Инвестиционный проект как условие формирования экономической культуры будущего менеджера туризма

Актуальность исследования. Изменения в российском обществе, практически неисчерпаемый туристско-рекреационный потенциал страны связанный с разнообразным природным и архитектурным ландшафтом, развитие перспективных направлений экономики требуют универсальности специалиста — организатора производства, выступающего одновременно собственником, конструктором, менеджером, технологом, экономистом и т. д., высокого уровня интеллектуального развития и предприимчивости, конкретных практических умений и высокой специальной и экономической подготовки.

В настоящее время мировой туристский рынок характеризуется высокой степенью конкурентной борьбы, одним из главных инструментов которой является повышение качества туристских услуг. Рынок сервисных услуг повышает требования к профессиональной подготовке будущего менеджера туризма, ибо именно качеством подготовленности выпускников оценивается уровень конкурентоспособности современного специалиста, его профессиональная мобильность, готовность к продуктивной реализации своих потенциальных возможностей. Вследствие сказанного во многих вузах открыты или усилены направления подготовки специалистов в сфере гостиничного хозяйства, сервиса и туризма.

Следовательно, принципиальная ситуация в профессиональном образовании, требует радикальных изменений в системе подготовки специалистов с позиций обеспечения их готовности участвовать в производстве конкурентоспособной на мировом рынке продукции, повышения качества обучения в части формирования творческой личности, выступающей мощным механизмом изменения общества, обеспечения высокой мобильности и перехода к цивилизованным рыночным отношениям. При этом правильно сформированная экономическая культура специалиста в области сервиса и туризма создаёт возможность развития его интеллектуального и научного потенциала, а так же определяет успешность его профессиональной деятельности и самореализацию в соответствии с личными и общественными потребностями.

Сравнительный анализ литературы показывает, что экономическая культура личности находится на пересечении нескольких областей знаний и стала объектом исследования и практического внедрения, прежде всего экономистов (Л.И. Абалкин, П. Г. Бунич, И. Т. Балабанов, В. Д. Камаев, Н. Я. Клепач, А. Я. Лившиц, М. Л. Левицкий, Л. Л. Любимов, О. Ю. Мамедов, Б. А. Райзберг, В. П. Щетинин, В. Ф. Щербина, С. С. Шаталин, Г. А. Явлинский) — педагогов (А.И. Абрамова, А. Ф. Аменд,. В. В. Берман, О. С. Газман, А.С. Ни-симчук, А. С. Прутченков, И. А. Сасова, Б. П. Шемякин и др.) — психологов (К.А. Абульханова-Славская, В. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. И. Божович. Л. С. Выготский, И. С. Кон, А. И. Китов, А. Н. Леонтьев, А. К. Марков, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн и др.).

Концептуальные основы формирования личности в контексте профессиональной подготовки специалиста рассмотрены в исследованиях Ш. М.-Х. Арсалиева, Г. М. Гаджиева, Л. Н. Давыдовой, Д. М. Маллаева, В.А. Сластени-на, 3.3. Сулеймановой и др.

Для нашего исследования определенный интерес представляют разработки зарубежных ученых (С. Брю. М. Вудкок, Ф. Котлер, К. Кембелл, Д. Линдсей, К. Леви-Строс, А. Маслоу, К. Макконелл, Д. Рубинфельд, П. Сорокин, П. Хейнеи др.), свидетельствующие о серьезном внимании к вопросам экономического образования молодежи.

Анализ психолого-педагогической, экономической и другой литературы показывает, что выпускники вузов в условиях рыночных отношений, обладая недостаточным уровнем экономической культуры, вне зависимости от рода деятельности, во многом не выдерживают конкуренции, не подготовлены к содержательной инновационной деятельности, испытывают проблемы в социализации и адаптации и т. д. Кроме того, существующая педагогическая практика подготовки специалистов для сферы туризма не ориентирована на реализацию личностно-креативного аспекта формирования компетентного профессионала, что объясняется традиционным представлением о процессе обучения как акте воздействия на личность студента. Последнее усугубляется тем, что преподаватели не придерживаются в должной мере личностного подхода в образовании, ориентированного на развитие и саморазвитие личности будущего менеджера туризма.

Проведенный с этих позиций анализ практики профессиональной подготовки специалиста в области туризма указывает на отсутствие должного внимания к экономическому образованию личности, вследствие чего актуальной остаётся проблема формирования экономической культуры, обусловленная наличием противоречий между:

— значимостью экономической культуры личности, для всех сфер жизнедеятельности и реально низким ее уровнем;

— социальным заказом на формирование экономически грамотного, конкурентоспособного, обладающего необходимыми личностными качествами менеджера туризма и отсутствием соответствующей системы профессиональной подготовки в условиях складывающихся рыночных отношений;

— потенциалом проектных методов в формирования экономической культуры личности и отсутствием практики их применения в подготовке будущего менеджера туризма.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования предопределяется объективной необходимостью разработки содержания и технологии формирования экономической культуры будущего менеджера туризма как составляющей общепрофессиональной подготовки, проблема которой заключается в выявлении организационно-педагогических условий обеспечения готовности к профессиональной деятельности.

Все выше изложенное и предопределило выбор темы диссертационного исследования «Инвестиционный проект как условие формирования экономической культуры будущего менеджера туризма».

Цель исследования — обоснование педагогических условий формирования экономической культуры будущего менеджера туризма.

Объект исследования — условия профессиональной подготовки будущего менеджера туризма.

Предмет исследования — условия формирования экономической культуры будущего менеджера туризма.

Гипотеза исследования: Формирование экономической культуры будущего менеджера туризма будет успешным, если:

• выявить сущность и структуру экономической культуры менеджера туризма;

• обосновать условия формирования экономической культуры личности будущего менеджера туризма;

• использовать инвестиционный проект как условие формирования экономической культуры будущего менеджера туризма;

• обеспечить технологизацию процесса подготовки будущего менеджера туризма.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой определены задачи исследования:

1. Выявление роли и места экономической культуры в профессиональной деятельности менеджера туризма.

2. Определение сущности и структуры экономической культуры личности менеджера туризма с анализом практики ее формирования.

3. Обоснование организационно-педагогических условий формирования экономической культуры будущего менеджера туризма в учебно-воспитательном процессе современного вуза.

4. Обоснование возможности инвестиционного проекта в формировании экономической культуры будущего менеджера туризма и экспериментальная проверка ее эффективности.

Методологической основой исследования выступают концепции диалектического единства социального и индивидуальногоактивности личности в деятельности экономического образования личности (Л.И. Абалкин,.

П.Г. Бунин, И. Т. Балабанов, В. Д. Камаев, Н. Я. Клепач и др.) — проектного анализа экономической деятельности (Л.Л. Любимов, О. Ю. Мамедов, Б. А. Райзберг, В. П. Щетинин и др.) — формирования экономической культуры в профессиональной подготовке (В.Ф. Щербина, С. С. Шаталин, Г. А. Явлинский и др.).а также системный (актуализирующий требования к формированию личности будущего специалиста в тесной взаимосвязи с другими компонентами его подготовки) — аксиологический (рассматривающий личность как высшую ценность общества) — социокультурный (определяющий специфику управленческой деятельности в туризме) — культурологический (определяющий учет национальных и региональных особенностей) — личностно-деятельностный (ориентирующий образовательный процесс на личность, раскрытие его индивидуальных возможностей).

Теоретической основой исследования выступают теории профессионального образования и становления личности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульха-нова-Славская, С. Н. Бегидова, А. А. Деркач, А. А. Кузьмина, А. К. Маркова, С. Д. Неверкович, В. А. Сластенин, К. Д. Чермит, Д. В. Чернилевский и др.) — личностно-ориентированного образования (Е.В Бондаревская, Н. Г. Пешкова, В. В. Сериков, Б. Н. Шиянов и др.) — педагогических и воспитательных систем (Г.И. Батурина, Г. М. Гаджиев, Г. А. Караханова, В. А. Караковский, А. И. Кочетов, М. С. Печерский и др.) — формирования экономической культуры личности будущего менеджера туризма (Т.Е.Джагаева, М. В. Ковалев, Е. А. Крюкова, Н. А. Савотина, Ф. Котлер, К. Кембелл, К. Леви-Строс, З. З. Сулейманова, А. Х. Чупанов и др.), исследователей профессиональной туристской педагогики (И.В. Зорин, В. А. Квартальнов, А. С. Запесоцкий, Г. А. Яковлев, Е.М. Джанджу-газова и др.) способствующих реализации социального заказа общества на экономически грамотного, конкурентоспособного специалиста.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использован комплекс методов, взаимодополняющих друг друга: теоретические (сравнительный анализ литературных источников, моделирование, теоретическое обобщение результатов исследования) — эмпирические (наблюдение, анкетирование, эксперимент) — диагностические (тестирование, опросные методики) — педагогический эксперимент, методы математической и статистической обработки экспериментальных данных.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась в Северо-Кавказском филиале Московского гуманитарно-экономического института, где экспериментом было охвачено 235 студентов, из которых 116 респондентов составляли контрольную и 119 экспериментальную группу.

Этапы исследования. Исследовательская работа осуществлялась в три взаимосвязанных этапа:

• теоретический этап (2004;2006 гг.) предполагал анализ психолого-педагогической, экономической, методической и другой литературы с позиции выявления сущности экономической культуры личности будущего менеджера туризма, определение цели, задач, объекта, предмета исследования, гипотезы и других компонентов понятийного аппарата, конкретизацию методов исследования.

• опытно-экспериментальный этап (2006;2008 гг.) включал разработку основных направлений исследования, проведение педагогического эксперимента, апробацию комплекса педагогических условий формирования экономической культуры личности будущего менеджера туризма, накопление материалов и анализ результатов экспериментальной работы.

• завершающий этап (2008;2010 гг.) включал внедрение результатов исследования в практику работы образовательных учреждений, математическую и статистическую обработку экспериментальных данных путем обобщения качественных и количественных показателей на основе сравнительно-сопоставительного анализа, оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в:

• выявлении структуры, функций и содержания экономической культуры личности менеджера туризма, включающей экономическое мировоззрение, мастерство и поведение в совокупности, характеризующих готовность к инвестиционной проектной деятельности в туризме;

• обосновании организационно-педагогических условий формирования экономической культуры будущего менеджера туризма в учебно-воспитательном процессе вуза, включающих: учебно-методическую и учебно-материальную базы, образовательную среду, активные методы и приемы подготовки, проектный анализ и т. д.;

• определении возможности инвестиционного проекта в формировании экономической культуры будущего менеджера туризма, включающей технический, организационный, экологический и др. составляющие;

• обосновании технологии формирования экономической культуры личности будущего менеджера, включающих подготовительный, основной и заключительные этапы, способствующие формированию экономического мировоззрения мастерства и поведения.

Теоретическая значимость исследования. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании организационно-педагогических условий и технологий формирования экономической культуры будущего менеджера туризма, в выявлении структуры и функций экономической культуры личности будущего менеджера. Результаты исследования вносят вклад в развитие теории профессионального образования, в частности в процесс формирования экономической культуры личности будущего менеджера туризмареализацию целостного непрерывного педагогического процесса в условиях вуза, его целевых, содержательных и процессуальных компонентовметодику использования проектного анализа экономической деятельности в области социально-культурного сервиса в подготовке будущего менеджера туризма.

Практическая значимость исследования состоит в апробации технологии использования инвестиционного проекта в формировании экономической культуры будущего менеджера туризма, в реализации организационно-педагогических условий (образовательная среда, активные методы, приемы подготовки и т. д.) формирования экономической культуры личности будущего менеджера туризма, в разработке научно-методических материалов по включению в проектную деятельность и проектный анализ будущего менеджера туризма.

Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью исходных теоретико-методологических позицийсочетанием количественного и качественного анализарепрезентативностью и достаточным объемом выборкикорректным применением комплекса методов, адекватных предмету, задачам и логике исследования и подбором методов математической и статистической обработки результатов.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования внедрены в ряде вузов региона Кавказских Минеральных Вод, в частности: на гуманитарном факультете Северо-Кавказкого филиала Московского гуманитарно-экономического института.

На защиту выносятся следующие положения:

• организационно-педагогические условия формирования экономической культуры будущего менеджера туризма, включающие: создание в вузе динамично развивающейся образовательной среды, позволяющей обеспечить индивидуальную траекторию развития познавательной самостоятельности студентамотивацию познавательной деятельности студентов через профессиональную ориентацию образовательного процессавключение в инвестиционный проект и проектный анализ, способствующий формированию компонентов экономической культурысоздание ситуаций успеха через стимулирование творческой деятельности студентов.

• технология формирования экономической культуры личности будущего менеджера туризма, состоящая из предварительного, основного и заключительного этапов через усвоение содержания спецкурса, и включение в проектный анализ и в проектную экономическую деятельность;

• инвестиционный проект как условие, способствующее формированию экономически грамотного, конкурентоспособного, обладающего необходимыми личностными качествами специалиста в области туризма.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Результаты исследования подтвердили предположение о том, что формирование экономической культуры будущего менеджера туризма будет проходить успешнее, если будут созданы условия, обеспечивающие продуктивную мотивацию, оперирование методологическими экономическими знаниями в деятельности и т. д.

Результаты опытно-экспериментальной работы позволили сформулировать следующие выводы:

• интегрированный спецкурс компенсирует разрыв между теорией и практикой, экономической подготовки;

• система взаимосвязанных и взаимообусловленных творческих заданий по применению проектного анализа в решении экономических и профессиональных задач, ориентирует студентов на актуализацию творческого мышления, на применение всего комплекса теоретических и практических знаний, полученных в процессе изучения дисциплин общегуманитарного и социально-экономического, общепрофессионального и специального циклов государственного образовательного стандарта по подготовке специалиста в области сервиса и туризма;

• применение разнообразных средств и методов активизации учебно-познавательной деятельности студентов способствует формированию самостоятельности и навыков грамотной аргументации собственных решений, а так же обеспечивает эмоциональную вовлечённость студентов в выполнение проектных заданий и влечёт за собой положительные изменения личностного отношения к проблемам инвестиционной деятельности. Грамотно организованная и управляемая самостоятельная работа студентов выступает в качестве средства вовлечения и ориентации студента на профессиональную деятельность на основе сформированных компонентов экономической культуры.

Заключение

.

Изменения в российском обществе, практически неисчерпаемый тури-стско-рекреационный потенциал страны связанный с разнообразным природным и архитектурным ландшафтом, развитие перспективных направлений экономики требуют универсальности специалиста — организатора производства, выступающего одновременно собственником, конструктором, менеджером, технологом, экономистом и т. д., высокого уровня интеллектуального развития и предприимчивости, конкретных практических умений и высокой специальной и экономической подготовки.

Актуальность диссертационного исследования предопределяется объективной необходимостью разработки содержания и технологии формирования экономической культуры будущего менеджера туризма как составляющей общепрофессиональной подготовки, проблема которой заключается в выявлении организационно-педагогических условий обеспечения готовности к профессиональной деятельности.

1. Методологическими предпосылками исследования культуры будущего менеджера туризма выступали философские положения о ведущей роли деятельности, деятельностный подход, выступающий в качестве интегра-тивного основания формирования экономической культуры студентов.

2. На основе теоретического анализа философской, экономической, социологической и психолого-педагогической литературы, а так же анализ ГОСта ВПО по специальности 100 201 «Туризм», сформулировано следующее определение экономической культуры личности менеджера туризма — это целостное личностное образование, формируемое в процессе обучения и воспитания, синтезирующее в себе экономическое мировоззрение, прочные системные знания о закономерностях и механизмах функционирования индустрии туризма, и формируемые на их основе поведение и деятельность, способствующие и определяющие успешность профессиональной деятельности и самореализации специалиста в сфере сервиса и туризма.

3. Основными компонентами экономической культуры менеджера туризма выступают:

• экономическое мировоззрение, включающее систему представлений о закономерностях и механизмах функционирования индустрии туризма как динамично развивающейся отрасли экономики;

• экономическое мастерство, включающее интегративные умения по реализации процедур профессиональной деятельности в сфере туриндустрии и.

• экономическое поведение, включающее совокупность целенаправленных и последовательных поступков и действий, вызванных экономическими стимулами.

4. Определены следующие функции экономической культуры менеджера туризма:

• информационная — способствующая получению знаний, умений, навыков и опыта туристической деятельности;

• воспитательная — способствующая формированию личности, её способностей, качеств, свойств, необходимых для эффективной экономической деятельности в сфере туризма;

• инновационная — направленная на формирование новых социально и индивидуально значимых форм экономического поведения и навыков эффективной экономической деятельности в сфере туризма.

5. Проведён анализ практики формирования экономической культуры будущего менеджера туризма (ГОСТы по специальностям, рабочие планы, программы, учебно-методические комплексы), который показал недостаточную практическую готовность будущих специалистов к профессиональной деятельности.

6. Обоснованы возможности инвестиционного проекта и проектного анализа в формировании экономической культуры будущего менеджера, рассматриваемого в качестве одного из ключевых условий позволяющего организовать лучший выбор среди альтернативных вариантов с помощью моделирования ситуации конкурентного рынка. Основными этапами проектного анализа, позволяющего осуществить наиболее полный учёт, анализ и оценку всей совокупности факторов для достижения максимального социально-экономического эффекта, являются: Коммерческая экспертиза, в рамках которой проводится оценка перспектив конечного рынка предлагаемой проектом продукции (услуги), анализ спроса на продукцию, маркетинговые исследования и анализ снабжения проекта;

Финансовая экспертиза, как показатель эффективности жизнеспособности проекта для всех его участников, как средство оценки жизнеспособности проекта, как общий прогноз финансового состояния проекта и его отдельных аспектов, так же анализ эффективности затратЭкономическая экспертиза, как показатель эффективности проекта для общества, соотношение выгод и затрат, определяемых и исчисляемых с позиций эффективности для общества;

Социальная экспертиза, определяющая степень направленности проекта на решение социальных проблем, социокультурные и демографические характеристики, приемлимость проекта с точки зрения местной культуры, заинтересованность в проекте местного населения и организаций;

Экологическая экспертиза является оценка влияния проекта на окружающую среду, определение соответствия мероприятий, заложенных в проект существующим нормам и требованиям;

Техническая экспертиза проекта, которая предполагает проверку соответствие проекта существующим стандартам и нормам, оценку ресурсов и применяемых технологий, а так же масштаб и сроки осуществления проекта;

Институциональная экспертиза. В рамках которой проводится оценка организационных, правовых, политических и административных условий реализации проекта, оценка влияния законов, норм и социально-политической ситуации на осуществление и эксплуатацию и управление проектом.

7. На основании теоретико-методологического анализа и исследовательских решений в работе разработана технология формирования экономической культуры, в структуре которой выделяется три этапа: предварительный, основной и заключительный, наличие и поэтапное функционирование которых обеспечивает достижение конечного результата — повышение уровня экономической культуры студентов и, как следствие, качества профессиональной подготовки будущих выпускников.

8. Особенность спроектированной технологии формирования экономической культуры студентов выступает то, что ее основные положения, теоретические подходы и прикладные решения обладают возможностью адаптивности к образовательному потенциалу всех субъектов образовательного процесса.

9. Обоснованы критерии {ценностно-мотивационный, характеризующий устойчивость мотивации и экономическую компетентностьинтеллектуально-познавательный, характеризующий наличие соответствующих знаний, умений и навыковделтелъностно-креативный, характеризующий организацию деятельности студентов по формированию экономической культуры, в соответствии с которыми в диссертации выявлены: подражательно-пассивный, активно-поисковый, интенсивно-творческий уровни сформированности экономической культуры будущего менеджера туризма.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы формирования экономической культуры будущих специалистов. В дальнейших исследованиях нуждаются вопросы, связанные с поиском новых технологических решений, направленных на развитие экономической культуры специалистов в процессе профессиональной деятельности.