Совершенствование работы над текстом по специальности на практических занятиях по русскому языку

На современном этапе одной из актуальных проблем методики преподавания русского языка как неродного является реализация коммуникативно-ориентированного обучения. Соблюдение коммуникативности предполагает особый подход к отбору языкового материала, его особую организацию и систематизацию в учебном процессе. В основе коммуникативных потребностей студентов медицинского профиля, изучающих русский язык как неродной, лежат социально значимые потребности общества в подготовке специалистов, обладающих высокой профессиональной компетентностью.

Как показывает практика, изучение русского языка для студентов медицинского университета — это не только возможность совершенствовать русскую речь в различных сферах коммуникации, но и средство овладения будущей специальностью. В современных условиях студенты нуждаются в информации в области своей специальности, в связи с чем обращаются к источникам на русском языке.

Коммуникативно-ориентированное обучение выдвигает в качестве актуальной задачи такое построение практического занятия, когда высшей единицей обучения является текст.

Н.М. Шанский считает, что «учебные тексты могут быть определены как тексты, обслуживающие особую сферу общения — обучение — и выполняющие присущие только им дидактические функции — информационную, развивающие — воспитательную и трансформационную».

Нами предлагаются отдельные виды работ, выполнение которых активизирует не только речевую, но и мыслительную деятельность студентов медицинского университета.

В качестве иллюстрации приводим описание методики работы с текстом «Когда солнце вредит».

Всем известно, что Солнце — источник жизни на Земле. Циклы солнечной активности влияют на все земные процессы, начиная от урожайности и кончая психической настроенностью человека. Количество сердечно-сосудистых и нервно-психических заболеваний также связано с солнечной активностью. Ещё в 1934 году братьями Т. и Б. Дюлль были получены доказательства влияния солнечных ритмов на психику человека. Они использовали данные о заболеваниях нервной системы в городах Европы. Доказано, что количество заболеваний увеличивается в периоды максимума солнечной активности в 4−5 раз по сравнению с днями спокойного Солнца. Увеличивается число автомобильных катастроф и других аварий. преподавание русский языковой текст Немецкие учёные К. Вернер и Р. Рейтер, проанализировавшие около 100 тысяч автокатастроф, приводят данные о том, что на следующий день после вспышки на Солнце реакция водителей на сигнал в четыре раза медленнее по сравнению со спокойным состоянием ионосферы. Около 80% аварий в сложных технических системах происходят не по причине конструктивных или технологических несовершенств, а по вине людей, которые по-разному реагируют на солнечные процессы. У каждого человека свой тип нервной системы, свои особенности психики, и реакция организма на изменение солнечной активности может в ряде случаев привести к трагическим последствиям. Особенно это касается людей пожилого возраста. У них учащаются инфаркты и инсульты, обостряются другие заболевания. Повышается возбудимость у молодёжи. В неблагоприятные дни проявляются аномалии поведения, учащаются хулиганства, преступления.

Солнце регулирует деятельность человека, меняя психофизиологический фон организма, но это не значит, что следует фатально относиться к солнечной активности. Профилактические меры могут предотвратить неблагоприятное действие стихии. Составляются специальные прогнозы неблагоприятных дней, в которые люди должны быть особенно внимательны к своему здоровью и поведению.

На начальном этапе организуется беседа, позволяющая студентам адекватно воспринимать содержание текста по следующей схеме:

• 1. Прочитайте текст и скажите, как зависит здоровье и поведение человека от солнечной активности.
• 2. Как реагируют люди пожилого возраста и молодёжь на усиление активности Солнца?
• 3. Какие профилактические меры принимаются, когда Солнце вредит?
• 4. Испытываете ли вы дискомфорт в неблагоприятные дни?
• 5. Как бы вы озаглавили этот текст?
• 6. Что нового и интересного вы узнали из текста?

Чтение и пересказ текста — очень важные этапы работы. Произношение и интонирование, чёткость и выразительность речи — все это требует самого пристального внимания. Выразительное чтение возможно лишь тогда, когда студент хорошо разобрался в деталях и осознал смысл целого. Объяснение слов и словосочетаний, трансформация синтаксических конструкций, составление плана рассказа, подробный и сжатый рассказ — все эти виды работ ведут к усвоению устной и письменной речи. Особого внимания заслуживает пересказ. Пересказу необходимо учить при проведении всех видов работы.

Перед чтением текста следует ознакомиться с толкованием следующих слов и словосочетаний:

нервная система — вся система в целом, определяющая деятельность организма и поведение человека;

психика — совокупность душевных переживаний как отражение в сознании объективной действительности;

инфаркт — прекращение потока крови при спазме артерий или их закупорке;

инсульт — острое нарушение мозгового кровообращения, сопровождающееся внезапной потерей сознания и параличами;

возбудимость — приведение в состояние нервного подъ? ма; аномалия — отклонение от нормы, от общей закономерности; профилактика — совокупность предупредительных мероприятий (в медицине, технике и др. областях).

Далее рекомендуются следующие задания:

• 1. Проговорите данные словосочетания вслед за преподавателем: Солнечная активность, психическая настроенность, сердечнососудистые заболевания, солнечные процессы, психофизиологический фон, профилактические меры.
• 2. Подберите в казахском языке эквиваленты к словам:

цикл, урожайность, реакция организма, учащаются.

3. Составьте план к тексту и подготовьте его пересказ.

Таким образом, одной из основных задач обучения студентовмедиков мы считаем овладение разными видами чтения, в первую очередь — ознакомительного. Необходимо с самого начала занятий развить у студентов навыки, которые позволили бы им извлекать полезную информацию из максимального числа разнообразных типов научных текстов.

1. Актуальные проблемы современной русистики // Ред. Шанского Н. М., М., 1991 — 204.