Введение. 
Профильно-ориентированные задания по информатике для социально-экономического профиля

Актуальность дипломной работы. В наше время одной из главных характеристик современного социума является использование информационных и коммуникационных технологий во многих сферах жизнедеятельности людей. А, следовательно, перед образованием, в том числе профессиональным, стоит решение проблемы формирования информационных знаний ученика (его возможность решать учебные, бытовые, а также профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий), дающий ему возможность конкурировать на рынке труда. В образовательных заведениях, обучение информатики имеет различные особенности в зависимости от профиля обучения. Это выражено в содержании обучения, в количестве выделяемых часов, на изучение различных тем программы, глубину их познания учащимися, объеме и характере практических занятий, видах внеклассной самостоятельной работы учеников.

Проблеме формирования экономической компетентности человека посвящено множество статей. И при этом многие исследователи стараются сформулировать собственное понятие «экономическая культура» и ее составляющие. Экономическая культура — это и экономическое воспитание, и процесс усвоения знаний, и способность человека отражать и осмысливать окружающий мир, получать, перерабатывать, хранить и воспроизводить знания, обеспечивать ценностную ориентацию людей, общаться, обмениваться опытом, а также передавать его из поколения в поколение[19]. Экономические знания человека копятся, совершенствуются и, затрагивая практически все его жизненные интересы, изменяются, поэтому они постоянно перерабатываются и переосмысляются, создавая целую систему экономического образования, включающую в себя:

единение трудового и экономического образования, формирование ценностных отношений, направленных на консолидацию общества (Л. Любимов);

трудовое обучение с введением элементов хозрасчета, НОТ, проведение экономических расчетов при планировании и оценке проделанной работы;

выработку компетенций для организации собственного поведения и защиты интересов при различных видах экономической деятельности;

развитие практических навыков с привитием рачительного отношения к материальным ценностям, умение осуществлять покупки, управлять семейным бюджетом;

налаживание еще в школе производительного, общественно полезного труда, трудового обучения;

формирование в профильной школе правильного выбора учащимися жизненного и профессионального пространства.

Однако, содержание современного курса информатики для социальноэкономического профиля недостаточно ориентировано на будущую профессиональную деятельность учеников.

Поэтому, противоречие между потребностью в формировании информационной и экономической культуры у учеников социальноэкономического профиля и нехваткой методических разработок по курсу информатики для социально-экономического профиля определило проблему исследования, которая состоит в совершенствовании методики обучения информатике учащихся социально-экономического профиля, в частности, в отборе профессионально-ориентированных заданий по информатике.

Цель: разработка методических положений и рекомендаций по организации курса информатики для социально-экономического профиля.

Объект исследования: процесс обучения информатике учащихся социально-экономического профиля.

Предмет исследования: методика применения профильноориентированных заданий по экономике в курсе информатики для учащихся социально-экономического профиля.

Гипотеза: включение профильно-ориентированных заданий в курс информатики и изучение путей их решения посредство информационных технологий будет способствовать повышению не только ИКТ-компетентности учащихся социально-экономического профиля, но и поможет формированию их экономической культуры.

Задачи: информатика социальный экономический обучение На основе анализа различной литературы понять психологопедагогические и методические особенности обучения информатике учеников социально-экономического профиля;

Обосновать необходимость профильно-ориентированной направленности заданий по информатике и предложить задания экономического содержания для курса информатики социальноэкономического профиля;

разработать методические рекомендации обучения информатике учеников социально-экономического профиля в условиях применения практико-ориентированных заданий экономического содержания;

Провести опытную экспериментальную проверку предложенных методических рекомендаций.

Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложения.

Во введении обосновывается актуальность и описаны характеристики исследования.

В первой главе представлены цели и задачи профильного обучения, в частности социально-экономического профиля. Рассказывается об особенностях курса информатики для социально-экономического профиля, в которых выполнены работы. Дается понятие практико-ориентированных задач и профильно-ориентированных заданий, а также раскрыты межпредметные связи информатики и экономики.

Во второй главе представлены профильно-ориентированные задачи для курса информатики социально-экономического профиля и методические рекомендации для учителя, а также представлены результаты опытной экспериментальной проверки.