Введение. 
Модальные частицы в современном немецком языке

В практике преподавания иностранного языка в школе и вузе невозможно на сегодняшний день представить иноязычное образование вне коммуникативного контекста деятельности. Но обучение разговорной речи как компонента речевого взаимодействия является непростой задачей. И часто эти трудности зависят от специфических особенностей разговорной речи изучаемого языка. Одной из таких трудностей являются модальные частицы, которые как широко и повсеместно употребляются носителями языка в речи, так и находят отражение в художественной литературе.

Модальные частицы относятся к совершенно особенному классу слов, придающих эмотивной стороне речи выразительность и способствующих реализации прагматических задач.

Но модальные частицы выпали из поля зрения преподавателей немецкого языка, что можно связать с долгим отсутствием единого отношения к модальным частицам и их грамматическим признакам.

Вопрос семантизации модальных частиц всегда остро стоял как в отечественной, так и в зарубежной германистике. Он является особенно значимым, т.к., не обладая легко выделяемым денотативным значением, но раскрывая его в контексте и только в нем, модальные частицы существуют и реализуются как таковые только в речевом акте, вне контекста которого рассмотрение модальных частиц просто не поддается описанию.

Другой проблемой, которая может встать на пути по овладению данным явлением немецкоязычной речи, является грамматический статус модальных частиц в качестве обособленной, отграниченной от омонимичных им языковых единиц частью речи, приобретшей свои новые функции.

Частицы участвуют в создании специфики немецкой разговорной речи; отсутствие их в речи делает ее безжизненной и в определенной степени невежливой. Им, не смотря на уже достаточную степень изученности и наличие литературной базы, до сих пор не уделяется внимание ни в школах, ни в университетах. Хотя и делались попытки освещения круга методических вопросов при обучении модальным частицам (например, Г. П. Пустынникова в своей диссертации «Методика обучения устной речи студентов первого курса языкового факультета в процессе усвоения модальных частиц» занималась вопросами установления оптимальных форм организации учебного материала и процесса усвоения частиц в общей системе обучения речи на I курсе языкового факультета.), лица, изучающие немецкий язык, в том числе и студенты, тем не менее остаются неосведомленными в вопросе их употребления в речи.

Объектом настоящего исследования станут модальные частицы как прагматические единицы. Предметом выступит разговорная речь в письменном тесте, в которой модальные частицы как раз и выступают в качестве ее неотъемлемого компонента (реализация модальных частиц в диалогических единствах на примере письменного текста Tschick Вольфганга Херрндорфа).

Актуальность предлагаемого исследования определяется важностью изучения модальных частиц в свете их функциональных возможностей как средств речевого воздействия.

Целью исследования является диалогический, контекстнопрагматический и грамматический анализ употребления и функционирования модальных частиц; определение основных путей обучения модальным частицам.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие конкретные задачи:

• — обобщить лингвистический опыт исследования этого класса слов;
• — определить список исследуемых модальных частиц и их значения;
• — установить грамматический статус избранных частиц;
• — проследить нормы употребления модальных частиц в диалогической речи письменного текста путем их ситуативной обусловленности;
• — рассмотреть отечественный и зарубежный опыт преподавания модальных частиц;
• — определить возможности организации обучения модальных частиц в средней школе.