторов, которые определяют положение человека в системе межличностных отношений.

Такими учеными как Л. А. Венгер, М. Н. Лисина, Ж. Пиапже, Т. А. Репина, А. А. Рояк, Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др. исследовалось влияние факторов на формирование межличностных отношений в детском саду.

Актуальность темы

исследования заключается в том, что психолого-педагогический анализ отношений старших дошкольников может дать новые подходы к воспитанию таких важнейших личностных качеств, как толерантность, нравственность, способность считаться с другими, сотрудничать с непохожими людьми. Это и обусловило выбор темы нашего исследования «Межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении».

Возникает противоречие, что при достаточной разработанности проблемы межличностных отношений воспитанников старшей группы в детском саду имеет место необходимость разработки более эффективных методов развития межличностных отношений.

Данное противоречие и актуальность проблемы позволило определить тему курсовой работы: «Развитие межличностных отношений воспитанников старшей группы детского сада».

Целью курсовой работы является выявление эффективности программы, направленной на развитие межличностных отношений воспитанников старшей группы детского сада.

Объект исследования: межличностные отношения воспитанников старшей группы детского сада.

Предмет исследования: методы и формы развития межличностных отношений воспитанников старшей группы детского сада.

Гипотеза: развитие межличностные отношения воспитанников старшей группы детского сада будет эффективным, если:

• — включать воспитанников в игры, тренинги, упражнения;
• — деятельность детей строить на основе сотрудничества, уважения личности;
• — обучить правилам общения.

Задачи исследования:

• 1. Изучить основные аспекты проблемы межличностных отношений дошкольников в трудах отечественных и зарубежных психологов и педагогов.
• 2. Выявить уровень развития межличностных отношений воспитанников старшей группы детского сада.
• 3. Разработать и реализовать программу, направленную на развитие межличностных отношений воспитанников старшей группы детского сада и доказать его эффективность опытно-экспериментальным путем.
• 4. Обобщить результаты исследования.

Методы исследования:

• 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
• 2. Тестирование
• 3. Беседа
• 4. Психолого-педагогический эксперимент
• 5. Количественная и качественная обработка результатов.

База исследования: МБДОУ «Детский сад № 14» города Бийска Алтайского края.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.

Практическая значимость работы состоит в последовательном описании приемов по работе с детьми, испытывающими трудности в общении, возможности их применения педагогами дошкольных учреждений.