Сущность понятия «группа риска»

Понятие «риск», в словаре русского языка С. И. Ожегова, трактуется как возможная опасность, а практический психологи рассматривают риск как особенности деятельной активности, задающие очевидную неопределенность ее результата и порой обусловливающие негативные или даже пагубные последствия для субъекта. В словаре социального психолога отмечается, что риск — это ситуативная характеристика деятельность, состоящая в неопределенности ее исхода и возможных неблагоприятных последствиях в случаи неуспеха.

Все обозначенные трактовки обладают рядом характерных черт, которые предполагают: неопределенность результатов каких либо действий, опасность возникновения негативных последствий в результате определенной активности, источник опасности может быть как внешним, так и внутренним.

Понятие «дети группы риска» может считаться сегодня общепринятым, однако существуют различные его трактовки, поэтому оно нуждается в уточнении и развитии. Слово «риск» означает возможность, большую вероятность чего-либо, как правило, негативного, нежелательного, что может произойти или не произойти. Поэтому, когда говорят о детях группы риска, подразумевается, что эти дети находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов:

• 1) Социально-экономические факторы: низкий материальный уровень жизни семьи, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия. Парадоксом времени является то, что и сверхвысокие доходы «новых русских» также являются фактором риска в воспитании детей.
• 2) Медико-социальные факторы: экологически неблагоприятные условия, инвалидность либо хронические заболевания родителей, других членов семьи, вредные условия работы родителей, и особенно матери, пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами.
• 3) Социально-демографические факторы: неполная или многодетная семья, семьи с несовершеннолетним либо с престарелыми родителями, семьи с повторным браком и сводными детьми.
• 4) Социально-психологические и психолого-педагогические факторы: семьи с деструктивными эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей и детей, педагогической несостоятельностью родителей и их низким общеобразовательным уровнем, деформированными ценностными ориентациями.
• 5) Криминальные факторы: алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический образ жизни, семейные дебоши, проявления жесткости и садизма, наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции преступной субкультуры.

Важной особенностью детей группы риска является низкий уровень развития родителей.

Педагогически некомпетентные семьи характеризуются отсутствием внимания к развитию познавательных способностей ребенка, расширением его кругозора, получению образования, а также несоблюдением и отрицанием социальных норм. Последствия воспитания в таких семьях может стать: безнадзорность, слепое подчинение, заниженная или завышенная самооценка.

Особенности детей «группы риска».

• 1. Отсутствие ценностей, принятых в обществе (творчество, познание, активная деятельность), убеждение в своей ненужности в обществе, невозможности добиться в жизни чего-либо своими силами, своим умом и талантом, занять достойное положение среди сверстников, достичь материального благополучия.
• 2. Проецирование на себя современной жизни собственных родителей, напоминающей гонки на выживание.
• 3. Ощущение эмоционального отвержения со стороны родителей и одновременно психологическая автономия.
• 4. Среди ценностей на первом месте — счастливая семейная жизнь, на втором — материальное благополучие, на третьем — здоровье.
• 5. В то же время, кажущаяся недоступность этих ценностей в жизни. Высокая ценность в сочетании с недосягаемостью порождает внутренний конфликт — один из источников стресса.
• 6. Подкрепление потери ценности образования в реальной жизни — пример тех, кто плохо учился или не учился совсем, а в жизни преуспел (имеет палатку, гараж, машину и т. д.) — без знания подлинных путей достижения таких «ценностей».
• 7. Повышенный уровень тревожности и агрессивности.
• 8. Преобладание ценности красивой, легкой жизни, стремления получать от жизни одни удовольствия.

Р. Джессор отмечает что, явных признаков у детей группы риска может и не быть, а наличие вышеперечисленных признаков не всегда говорит о том, что ребенок находится в «рисковой» ситуации.

К детям «группы риска» мы относим детей с особенностями в развитии, так как их специфика, обусловленная нарушениями физического, социального, нравственного состояния создает неблагоприятные условия для воспитания и создает широкую зону риска.

Детей с особенностями развития необходимо рассматривать как индивидуальность, имеющую больше неповторимых качеств, влияющих на их развитие и требующих создания специальных педагогических условий для воспитания.

Мы выяснили что, риску обычно подвергаются дети из-за отсутствия нормальных условий их полноценного развития. Нежелательными факторами, которые воздействуют на детей с особенностями развития и обуславливают большую вероятность их неблагоприятной социализации.

В одних случаях педагогическая трудность является следствием преобладания одного из факторов, в других — их сочетания, комплекса. В тех случаях, когда эту трудность преодолеть не могут, появляется «трудный», «неисправимый» ребенок. В группу риска объединяют детей, которые по генетическим, биологическим, социально-психологическим и социально-педагогическим причинам не в состоянии без посторонней квалифицированной помощи преодолеть возникающие трудности. Таким образом, важной частью помощи детей в социокультурном аспекте является педагогическая, психологическая и социальная составляющая, связанная с воспитанием и образованием ребенка, содействия его развития и успешной социализации.