Психодиагностика неуспеваемости школьников

Введение

В настоящее время перед школой стоит важная задача — обеспечить в процессе обучения и воспитания наилучшее развитие каждого ребенка. Но только тот учитель, который хорошо знает и понимает способности и возможности ученика, его проблемы и трудности, знает, как и чем ему можно помочь, способен на это, только такой учитель не «сломает» ребенка и не навредит ему. Знание ребенка — сложнейшая наука, это умение увидеть и понять в каждом то особенное, индивидуальное, что отличает его от всех и то общее, что характеризует его возрастные особенности.

Индивидуальный подход к ребенку в процессе обучения подразумевает знание и умение учитывать готовность его дальнейшему обучению: темперамент, мышление, память, внимание, восприятие, личностные особенности, которые проявляются в разной степени и в различных сочетаниях, создавая интегральное свойство, определяющее успешность всего обучения.

Одной из причин школьной неуспеваемости является нарушения формирования мотивационной сферы младших школьников. Приходя в школу, ребенок обретает новую социальную роль — становится учеником. Отношение к школьнику у родителей, учителей и окружающих взрослых совсем другое. У ребенка появляются новые обязанности и новые права. Положительное отношение к процессу школьного обучения во многом зависит от формирования в этот период системы иерархии мотивов школьной деятельности.

Причинами школьной неуспеваемости являются: уровень развития познавательных процессов, сформированность мотивационной сферы, влияние семьи.

Цель исследования: изучение влияние индивидуально-психологических особенностей школьника на неуспеваемость.

Объект: учащиеся младшего школьного возраста.

Предмет: влияние индивидуально-психологических особенностей школьника на неуспеваемость.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ литературных источников по рассматриваемой проблеме;

2. Метод анализа педагогической документации (выявление успеваемости);

3. Психодиагностические методики:

Для диагностики умственных умений использовались 4 субтеста методики Векслера: «сходство», «словарь», «кубики Коса», «Шифровки», и методика «10 слов» (Лурия).

Гипотеза: низкий уровень развития познавательных способностей у детей младшего школьного возраста определяет неуспеваемость школьного обучения.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ литературы по рассматриваемой проблеме;

2. выявить особенности развития вербального компонента интеллекта;

3. выявить особенности развития невербального компонента интеллекта.

4. провести сравнительный анализ показателей познавательных способностей у детей с хорошей и низкой успеваемостью.

База исследования: исследование проводилось на базе средней школы (ВПИСАТЬ).