Экологический стиль. 
Методики театральной школы

Наиболее полным пособием для режиссера детских театральных коллективов является, на наш взгляд, учебно-методическое пособие под редакцией А. Б. Никитиной «Театр, где играют дети». Здесь можно найти методические рекомендации для работы, как в школьном театре, так и в детской театральной студии.

Большое внимание авторов уделяется так же и педагогической работе с учащимися. Здесь можно выделить методику преподавателя Московского государственного университета культуры С. В. Клубкова.

Данная методика сравнивается самим автором «с незаметной постепенностью роста зерна». Актерский тренинг, разработанный С. В. Клубковым, основан на открытиях К. С. Станиславского и построен «по принципу биологическому, эволюционному — развития живой жизни, материи: от клетки до сложного организма, от зернышка до взрослого растения».

Метод действенно-эмоционального погружения в эволюцию, — благодаря специально разработанной системе упражнений актер переживает всю стадию эволюции жизни на земле от одноклеточного существа до человека, позволяет учащемуся освободиться от комплекса мышечных зажимов, являющихся проекцией внутренних психологических и интеллектуальных зажимов. Такие зажимы, по наблюдениям специалистов существуют уже у детей в возрасте 5-ти лет.

Тренинг исключает оценочный уровень восприятия «Здесь не бывает плохого и хорошего, правильного и неправильного, Выполняя упражнения, не надо делать хорошо. Достаточно действовать. Вот это обязательно… Тренинг построен по принципу: от невозможного, нереального — к себе реальному… Нужно, чтобы ребенок почувствовал суть — действовать в вымысле». В тренинге представлены три основных методических направления:

1. Метод работы с «глиной». (Здесь также используется и метод взаимодействия — метод творческого общения) Ребенок — «скульптор» лепит из ребенка — «глины» образы, выраженные через статичные фигуры (абракадабра, различные механизмы, динозавров и т. д.). Глина же должна телом почувствовать («вспомнить») образ, заложенный в его подсознании, мышечной памяти — ожить в этом образе и продолжить его развитие.

Из самого названия можно увидеть, что применение этого метода развивает коммуникативные способности. Необходимость тактильного контакта сближает детей, настраивает их на дело, снимаются психологические зажимы. Агрессивность по отношению к партнеру при неоднократном применении метода снижается. А беспомощное поведение корректируется безоценочной ситуацией.

2. Метод выращивания живого существа. Его можно назвать еще и методом самопостижения. Из собственного тела превратившегося в зерно ребенок выращивает микробы, планктон, земноводных, цветы и, наконец, человека.

Проходя через цепь превращений, ребенок учится концентрировать свое внимание на своих внутренних ощущениях — эмоциональных и физических аспектах своего собственного «Я». Освобожденный во время упражнений от условностей и зажимов, присущих ему в обыденной жизни, получая удовольствие от ощущения свободы, ребенок неизбежно закрепляет в своем эмоциональном и физическом арсенале новые очищенные от негативных наслоений духовные и знаковые приращения. Метод самопостижения способствует повышению самооценки, а значит ведет и к снижению агрессивности вызванной фрустрацией. Беспомощное поведение также поддается коррекции при применении метода самопостижения, так как данный метод повышает самооценку, укрепляет уверенность в своих возможностях и силах, создает ситуацию успеха.

В следующей главе мы перейдем к рассмотрению занятий с подготовительной группой театрального коллектива с применением вышеизложенных методик.

2. Практическая часть