Опыт визуализации учебных текстов для высшей школы (РАНХиГС)

При изучении опыта были поставлены те же вопросы, что и для НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург.

Объектом анализа со стороны Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации стало так же 30 публикаций различных по направлениям и содержанию (Приложение 3): 20 учебно-методических пособий и 10 сборников научных статей, тезисов и пр. В состав указанного объекта анализа входят:

• Ш 12 публикаций гуманитарных направлений;
• Ш 18 публикаций по направлениям экономика и менеджмент.

Используются ли известные 12 форм визуализации в пособиях высшей школы? Какие используются?

Проанализированные пособия отличаются разнообразием форм визуализации, которые в них использовались (рис. 17).

Рис. 17. Диаграмма распределения публикаций РАНХиГС по формам визуализации

Основные формы визуализации:

• 1. Логическая структура учебной информации в форме графа;
• 2. Продукционная модель;
• 3. Логическая модель;
• 4. Модель семантической сети;
• 5. Фреймовая модель;
• 6. Схемоконспект, или конспект-схема;
• 7. Когнитивно-графические элементы «Древо» и «Здание»;
• 8. Опорный конспект;
• 9. «Карта памяти»;
• 10. Метаплан-техника;
• 11. «Логико-смысловые модели»;
• 12. «Логико-графическая схема».

В этой совокупности пособий использованы практически все перечисленные формы визуализации, 11 из 12.

Наиболее часто используется — 1−2 формы визуальных моделей (рис. 18). Такое количество использованных форм встречается в 10 публикациях. Частота 3−4 и 5−6 форм визуализации встречаются в 14 публикациях (в равных долях, 7+7). Частота более 6 форм визуализации используется в 6 публикациях.

Какие формы используются чаще всего и для чего?

Более всего авторы использовали Фреймовую модель визуализации (№ 5). 586 случаев визуализации выполнены в виде таблицы либо фрейма.

По-прежнему, Логическая модель № 3, на втором месте — 228 случаев визуализации.

Следующей распространенной моделью является Продукционная модель № 2, визуализации данной модели — 100 случаев. Модель семантической сети № 4 (51 визуализация), Схемоконспект № 6 (64 визуализации), а за ними и Логико-графическая схема № 12 (38 визуализаций) — модели визуализации с использованием похожего набора визуальных форм так же популярны.

Совсем мало используется модель Опорный конспект № 8 (23 визуализации), Логико-смысловая № 11 (10 визуализаций), Мета-план № 10 (5 визуализаций), Когнитивно-графические объекты «Дерево» и «Здание» № 7 и Логическая структура учебной информации в форме графа № 1 (по 1 визуализации).

Единственная модель, не использующаяся совсем — Карта памяти № 9.

Определяет ли направление образовательной программы количество визуального материала?

Если рассматривать публикации по количеству изображений, то можно заметить, что самое малое количество визуализаций использованных в учебном пособии — 2 визуализации. Самое большое количество использованного визуального материала — 166 визуализаций учебного текста на одно учебное пособие. В первом случае это два пособия по социологии, во втором случае по экономике.

Полученные результаты дают возможность подтвердить, что направление обучающей программы, так же как и в предыдущих двух вузах (НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург и Оксфордский университет) влияет на количество изобразительного материала, а так же на количество выбранных форм визуализации в пособиях для высшей школы.

Использование визуальных форм так же ограничено по сравнению с зарубежным вузом, но с существенным отрывом от НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург.

Существуют ли в текстах высшей школы элементы учебника, относящиеся к визуализации учебных текстов и реализующие функции аппарата ориентировки и аппарата усвоения материала в учебных пособиях?

Дополнения, примечания, указатели, библиографические материалы. Большее количество визуализаций имеют дополнения, примечания, указатели. Как правило, их можно увидеть в сборниках научных статей. Характер оформления соответствует единству подхода: единый принцип манеры исполнения иллюстраций, общий подход к расположению в книге. Библиографические материалы отсутствуют.

Перечисление названий визуализации учебных текстов в оглавлении учебной книги, описание количества визуализации. Данные элементы внедрения визуализации учебных текстов в учебное пособие отсутствуют.

Название визуализации, подписи. В большинстве случаев визуальные формы имеют названия и подписи.

В заключение данной части исследования можно сделать следующие выводы:

• · Исследование показало разницу в использовании визуальных форм между российским и зарубежным вузом. Все 12 форм визуализации используется только зарубежным вузом, 12 из 12. В России используется меньшее число форм визуализации: РАНХиГС — 11 из 12 и НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург — 8 из 12. Отсутствует форма визуализации «Карта памяти».
• · Чаще всего используются формы «Фреймовая» и «Логическая». «Фреймовая» в виде таблицы, по причине приемственности. «Логическая» используется в силу невозможности иначе описать информацию, кроме формул и диаграмм, графиков использующихся в большом количестве в экономических программах обучения.

Этот же факт объясняет разницу в использовании количества иллюстративного ряда и форм визуализации между экономическими программами обучения и гуманитарными.

• · Область науки оказывает заметное влияние на выбор формы визуализации и ее количество в зарубежном и российских вузах.
• · Существуют элементы учебника, относящиеся к визуализации учебных текстов и реализующие функции аппарата ориентировки и аппарата усвоения материала в учебных пособиях. Только Оксфордский университет при издании учебно-методических материалов, применяет все эти средства, обеспечивая единство подхода к иллюстративному материалу, выполнение функций аппарата организации усвоения материала и аппарата организации усвоения материала, с помощью визуализации учебных текстов.

Дополнения, примечания, указатели, библиографические материалы использует только зарубежный вуз. Так же существует анонсирование в содержании наравне с аббревиатурой, глоссарием, информацией об авторах. Каждая визуализация имеет информацию на какой странице она расположена и какое у нее название, составлен данный список по структуре учебника выполняющий функцию аппарата организации усвоения материала. Данные элементы не существуют в российских учебных текстах.

В Оксфордском университете и российском РАНХиГС, все формы были приведены к общему виду (оформление). Таким образом, данные вузы выполняют важнейшее требование к качеству иллюстративного материала — оформление в единстве подхода, обеспечивающее целостность издания.

В НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург используется в очень незначительном количестве дополнения, примечания, указатели.