Эффективность и результативность ОО ДОД

Всё то, что делал педагог, и то, как он делал, превращается в результаты. Значит, продукт — смысл и мера педагогического труда. Следует добавить, что процесс и продукт неразделимы. То, что со временем будет результатом, сначала содержится в процессе. Задача — процесс — результат — неизменная цепочка любого педагогического действия. Работа может выполняться лучше или хуже, процесс может идти вяло, напряжённо или оптимально, но общая цепочка сохраняется всегда и она порождает результативность педагогической деятельности. Понятие «результативность педагогической деятельности» включает в себя ряд аспектов: организационный (качество организации мониторинга педагогом, возможности личностного проявления ребенка) практический (реальные достижения в видах деятельности) положительной динамики (проявление личностных качеств, совместная позитивная деятельность). Отсюда, результативность педагогической деятельности обозначает достижение педагогом (группой педагогов) такого состояния организации деятельности воспитанников, при котором обеспечивается реальная возможность: положительная динамика проявления ценностно-значимых качеств личности; обогащение личного опыта воспитанников значимым содержанием; продуктивность деятельности, выраженная предметно-практическими достижениями.

Заключение

.

Отмеченные показатели эффективностиуправления развитием учреждения дополнительного образования детей должны быть положены в основание педагогического проектирования оценки качества развития учреждения, также диагностических материалов данной оценки. Только при целенаправленном выделении параметрических показателей оценки эффективности развития учреждения дополнительного образования детей возможно обеспечить объективность контроля качества деятельности учреждения. Список использованной литературы.

Акулова О.В., Ключевые компетенции как цель и результат современного образования. Академические чтения. № 3. — СПб., 2002. — 396 с. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения подготовки специалистов образования.

— М., 2001. — 144 с. Фомина А. Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель: Учебно-методическое пособие. Ч.

1. — М., 1996. ;

150 с. Яковлев Д. Е. Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей. — М., 2004. 128 с.