Практическая интерпретация опыта

Сущность опыта: процесс воспитания и обучения строится с опорой на опыт ребенка в познании себя, истории и культуры русского народа, через процесс «погружения» ребенка в исторический образ, интегрированный в разные виды детской деятельности, обеспечивающий всестороннее восприятие и проживание ребенком исторических знаний.

Условия формирования опыта: приобщение ребенка к культуре народов мира осуществляется в три этапа:

На первом этапе дети младшего дошкольного возраста знакомятся с историей своей семьи и получают первоначальные представления о культуре России.

На втором этапе детям средней группы продолжает прививаться устойчивый интерес к познанию истории и культуры русского народа, дети готовятся на основе подбора коллекций к посещению музея русского быта — Русская изба.

На третьем этапе у детей старшего дошкольного возраста формируется устойчивый интерес к познанию изучаемой культуры, уважительное отношение к культуре других народов, познания о музее как источнике культурной информации.

Педагог развивает познавательные способности детей, создает условия для появления опыта эмоциональных переживаний, через разнообразные способы восприятия детьми информации для познания особенностей культуры каждого из изучаемых народов. Пережитое и эмоционально воспринятое ребенком дает возможность получить более глубокие знания.

Объект опыта: формирование культурологических представлений у детей дошкольного возраста.

Предмет опыта: содержание работы по формированию представлений у детей дошкольного возраста на основе интеграции технологии погружения в образ через «эмоциональное погружение в историю» и в образовательный процесс.

Задачи опыта:

• 1. Провести анализ литературы и имеющегося опыта по проблеме;
• 2. Разработать планирование по теме опыта работы, создать подборку дополнительного исторического материала;
• 3. Внедрить в практику работы с дошкольниками технологию «эмоционального погружения в историю» ;
• 4. Изучить эффективность внедрения технологии «погружения» с точки зрения привлечения детей дошкольного возраста к культуре народов разных стран.

Новизна:

• 1. разработана система внедрения в образовательный процесс с детьми дошкольного возраста технологии «эмоционального погружения в историю» .
• 2. сформулировано понятие «историческая культура дошкольников» — качественное новообразование личности, которое предполагает единство эмоционально-чувственного отношения и осознанной практической деятельности, базирующихся на его представлениях о культуре изучаемых стран;
• 3. обоснована возможность целостного восприятия и познания ребенком — дошкольником истории и культуры народов России, древнего Китая, Греции, Египта, индейцев на основе личностно — ориентированного подхода;

Продуктивность опыта:

Состоит в том, что дети успешно накапливают знания о культуре, быте народов мира в процессе комплексного воздействия разных видов детской деятельности. У ребенка появляется желание познавать историю окружающего мира. Разработаны: план по внедрению технологии «погружения» в историю и культуру разных народов, ее последовательные этапы: тематическое и блочное погружение. Это дает возможность охватить целый логически и хронологически законченный период с выраженными причинно-следственными связями, создать особое психологическое поле и совместное «проживание» в нем воспитателя и детей.

" Погружение" даёт возможность изменять структуру материала в рамках одного «погружения», переходить к различным видам деятельности детей, менять нагрузку в зависимости от работоспособности.

Позволяет планировать индивидуальные темпы для совместного с родителями познания материала и, при необходимости, формы работы на занятии для каждого ребенка в зависимости от особенностей его характера.

Для выбора наиболее эффективных методов развития ребенка дошкольного возраста необходимо выявить уровень их познавательного развития. С этой целью в начале и конце оздоровительного периода проводится диагностика. Анализ полученных результатов позволяет выявить несколько подгрупп детей с разным уровнем развития представлений о человеке в истории и культуре.

В результате работы дошкольники 2 младшей группы успешно овладевают первыми сведениями о культуре и быте русского народа, о своей семье и самом себе. В среднем и старшем дошкольном возрасте дети продолжают знакомиться с историей и культурой России, узнают о культуре американских индейцев, а затем о культуре Древней Греции, Египта, Китая, о музеях, ленте времени, продолжение находит и изучение культуры данных стран в современном мире.

В процессе работы созданы рекомендации для родителей по приобщению дошкольников к культуре народов мира.

Трудоемкость опыта для педагога состоит в том, что необходимо разработать календарно-перспективное планирование по теме на три года работы, базовые конспекты занятий, дидактических игр, оригинальные дидактические пособия, направленные на активизацию познавательного развития, подобрать методическую литературу по теме, разработать и адаптировать для детей дошкольного возраста диагностические карты, определяющие уровень развития представлений и человеке в истории и культуре. Так же необходимо создать соответствующую развивающую среду, соответствующую требованиям комплексного воздействия на основе плана работы. Подобрать материал и подготовить рекомендации для родителей по культурноисторическому развитию детей дошкольного возраста. Определить пути взаимодействия со специалистами д/сада (музыкальным руководителем, инструктором по физкультуре), определить пути взаимодействия с учреждениями дополнительного образования (музеем изобразительных искусств, детской библиотекой, художественной школой).

Возможность внедрения:

Опыт может быть использован педагогами детских дошкольных учреждений, работающих над проблемой приобщения детей дошкольного возраста к культуре народов мира посредством технологии «погружение» в образ.

Система работы.

Работа по ознакомлению детей дошкольного возраста с мировой культурой построена на основе базового дидактического принципа — от простого к сложному.

Процесс познания состоит из следующих компонентов:

Объект (что развивать?);

Способ (как развивать?);

Результат (для чего развивать?).

Что развивать?

Основная цель — эмоциональное погружение дошкольников в ходе восприятия и переживания культурноисторических сведений. Развитие устойчивого интереса к познанию русской истории и воспитание уважительного отношения к культуре других народов.

По мере восприятия ребенком исторических сведений через разные виды рецепторов (зрение, слух, вкус, тактильные ощущения, кинестетические упражнения), развития чувства эстетического наслаждения, у детей повышается уровень и прочность знаний.

Как развивать?

В работе используются приемы:

• · познание культурноисторических сведений через систему «круга знаний», которое позволяет детям выбрать разные источники получения знаний:
• · взрослый (родитель, воспитатель);
• · компьютер (Point-презентации культур разных стран, компьютерные развивающие программы);
• · библиотека группы, детского сада, детская библиотека «имени журнала Смена» (литературнохудожественные источники, энциклопедии);
• · развивающая среда группы;
• · телевизор + видеомагнитофон (подборки исторических мультфильмов, видео энциклопедий, DVD обучающих фильмов, программ, просматривание семейных записей национальных праздников, домашнее видео детей);
• · музыкальный центр (прослушивание аудио записей музыки разных стран),
• · привлечение сотрудников детского сада как источников знаний (поваркухни народов мира, инструктор по физкультуре — игры народов мира, музыкальный руководитель — танцы, песни народов мира).
• · исследование индивидуальной темы ребенком через семейный проект;
• · обсуждение с педагогом полученных знаний;
• · использование детьми полученных знаний в игровой, художественно-творческой деятельности;

В своей работе мы опираемся на принцип включения ребенка в конкретную ситуацию и освоение определенной культурной обстановки. Работа построена в соответствии с психологическими особенностями ребенка. Непринужденная форма проведения развивающих занятий помогает заинтересовать детей и поддерживать устойчивый интерес на протяжении всего занятия.

У каждого народа существуют ценности, не утратившие своего значения и в наши дни, — любовь к Родине, почитание предков, уважение к старшим. Эти ценности легли в основу работы. Из всего богатства мировой культуры выбрано культурное наследие нескольких стран и народов.

Культура России легла в основу для развития исторических представлений у дошкольников.

Культура американских индейцев. Огромный интерес вызывают у ребят люди другой расы, живущие на другом континенте, имеющие другое мировоззрение, другие обычаи, но так похожие своей непосредственностью на детей. Игра «в индейцев», наиболее полно отвечает потребности дошкольников в сенсорном, двигательном и эмоциональном накоплении опыта.

Античность. Без элементарных знаний античной культуры невозможно говорить о культуре вообще. В работе используется то, что является символами античности.

В культуре Древнего Египта очень интересуют детей пирамиды как одно из чудес света, фараоны и мумии. Доступным для дошкольников эта тема помогает сделать игровая форма подачи, использование обширной коллекции DVDмультипликационных фильмов, видеозаписей, компьютерных развивающих игр. Китай — колыбель восточной культуры. Россия и Китай граничат друг с другом, народы общаются более тесно и все лучше узнают о культуре и искусстве друг друга.

Для чего развивать?

Все это способствует решению следующих задач:

• 1. Познакомить детей с природой и климатом изучаемой страны, дать представление о красоте и разнообразии растительного и животного мира;
• 2. Дать представление об особенностях жизни человека в данных природных условиях, познакомить с внешним видом, жилищем, одеждой и бытом представителем изучаемой эпохи;
• 3. Познакомить с традиционными занятиями данного народа;
• 4. Способствовать использованию полученных знаний в разнообразных видах деятельности;
• 5. Учить доброжелательно относиться к окружающим людям;
• 6. Воспитывать культуру поведения в детском саду, дома, в гостях, на улице, в музее.