Движения под музыку в системе организации здорового образа жизни дошкольников в детском саду

Для современного этапа развития нашего общества характерен процесс пересмотра ценностных оснований социального существования человека. Оптимизация общественной жизни России невозможна без граждан, которые могли бы активно строить свою собственную жизнь, возлагая за неё ответственность, прежде всего, на самих себя.

Появление таких людей связано с деятельностью всех социальных институтов воспитания, с одной стороны, и созданием, развитием социокультурной среды, с другой.

Возрастот трех до семи лет — важный период, в котором формируется человеческая личность и закладываются прочные основы здоровья. Задача укрепления здоровья детей дошкольного возраста является необходимым условием их всестороннего развития и обеспечения нормальной жизнедеятельности растущего организма.

Это объясняется тем, что к ребенку для обеспечения высокого уровня интеллектуально-познавательного развития предъявляются высокие требования, реализовать которые может только здоровый дошкольник.

Программа социально-экономического развития нашей страны, гуманитаризация образования предусматривает разработку принципиально новых условий для свободного развития всех резервов физического и духовного становления личности. Существенная роль в этом принадлежит научно обоснованной организации здорового образа жизни в дошкольном учреждении. Именно в многообразии факторов, влияющих на состояние физического, психического и нравственного здоровья, на Физическое и духовное развитие детей, здоровый образ жизни играет ведущую роль. О его необходимости свидетельствуют данные о все ухудшающемся здоровье детей. Увеличивается количество легочных, аллергических заболеваний, нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения. Привычки к здоровому образу жизни, выработанные с детства, будут определять всю последующую жизнь человека.

Понятие «образ жизни» охватывает все сферы жизнедеятельности и поэтому рассматривается учеными в рамках многих научных дисциплин: философии, социологии, культурологии, педагогике, психологии и других отраслях познания.

Проблема здорового образа жизни начала наиболее активно разрабатываться с конца ?0-х годов в основном представителями медицины, которые рассматривали это понятие через взаимосвязи и взаимовлияния образа жизни и здоровья населения. Об этом говорит целый ряд работ отечественных и зарубежных ученых С Н. М. Амосов, И. И. Брехман, А. М. Изуткин, Г. И. Куценко, К. Купер, А. П. Лаптев, Ю. П. Лисицын, В. П. Петленко, Л. Г. Татарникова и др.).

Далее определились новые направления в исследовании здорового образа жизни: философско-социологическое и психолого-педагогическое.

Представители философско-социологического направления: П. А. Виноградов, Б. С. Ерасов, 0. А. Мильштейн, В. А. Пономарчук, В. И. Столяров и другие рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть образа жизни личности и общества в целом.

Представители психолого-педагогического направления: Г. П. Аксенов, В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, Р. Дитлс, И. 0. Мартынюк, Л. С. Ко-белянская и другие рассматривают образ жизни с точки зрения сознания, психологии человека, мотивации.

Следует отметить, что резкой грани между философско-социоло-гическим, медико-биологическим и психолого-педагогическим направлениями не существует, т.к. они нацелены на одну социальную проблему — укрепление здоровья.

Большинство авторов включают в содержание здорового образа жизни такие компоненты, как рациональную организацию труда и отдыха, оптимальный двигательный режим, рациональное питание, отсутствие вредных привычек.

Вопросы здоровья детей и организации их жизни были предметом исследования педагогов прошлого: Я. А. Коменского, Д. Локка, Ж. Ж. Руссо, отечественных ученых М. В. Ломоносова, И. И. Бецкого, Н. П. Гундобина, Н. И. Пирогова, П. Ф. Лесгафта, В. В. Гориневского и других. В начале XX века большой вклад в разработку этой проблемы внесли работы М. Монтессори, Р. Штейнера, С. Френе.

В современной педагогике эта проблема рассматривается многими отечественными исследователями: М. В. Антроповой, Е. А. Аркиным, И. А. Аршавским, Е. Н. Вавиловой, Ю. Ф. Змановским, Е. И. Иорданской, Д. В. Колесовым, Н. Н. Поддьяковым, А. Г. Хрипковой, Д. В. Хухлаевой, Л. И. Чулицкой и другими. В их работах поднимаются вопросы проведения активной оздоровительной работы среди дошкольников с использованием в режиме дня всех естественных факторов внешней среды, повышения двигательной активности детей, обеспечения максимального пребывания их на открытом воздухе, рационального, богатого витаминами питания, соблюдения санитарно-гигиенических требований.

Однако, в научной и методической литературе мы не находим рассмотрения понятия «здоровый образ жизни дошкольника», недостаточно освещены вопросы изучения полного комплекса организационно-педагогических условий здорового образа жизни детей в детском саду, недостаточно рассматриваются личностные, образовательные и воспитательные аспекты Формирования Физического, психического и нравственного здоровья, мало изучен вопрос влияния танцевальных и музыкально-двигательных упражнений на здоровье и развитие ребёнка.

Проведенный анализ показывает, что движения под музыку, танцы традиционно рассматривались в процессе музыкального воспитания детей в детском саду С Н. А. Ветлугина, А. Н. Зимина, Н. Г. Конорова, 0.П. Радынова, И. А. Румер и др.) как Фактор развития у детей музыкального восприятия, чувства ритма, темпа, развития творчества.

Однако, в отечественной и зарубежной литературе музыкальные движения не были предметом анализа как средства двигательной активности, несущего оздоровительную функцию. На наш взгляд, недостаточно изучена роль образного и сюжетно-игрового метода в обучении музыкальным движениям, в эстетическом и нравственном развитии личности. Проблема организации здорового образа жизни детей дошкольного возраста с использованием музыкально-двигательных упражнений в научной и методической литературе отражена недостаточно.

Все вышесказанное позволило нам выделить противоречия между:

— необходимостью изучения проблемы формирования физического, психического и нравственного здоровья развивающейся личности и недостаточной разработанностью вопроса организации здорового образа жизни дошкольников в детском саду;

— между глубоким изучением двигательной активности детей средствами физической культуры и спорта для оздоровления и развития детей и недостаточным рассмотрением этого вопроса с применением движений под музыку;

— между признанием необходимости проведения закаливания детей как основного составляющего компонента здорового образа жизни и недостаточным применением холодового воздействия природной среды.

Необходимость разрешения указанных противоречий определила актуальность нашего исследования.

Их разрешение, на наш взгляд, возможно при теоретическом обосновании и экспериментальной апробации новых педагогических условий организации здорового образа жизни детей в детском саду, что обусловило выбор темы диссертационного исследования: «Движения под музыку в системе организации здорового образа жизни дошкольников в детском саду» .

Объектом исследования является процесс воспитания в дошкольном учреждении.

Предметом исследования — процесс организации здорового образа жизни дошкольников с использованием движений под музыку.

Цель исследования — разработать теоретико-методические основы применения движений под музыку в организации здорового образа жизни дошкольников.

В основу исследования была положена гипотеза согласно которой, движения под музыку способствуют организации здорового образа жизни дошкольников, если: учитываются психофизиологические основы здорового образа жизни детейразработаны педагогические основы организации здорового образа жизни ребенка;

— определено место, содержание, функции движений под музыку, методы воспитания и обучения этим движениям в общей системе здорового образа жизни дошкольников;

— разработаны научные основы и методические рекомендации по использованию движений под музыку в организации здорового образа жизни детей.

Задачи исследования:

— раскрыть психофизиологические основы здорового образа жизни дошкольников;

— обосновать педагогические основы организации здорового образа жизни дошкольников;

— обосновать место, содержание, функции движений под музыку, методы воспитания и обучения этим движениям в обшей системе здорового образа жизни ребенка;

— разработать научные основы и методические рекомендации по использованию движений под музыку в организации здорового образа жизни дошкольников;

— выявить экспериментальным путем и обосновать взаимосвязь состояния здоровья детей с движениями под музыку в комплексном педагогическом процессе организации здорового образа жизни детей в детском саду.

Методологической основой исследования являются философские положения о единстве биологического и социального в структуре личности, о ведущей роли деятельности и социокультурных условий в её формировании и развитииработы педагогов и психологов о Физическом, психическом и духовном развитии ребенка как неотъемлемой части всестороннего развития личностиосновные положения концепции дошкольного воспитанияфизиологическая концепция Формирования здоровья детей.

Специальную методологию исследования составляют системный и личностно-деятельностный подходы к изучению педагогических явлений, а также принцип единства исторического и логического в педагогическом познании, касающийся раскрытия природы личности как субъекта общественных отношений, носителя сознания, продукта общественного развития С Н. А. Бердяев,. К. Платонов, Д. Дьюи и др. 3- деятельности личности С А. П. Владиславлев, А. Гоймахер С Германия?, Р. Даве (Франция), А. И. Тонконогая и др.) — теории воспитывающего и развивающего обучения. Формирования личности в процессе деятельности С Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, Д.Б.Эльконин) — современные разработки педагогической науки в области здорового образа жизни, экологической культуры личности.

С Ю. П. Андреев, Б. Т. Лихачев, Л. Г. Татарникова, В. П. Петленко и др.) — в области педагогического мастерства С И. Я. Зязюн, В.А.Кан-Калик, Н. В. Кузьмина, Н. Д. Никандров и др.) — работы по теории и методике педагогических исследований С В. И. Загвязинский, М. Н. Скаткин и др.) — теории педагогической технологии С В. П, Беспалько, А. С. Белкин, В. М. Коротов и др.).

В ходе исследования использовались различные научно-педагогические методы: теоретический анализ источниковизучение, обобщение массового педагогического опытаретроспективный анализ собственного педагогического опытаопытно-экспериментальная работа с использованием методов педагогического наблюдения, анкетирования, тестирования, видеозаписи, хронометража, медико-физиологических методов С антропометрию, пульсометрию и т. д.), методов математической статистики.

Изучение практики воспитательной работы и оздоровления детей осуществлялось на б, а з е детских садов N 98, 368, 386, 395 г. Самары. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в дошкольном учреждении N 407 Промышленного района г. Самары.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап С1988;1994гг.) — информационно-поисковый. Он был связан с изучением состояния исследуемой проблемы воспитания и развития здорового ребёнка и возможных путях её решения. Анализировалась философская, социологическая, психологическая и педагогическая литература, посвященная вопросам здорового образа жизни, изучалось состояние вопроса о музыкально-двигательной деятельности дошкольников в детском саду — осуществлялся практический поиск организационных Форм и методов здорового образа жизни дошкольников, содержания. Форм и методов воспитания и обучения музыкальным движениям в детском садуизучался педагогический опыт оздоровления детей и процесс формирования музыкально-двигательных навыков на музыкальных занятиях в дошкольных учреждениях.

Второй этап С 1994 — 1996гг.) — экспериментально-аналитический. На этом этапе проводилось углубленное теоретическое и экспериментальное изучение проблемы организации здорового образа жизни дошкольников с применением движений под музыкупроводилась опытно-экспериментальная работа, включающая констатирующий и заключительный срезы медико-педагогического исследования, разработку программы движений под музыку и включения её средств в различные формы организации здорового образа жизни детей, проводился сравнительный анализ эффективности организации здорового образа жизни дошкольников в разных условиях.

Третий этап С1996 — 199? гг.) — обобщающий, завершающий. Он включал анализ результатов исследования, обработку и внедрения их в практику дошкольных учрежденийоформление диссертации и программы движений под музыку дошкольников в детском саду.

Научная новизна:

— выявлена сущность здорового образа жизни дошкольников, которая рассматривается как совокупность Форм жизнедеятельности во взаимосвязи с окружающей средой С природными и социальными Факторами) и комплексом оздоровительных мероприятий, обеспечивающих положительно-эмоциональный фон во всех видах деятельности, гармоничное развитие духовных и физических сил ребенка на основе Формирования осознанного отношения к своему здоровью;

— определены педагогические основы его организации с применением движений под музыку;

— движения под музыку выделены в отдельную форму занятий и представлены как педагогическая дисциплина в учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения;

— разработана авторская программа движений под музыку для дошкольников, обоснованы её содержание, формы и методы;

— определены и экспериментально обоснованы педагогические условия и механизм Формирования здорового образа жизни дошкольников с применением движений под музыку на основе русской национальной культуры и принципов природного оздоровления.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что на основе анализа зарубежного и отечественного опыта изучения организации здорового образа жизни, указаны основные закономерности, факторы, влияющие на Формирование здорового образа жизни дошкольникатеоретически обоснована программа движений под музыку как системообразующего элемента организации здорового образа жизни в детском саду.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что педагогические особенности организации здорового образа жизни дошкольников с применением движений под музыку стали составной частью в разработке программы по валеологии в дошкольном учрежденииразработана модель системы организации здорового образа жизни дошкольников, обеспечивающая высокий уровень мотивации детей на здоровый образ жизни, развитие их физического, духовного здоровья, которая может быть использована не только в детских садах, но и в семьях, во внеиь-кольных учреждениях.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций исследуемой проблемыприменением комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных задачампоэтапным количественным и качественным анализом полученных данных и их математической обработкойведением педагогических исследований в единстве с практической деятельностью и ориентированных на неёсравнением результатов исследования с результатами других авторов и коллективоввнедрением в массовую практику дошкольных учреждений аргументированных выводов и выдвинутых теоретических положений.

Основные положения выносимые на защиту:

— целенаправленное использование педагогом движений под музыку способствует организации здорового образа жизни дошкольников;

— гармоничное сочетание движений и музыки на основе единения с природой и русской национальной культурой способствует духовному и физическому развитию детей, оказывает развивающее и образовательное воздействие;

— учет психофизиологических особенностей дошкольников — необходимое условие использования движений под музыку в организации здорового образа жизни детей;

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы в дошкольных учреждениях г. Самары, Самарской области. Основные теоретические положения и экспериментальные данные исследования освещались в докладах и тезисах на Всесоюзных, республиканских, областных научно-практических конференциях С Москва, 1989; Самара, 1993, 1995, 1996; Тольятти, 1992, 1995; Чебоксары, 1994) — в лекциях и семинарских занятиях для студентов Самарского государственного педагогического университета, для учителей Самарской области, работников детских садов на базе СИПКРО.

Разработанные автором идеи, принципы, технологии заложены в Общероссийскую программу «Развитие образования в России», в областную программу «Здоровье населения г. Самары». Результаты исследования внедрены в практику дошкольных учреждений г. Самары, нашли отражение в 10 публикациях автора С общий объём публикаций составляет 12 печатных листов).

Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, указателя литературы, приложений.

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ.

Изучение массового педагогического опыта позволило нам расширить представления о состоянии и перспективах применения движений под музыку в учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения.

Музыкально-ритмические движения, ритмику специалисты относят к музыкальному воспитанию и рассматривают их как один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, её характер, образы передаются в движениях.

Ритм — основа музыки и он взаимосвязан со всеми остальными средствами музыкальной выразительности. Воспринимая выразительность музыкального ритма, ребёнок в своей слухо-двигательной реакции передает эмоциональный характер музыкального произведения со всеми её выразительными средствами. Все это воспитывает слухо-двигательный аппарат в целом, что и лежит в основе воспитания музыкально-ритмического чувства, которое является способностью активно переживать С отображать в движении) музыку и вслед-ствии этого тонко чувствовать эмоциональную выразительность временного кода музыкального движения.

Мы рассматриваем музыкально-ритмические движения несколько шире, а именно как полифункциональное средство в воспитании и развитии здорового ребенка, как Физически, так и духовно. В связи с этим, термины «музыкальные движения», «музыкально-двигательные упражнения» мы считаем здесь более уместными.

Музыка, являясь мощным средством эстетического и этического воспитания, имеет и оздоровительный эффект, оказывая влияние на жизненные функции организма.

Музыка и движения органически взаимосвязаны. Адекватно подобранные музыкальному образу движения способствуют более полному отражению музыкис другой стороны — музыка развивает чувство ритма, темпа, выразительность и эмоциональность движений.

Большое разнообразие движений под музыку дает основание рассматривать их как средство двигательной активности, несущее функции физического развития и оздоровления детей. Не менее важная функция движений связана с эстетическим воспитанием — формирование культуры движений. Важным показателем культуры движений является красивая осанка. Кроме этого состояние осанки является одним из показателей здоровья детей. Поэтому задача формирования правильной осанки стоит в ряду первостепенных в занятиях музыкальными движениями. Музыка и движения представляют собой мощное средство для развития музыкально-двигательного творчества детей. Разностороннее воздействие на человека движений и музыки, тесная взаимосвязь музыки и движений выполняют образовательно-воспитывающую функцию.

Содержание музыкальных движений дошкольников представлено в авторской программе, цель которой обусловлена включением её в организацию здорового образа жизни детей в детской саду и направлена на решение общих и частных педагогических задач, имеющих оздоровительную, воспитательную и образовательную направленность.

Отбор музыкального материала осуществлялся с учетом его доступности дошкольникам.

В двигательную программу включаются такие виды движений, как Физические упражнения, хореография и музыкальные игры, среди которых танцам, ритмической гимнастике и играм мы отводим ведущее место.

Особенности обучения движениям под музыку обуславливаются целями и задачами педагогического процесса и зависят от возрастных психофизиологических особенностей развития детей дошкольного возраста. Большую роль в выборе методов и приемов играют специфические особенности рассматриваемых движений — их органическая связь с музыкой.

В качестве основных методов обучения музыкальным движениям наиболее эффективны наглядный, словесный, практический. Сюжетно-игровой метод, как разновидность практического, в нашей опытно-экспериментальной работе является одним из ведущих. Он применяется нами как в процессе обучения отдельным упражнениям, так и в построении всего занятия. В связи с этим большинство музыкально-двигательных упражнений имеют понятное детям содержание, которое усиливает, уточняет, углубляет воздействие музыки. Сюжетный метод дает широкие возможности, не нарушая природного развития детей, научить их правильно и красиво двигаться, танцевать, слушать и понимать музыку. Содержание сюжета выражается в названии темы. Как основные сюжетные линии целесообразно использовать темы природы и русский народный Фольклор.

Повышение эффективности организации здорового образа жизни детей обеспечивается реализацией принципов природного оздоровления, т. к. жизнь и здоровье человека находятся в природе и зависят от неё.

Таким образом, музыкальный и двигательный материал, формы и методы, положенные нами в основу программы движений под музыку дошкольников, способствуют решению поставленных педагогических задач. В экспериментальной группе по сравнению с контрольной дети имеют более развитое музыкальное восприятие, чувство ритма, знают больше танцевальных элементов и музыкально-ритмических движений, выполняют их более качественно, наблюдается развитие музыкально-двигательного творчества. Вместе с этим музыкальные движения, являясь основным средством в нашей опытно-экспериментальной работе по организации здорового образа жизни детей в сочетании с закаливающими мероприятиями способствуют укреплению соматического и Физического здоровья. Формированию правильной осанки, снижению простудных заболеваний, о чем свидетельствуют данные медикопедагогического исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное нами исследование проблемы организации здорового образа жизни дошкольников с применением движений под музыку подтвердило исходную гипотезу, позволило подтвердить, что движения под музыку способствуют организации здорового образа жизни дошкольников в том случае, если учитываются следующие условия:

— происходит опора на психофизиологические основы здорового образа жизни детей;

— исследуются педагогические основы организации здорового образа жизни ребёнка, возрастные психологические особенности дошкольников;

— определяется место, содержание, функции движений под музыку, методы воспитания и обучения этим движениям в общей системе здорового образа жизни дошкольников;

— разрабатываются научные основы и методические рекомендации по использованию движений под музыку в организации здорового образа жизни детей.

В ходе опытно-эспериментальной работы были раскрыты теоретико-методические основы движений под музыку в организации здорового образа жизни дошкольников, для чего нами была дана характеристика психофизиологических основ здорового образа жизниизучены педагогические основы организации здорового образа жизни дошкольниковобосновано место и роль движений под музыку в общей системе здорового образа жизни ребенкаразработаны методические рекомендации по использованию движений под музыку в организации здорового образа жизни дошкольников.

Исследование связано с проблемой воспитания здорового человека, формирования полноценной личности развивающегося дошкольника. В многообразии факторов, влияющих на физическое, психическое и нравственное здоровье, здоровый образ жизни играет ведущую роль.

Сущность данного понятия заключается в том, что здоровый образ жизни — это научно обоснованный, культурный, наиболее рациональный и оптимальный в конкретных условиях образ жизни, осознанный личностью, как жизненная необходимость. К отличительной черте Феномена здорового образа жизни относится его неразрывная связь с общей культурой личности.

Нами выявлена сущность здорового образа жизни дошкольников, которая рассматривается как совокупность форм жизнедеятельности во взаимосвязи с окружающей средой (природными и социальными Факторами) и комплексом оздоровительных мероприятий, обеспечивающих положительно-эмоциональный фон во всех видах деятельности, гармоничное развитие духовных и физических сил ребёнка на основе формирования осознанного отношения к своему здоровью.

Проведенное исследование направлено на решение вопроса организации здорового образа жизни детей дошкольного возраста в детском саду с применением движений под музыку.

Анализ состояния дел в педагогической практике, изучение специальной литературы позволили обнаружить противоречия между необходимостью укрепления здоровья и духовным Формированием личности ребенка и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий, средств и методов, способствующих решению этого вопроса.

Результаты теоретического и экспериментального исследования дают основание утверждать, что движения под музыку и методы обучения им дошкольников способствуют укреплению здоровья. Физическому и духовному развитию ребёнка.

Для успешного решения вопроса организации здорового образа жизни мы научно обосновали содержание движений под музыку, их Формы и функции для детей дошкольного возраста. Из всего многообразия движений, включенных нами в программу музыкальных движений, мы отдаем предпочтение хореографии (танцы), музыкальным играм и ритмической гимнастике, в которых в наибольшей степени проявляется взаимосвязь музыки и движений. Эти музыкальные движения развивают у ребенка двигательные навыки, двигательные качества — ловкость и координацию движений, быстроту слухо-двигательной реакции, общую выносливость, способствующие улучшению состояния здоровья и физического развития старших дошкольников. Перечисленные упражнения способствуют укреплению мышц спины, живота, плечевого пояса и ног, что приводит к Формированию правильной осанки. Кроме оздоравливающей и развивающей функций музыкальные движения имеют ив воспитывающую функцию, проявляющуюся в Формировании культуры движений, приобщающей детей к музыкальному и народному творчеству. Культура движений включает такие компоненты, как красота, пластичность, легкость, ритмичность, точность движений, выразительность исполнения и эмоциональную отзывчивость на музыкальное восприятие. Данные исследования подтверждают наличие вышеперечисленных функций и воздействий движений под музыку на ребенка с положительным эффектом.

Сюжетно-игровой, наглядный и образный методы являются ведущими в решении педагогических задач нашего исследования. Эти методы способствуют быстрому усвоению движений, развитию памяти, мышления, музыкально-двигательному творчеству. На основе этих методов дети получают различную информацию, связанную со здоровым образом жизни, музыкой, танцами, народными праздниками и обычаями. Такая информация способствует формированию мотивов и развитию интереса и потребностей к укреплению здоровья, активному участию в занятиях музыкальными движениями. Результаты исследования подтверждают эти положения.

Методы и методические приёмы воспитания и обучения в ходе опытно-экспериментальной работы направлены также и на создание положительно-эмоционального Фона не только на занятиях музыкальными движениями, но и в других видах деятельности детей, связанных с организацией здорового образа жизни. В результате, ребёнок получает радость, эмоциональное благополучие, которые придают ему уверенность в своих силах.

Таким образом, музыкальный и двигательный материал. Формы и методы, а также природная и фольклорная тематика, положенные в основу авторской программы движений под музыку для дошкольников, способствуют укреплению здоровья, физическому и духовному развитию детей.

Организация здорового образа жизни в исследовании определяется как педагогический процесс, имеющий свои оздоровительные, воспитательные, образовательные задачи и формы, реализуемые с помощью движений под музыку. К Формам организации здорового образа жизни относятся: учебная работа — занятия музыкальными движениямиутренняя зарядка средствами ритмической гимнастикиоздоровительные мероприятия в режиме дня — музыкальные и танцевальные паузыактивный отдых — развлечения и праздникиконтакт с семьей.

Организация здорового образа жизни как педагогического процесса предполагает учёт физиологических и психических особенностей развития дошкольников, что обуславливает включение их в процесс Формирования здорового образа жизни без насилия и давления, через развитие интереса к творческой деятельности, который необходимо постоянно поддерживать и углублять. Данные исследования подтверждают, что выбранное нами направление не нарушает хода естественного развития ребенка, а лишь активизирует его.

Систематическое осуществление комплексной системы оздоровительно-закаливающих мероприятий способствует повышению устойчивости организма к различного рода раздражителям, что ведет к снижению заболеваемости и улучшению здоровья детей старшего дошкольного возраста при условии соблюдения следующих принципов: систематичности и последовательности, учёта индивидуальных особенностей ребенка и состояния его здоровьяиспользования преимущественно холодовых воздействий естественной природной среды в сочетании с оздоровительными мероприятиями.

Комплексная медико-педагогическая диагностика С диагностика здоровья), предполагающая поэтапное проведение тестов и проб, определяет трехуровневые показатели физического и соматического здоровья. Существующая система подсчета результатов педагогического исследования подтвердила наличие прямой и обратной корреляций между уровнем здоровья, состоянием осанки и заболеваемостью.

Выявленные результаты улучшения, укрепления здоровья, развития детей, отраженные в динамике показателей состояния соматического и физического здоровья, осанки и снижении заболеваемости, свидетельствуют о благоприятном протекании процесса развития, укрепления физического и духовного здоровья детей старшего дошкольного возраста при организации здорового образа жизни в детском саду с применением движений под музыку.

На основе материалов исследования подготовлена программа движений под музыку для детей дошкольного возраста и методические рекомендации к ней по использованию её средств в организации здорового образа жизни детей в детском саду.

Проблема воспитания и развития здорового человека, являющаяся важнейшей составной частью целостного процесса всестороннего формирования личности, может быть успешно решена при осуществлении преемственности в работе детского сада и семьи, детского сада и школы. Немаловажное значение в решении этой проблемы имеет подготовка специалистов по музыкально — двигательной деятельности дошкольников, специалистов по валеологии в системе образования.

Проведенное исследование подтвердило свою практическую значимость, поскольку способствовало укреплению физического, психического, духовного здоровья детей, прошло необходимую апробацию в лекциях диссертанта перед студентами, педагогами, работниками дошкольных учреждений Самарской области, на Всероссийских, областных конференциях. Основные результаты исследования вошли составной частью в Государственную программу России по укреплению здоровья детей С 1995), в областную программу «Здоровье населения Самары» С1996), а главное — внедрены в практику дошкольных учреждений г. Самары.

Исследование не претендовало на исчерпывающий анализ проблемы. За пределами диссертации остались такие вопросы как:

— преемственность в организации здорового образа жизни детей дошкольного возраста и школьниковдетского сада и семьи;

— педагогическое руководство организацией здорового образа жизни дошкольников;

— подготовка педагогов к организации здорового образа жизни детей;

— создание социокультурной среды, направленной на организацию здорового образа жизни детей.

Исследование включает конкретный круг обозначенных проблем и имеет перспективу для дальнейшей экспериментальной деятельности.