Введение. 
Методика формирования ритмико-интонационных навыков у школьников

Актуальность исследования. Хорошее произношение является неотъемлемой частью говорения как одного из базовых умений в овладении иностранным языком. Однако практика свидетельствует, что нередко этому аспекту речевой деятельности уделяется недостаточно внимания, особенно в старшей и средней школе.

Эффективное обучение фонетике иностранного языка нуждается в научно обоснованной теории. Анализ существующих в данной области работ показывает, что потенциал теории используется не в полной мере. В отношении предмета обучения речь может идти, прежде всего, о системном подходе к его определению, учитывающем влияние всех элементов и уровней звучащей речи на успешность устно-речевой коммуникации. В отношении методов обучения речь может идти о научно обоснованном описании прогрессии фонетических уровней и единиц, психофизиологических механизмах и ориентировочной основе имитации звуков и интонации.

Устная речь занимает центральное место при обучении иностранному языку. Общение строится на диалоге говорящего и слушающего, а произношение с интонированием являются средствами этого взаимодействия. Под произношением в узком смысле слова понимают особенности артикуляции звуков речи в каждом конкретном языке. В понятие произношение в широком смысле также включают интонацию и ритм. Именно от качества произношения зависит эффективность общения. Основой понятности звучащей речи служит соответствие исполнения параметрам фонологической системы, а также интонационной или их нормативность.

Объект исследования — ритмико-интонационные навыки обучающихся средней школы при изучении английского языка.

Предмет исследования — методы, используемые при обучении школьников ритмико-интонационным навыкам английского языка.

Цель работы — выявление наиболее эффективных средств для обучения школьников ритмико-интонационным навыкам английского языка.

Поставленная цель подразумевает последовательное решение следующего ряда задач теоретического и практического характера:

• — рассмотреть особенности ритмико-интонационных навыков в английском языке;
• — осветить значение ритмико-интонационных навыков и их обучение в английском языке;
• — провести оценку уровня развития ритмико-интонационных навыков английского языка обучающихся школы гор. Москва № 1948 «Лингвист-М»;
• — описать методики обучения ритмико-интонационным навыкам английского языка школы гор. Москва № 1948 «Лингвист-М»;
• — провести анализ результатов введения методики обучения ритмикоинтонационным навыкам английского языка учащихся школы гор. Москва № 1948

«Лингвист-М».

Поставленные задачи решались при помощи следующих методов и приёмов:

• — общенаучный метод использовался для отбора литературы по теме исследования;
• — метод систематизации и обобщения использовался для формулирования основных понятий исследования;
• — метод описания применялся для характеристики специфики обучения ритмико-интонационным навыкам обучающимися средней школы;
• — метод опытного обучения применялся для сравнения исходных и полученных знаний обучающимися в сфере ритмики и интонации английского языка.

Научно-теоретической базой работы послужили труды таких исследователей, как И. А. Анашкина, С. А. Берлин, Л. Л. Буланин, М. Л. Вайсбурд, В. А. Васильев, Ж. Б. Веренинова, Н. Д. Гальскова, Л. А. Горбушина, В. Б. Гулида, Г. Г. Гурова, А. С. Дмитриевский, Н. И. Жинкин, Л. Р. Зиндер, И. Я. Лернер, О. А. Мельникова, Е. В. Милосердова, Л. К. Цеплитис и др.

Цели и задачи работы обусловили ее структуру. Работа состоит из введения, где обосновывается актуальность исследования, определяются цели и задачи исследования, а также предмет и объект исследования; двух глав — одной теоритической и одной практической.

В первой главе дается обзор основных понятий, имеющих отношение к ритмико-интонационным навыкам в процессе обучения.

Во второй главе проводится оценка уровня знаний у обучающихся школы гор. Москва № 1948 «Лингвист-М», предлагается система упражнений, направленных на отработку ритмико-интонационных навыков и проводится анализ результатов введения методики обучения ритмико-интонационным навыкам английского языка.

В заключении подводятся основные итоги исследования.

Список использованной литературы содержит ссылки на источники, которые использовались в ходе написания работы.