Эстетическое воспитание на уроках биологии

Система уроков биологии — один из основных элементов нравственно-эстетического воспитания школьников. Основной задачей преподавателя является подготовка школьника к жизни, то есть к поведению в природе, в обществе, в государстве, на производстве. Средствами своего предмета мы способствуем развитию у каждого ученика тех способностей, которые заложены в нём от природы, сформированы родителями.

Применение новых средств обучения: репродукции картин известных художников, стихотворений знаменитых поэтов и музыкальных произведений о природе позволяют формированию эмоциональной и интеллектуальной сфер личности, выработке способов поведения ребёнка в обществе и взаимодействия с окружающим миром.

Успех в образовательном процессе во многом зависит от удачной формулировки проблемы урока и от умения учителя направить рассуждения учащихся в нужное русло. При конструировании урока приоритет отдаём творческой самореализации школьников. Работу учащихся на уроках по изучению нового материала организуем по следующей схеме:

I. Выдвижение проблемы (цель).

II. Создание мотивов к обучению: слово, стихи, музыка, наглядность, видеосюжет, эксперимент.

III. Принятие цели учащимися, определение учебной задачи:

• — анализ имеющихся знаний, способов познания;
• — совместное планирование;
• — выбор технологии (форма проведения урока);
• — раздаточный материал (таблицы, рисунки, схемы).

IV. Усвоение знаний.

• — индивидуальная работа;
• — работа в парах;
• — коллективная работа (работа в группах).

V. Подготовка проектов решения заданной проблемы (в виде схем, диаграмм, таблиц, рассказа — по выбору).

VI. Социализация — предъявление результатов работы коллективу.

VII. Совместный анализ, проект и постановка новой проблемы.

VIII. Рефлексия — эмоциональное, интеллектуальное осмысление своей деятельности.

Считаем, что познавательная активность, вера в успех, вдохновение рождают интерес к предмету, а он, в свою очередь, влияет на эффективность обучения.

Учитель должен научить: видеть, слышать, ощущать прекрасное вокруг, сопереживать, охранять природу.

Не всякая деятельность способна прямо выявить эстетические свойства природы для школьников. Чтобы научиться оценивать красоту форм растений, грациозность животных, контрасты цвета и света, симметрию явлений, гармонию звуков, свойства пространства и времени надо участвовать в их познании как чувственном, так и абстрактно — логическом. А это значит, что учителя должны вовлекать школьников в наблюдения за свойствами ландшафтов, организовывать упражнения, которые развивают слуховое и зрительное восприятие, умения анализировать и обобщать собственные впечатления и оценки.

Задача учителя, который развивает эстетическое отношение к природе у своих питомцев, заключается, прежде всего, в том, чтобы нацелить учащихся на встречу с красотой и организовать соответствующую познавательную деятельность.

Учителем должна быть разработана система эстетико-познавательных задач и упражнений, а также организован ряд эстетически воспитывающих ситуаций, побуждающих учащихся к восприятию, осмысливанию, оценке познаваемых объектов как красивых и выразительных. В этом случае на первый план в познании должны быть выдвинуты эстетические свойства среды, чтобы пробудить отношение именно к ним. Вместе с тем педагогу необходимо глубже продумывать возможности педагогического воздействия на эстетическое восприятие, суждения и чувства школьников через такие виды деятельности, которые были более всего связаны с познанием, эстетических свойств среды. К данной деятельности можно отнести: экскурсии по лесу, сбор материалов для школьных коллекций, уход за водоемами, лесом и другие. Для выявления эстетических свойств явлений природы в такой деятельности, необходимо ознакомление с ними сделать составной частью каждого отдельного дела. Иначе говоря, в деятельности любого вида должен осуществляться педагогический подход. Он обеспечивает общность деятельности, а так же единство идейно нравственного, эстетического, трудового воспитания.

Особую актуальность при проблемно-развивающем обучении приобретает любой предмет, предусматривающий эстетическое воспитание. Средством и результатом, которого является «прекрасное» в жизни.

Вся деятельность учителя в процессе эстетического воспитания должна осуществляться во взаимодействии с нравственным, умственным, физическим и трудовым воспитанием школьников.

Главный вывод из всего сказанного состоит в том, что какую бы технологию не применяли, задача, для учителя следующая: создать атмосферу в классе, помогающую возникновению учения, значимого для ученика.