Введение. 
Вопросы адаптации учащихся в образовательных учреждениях

Понятие адаптации (от латинского слова adapto-приспособляю) возникло в биологии и рассматривается в ней как приспособление строений и функций организма, его органов и клеток к условиям среды. Процессы адаптации направлены на сохранение гомеостаза, т. е. стабильности, равновесного психического состояния организма с окружающей средой. Адаптационные реакции на неблагоприятные воздействия значительной интенсивности имеют ряд общих черт и рассматриваются как целостный адаптационный синдром. Процесс адаптации имеет несколько фаз в своем развитии: первоначальной декомпенсации, частичной и полной компенсации. Адаптация социальная рассматривается как приспособление индивида к условиям социальной среды, является одним из основных социально-психологических механизмов социализации личности, который включает в себя и принятие индивидом социальной роли.

Социальная адаптация включает:

• 1. Адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя.
• 2. Успешное общение и адекватные отношения с окружающими.
• 3. Способность к труду, обучению и организации досуга и отдыха.
• 4. Способность к самообслуживанию и самоорганизации.
• 5. Изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями.

В западной психологии проблема социальной адаптации разрабатывалась в рамках направления, возникшего на базе необехивиоризма и интеракционизма.

Необихевиористская традиция рассматривает адаптацию как такое состояние индивида, в котором его потребности, с одной стороны, и требования среды, с другой — полностью удовлетворены. Такое состояние предстает как гармония между индивидом и природой или социальной средой. «Адаптация как процесс» — считал Р. Хенки, автор определения, — принимает форму изменения среды и изменений в организме путем применения действий (реакций, ответов), соответсвующих данной ситуации. Эти изменения являются «биологическими «. Автор не упоминает, однако, об изменении психики человека, о психических процессах адаптации в этот период.

Согласно интеракционистской концепции (Л.Филипс), все виды адаптации обусловлены как внутренними, так и средовыми факторами. Как эффективную адаптацию личности рассматривают интеракционисты такой вид адаптации, при которой личность удовлетворяет минимальным требованиям и ожиданиям общества. При этом с возрастом все более сложными становятся те ожидания, которые предъявляются к социализирующейся личности. Адаптивность как свойство личности выражается двумя типами ее ответов на воздействия среды: а) принятием и эффективным ответом на те социальные ожидания, с которыми встречается каждый в соответствии со своим возрастом и полом; тем самым адаптивность выступает как выражение конформности к тем требованиям (нормам), которые общество предъявляет к поведению личности; б) в более специфическом смысле адаптация не сводится просто к принятию социальных норм: она выражается у личности в ее гибкости и эффективности при встрече с новыми и потенциально опасными условиями. В этом смыле адаптация означает, что человек успешно пользуется создавшимися условиями для осуществления своих целей, ценностей и стремлений. Такая адаптивность личности может наблюдаться в любой области ее деятельности.

Основными чертами эффективной адаптациисогласно интеракционистской концепции являются: адаптивность в сфере внеличностной социально-экономической активности, где индивид обретает знания, умения и навыки, добивается компетентности и мастерства; адаптивность в сфере личных отношений при установлении интимных, эмоциональнонасыщенных связей с близкими людьми, где от личности требуется чувствительность, знание мотивов человеческого поведения, способность тонкого и точного реагирования на взаимоотношения.

Независимо от того, в каких условиях начинается учебный год, процесс адаптации у учащихся всегда происходит. Вопрос только в том, сколько времени он займет у ребенка и учителя и каковы будут его психологические и педагогические последствия. Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы обеспечить его естественное протекание и благополучные результаты.

Цель данной работы: раскрыть проблему адаптации учащихся в образовательных учреждениях Задачи: изучить понятие адаптация, рассмотреть психологические причины дезадаптации учащихся в образовательных учреждениях, изучить вопросы адаптации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднюю; адаптацию учащихся старших классов общеобразовательной школы: рассмотреть программу нетравматичной адаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднюю.