Психологические особенности детей среднего школьного возраста

При составлении плана урока на иностранном языке, следует учитывать возрастные особенности учащихся. По периодизации психического развития личности Д. Б. Эльконина, объединяющей в себе концепции Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева, подростковый возраст — период жизни человека от 11−12 до 14−15 лет — период между детством и юностью. К этой возрастной категории относятся ученики средних классов. Это кризисный период, связанный с бурным развитием всех основных качеств личности и физиологическими изменениями. Обучение и развитие ребенка среднего возраста отличается от этих процессов в младшем школьном возрасте (причинами могут стать новые предметы, учителя и др.). К тому же эту специфичность придает и сама «кризисность» возраста.

В подростковом периоде принято выделять две ступени: негативную (собственно критическую) — младший подростковый возраст (11−13 лет), и позитивную — старший подростковый возраст (13−15 лет).

В возрастной психологии период среднего школьного возраста определяется как важная составляющая развития, так как происходящие в это время изменения значительны для правильной оценки закономерностей развития в более позднем периоде. Также в данный отрезок времени активно развивается самосознание.

Развитию мышления Л. С. Выготский придавал большое значение. Процесс образования понятий, а именно овладение этим процессом ребенком, приводит к ранее неизвестным способам поведения и высшей форме интеллектуальной деятельности. По словам Л. С. Выготского, функция образования понятий находится в основе всех интеллектуальных преобразований в этом возрасте.

В переходный период происходят преобразования в самых различных сферах психики. Кардинальные изменения касаются и мотивации — на первый план выступают мотивы, связанные с формирующимся взглядом на мир, с планами на жизнь. Структура мотивов характеризуется многоуровневой системой с многочисленными мотивационными направлениями, базируясь на ценных и общественно важных мотивах для личности. Механизм действия мотивов — они возникают на основе сознательно установленной цели и осознанно принятого плана. Именно в мотивационной сфере, по мнению Л. И. Божович, располагается основное новообразование переходного возраста.

По мнению В. В. Давыдова, общественно значимая деятельность становится ведущей в подростковом возрасте, которая обозначается объединением учебной, трудовой и организационной деятельностей. Осознавая социальную значимость личного участия в этой деятельности, подростки стараются вступить в отношения друг с другом, развивая посредством этого средства коммуникации между собой. Осуществление общественно значимой деятельности способно удовлетворить потребности в общении со сверстниками и взрослыми, в признании старшими, в самостоятельности, к самоутверждению и самоуважению, согласно выбранному идеалу. Еникеев М. И. Общая и социальная психология. М. 2011. С. 231.

В сфере общения и общественно значимой деятельности в свою очередь происходят и возрастные психологические изменения у подростка. Развитие интеллекта характеризуется новоприобретенным качеством — способность к гипотетико-дедуктивным рассуждениям (стадия формальных операций по Ж. Пиаже), которые детям младшего возраста часто бывают недоступны. Часто этот период обусловлен феноменом теоретизирования. В это время важно показать учителям и родителям значимость этого феномена для личностного развития детей — в этом состоит задача школьного психолога. Это связано с тем, «что он совпадает с периодом развития самосознания. В это время подростки и юноши начинают активно интересоваться проблемами общения, самосовершенствования, поиска смысла жизни, социальной справедливости и т. д. Нередко они выходят на уровень анализа вечных философских истин, не находя решения вопросов, стоящих перед ними». Рождественская Н. А. Как понять подростка. М. 2015. С. 125.

Несмотря на то, что в этот период общение приобретает большую значимость, подросток не игнорирует учебную деятельность. Становясь старше, он уже готов к тем видам учебной деятельности, которые делают его более взрослым в собственных глазах. Это может стать одним из мотивов учения. Привлекательными становятся самостоятельные формы занятий — легче осваиваются способы действия, когда учитель лишь помогает ребенку.

Важным стимулом к учению младших подростков является стремление занять определенное положение в классе, добиться признания ровесников. Однако для подростка оценки также имеют значимость, так как это дает возможность подтвердить свои способности. В старшем возрасте многие подростки хотят самоопределиться в профессиональной сфере, что чаще всего связано с потребностью этого возраста найти свое место в жизни. По этой причине стимулом для обучения может стать и интерес к предмету, и прагматическая цель — знание нескольких определенных предметов, необходимых для поступления в другое учебное заведение. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М. 2014. С. 201.

Кроме того, учитель обязан понимать, что фундаментом успешного преподавания иностранного языка является понимание того, что обучение предмету — процесс взаимодействия учителя и учащихся, в состав которого входят стремление к участию, сопереживание, совместная увлеченность познавательной и коммуникативной деятельностью. Вторая задача педагога — учитывать не только главные психологические новообразования этого возраста и особенности проведения уроков, но и строить весь учебный процесс, базируясь на формуле успешного обучения. Создание и поддержание таких условий позитивно воздействуют на личностно-ориентированную направленность обучения и позволяют ученикам входить в активный учебный процесс.

Таким образом, можно сделать вывод, что подростковый период — время активного формирования мировоззрения человека. Оказывая непосредственное влияние на развитие личности, в этот период происходят качественные изменения самооценки и самопознании. Самоопределение в психологической (интеллектуальной, личностной, эмоциональной) и социальной сферах — основная психологическая задача детей подросткового возраста. Бурменская Г. В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. М. 2012. С. 79.

Вывод по 1 главе В современном мире английский язык играет большую роль. Это один из важных составляющих успешного, образованного человека. Знание языка, культуры изучаемой страны, традиций и обычаев народа, позволяет расширить кругозор человека. Это важно не только для взрослого человека для его профессиональной деятельности, но и для развития ребенка с разных сторон. Благодаря изучению иностранного языка развивается образное мышление, улучшается память и умение точно и быстро формулировать свои мысли. В период обучения в средней школе у ребенка также формируется мировоззрение, а изучение иностранного языка — хороший помощник в этом. Однако, при изучении языка и культуры другого народа, стоит учитывать возрастные и психологические особенности детей, так как это играет немаловажную роль в восприятии и запоминании ребенком поступающей информации. Кроме того, оказывая влияние на систему взглядов еще формирующейся личности, иностранный язык помогает ребенку самоопределиться в разных сферах: психологической, социальной и профессиональной.