Заключение. 
Использование экспериментальных задач на уроке физики

Перед образованием стоит задача не столько передать знания учащимся, сколько воспитать самодостаточную личность, ориентирующуюся в современном мире.

Необходимой частью учебного процесса в физике является решение экспериментальных задач. Главная особенность экспериментальных задач состоит в том, что они дают возможность учащемуся проявить творческую самостоятельность, и приучают его при решении конкретных вопросов исходить из неразрывной связи теории с опытом. Вследствие этой связи весь ход решения задачи и его физический смысл приобретают особую ясность для учащихся [37].

Основным достоинством экспериментальных задач является их вещественная постановка, их непосредственная связь с реальными явлениями, протекающими на глазах учащихся.

Эксперимент же не только учит — он увлекает ученика, заставляет лучше понимать то явление, которое демонстрируется. Ведь известно, что человек, заинтересованный в конечном результате, добивается успеха. Так и в данном случае — заинтересовав ученика, мы пробуждаем в нем тягу к знаниям.

В дипломной работе выполнены поставленные задачи: просмотрены и проанализированы статьи и учебные материалы по данному вопросу, разработаны некоторые методические рекомендации использования экспериментальных физических задач на уроках физики.

Проведен констатирующий эксперимент с использованием разработанных методических рекомендаций, в ходе которого пришли к выводу, что во всех классах повысился уровень физических знаний и умений учащихся, повысился интерес учащихся к физике как к предмету. Это означает, что систематическое применение экспериментальных задач на уроках развивает творческое мышление учащихся, мотивирует к осознанному изучению физики, т. е. мы достигли своей цели.

Поэтому, мы рекомендуем использовать как можно чаще и систематично экспериментальные задачи в учебном процессе, как эффективный способ обучения физике.