Сочинения газетных жанров

Основным предметом внимания является текст, как единица связной речи.

Всеми лингвистами признаются такие признаки текста, как членимость, смысловая ценность и структурная связность. К понятию текста примыкают и другие необходимые школьные сведения, прежде всего сведения о функционально-смысловых типах текста: повествование, описание, рассуждение. В типах текста отражается зависимость наших высказываний от описываемой ситуации. В начальной школе сочинения — это работы смешанные, с преобладанием повествования или рассуждения.

Существует и жанровая, стилевая дифференсация: рассказ, сказка, описание художественное и деловое, газетная заметка, статья. Таким образом, школьники должны усвоить типы текста в их основных жанровых и стилевых разновидностях.

В начальной школе учащимся доступно элементарное разграничение делового и эмоционального, образного стилей. Практические умения в использовании различных средств развиваются на уроках чтения при работе с конкретными текстами. Лучшим упражнением, способствующим повышению стилистической грамотности, являются сочинения. Прежде чем говорить о методике обучения написания сочинения — репортажа, заметки, статьи, выделим признаки и функции этих стилей Заметка — 1) это краткое сообщение в печати (Ожегов).

2) небольшая статья, посвященная конкретному факту, положительному или отрицательному. (М.Р.Львов) Заметка состоит из трех частей: вводной, основная и концовка. Часто заметка заканчивается выводом, предложением, заключающим в себе главную мысль, наталкивает читателя на появление этой мысли (Т.А.Ладыженская). Заметка должна быть краткой, лаконичной, сдержанной, сообщать только о новом факте без подробностей.

I. Система уроков по изучению информационной заметки.

Тема урока Усваиваемые понятия Умения.

• 1. Газетные жанры, их особенности
• 2. Разновидности информационных жанров. Хроника
• 3. Информационная заметка Информация в газете

Хроника, информационная заметка, репортаж — отличать информационные жанры от других;

• — создавать тексты информационных жанров;
• — различать разновидности информационных жанров;
• — создавать хронику на самостоятельно выбранную тему;
• — создавать информационную заметку.

Учитель просит учеников рассмотреть схему и сказать, какие жанры содержат только информацию о факте, а в каких определенную роль играет оценка автором происходящих событий.

Репортаж — 1) сообщение о местных событиях дня, информация;

• 2) информационный жанр журналистики оперативно, с необходимыми подробностями, в яркой форме сообщает о каком-нибудь событии, очевидцем или участником которого является автор;
• 3) составление сведений для периодической прессы, радио о текущих событиях, очевидцем, которых и стал автор.

Цель репортера — воссоздать полную картину события, чтобы читать по репортажу мог наглядно представить себе, как оно происходило, стать как бы его очевидцем. В репортаже используется эффект присутствия автора.

Тема урока: Усваиваемые понятия. Умения.

• 1. Репортаж как газетный жанр
• 2. Разновидности репортажа Репортаж, репортер, очевидец, участник события, документальность, «эффект присутствия», репортажное настоящее время

Разновидности репортажа по разным основаниям — отличать репортаж от информационной заметки.

• — обосновывать свое мнение
• — различать виды репортажа;
• — анализировать текстовый репортаж.

Интервью — предназначенная для распространения в печати, по радио, телевиденью беседа в форме вопросов и ответов с каким-либо лицом по актуальным вопросам. Делится на интервью-сообщение и интервью-мнение.

Ответы собеседника — это содержание. Но корреспондент должен точно обдумать вопросы, подготовиться к встречи, владеть нужной информацией о собеседнике или событии. Учащиеся должны знать специфику каждого жанра, требования, чтобы использовать и учитывать их при работе над сочинением в жанрах заметки, интервью или репортажа. Начинать работу над отдельными жанрами методисты рекомендуют со знакомства с заметкой, которая является самым доступным для младших школьников жанром. Обучению составления заметок надо начинать с образцовых газетных заметок, коллективного написания заметки на волнующую тему.

Учитель должен обратить внимание на характерные черты заметки, как жанра. Сравнить ее с репортажем.