Разработка конспектов лекций по спецкурсу

Представлено в приложении 1.

Разработка конспектов практических занятий

Представлено в приложении 1.

Методические рекомендации педагогу по совершенствованию учебного процесса по спецкурсу «Текстиль в интерьере»

Для совершенствования учебно-образовательного процесса были разработаны методические рекомендации педагогу.

Сделать занятия по спецкурсу «Текстиль в интерьере» интересными, яркими, запоминающимися преподавателю поможет использование в своей работе метод иллюстрации. Метод иллюстрации обеспечивает учащимся показ иллюстрированных материалов, пособий: картин, плакатов, схем, чертежей, графиков, диаграмм, карт, макетов, атласов, изображения информации на учебной доске и пр.

Метод демонстрации заключается: в показе действия реальных приборов или их моделей, различных механизмов, технических установок, в постановке опытов и проведении экспериментов, в демонстрации процессов, особенностей конструкций, свойств материалов, коллекций (минералов, художественных изделий, картин, образцов материалов и т. д.).

Метод демонстрации обеспечивает восприятие, как внешних форм (характеристик), так и внутреннего содержания не только в статике, но и динамике их протекания, что очень важно для понимания учащимися глубинной сущности, законов, закономерностей и принципов их действия и существования, условий их порождающих. Среди наглядных методов обучения все чаще начинают выделять «видеометод». С интенсивным развитием видеотехнической аппаратуры он выделяется из демонстрационного метода в самостоятельный. В основе его находятся экранные источники информации (фильмоскопы, кодоскопы, диапроекторы и т. д.). Использование видеоматериалов помогает за очень короткое время в сжатом концентрированном виде подавать большое количество информации, профессионально подготовленной для восприятия, помогает заглянуть в сущность явлений и процессов, недоступных человеческому глазу (ультразвуковое изображение, спектральный анализ и т. д.). Видеометод — один из мощных источников воздействия на сознание и подсознание человека. Он может использоваться на всех этапах обучения как многофункциональный метод.

Педагогу рекомендуется показ следующих фильмов:

• 1. Галерея современного интерьера [Электронный носитель]/ М.: Новый диск, 2004.-12 см
• 2. Визуальная архитектура [Электронный носитель]/М.: Еврософт, 2002.-12 см
• 3. Альбом интерьеров. Квартиры для среднего класса [Электронный носитель]/М.: ЛАНС, 2005.-12 см
• 4. Альбом интерьеров. Загородные дома [Электронный носитель]/М.: ЛАНС, 2005.-12 см
• 5. Цвет в интерьере. 500 лучших идей и колористических предложений для вашего дома [Электронный носитель]/М.: ID COMPANY, 2008.-12 см

Метод упражнений является, пожалуй, самым распространенным, наиболее эффективным и приоритетным среди практических методов по закреплению знаний, выработке умений и навыков. Сущность его заключается в систематической отработке умения и навыка путем ритмично повторяющихся умственных действий, манипуляций, практических операций в процессе обобщающего взаимодействия учащихся с учителем или в специально организованной индивидуальной деятельности. Функция метода направлена как на приобретение знаний, так и на перевод их в плоскость учебных и практических умений и навыков с последующим совершенствованием до репродуктивного и творческого уровня.

Эффективность данного метода достигается выполнением ряда правил и условий. Самыми важными среди них выступают:

• — прочное усвоение теоретического материала учащимися, осознание целей и порядка выполнения упражнения;
• — демонстрация педагогом образцов правильного, творческого подхода к выполняемым упражнениям;
• — соблюдение дидактической последовательности в выполнении упражнений, обусловленной закономерностями процесса обучения;
• — разнообразие упражнений по содержанию, форме, степени сложности, предлагаемых для выполнения студентами;
• — построение системы упражнений с нарастанием степени сложности;
• — разработка системы упражнений с учетом индивидуально-личностных особенностей учащихся (отстающие, со слабой познавательной активностью, успевающие, особо одаренные, и др.);
• — связь упражнений с другими темами курса, выполнение упражнений меж предметно го характера;
• — оптимальное количество упражнений, достаточное для усвоения конкретного вида знаний, выработки необходимых

умений и навыков;

— обсуждение, анализ и коррекция выполненной работы при активной позиции педагога и студентов [20].