Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Духовно-ценностная ориентация как процесс и результат профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе

Диссертация: Духовно-ценностная ориентация как процесс и результат профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Духовно-ценностная ориентация представляет собой процесс и результат целенаправленного планомерного формирования и развития системы социальных установок личности, обусловливающих ее гуманистическое мировоззрение и социально активную позицию. Выявленная разноцаправленность духовно-ценностной ориентации обусловливает необходимость целенаправленного влияния на ее развитие с учетом обеспечения… Читать ещё >

Содержание

  • Глава I. Теоретические основы исследования проблемы духовно-ценностной ориентации социальных педагогов
    • 1. 1. Философско-социологический анализ феномена духовности человека
    • 1. 2. Духовные ценности и ценностные ориентации как объект научного исследования
    • 1. 3. Педагогическая аксиология как теоретическая основа процесса духовно-ценностной ориентации социальных педагогов
  • Выводы по главе 1
  • Глава II. Духовно-ценностная ориентация социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки
    • 2. 1. Современные подходы к пониманию сущности и назначения профессиональной деятельности социального педагога
    • 2. 2. Содержание и структура духовно-ценностной ориентации социальных педагогов
    • 2. 3. Механизмы и средства духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки
  • Выводы по главе II
  • Глава III. Опытно-экспериментальное изучение духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки
    • 3. 1. Содержательно-информационное обеспечение духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин
    • 3. 2. Организация усвоения позитивного социального опыта в жизнедеятельности студенческих групп
    • 3. 3. Реализация индивидуальной помощи студентам в процессе духовно-ценностной ориентации
    • 3. 4. Результаты опытно-экспериментального изучения духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки
    • 3. 5. Условия эффективности организации духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки
  • Выводы по главе III

Духовно-ценностная ориентация как процесс и результат профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Специфика становления в России профессии социального педагога, заключающаяся в одновременности введения должности, разработки квалификационной характеристики, учебных планов и учебно-методического комплекса по соответствующей специальности, начала подготовки кадров через систему базового и дополнительного профессионального образования и заполнения выделенных ставок в основном работниками из сферы педагогической деятельности, обусловила отсутствие единства в понимании её сущности и назначения.

Вопросы подготовки социальных педагогов в России нашли свое отражение в исследованиях: обобщающих социально-педагогический опыт начала 90-ых гг. XX века (С.А. Беличева, В. Г. Бочарова, A.M. Панов, J1.B. Топчий и др.) — описывающих процесс подготовки социального педагога и социального работника (В.Г. Бочарова, А. А. Вербицкий, П. Д. Павленок, В. А. Сластенин, Е. И. Холостова, Н.Б. Шмелева) — определяющих педагогические условия и средства подготовки социального педагога (А.Б. Белинская, Ю. Н. Галагузова, И. Н. Закатова, В. Ш. Масленникова, Л. П. Пачикова, O.JI. Фесуненко) — обосновывающих принципиальные подходы к определению специализаций в профессиональной подготовке социальных педагогов с высшим образованием (Е.Б. Балыдина, Ю. Н. Егорова, М.Ф. Черкасова) — раскрывающих особенности профессионально-ценностных ориентаций социальных педагогов и становления их профессионального самосознания (Т.И. Волкова, О. Ю. Кулаковская, О.Б. Сосновская).

К настоящему моменту в отечественной теории и практике профессиональной подготовки социальных педагогов накоплен достаточно большой опыт исследований личности специалиста, связанных с характеристикой его профессионально важных качеств и умений, а также этических и других аспектов профессиональной деятельности, совершенствования способов и технологий обучения в высшей школе и в системе дополнительного образования (В.Г. Бочарова, Ю. В. Василькова и Т. А. Василькова, М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, И. Н. Закатова, И. А. Липский, JI.B. Мардахаев, В. Ш. Масленникова, Ф. А. Мустаева, В. А. Никитин, Р. В. Овчарова, С. А. Расчетина и О. М. Зайченко, П. А. Шептенко и Г. А.Воронина).

В то же время в условиях современной России с учетом дискуссионности сущности и содержания профессиональной деятельности социального педагога актуализируется необходимость изучения такой существенной проблемы как духовно-ценностная ориентация будущих специалистов. Это обусловлено рядом противоречий: между высокой значимостью социального воспитания, осуществляемого социальными педагогами, в сохранении, воспроизводстве и трансляции культуры общества и снижением роли государства в управлении социально контролируемой частью социализации его гражданмежду необходимостью профессионально-компетентного обеспечения условий для позитивных развития и духовно-ценностной ориентации личности в процессе ее социализации и сложившейся практикой преобладания социально-педагогической помощи различным категориям детей или педагогизации социальной работы;

— между ориентацией высшей педагогической школы на развитие социально и профессионально зрелой личности будущего специалиста и разнородностью социально-психологических характеристик современного студенчества, получающего профессию социального педагога;

— между необходимостью создания в вузе как в воспитательной организации благоприятных условий для развития и духовно — ценностной ориентации будущих социальных педагогов в процессе их профессиональной социализации и традиционным подходом к высшему учебному заведению как к образовательному учреждению, обеспечивающему профессиональное обучение.

С учетом этих противоречий сделан выбор темы исследования «Духовно-ценностная ориентация как процесс и результат профессиональной подготовки социальных педагогов в ВУЗе», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы теоретические основы, психолого-педагогические механизмы и условия эффективности процесса духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в ходе профессиональной подготовки в ВУЗе?

Решение этой проблемы составляет цель исследования. Объектом исследования является профессиональная подготовка социального педагога в системе высшего педагогического образования, а его предметом выступает процесс духовно-ценностной ориентации будущих социальных педагогов в ВУЗе.

Ведущая идея исследования заключается в том, что реализуемый в нашем исследовании подход к пониманию назначения и содержания профессиональной деятельности социального педагога обусловливает необходимость рассмотрения духовно-ценностной ориентации в трех аспектах: как характеристики личностной и социально-профессиональной позиции специалистакак направления его профессиональной деятельностикак направления профессиональной подготовки специалистов в системе вузовского образования.

Гипотеза исследования. Процесс духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в ходе профессиональной подготовки будет способствовать позитивному личностному и профессиональному развитию специалиста, если в ВУЗе как в воспитательной организации:

— обеспечено содержательно-информационное насыщение базовых общепрофессиональных и предметных дисциплин знаниями о человеке, его развитии и социализации в семье и в различных воспитательных организациях, определяющими специфику духовно — ценностной ориентации социальных педагогов как представителей особой профессии;

— созданы условия для реализации субъектной позиции студентов в овладении практическим опытом социально — профессионального взаимодействия за счет преимущественного использования методов активного обучения;

— организовано усвоение позитивного социального опыта в жизнедеятельности студенческих групп с максимально возможным использованием специфики содержания будущей профессии;

— оказывается индивидуальная помощь студентам, направленная на развитие личностной и профессиональной рефлексии, выработку адаптивных способов психологической защиты.

Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели и гипотезы были сформулированы задачи исследования:

1) обосновать совокупность положений, раскрывающих теоретические основы изучения проблемы духовно-ценностной ориентации социальных педагогов;

2) определить сущность, содержание и структуру духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки;

3) выявить и обосновать механизмы и средства организации процесса духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в профессиональной подготовке;

4) разработать и апробировать технологии организации процесса духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в профессиональной подготовке в вузе;

5) выявить тенденции и динамику развития ценностных ориентаций социальных педагогов в ходе их профессиональной подготовки;

6)выявить и обосновать основные условия эффективности организации процесса духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в профессиональной подготовке в вузе.

Методологические основы исследования составляют философские положения о всеобщей связи и взаимообусловленности развития и целостности реального мира и общих законах развития природы, общества, человеческого сознания и деятельностисовременные идеи диалектики общего, особенного и единичного в становлении и развитии личности специалиста в системе высшего профессионального образованияположения о целостности образовательного процесса, его гуманистических и культурологических функцийоб аксиологической, субъектной и индивидуально-творческой обусловленности профессиональных компонентов культурыличностный и деятельностный подходы, определяющие отношение к будущему специалисту как к самосознательному субъекту собственного личностного и профессионального развития.

Теоретические основы исследования:

— современные подходы к созданию теоретической и технологической базы педагогического образования (С, И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, Е. П. Белозерцев, Б.М. Бим-Бад, Е. В. Бондаревская, А. А. Вербицкий, С. Г. Вершловский, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, Ю. Н. Кулюткин, М. М. Левина, В. А. Ситаров, В. А. Сластенин, В. Д. Шадриков, Е. Н. Шиянов и др.);

— концепции интеграции академической и практической парадигм социально-педагогического и психолого-педагогического образования (Г.С. Абрамова, С. А. Беличева, В. Г. Бочарова, Н. И. Вьюнова, М. А. Галагузова, И. В. Дубровина, Е. А. Климов, И. А. Липский, Л. В. Мардахаев, А. К. Маркова, В. А. Никитин, Р. В. Овчарова, А. В. Петровский, А. Б. Серых, Е. Г. Силяева, В. А. Сластенин, Е. И. Холостова и др.);

— компетентностный подход к изучению проблем профессионального становления специалиста в вузе (В.А. Адольф, В. И. Байденко, Ю. В. Варданян, А. А. Дорофеев, Э. Ф. Зеер, В. А. Кальней, Ю. В. Койнова, Н. Е. Костылева,.

С.В. Мелешина, Н. Н. Нацаренус, A.M. Новиков, JI.A. Петровская, Г. М. Храмова и др.);

— фундаментальные и прикладные исследования ценностной проблематики (Л.П. Буева, В. В. Водзинская, Н. Ф. Головатый, А. В. Дмитриев, Г. Е. Залесский, А. Г. Здравомыслов, О. И. Карпухин, Ю. С. Колесников, Т. Н. Кухтевич, В. А. Куценко, В. Т. Лисовский, Н. И. Пасько, Б. Г. Рубин, Л. Я. Рубина, В.А. Ядов);

— исследования в области педагогической аксиологии (Н.А. Асташова, Е. И. Артамонова, Б. С. Гершунский, И. Ф. Исаев, А. И. Кирьякова, З. А. Кокарева, Н. Г. Лесневская, Н. Д. Никандров, В. Д. Повзун, О. Н. Пономарева, З. И. Равкин, В. А. Сластенин, С. А. Хмара, Г. В. Чижакова, Е. Н. Шиянов и др.);

— концепции социализации личности и социального воспитания отечественных (К.А. Абульханова, Б. Г. Ананьев, Г. М. Андреева, Н. Ф. Басов, В. М. Басова и А. Н. Кравченко, Б. З. Вульфов, И. С. Кон, В. М. Коротов, А. В. Мудрик, B.C. Мухина, Л. И. Новикова, А. В. Петровский, М. М. Плоткин, В. В. Полукаров, Н. Л. Селиванова, В. Д. Семенов, В.А. Ядов) и зарубежных ученых (А. Бандура, Е. Борнеманн, У. Бронфенбреннер, А. Валлон, Р. Вайншенк, М. Вебер, А. Вольф, Ф. Г. Гиддингс, Дж. Кольман, А. Маслоу, П. Массен, Дж. Каган, Дж. Конджер, П. Наторп, Д. Пегелер, Ж. Пиаже, 3. Фрейд, Ф. Шлипер);

— исследования психологии современного студенчества и ценностных ориентаций будущих педагогов (С.А. Баклушинский, Е. Г. Буланова, A.M. Булынин, B.C. Волков, Л П. Волкова, Н. Н. Никитина, О. Н. Никитина, Л. Д. Столяренко, Н. Н. Тарасевич, Г. А. Томилова, Э. Н. Фаустова, С. А. Хмара, Ч. А. Шакеева, М.В. Шмулевская).

Методы исследования. Решение поставленных задач и проверка гипотезы обеспечивались комплексом взаимодополняющих методов исследования, среди которых: методы теоретического анализа (сравнительно-сопоставительный, ретроспективно-перспективный, моделирование) — изучение опыта профессиональной подготовки социальных педагоговдиагностические (методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича, цветовой тест отношений А. Эткинда, классический и модифицированный варианты самооценки по Дембо-Рубинштейн, экспертная оценка, обобщение независимых характеристик, прямое и косвенное наблюдение, анализ продуктов деятельности) — педагогический эксперимент с использованием методов активного обучения (социально-психологический тренинг с различными модификациямигрупповые дискуссии- «мозговой штурм" — методы активного обучения, основывающиеся на потребности личности в творческом самовыражениисоциодрамы, адаптированные психодрамы) — изучение документацииметоды статистической обработки данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования стало Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара». Исследованием были охвачены студенты психолого-педагогического факультета, обучающиеся по специальности 31 300 Социальная педагогика (Гост 2000 г.) с первого по пятый курс в период с 2000 по 2005 год. В том числе в лонгитюдном поисково-созидающем эксперименте участвовали четыре потока будущих специалистов — социальных педагогов в количестве 170 человек.

На констатирующем этапе в экспериментальной работе принимали участие студенты специальностей Педагогика и методика начального образования, Биология АГПИ им. А. П. Гайдара, отработка технологического обеспечения духовно-ценностной ориентации осуществлялась с участием студентов специальности Социальная педагогика Вятского государственного гуманитарного университета, Самарского государственного университета, слушателей курсов повышения квалификации Нижегородского института развития образования и АГПИ им. А. П. Гайдара — всего около двух тысяч человек.

Личное участие соискателя состояло: в разработке основных идей и положений по исследуемой проблемев руководстве проведением опытно-экспериментальной работы и в непосредственном участии в ней в качестве преподавателя психолого-педагогических дисциплин, зав. кафедрой социальной педагогики и психологии, декана психолого-педагогического факультета, руководителя и исполнителя проектов в области фундаментальных исследований по педагогике: «Духовно-ценностная ориентация социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки» (грант Министерства образования 2000 — 2001 гг.), «Формирование духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки"(грант РГНФ 2001 — 2004 гг.)-' соисполнителя целевой исследовательской программы «Учитель» (1989 -1994 гг.) — научного руководителя исследовательской и волонтерской деятельности студентов, аспирантов и молодых преподавателей в проектах: «Детский домдобрый дом!» при поддержке программы АРО «Помощь детям — сиротам в России» (Программа обеспечения воспитанникам МОУ «Детский дом» г. Арзамаса позитивного опыта общения в нормативной социальной среде) 2002 г.-«Детский дом — добрый дом!» при поддержке программы «Партнер"(ПШХ) (Программа «Семья выходного дня» для воспитанников МОУ «Детский дом» г. Арзамаса) 2003 г.- «Поддержание социальных связей несовершеннолетних осужденных» в рамках конкурса «Студенческая инициатива» Программы малых грантов «Тюремная реформа в России» при финансовой поддержке Penal Reform International (Международная тюремная реформа) (Программа обеспечения социальных связей условно досрочно освобождаемых несовершеннолетних воспитанников Арзамасской ВК) 20 032 004 гг.

Исследование включало несколько взаимосвязанных этапов.

На первом этапе (1989 — 1994 гг.) осуществлено теоретическое и экспериментальное изучение возможностей формирования у студентов педвузов ориентации на личностный подход в воспитанииопределены средства, механизмы и условия эффективного влияния на формирование и изменение у студентов соответствующих установок в процессе общепедагогической подготовки в вузе, итогом чего явилась кандидатская диссертация.

Второй этап (1995 — 2000 гг.): определены психолого-педагогические условия и механизмы экстраполяции выявленных научных идей и технологических решений на становящуюся систему профессионального образования социальных педагогов в соответствии с ГОСом первого поколенияпроделан сравнительный анализ оформившихся подходов к пониманию сущности и назначения профессии социального педагога, обосновано собственное видение решения проблемыразработана концепция духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки в современном вузе.

На третьем этапе (2001 — 2005 гг.) разработана воспитательная система факультета, апробированы ее основные идеи и положенияразработано и реализовано в ходе опытно-экспериментальной работы содержательно-информационное и технологическое оснащение процесса организации духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки в вузепроведена первичная и заключительная диагностика результатов эксперимента.

Четвертый этап (2005 — 2006 гг.) посвящен систематизации теоретических выводов и практических рекомендаций, подготовке и изданию монографии по проблеме исследования, литературному оформлению результатов работы в виде докторской диссертации.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Духовно-ценностная ориентация представляет собой процесс и результат целенаправленного планомерного формирования и развития системы социальных установок личности, обусловливающих ее гуманистическое мировоззрение и социально активную позицию. Выявленная разноцаправленность духовно-ценностной ориентации обусловливает необходимость целенаправленного влияния на ее развитие с учетом обеспечения просоциального развития личности и профилактики ее социальной дезадаптации. Процесс духовно-ценностной ориентации предполагает организацию развития нравственных, этических, познавательных, эстетических и других отношений личности во взаимодействии с другими людьми в основных сферах жизнедеятельности в соответствии с актуальными и предстоящими возрастными задачами развития, а также целенаправленную помощь личности в развитии рефлексии, эмпатии, способности к децентрации, взаимодействию. Результатом этого процесса является система базовых социальных установок личности на гуманистическое, творческое и созидательное отношение к миру и с миром, к себе и с самой собой.

2. Системообразующим компонентом процесса духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в ходе профессиональной подготовки в вузе является формирование у них ориентации на личностный подход в воспитании. Она включает в себя совокупность базовых социальных установок на гуманистическое, творческое и созидательное отношение к воспитанникам, к организации профессионального взаимодействия в ходе социального воспитания, к самим себе. Важнейшие из нихустановка на человека как на цель, а не средствона сотрудничество с воспитанниками, готовность к диалогу в общении и взаимодействиирефлексивное отношение к себе и воспитанникамадекватное эмпатическое понимание ихраскрывают содержательную характеристику духовно-ценностной ориентации социальных педагогов как результата профессиональной подготовки.

3. Процесс духовно-ценностной ориентации социальных педагогов на этапе профессиональной подготовки в вузе включает в себя организацию учебно-профессиональной деятельности студентоворганизацию позитивного опыта социально-профессионального взаимодействия (на основе организации быта факультета, жизнедеятельности студенческих групп, организации и обучения взаимодействию) — реализацию индивидуальной помощи студентам.

Предложенное понимание структуры и содержания процесса духовно-ценностной ориентации в профессиональной подготовке социальных педагогов обеспечивает студентам возможность получить (скорректировать) адаптивный опыт социализации (возрастной, поло-ролевой, семейной, профессиональной и т. д.), либо, по крайней мере, развить рефлексию, эмпатию и овладеть эффективными способами психологической защиты.

4.В качестве механизмов духовно-ценностной ориентации социальных педагогов, обеспечивающих целенаправленное влияние на формирование и изменение установок студентов в ходе профессиональной подготовки в вузе с учетом специфики изучаемой профессии, воспитательной организации и социально-психологических характеристик студентов выявлены: в рамках институционального механизма социализации: организация разноуровневых процессов персонификации пространствавыработка норм и правил взаимодействия, обеспечивающих безопасную социально-психологическую среду в группев рамках стилизованного механизма социализации: влияние на социально-психологические процессы в академической группе на разных стадиях её развитияролевое структурирование и взаимодействие в группесоциализирующий и психотерапевтический эффекты сплоченной саморазвивающейся группыа также усиление идентификации с социально и профессионально успешными и личностно значимыми Другими в рамках межличностного и рефлексивного механизмов социализации.

5. Полученные в исследовании данные об основных тенденциях и динамике развития духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в ходе профессиональной подготовки отражают в целом достаточно позитивное ее состояние, соответствие представлениям студентов о значимости ценностных составляющих будущей профессиональной деятельности и личности специалиста, возможности целенаправленного влияния на развитие, вариативность и неоднозначность изменений по годам обучения. В динамике духовно-ценностной ориентации социальных педагогов по результатам реализации разработанной системы ее организации с высокой статистической значимостью выявлены «кризис 3-го года обучения», доказана возможность преодоления его в течение IY и относительной стабилизации к Y курсу, что проявляется в существенном сокращении к концу обучения числа студентов из «группы риска».

6. Реализация разработанного методического обеспечения процесса духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в ходе профессиональной подготовки в вузе базируется на создании у студентов когнитивного диссонанса, активизирующего и стимулирующего активность личности в поиске и проверке информации, соответствующей формируемым или изменяемым установкам. Выстроенное в этой логике содержание психолого-педагогических дисциплин общепрофессиональной и предметной подготовки способствует формированию у студентов устойчивого мотивационно-ценностного отношения к различным субъектам социального воспитания и к самим себе как к уникальным личностям, как самосознательным субъектам собственного развития. Разработанные технологии организации содержательно-информационного обеспечения духовно-ценностной ориентации в ходе изучения психолого-педагогических дисциплин (технологии обеспечения субъектной позиции студентов в учебно-профессиональной деятельности и индивидуально-групповой дифференциации ее) — организации позитивного опыта социально-профессионального взаимодействия (технологии погружения в профессиональную деятельность и социально-профессиональных проектов) — реализации индивидуальной помощи студентам обеспечивают стабилизацию в целом позитивной духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки, способствуют интеграции их социального, профессионального и личностного развития на основе ориентации на личностный подход в воспитании.

7. Основными условиями эффективности духовно-ценностной ориентации социальных педагогов являются: формирование у студентов в процессе изучения базовых психолого-педагогических дисциплин гуманистических установок по отношению к процессу и субъектам социального воспитания, к самим себе как к самосознательным субъектам собственного развитияобеспечение субъектной позиции студентов в овладении практическим опытом социально — профессионального взаимодействияорганизация усвоения позитивного социального опыта в жизнедеятельности студенческих групп на основе учета и использования специфики осваиваемой профессииреализация индивидуальной помощи студентам в процессе духовно-ценностной ориентации, направленной на выработку адаптивных способов психологической защиты на основе индивидуально-групповой дифференциациисоздание воспитательной системы факультета, цель, задачи, принципы и технологии которой соответствуют гуманистической направленности личностного и профессионального развития будущих специалистов, их позитивной духовно-ценностной ориентации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

— определена сущность духовно-ценностной ориентации личности как педагогического понятия, характеризующего процесс и результат целенаправленного планомерного формирования и развития системы социальных установок личности, обусловливающих ее жизненную позицию;

— раскрыты содержание и структура духовно-ценностной ориентации социальных педагогов как процесса и результата целенаправленного планомерного формирования и развития в ходе профессиональной подготовки специалистов их гуманистических установок по отношению к процессу и субъектам социального воспитания, к воспитанникам и к самим себе как самосознательным субъектам собственного развития;

— выявлены и охарактеризованы основные составляющие процесса духовно-ценностной ориентации социальных педагогов: организация учебно-профессиональной деятельности, организация позитивного опыта социально-профессионального взаимодействия, реализация индивидуальной помощи студентам;

— выявлены и обоснованы механизмы духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в ходе профессиональной подготовки в вузе с учетом специфики профессии и социально-психологических характеристик студентов;

— определены средства духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в учебно-воспитательном процессе вуза;

— выявлена динамика ценностных ориентаций социальных педагогов в ходе профессиональной подготовки, отражающая вариативность и неоднозначность изменений по годам обучения, их индивидуально-групповой характер;

— разработано методическое оснащение организации духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки в вузе, содержательный и технологический аспекты которого интегрируют социальное, профессиональное и личностное развитие будущих специалистоввыявлены и обоснованы организационно-педагогические, психолого-педагогические и социально-педагогические условия эффективности организации духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выполненное теоретико-методологическое обобщение, позволяющее раскрыть сущностные характеристики феномена духовно-ценностной ориентации личности и разработать концепцию ее организации в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов, содержит решение одной из насущных проблем высшей школы — разработка теоретических и методических основ системы социального воспитания в современном вузе с учетом специфики профессиональной деятельности будущих специалистов и их социально-психологических характеристик.

Предложены определения понятий «духовно-ценностная ориентация», «организация духовно-ценностной ориентации социальных педагогов», содержательная характеристика структурных компонентов, механизмов и средств процесса духовно-ценностной ориентации социальных педагогов, которые углубляют имеющиеся научные знания о возможностях интеграции социально-профессионального и личностного развития будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки.

Разработанные технологии содержательно-информационного обеспечения духовно-ценностной ориентации в ходе изучения психолого-педагогических дисциплинорганизации позитивного опыта социально-профессионального взаимодействияреализации индивидуальной помощи студентам позволяют совершенствовать процесс социально-психологической адаптации будущих специалистов, профилактики и психокоррекции личностных кризисов развития в период обучения в вузе.

Результаты исследования открывают дополнительные возможности для дальнейших теоретико-экспериментальных исследований фундаментального и прикладного характера в области общей и социальной педагогики, педагогики высшего профессионального образования и смежных с ними наук.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы могут быть использованы в научных исследованиях проблем высшего профессионального образования, позволяют создавать модели профессиональной подготовки специалистов-гуманитариев, интегрирующие в себе их социально-профессиональное и личностное развитие, строить системы социального воспитания в современном вузе с учетом специфики профессиональной деятельности будущих специалистов.

Материалы исследования используются при разработке программ, учебных курсов, спецкурсов и семинаров, учебных и профессионально-производственных практик, программ переподготовки и повышения квалификации специалистов. Учебные пособия, монографии, учебные программы, методические материалы, подготовленные соискателем по материалам диссертации, применяются в практике подготовки социальных педагогов, педагогов-психологов, руководителей различных образовательных учреждений и организаций, осуществляющих социальное воспитание.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены исходными методологическими позициями, реализующими системный, культурологический, аксиологический, личностностный подходы к решению поставленной проблемыприменением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам и логикедлительным характером и возможностью повторения опытно-экспериментальной работы, репрезентативностью и статистической значимостью полученных результатовсопоставлением их с массовым опытом подготовки специалиста в системе высшего профессионального образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Представленные в работе результаты нашли свое отражение в монографиях, учебных пособиях, методических рекомендациях, научных статьях и тезисах общим объемом более 58 печатных листов, в докладах и выступлениях на мёждународных, всероссийских научно-практических конференциях, съездах, научных семинарах, совещаниях: Москва, 1993, 1994,1997, 2000, 2003, 2004, 2005гт.- Санкт-Петербург, 2004 г.- Киров, 1997, 2000,2002, 2003, 2005 гг.- Н. Новгород, 1995, 2002, 2003, 2005 гг.- Орел, 1999 г.- Пенза, 1996, 1999, 2004гг.- Самара, 2001, 2004 гг.- Екатеринбург, 2002 г.- Тула, 1996 г.- Тверь, 2000, 2001 гг.- Челябинск, 2003 г.- Арзамас, 2003, 2004, 2005,2006 гг.

Основные идеи, теоретические положения, практические материалы внедрены в учебно-воспитательный процесс, используются при проведении занятий по психолого-педагогическим дисциплинам общепрофессиональной и предметной подготовки в соответствии с Государственным образовательным стандартом, а также в ходе организации учебной и производственной практик, научно-исследовательской работы студентов, их волонтерской деятельности, в целом воспитательного процесса в Арзамасском государственном педагогическом институте им. А. П. Гайдара, Вятском государственном гуманитарном университете, Самарском государственном университете, при проведении семинаров со слушателями курсов повышения квалификации Нижегородского института развития образования.

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений.

Во введении обоснована актуальность, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, охарактеризованы методология и методы исследования, а также его научная новизна, теоретическое и практическое значениеизложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе — «Теоретические основы изучения проблемы духовно-ценностной ориентации социальных педагогов» — даны философско-социологический анализ феномена духовности человека, характеристика духовных ценностей и ценностных ориентаций как объекта научного исследования, рассмотрена педагогическая аксиология как теоретическая основа духовно-ценностной ориентации социальных педагогов.

Во второй главе — «Духовно-ценностная ориентация социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки» проанализированы основные подходы к пониманию сущности и назначения профессии «социальный педагог», раскрыта сущность духовно-ценностной ориентации социальных педагогов, охарактеризованы содержание и структура изучаемого процесса, выявлены и обоснованы механизмы и средства духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в ходе профессиональной подготовки.

В третьей главе — «Опытно-экспернментальное изучение духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки» — изложены и проанализированы результаты опытно-экспериментальной работыдана содержательная характеристика духовно-ценностной ориентации будущих социальных педагогов и ее динамика в процессе вузовского обучениявыявлены, систематизированы и обобщены ведущие тенденции и психолого-педагогические условия эффективной организации духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в ходе профессиональной подготовкиобоснованы научно-практические рекомендации по совершенствованию названного процесса в системе современного высшего профессионального образования.

В заключении обобщены теоретические, прикладные и практические результаты исследованияизложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу, определены дальнейшие направления исследования проблемы.

Список использованной литературы содержит 459 наименований. В Приложениях представлены методические материалы и результаты количественного и качественного анализа полученных в ходе эксперимента данных.

Выводы по главе Ш.

Эффективная организация духовно-ценностной ориентации социальных педагогов обусловлена возможностью формирования у студентов в процессе изучения базовых психолого-педагогических дисциплин общепрофессиональной и предметной подготовки устойчивого мотивационно-ценностного отношения к различным субъектам социального воспитания и к самим себе как к уникальным личностям, как самосознательным субъектам собственного развития.

Разработанное содержание базовых психолого-педагогических дисциплин общепрофессиональной и предметной подготовки, их технологическое оснащение обусловлены важнейшим механизмом целенаправленного влияния на формирование и изменение социальных установок — создание когнитивного диссонанса, активизирующего и стимулирующего активность личности в поиске и проверке соответствующей формируемым или изменяемым установкам информации.

Обеспечение субъектной позиции студентов в учебно-профессиональной деятельности и ее индивидуально-групповая дифференциация способствовали интеграции в процессе духовно-ценностной ориентации социальных педагогов социального, профессионального и личностного развития будущих специалистов на основе ориентации на личностный подход в воспитании. Преимущественное использование активных групповых методов в обучении и жизнедеятельности позволило организовать целенаправленное влияние на развитие у будущих социальных педагогов рефлексии, принятия себя и других, способности к адекватному эмпатическому восприятию партнеров и оказанию своевременной психологической поддержки, умению вести с ними диалог.

Разработанная и реализованная в исследовании система организации жизнедеятельности академических групп студентов психолого-педагогического факультета, ее содержательное и технологическое обеспечение способствовали целенаправленному влиянию на изменение социальных установок будущих социальных педагогов по отношению к профессиональной деятельности, воспитанникам и самим себе посредством включения их в период обучения в вузе в реальную, максимально приближенную к профессии деятельность на основе поддержания социальных связей с осваиваемой социальной средой.

Предложенные и экспериментально апробированные пути реализации индивидуальной помощи студентам в процессе духовно-ценностной ориентации в профессиональной подготовке, а также использованные для этого технологии позволили рассматривать индивидуальную помощь как сознательно планируемую и осуществляемую педагогами систему работы со студентами, направленную на создание условий для осознания ими своей субъектной позиции и включения их в активное усвоение и применение знаний, выработки установок и навыков, обеспечивающих реализацию личностного подхода в воспитании, а также на развитие самосознания будущих специалистов, их самоопределение, самореализацию и самоутверждение.

Разработанные и использованные технологии организации учебно-профессиональной деятельности, жизнедеятельности академических групп и реализации индивидуальной помощи студентам способствовали стабилизации в целом позитивной духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки. Существенное сокращение к окончанию вуза выявленных на каждом курсе «групп риска» свидетельствуют о психокоррекционном влиянии разработанной системы организации духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки.

Реализация разработанной в исследовании воспитательной системы позволила придать целенаправленность, планомерность, систематичность, упорядоченность и стабильность организованному влиянию на развитие личности студентов, сплочение коллектива преподавателей и повышение их социально-педагогической компетентности в процессе духовно-ценностной ориентации будущих специалистов. Полученные результаты динамики развития у студентов установок, а также самооценки по соответствующим им параметрам, свидетельствуют об адекватности выделенных условий эффективной организации духовно-ценностной ориентации будущих специалистов в профессиональной подготовке.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

По результатам выполненного исследования можно заключить, что его цель была достигнута, задачи решены, полученные теоретические и экспериментальные данные, анализ опытной работы подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать следующие выводы:

1. Духовно-ценностная ориентация социальных педагогов представляет собой процесс и результат целенаправленного планомерного формирования и развития системы социальных установок личности, обусловливающих ее гуманистическое мировоззрение и социально активную позицию. Процесс духовно-ценностной ориентации предполагает развитие нравственных, этических, познавательных, эстетических и других отношений личности во взаимодействии с другими людьми и на этапе профессиональной подготовки в вузе включает в себя: организацию учебно-профессиональной деятельности студентоворганизацию позитивного опыта социально-профессионального взаимодействияреализацию индивидуальной помощи студентам.

2. Системообразующим компонентом процесса духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в ходе профессиональной подготовки в вузе является формирование у них ориентации на личностный подход в воспитании, представленной совокупностью базовых социальных установок на гуманистическое, творческое и созидательное отношение к воспитанникам, к организации профессионального взаимодействия в ходе социального воспитания, к самим себе.

3. Организация духовно-ценностной ориентации будущих социальных педагогов в ВУЗе представляет собой целостный процесс построения взаимосвязанных, взаимодополняющих, но относительно автономных друг от друга сфер профессиональной подготовки — учебно-профессиональной деятельностипозитивного опыта социально-профессионального взаимодействияиндивидуальной помощи студентам, — обеспечивающих гуманистические социальные установки специалистов по отношению к социальному воспитанию, к воспитанникам и к самим себе как его субъектам, позитивный опыт социально-профессионального взаимодействия и самореализации в период обучения в вузе.

4. В качестве механизмов духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в ходе профессиональной подготовки в вузе выделены: в рамках институционального механизма социализации: выработка норм и правил взаимодействия, а тарке правила поведения куратора и преподавателей, обеспечивающих безопасную социально-психологическую среду в группев рамках стилизованного механизма социализации: влияние на социально-психологические процессы в академической группе на разных стадиях её развитияролевое структурирование и взаимодействие в группесоциализирующий и психотерапевтический эффекты сплоченной саморазвивающейся группыа также усиление идентификации с социально и профессионально успешными и личностно значимыми Другими в рамках межличностного и рефлексивного механизмов социализации.

5. Средства духрвно-ценностной ориентации социальных педагогов в профессиональной подготовке в вузе обусловлены различного характера и порядка целями. Для достижения перспективных целей средствами являются: концепция профессиональной подготовки специалистоввоспитательная система, обеспечивающая ее реализациюколлектив преподавателей и студентоворганизация жизнедеятельности. Средства, необходимые для достижения среднесрочных целей представлены: основными сферами жизнедеятельности студентов (познание, общение, предметнои духовно-практическая деятельности, спорт, игра) — позитивными элементами возрастной субкультуры студентовреферентными группами сверстников и представителей более старшего возраста (значимые Другие) — формами организации учебно-профессиональной деятельности студентов и жизнедеятельности академических групптрадициями воспитательной организации. К средствам, определяемым характером духовно-ценностной ориентации студентов, необходимостью выбора тактики ее организации с учетом перспективных и среднесрочных целей, относятся: механизмы духовно-ценностной ориентации в профессиональной подготовкетехнологии организации учебно-профессиональной деятельности студентов, жизнедеятельности академических групп и индивидуальной помощи.

6. Содержательное оснащение процесса духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в профессиональной подготовке в вузе обусловлено необходимостью создания у студентов когнитивного диссонанса, активизирующего и стимулирующего активность личности в поиске и проверке4 соответствующей формируемым или изменяемым установкам информации. Для этого у студентов формируется понятие о духовно-ценностной ориентации воспитанников как процессе и результате собственной профессиональной деятельности на первом — втором курсахизучаются теоретические и методические вопросы организации духовно-ценностной ориентации воспитанников как составляющей профессиональной деятельности на третьем курсеисследуются факторы и условия духовно-ценностной ориентации воспитанников, ее механизмы и средства, а также возможности целенаправленной организации средствами профессиональной деятельности (четвертый и пятый курсы).

7. Разработанные технологии организации содержательно-информационного обеспечения процесса духовно-ценностной ориентации в ходе изучения психолого-педагогических дисциплин (технологии обеспечения субъектной позиции студентов в учебно-профессиональной деятельности и индивидуально-групповой ее дифференциации) — организации позитивного опыта социально-профессионального взаимодействия (технология погружения в профессиональную деятельность и технология социально-профессиональных проектов) — реализации индивидуальной помощи студентам обеспечивают стабилизацию в целом позитивной духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки, способствуют интеграции их социального, профессионального и личностного развития на основе ориентации на личностный подход в воспитании.

8. Разработанная концептуальная система духовно-ценностной ориентации будущих социальных педагогов в ВУЗе эффективно влияет на динамику их отношения к терминальным и инструментальным ценностям, что проявляется осмыслении ценностей, их проверке, неоднозначном отношении к ним в разные периоды обучения, проявляющемся в скачкообразных спадах и подъемах значимости отдельных профессионально важных ценностей, определяющих отношение к другим и к себе, что может быть обозначено как «кризис III курса» с последующим преодолением на IV-м и стабилизацией на V-м курсе.

9. Основные условия эффективности духовно-ценностной ориентации социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе могут быть объединены в три группы: организационно-педагогические (создание воспитательной системы факультета, обеспечивающей позитивную духовно-ценностную ориентацию будущих специалистовцеленаправленная работа профессорско-преподавательского коллектива по организации духовно-ценностной ориентации студентов и др.) — психолого-педагогические обеспечение субъектной позиции студентам в организации учебно-профессиональной деятельности, освоении позитивного опыта социально-профессионального взаимодействиясоздание атмосферы психологической безопасности, поддержки личностных и групповых ресурсов развития и др.) — социально-педагогические (создание, сохранение и обновление позитивных традиций жизнедеятельности студентовсоздание системы взаимосвязей Л факультета с окружающей социальной средой, обеспечивающих позитивный опыт социально-профессионального взаимодействия студентов, приобщение их к решению актуальных социальных проблем и др.).

Вместе с тем выполненное исследование не претендует на полное решение проблемы и открывает возможности дальнейшей ее разработки и изучения. В частности нуждаются в дальнейшем специальном изучении возможности интеграции содержания социально-гуманитарных, естественно-научных и психолого-педагогических дисциплин в обеспечении духовно-ценностной ориентации социальных педагоговобновление технологий и содержания национально-регионального (вузовского) компонента профессиональной образовательной программы в процессе духовно-ценностной ориентации будущих специалистовразработка специализаций в профессиональной деятельности социального педагога с учетом разной направленности духовно-ценностной ориентации воспитанниковподготовка социальных педагогов к организации процесса духовно-ценностной ориентации в различных воспитательных организацияхизучение возможностей эффективной организации социального воспитания будущих специалистов в условиях высшего образования и социально-психологических характеристик современного студенчества и др.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования Текст. / О. А. Абдуллина. — М.: Просвещение, 1984. — 208 с.
  2. , О.А. Педагогическая практика студентов: учебное пособие для студентов пед. ин-тов Текст. / О. А. Абдуллина, Н. Н. Загрязкина. -М., 1989.-175 с.
  3. , К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии Текст. / К. А. Абульханова. -М.: Наука, 1973.-288 с.
  4. Абульханова-Славская, К. А. Жизненные перспективы личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская // Психология и образ жизни / Под ред. Е. В. Шороховой. М.: Наука, 1987. — С.137−145.
  5. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 335 с.
  6. , А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы Текст. / А. Н. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985. — 263 с.
  7. , Г. В. Социальная психология высшего образования Текст. / Г. В. Акопов. Самара: Изд-во Самар. пед. ин-та, 1993. — 212 с.
  8. , Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений Текст. / Л. И. Аксенова. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с.
  9. Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования Текст. // Под ред. З. И. Равкина. М.: ИТОиП РАО, 1994. — 279 с.
  10. Ю.Алексеева, В. Г Ценностные ориентации и проблема их формирования Текст./ В. Г. Алексеева //Советская педагогика. -1981. № 8. — С. 15−17
  11. П.Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности Текст. / В. Г. Алексеева // Психол. журн. 1984. — Т.5, № 5. -С. 63−70.
  12. , Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. Л., 1968.-338 с.
  13. , Б.Г. Избранные труды Текст. / Б. Г. Ананьев. В 2 т., М., 1980. -Т. 1.-232 с.
  14. Н.Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. — 344 с.
  15. , Г. М. Психология социального познания Текст. / Г. М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1997. — 239 с.
  16. , Г. М. Социальная психология Текст. / Г. М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1997. — 376 с.
  17. , Е.В. Подготовка учителя к самоактуализации в педагогической деятельности Текст.: автореф. дисс.. канд. пед. наук / Е. В. Андриенко. М., 1994. — 18 с.
  18. , Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / Е. В. Андриенко / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 264 с.
  19. Анн, Л. Ф. Психологический тренинг с подростками Текст. / Л.Ф. Анн-СПб. и др.: Питер, 2005. 270 с.
  20. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. Текст. /Сост. П. А. Лебедев. — М.: Педагогика, 1990. — 608 с.
  21. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) Текст. / Сост. П. А. Лебедев. М.: Педагогика, 1987. -560 с.
  22. , В. Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей Текст. / В. Ф. Анурин // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства: Сб. науч. трудов.
  23. Горький, 1982.-С. 116−129.
  24. Аристотель. Сочинения Текст. / Аристотель. В 4 т. Т. 4. М.: Мысль, 1984.-860 с.
  25. , И.С. Ценности и воспитание Текст. / И. С. Арпохова // Педагогика. 1999. — № 3. — С. 117−121.
  26. , Л. М. К вопросу о ценностных ориентациях личности. Духовное развитие личности Текст. / Л. М. Архангельский. Свердловск, 1967.-64 с.
  27. , Л.М. Жизненные планы и идеалы школьной молодежи Текст. / Л. М. Архангельский, Ю. М. Петров // Советская педагогика. -1967.-№ 6.
  28. , А.Г. Образование России: от «культуры полезности» к «культуре достоинства» Текст. / А. Г. Асмолов, А. М. Кондаков // Педагогика. — 2004. — № 7. — с. 3−11.
  29. , В.Ф. История античной философии Текст. /В.Ф. Асмус. М.: изд-во «Высшая школа», 1965. — 320 с.
  30. , Е.Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля Текст. / Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, А. М. Эткинд // Психол. журн. 1984. -Т.5, № 3.-С. 152−162.
  31. , Е.Ф. Цветовой тест отношений: Методические рекомендации Текст. / Е. Ф. Бажин, A.M. Эткинд. Л., 1984. — 18 с.
  32. , Е.Б. Подготовка социального педагога семейного типа в педагогическом вузе Текст.: автореф. дисс.. канд. пед. наук. / Е. Б. Балыдина. Ростов н/Д, 1996. — 20 с.
  33. , B.C. Социальная философия Текст.: Учебник. Изд. 2-е. / B.C. Барулин. — М.: ФАИР-Пресс, 1999. — 560 с.
  34. , Н.Ф. История социальной педагогики Текст.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. 256 с.
  35. , В.П. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя Текст. / В. П. Бездухов, С. Е. Мишина, О. В. Правдина. Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. -132 с.
  36. , В.И. Проектирование в управлении педагогическими системами Текст. / В. И. Безруков // Педагогика. 2005. — № 3. — С. 28−34.
  37. , А.Б. Формирование практической готовности социального педагога к разрешению конфликтов среди подростков в учебном коллективе Текст.: дисс.. канд. пед. наук./А.Б. Белинская. М., 1997. -131с.
  38. , С.А. Профессионально-этические нормы социальной работы Текст. / С. А. Беличева, А. Я. Варга, М. В. Фирсов. М.: Социальное здоровье России, 1993. — 31 с.
  39. , С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России Текст. / С. А. Беличева. М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 2004. — 235 с.
  40. , Е.П. Образование. Педагогическое образование. Непрерывное образование учителя Текст. / Е. П. Белозерцев //Магистр. -1994.-№ 6.-С. 20−23.
  41. , Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки Текст. / Е. П. Белозерцев. М.: Педагогика, 1989. — 208 с.
  42. , Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики: Курс лекций Текст. / Д. А. Белухин. Часть 1. — М.: Институт практической психологии- Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. — 318 с.
  43. , Н.А. Духовные основы русской революции. Философия неравенства Текст. / Н. А. Бердяев. В 6 т. Т. 4. Париж: Имма-Пресс, 1990.-598 с.
  44. , Н.А. Духовный кризис интеллигенции. Статьи по общественной и религиозной психологии. 1907−1909 г. Текст. / Н. А. Бердяев. СПб.: Общественная польза, 1995. — 304 с.
  45. , Н.А. Философия свободы. Смысл творчества: опыт оправдания человека Текст. / Н. А. Бердяев // Приложение к журн. «Вопросы философии». М.: Правда, 1989. — 607 с.
  46. , Н. Философия творчества, культуры и искусства Текст. / Н. А. Бердяев. В 2-х т. Серия: Русские философы 20-го века М.: Искусство-XXI век, 1994. — 508 с.
  47. , Н.А. Экзистенциальная диалектика божественного и человеческого (Париж, 1952) Текст. / Н. А. Бердяев // Мир философии: Человек. Общество. Культура: В 2 ч. 4.2. -М., 1991. С. 48−56.
  48. , В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько.- М.: Педагогика, 1989. 192 с.
  49. Бестужев-Лада, И. В. Нормативное социальное прогнозирование: возможные пути реализации целей общества Текст. / И.В. Бестужев-Лада. М.: Наука, 1987. — 213 с.
  50. , Л.В. Краткий словарь философов Текст. / Л. В. Блинников. -М.: Наука, 1994.-286 с.
  51. , М.И. Социальные нормы и регуляция поведения Текст. / М. И. Бобнева. М.: Наука, 1978. — 312 с.
  52. , М.В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики (начало XX века) Текст. / М. В. Богуславский // Педагогика. 1998. — № 7. — С.82−87.
  53. , И.А. Духовность в контексте социально-философского анализа Текст.: Дис. д-ра филос. наук: 09.00.01./ И. А. Бокачев. Ставрополь, 2000.-299 с.
  54. , В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. 2003. -№ 10. -С.8−14.
  55. , В.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения Текст. / В. Ю. Большаков. СПб.: Социально-психологический центр. -1996.-380 с.
  56. Большой толковый словарь русского языка Текст. / Сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. СПб.: «Норинт», 1998. -1536 с.
  57. , Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -1997.- № 4. -С. 11−17.
  58. , Н.В. Педагогика. Учебник для вузов Текст. / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. СПб.: Издательство «Питер», 2000. — 304 с.
  59. , В.Г. «Школа микрорайон» — опыт комплексного социально-педагогического исследования Текст. / В. Г. Бочарова — М., 1990. — 46 с.
  60. , В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно ориентированный Подход. Монография Текст. /В.Г. Бочарова. М.: Ин-т педагогики соц. работы РАО, 1999. -184 с.
  61. , В.Г. Развитие образования в области социальной работы в России в контексте международного опыта Текст. / В. Г. Бочарова. М.: ЦСП РАО, 1996.-16 с.
  62. , В.Г. Социальная педагогика: диалог науки и практики Текст. / В. Г. Бочарова // Педагогика. 2003. — № 9. — С.3−9.
  63. , В.Г. Стратегия и технология образования в области социальной работы Текст. / В. Г. Бочарова, С. И. Григорьев. М.: ЦСП РАО, 1996. -54 с.
  64. , В.Г. Основные направления научных исследований в социальной педагогике Текст. / В. Г. Бочарова, И. А. Липский. М.: Изд-во АСОПиР РФ, 2001. — 196 с.
  65. , У. Два мира детства. Дети в США и СССР Текст.: Пер. с англ. / У.Бронфенбреннер. М., 1976. — 165 с.
  66. , А.В. Психология субъекта в изменяющемся обществе Текст. / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. 1996. — № 6. -С. 30−37.
  67. , А.В. Субъект: мышление, учение, воображение Текст. / А. В. Брушлинский. М.: Институт практической психологии- Воронеж: НПОМОДЭК, 1996. — 392 с.
  68. , М. Терапия кризисных ситуаций. Работа с детьми в условияхЧреабилитационного центра Текст. / М. Будлонг, М. Холден, А. Муни. -Нью-Йорк: Корнэльский университет. 148 с.
  69. , Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме Текст. / Л. П. Буева //Философия образования. М., 1996. — С.76−90.
  70. , А.М. Ценностные ориентации в профессиональном становлении будущего учителя Текст. / A.M. Булынин. Комсомольск -на — Амуре: Изд-во Комс.-на-Амуре гос. пед. ин-та, 1996. — 139 с.
  71. , Г. Э. Духовность и рациональность Текст. / Г. Э. Бурбулис, В. Е. Кемеров.-М.: Знание, 1986. 59 с.
  72. , Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: На материале подготовки педагога и психолога Текст.: дисс. д-ра пед. наук. /Ю.В. Варданян. М., 1998. -353 с.
  73. , В.А. Ценности и ценностные отношения Текст. / В. А. Василенко // Проблемы ценности в философии. М., 1966. — С. 42- 43.
  74. , В.О. Цшшсть i оцшка Текст. / В. О. Василенко. К., 1966, -152 с.
  75. , Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / Ю.В. Василькова-М., Издательский центр «Академия», 2001. -160 с.
  76. , Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Текст. / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 440 с.
  77. , Т.О. Стереотипы русской психологии: поиск духовных оснований общественного развития Текст. / Т. О. Ватутина // Изд-во СО РАН. История, филология, философия. Вып. 2. Новосибирск, 1993. — С. 14−19.
  78. , М. Избранные произведения Текст.: Пер. с англ. /М.Вебер. М.: Прогресс, 1990. — 808 с.
  79. , А.А. Состояние, проблемы и стратегии развитияЧпедагогического образования Текст. / А. А. Вербицкий и др. // Под ред. А. А. Вербицкого, М. Н. Костиковой. М.: РАО, 1996. — 33 с.
  80. , А.А. Контексты содержания образования Текст.: Монография/ А. А. Вербицкий, Г. Д. Дубовицкая- М.: Альфа, 2003. — 80 с.
  81. , А.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении Текст.: Монограф. / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — 200 с.
  82. , Н.Н. Выготский, Ильенков, Мамардашвили: опыты теоретической рефлексии и монизм в психологии Текст. / Н. Н. Вересов // Вопросы философии. 2000. — № 12. — С.74−87.
  83. , С.Г. Взрослый как субъект образования Текст. / С. Г. Вершловский //Педагогика. 2003. — № 8. — С.3−8.
  84. , С.Г. Учитель о себе и о профессии Текст. / С. Г. Вершловский. JL: Ленингр. орг. о-ва «Знание» РСФСР, 1988. — 31 с.
  85. , А.П. Непрерывное образование: проблемы и решения Текст. / А. П. Владиславлев // Формирование единой системы непрерывного образования в свете решений XXVII съезда КПСС (сборник докладов Всесоюзной конференции). М., 1988. — С.6−16.
  86. , В.В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социальной психологии Текст. / В. В. Водзинская // Философские науки. -1968. № 2. — С.48−50.
  87. , JI. Психрлогия политической пропаганды Текст. / JL Войтасик. -М., 1981.-278 с.
  88. , Е.С. Психологические особенности развития ценностных ориентации у студентов педвузов Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наукУЕ.С. Волков. М., 1983. — 16 с.
  89. , Е.Н. Субъектность педагога: теория и практика Текст.: автореф. д-ра психол. наук./Е.Н. Волкова. М., 1998. — 41 с.
  90. , Т.Н. Психологическое обеспечение качества профессионального становления социальных педагогов Текст.: дисс.. канд. психол. наук./Т.И. Волкова. М., 2002. — 195 с.
  91. , М. Сорокин Питирим Александрович Текст. / М. Воробьева // Русская философия. Малый энциклопедический словарь. М.: Наука, 1995.-С.482−485.
  92. , В.Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога Текст. / В. Г. Воронцова. Псков: Изд-во ПОИПКРО, 1997.-421 с.
  93. , В.Г. Развитие социально-педагогических ориентаций учителей в процессе повышения квалификации Текст.: дисс.. канд. пед. наук./В.Г. Воронцова. JI., 1990.
  94. Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории Текст. /Под ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. М.: Сентябрь, 1997. -112 с.
  95. , Т.П. К итогам работы в группах К. Роджерса и Р. Сэнфорд Текст. / Т. П. Гаврилова, Т. В. Снегирева // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989. — С. 4−8.
  96. , Ю.Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов Текст.: дисс.. д-ра пед. наук. /Ю.Н. Галагузова М., 2001. — 373 с.
  97. , Г. Философия духа Текст. / Г. Гегель. Соч.: В 14 т. Т. 3. М.: Госполитиздат, 1956. — 291 с.
  98. , И.Г. Идеи к философии истории человечества Текст. / И. Г. Гердер // Пер. и примеч. А. В. Михайлова. М.: Наука, 1977. — 703 с.
  99. , Б.С. Концепция самореализации в системе обоснования ценностей и целей образования Текст. / Б. С. Гершунский // Педагогика. -2003.-№ 10.-С. 3−15.
  100. , Б.С. Философия образования для XXI века Текст. / Б. С. Гершунский. М.: Совершенство, 1998. — 608 с.
  101. , Ж. Что такое психология Текст. / Ж. Годфруа. В 2-х т. Т.2. -М., 1992.-376 с.
  102. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 31 300 Социальная педагогика Текст. М., 2000.
  103. , Я. Ценностная ориентация личности Текст. / Я. Гудечек // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М., 1989. — С. 102−109.
  104. , Л.Г. Основы теории социальной работы: Учеб. пособие Текст. / Л. Г. Гуслякова, Е. И. Холостова. М.: Социально-технологический институт, 1997. — 187 с.
  105. , Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте Текст.: автореф. дисс. юанд. психол. наукЖИ. Гуткина. М., 1983. — 24 с.
  106. , В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия Текст. / В. И. Даль. М.: Изд-во Эксмо, 2002. — 736 с.
  107. , Н.П. Структура ценностного отношения к учебе Текст. / Н. П. Демяк // Личность студента. Каунас, 1969.
  108. , А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений Текст. / А. Н. Джуринский. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 400 с.
  109. , В. Описательная психология Текст. / В. Дильтей // История психологии (10-е 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. — 2-е изд. — М.: Изд-во МГУ, 1992. — С. 319 346.
  110. , Б.И. Эмоция как ценность Текст. / Б. И. Додонов. М.: Политиздат, 1978. — 272 с.
  111. , В.И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного развития личности в наследии русских философов конца XIX начала XX в. Текст. / В. И. Додонов. — М.: ИТО и МИО РАО, 1994. -140 с.
  112. , А.И. О Ценностных отношениях личности Текст. /А.И. Донцов // Советская педагогика. 1974. — № 5. — С. 67−76.
  113. , А.И. Проблемы групповой сплоченности Текст. / А. И. Донцов. М.: Изд-во МГУ, 1979. — 126 с.
  114. , А.А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования Текст. / А. А. Дорофеев //Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С.30−33.
  115. , О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценностей и марксистская философия Текст. / О. Г. Дробницкий. М.: Политиздат, 1967.-351 с.
  116. , А.П. Проблема духовности в школьном личностно ориентированном профильном обучении Текст.: автореф. дисс.. канд. пед. наук / А. П. Егорова. Мурманск, 2003. — 24 с.
  117. , Ю.Н. Самоопределение студентов в специализации деятельности социального педагога Текст.: дисс.. канд. пед. наук./ Ю. Н. Егорова. Оренбург, 2000. — 147 с.
  118. Т.П. Ценностные приоритеты формирования профессиональной направленности студентов психолого-педагогического факультета Текст.: дисс.. канд. пед. наук: 13.00.01. / Т. П. Жуйкова. -М., 2000.-243 с.
  119. , Ю.М. Тренинг как метод совершенствования коммуникативной компетентности Текст.: автореф. дис. д-ра психол. наукЛО.М. Жуков. -М., 2003.-38 с.
  120. , Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме Текст. / Ю. М. Жуков // Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под. ред. Е. В. Шороховой и М. И. Бобневой. М.: Наука, 1976. — 365 с.
  121. , В.И. Сочетание методов и средств воспитания Текст. / В. И. Журавлев //Советская педагогика. 1985. — № 6.
  122. , В.И. Стратегические ориентиры и реальная политика развития образования Текст. / В. И. Загвязинский // Педагогика. 2005. -№ 6.-С. 10−14.
  123. Закатова, ИД Модернизация системы дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы Текст.: дисс. д-ра пед. наук./И.Н. Закатова. М., 2003. — 421 с.
  124. , Г. Е. Ценностно-мотивационные аспекты деятельностной теории научения Текст. / Г. Е. Залесский // Вестник Московского государственного Университета. Сер. 14. Психология. 1998. — № 2. -С.58−67.
  125. , Г. Е. Психодиагностика убеждений и ориентаций личности: учеб. пособие Текст. / Г. Е. Залесский, Е. Б. Редькина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996. — 72 с.
  126. , А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности Текст. / А. Г. Здравомыслов, В. А. Ядов // Социология в СССР. Т. 2 М.: Мысль, 1965. — С.189−208.
  127. , А.Г. Потребности, интересы, ценности Текст. / А. Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. — 222 с.
  128. , Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования Текст. / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С.23−30.
  129. , Б.В. Теории личности в зарубежной психологии Текст. / Б. В. Зейгарник. М.: Изд-во МГУ, 1982. — 128 с.
  130. , В.В. История русской философии Текст. / В. В. Зеньковский. Соч.: В 2 т. Т.2. Париж, 1989. — 477 с.
  131. , В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры Текст. / В. В. Знаков // Вопросы психологии. 1998. -№ 3. — С.104−113.
  132. , А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте Текст. / А. В. Зосимовский. М., 1982. -200 с.
  133. , Г. И. Методика комплексной диагностики готовности выпускников базовой профессиональной школы к условиям современного производства Текст. / Г. И. Ибрагимов, М. И. Махмутов, JI.A. Гайнулова, И. Г. Вахрушева. Казань: КСЮИ, 2003.
  134. Ибрагимов, Г. И, Проблемы качества образовательных стандартов среднего профессионального образования Текст. / Г. И. Ибрагимов, Т. В. Лопухова. Казань: ИСПО РАО, 2001. — 46 с.
  135. , С.Н. Молодежь о себе и своих сверстниках Текст. / С. Н. Иконникова, В. Т. Лисовский. Л.: Лениздат 1969. — 134 с.
  136. , И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы Текст.: дисс.. д-ра пед. наукЖФ.Исаев. М., 1993. — 398 с.
  137. , И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. Текст. / И. Ф. Исаев. М.- Белгород, 1993. — 219 с.
  138. , И.Г. Групповая динамика в тренинговых группах Текст. / И. Г. Исурина // Журнал практич. психолога. 1999. — № 3. — С. 31−44.
  139. М.С. О духовном (опыт категориального анализа) Текст. / М. С. Каган // Вопросы философии. 1985. — № 9. — С. 82−96.
  140. , М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений Текст. / М. С. Каган. М., 1988. — 319 с.
  141. , М.С. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность Текст. / М. С. Каган, A.M. Эткинд // Вопросы психологии. -1989.-№ 4.-С. 5−15.
  142. , М.С. Общение как ценность и как творчество Текст. / М. С. Каган, A.M. Эткинд //Вопросы психологии. 1988. — № 4. — С. 25−34.
  143. , В.А. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель учению) Текст. / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. — М.: Пед. о-во России, 1999. — 75 с.
  144. , В.А. Школа: мониторинг качества образования Текст. / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. 3-е изд., испр. и доп. — М., 2000. — 203 с.
  145. , И. Критика чистого разума Текст. / И.Кант. Соч.: В 6 т. Т. 3. М.: «Мысль», 1964. — 510 с.
  146. , В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем Текст. / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. М.: Новая школа, 1996. — 160с.
  147. , В.А. Проблема духовности в социологической концепции Франка С.Л. Текст. / В. А. Каримов // Социология молодежной культуры. Духовность провинции: Межвузовский сборник научных трудов. -Тамбов: Изд-во МИНЦ, 1995. С. 16−27.
  148. , С. А. Духовное производство как философско-социологическая категория Текст. / С. А. Кармановский // Философия и современность. Саратов, 1990. — С. 50−59.
  149. , Е.Б. Подготовка социальных педагогов в вузе к работе с детьми-сиротами Текст.: дисс.. канд. пед наук./ Е. Б. Кириченко. -Ярославль, 2003. -195 с.
  150. , А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей Текст. / А. В. Кирьякова. Оренбург: Южный Урал, 1996. — 188 с.
  151. , М.В. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания Текст. / М. В. Кларин // Педагогика. 1998. — № 1. — С. 34−40.
  152. , Н.Ю. Социально-педагогическая компетентность специалистов социальной сферы Текст. / Н. Ю. Клименко // Педагогика. -2003.-№ 2.-С. 22−28.
  153. , Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога профессиоведа Текст. / Е. А. Климов // Психол. журн. 1993. — Т. 14, N4. -С. 130−136.
  154. , Н.А. Духовность в системе профессионального становления специалиста Текст.: дисс. д-ра псих, наук: 19.00.13 / Н. А. Коваль М., 1997.-464 с.
  155. , З.А. Педагогические условия развития профессиональных ценностей учителей Текст.: дисс.. канд. пед. наук: 13.00.01. / З. А. Кокарева. М., 1999. — 206 с.
  156. , А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей Текст. /А.К. Колеченко. СПб.: КАРО, 2005. — 368 с.
  157. , Я.А. Педагогическое наследие Текст. / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1988. — 416 с.
  158. Кон, И. С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей Текст. / И. С. Кон.-М, 1980.-192 с.
  159. Кон, И. С. Социология личности Текст. / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1967.-383 с.
  160. , Г. Б. Всемирная история педагогики: Учебное пособие Текст. / Г. Б. Корнетов. М.: Изд-во Российского ун-та, 1994. — 140 с.
  161. , Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях Текст. / Ф. Ф. Королев // Советская педагогика. 1970. — № 9. — С. 103−115.
  162. , Ю.А. Психологические основы духовно-нравственного развития подростка в процессе учебной деятельности Текст.: автореф. дисс. канд. психол. наук./Ю.А. Костюк. М., 2003. — 25 с.
  163. , С.Э. Девальвация личности и современная персонология Текст. / С. Э. Крапивенский, Э. Фельдман // Философия и общество. -2003. № 4. — С.26−46.
  164. , С.Э. Девальвация личности: причины и возможности коррекции Текст. / С. Э. Крапивенский, Э. Фельдман //Философия и общество. 2004. — № 2. — С.24−47.
  165. , О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов Текст. / О. М. Краснорядцева // Сибирский психол. журн. Томск, 1998. — № 7. — С. 25−29.
  166. Краткая философская энциклопедия Текст. М.: Издательская группа «Прогресс» — «Энциклопедия», 1994. — 576 с.
  167. Краткий психологический словарь Текст. / Сост. JI.A. Карпенко- Под общ. ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. -431с.
  168. Краткий словарь современных понятий и терминов Текст. 3-е изд., доработ. и доп. / Н. Т. Бунимович, Г. Г. Жаркова, Т. М. Корнилова и др. Сост., общ. ред. В. А. Макаренко. — М.: Республика, 2000. — 670 с.
  169. , P.JI. Психология малой группы Текст. / P.JI. Кричевский, Е. М. Дубовская. М.: Изд-во МГУ, 1991. — 207 с.
  170. , Б.С. Рдль ценностных ориентаций в формировании личности школьника Текст. / Б. С. Круглов // Психологические особенности формирования личности школьника. М., 1988. — С. 4−11.
  171. , Б.С. Социальная направленность личности Текст. / Б. С. Круглов //Формирование личности старшеклассника / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1989. — С. 12−14.
  172. , В.Н. Немецкая классическая философия второй половины XVIII начала XIX века Текст.: Учеб. пособие для ун-тов / В. Н. Кузнецов. — М.: Высш. шк., 1989. — 480 с.
  173. , М.Н. Проблемы сохранения единого образовательного и духовного пространства России Текст. / М. Н. Кузьмин // Педагогика. -2004. № 4. — С.3−10.
  174. , О.Ю. Становление профессионального самосознаниялсоциального педагога Текст.: дисс. канд. пед. наук./О.Ю. Кулаковская. Петрозаводск, 2003.-212с.
  175. , Ф. История новой философии Текст. / Ф.Куно. Т. 8. -Ленинград, 1962. -С.663- 665.
  176. , В.П. Духовность, экономизм и «после»: драма взаимодействия Текст. / В. П. Кутырев // Вопросы философии. 2001. — № 8. — С.56−65.
  177. , Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян Текст. / Н. И. Лапин // Социол. исследования. 1996. — № 5. — С. 3−23.
  178. , М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / М. М. Левина. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 272 с.
  179. , А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  180. , Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций Текст. / Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1992. — 17 с.
  181. , А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / А. Г. Лидере. М.: Издательский центр «Академия». 2001. — 256 с.
  182. , И.А. Обзор научных исследований по проблемам сельского социума (начало 70-х конец 90-х годов): Пособие Текст. / И. А. Липский. — М.: Изд-во АСОПиР РФ, 2000. — 72 с.
  183. , И.А. Социальная педагогика: Методологический анализ: Учеб. пособие Текст. / И. А. Липский. М.: ТЦ Сфера. — 316 с.
  184. , И.А. Технологический потенциал социально-педагогический деятельности Текст. / И. А. Липский // Педагогика. 2004. — № 9- С.34−41.
  185. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 446 с.
  186. , А.Ф. Античная философия истории Текст. / А. Ф. Лосев. М.: Наука, 1977.-207 с.
  187. , А.Ф. Дерзание духа Текст. / А. Ф. Лосев. / Послесл. Ю. А. Ростовцева. М.: Политиздат, 1989. — 366 с.
  188. , Н.О. История русской философии Текст. / Н. О. Лосский. -М.: Высш. шк., 1991. 559 с.
  189. , И.Д. Педагогические основы профессионально-личностного развития учителя на послевузовском этапе Текст.: дисс.. д-ра пед. наук./И.Д. Лушников М., 1993. — 399 с.
  190. , И.Д. Профессиональная адаптация выпускников пединститута Текст. / И. Д. Лушников.- М.: Прометей, 1991. 205 с.
  191. , Н.Е. Теоретические основы развития творческой индивидуальности учителя Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук./ Н. Е. Мажар.-М., 1996.- 33 с.
  192. , А.Г. Общая психология Текст. / А. Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2000. — 592 с.
  193. , В.В. Кризисные «точки Маугли» и их роль в формировании информационно-психологического иммунитета. http://md-sgi.narod.ru/doc21 .httml.
  194. , В.А. Система ценностей социального работника и психологические основания ее эффективного становления Текст.: дисс.. канд. психол. наук./ В. А. Мальцев. Кемерово, 2001. -178 с.
  195. , М.К. Как я понимаю философию Текст. / М. К. Мамардашвили. М.: «Прогресс», 1990. — 368 с.
  196. , М.К. Лекции по античной философии Текст. / М. К. Мамардашвили. М.: «Аграф», 1997. — 312 с.
  197. , Г. И. Социально-психологический тренинг. 3-е издание, исправленное и дополненное Текст. / Г. И. Марасанов. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. — 208 с.
  198. , Л.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов фак. соц. работы Текст. / Л. В. Мардахаев. М.: Изд-во МГСУ, 2002.-248 с.
  199. , Л.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов вузов Текст. / Л. В. Мардахаев. М.: Гардарики, 2003. — 269 с.
  200. , Л.В. Социальная педагогика: Учебник Текст. / Л. В. Мардахаев. М.: Гардарики, 2005. — 269 с.
  201. , Л.В. Социальная педагогика: пути развития Текст. / Л. В. Мардахаев, И. А. Липский // Ученые записки: науч.-теор. сборник МГСУ. -1996.-№ 2.
  202. , С.Н. История философии (общий курс): Учебное пособие Текст./ С. Н. Мареев, Е. В. Мареева. М.: Академический проект, 2003. -880 с.
  203. , В.Ш. Формирование профессиональной готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к деятельности социального педагога Текст.: дисс. д-ра пед. наук./ В. Ш. Масленникова. Казань, 1996. — 446 с.
  204. , А. Психология бытия: Пер. с англ. Текст. / А.Маслоу. М.: Рефл-бук- Киев: Ваклер, 1997. — 304 с.
  205. , А. Самоактуализация Текст. / А. Маслоу // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.-С. 108−118.
  206. , П. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. Текст. / П. Массен, Дж. Конгер, Дж. Каган, А. Хьюстон. М.: Прогресс, 1987. — 272 с.
  207. , Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения: Учебное пособие Текст. / Т. В. Машарова. Киров: Изд-во ВГПУ, 1997.-120 с.
  208. , Е. Я Ты — Мы: Психологические возможности улучшения общения Текст. / Е. Мелибруда. — М., 1986. — 256 с.
  209. Методика воспитательной работа: Учебное пособие Текст. / JI.A. Байкова, JI.H. Гребенкина, О. В. Еремина, Е. В. Известнова, А. И. Кирьянов / Ряз. пед. институт. Рязянь, 1993. — 216 с.
  210. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др.- Под ред. М. А. Галагузовой, JI.B. Мардахаева. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 192 с.
  211. , И.Г. Аксиологический подход к формированию правовой культуры старшеклассников Текст.: дисс.. канд. пед. наук./И.Г. Митюнова. Великий Новгород, 2005. — 200 с.
  212. , О. Влияние ценностных ориентаций на асоциальное поведение подростков Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук. / О. Моленда-М., 1993.-23 с.
  213. , А. Социодинамика культуры Текст. / А.Моль. М.: Прогресс, 1973.-367 с.
  214. , А.В. Введение в социальную педагогику. Уч. пособие для студентов Текст. / А. В. Мудрик. М.: Институт практической психологии, 1997. — 365 с.
  215. , А.В. Введение в социальную педагогику / А. В. Мудрик. -Пенза: ИПК и ПРО, 1994. 171 с.
  216. , А.В. Воспитание в системе образования: характеристика понятия Текст. / А. В. Мудрик // Воспитать человека / Под ред. В. А. Березиной, О. И. Волжиной, И. А. Зимней. М.: Вента-Графф, 2003. — С. 75−80.
  217. , А.В. Воспитание в современной России как социальная проблема Текст. / А. В. Мудрик // Воспитать человека / Под ред. В. А. Березиной, О. И. Волжиной, И. А. Зимней. М.: Вента-Графф, 2003. — С. 358- 364.
  218. , А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих Текст. / А. В. Мудрик. М., 1990. — 191 с.
  219. , А.В. Личностный подход в воспитании Текст. / А. В. Мудрик // Магистр I. 1991. Август. — С. 61−63.
  220. , А.В. О воспитании старшеклассников Текст. / А. В. Мудрик. -М., 1981.-176 с. 1
  221. , А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов Текст. / А. В. Мудрик / Под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 200 с.
  222. , А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов Текст. / А. В. Мудрик / Под ред. В. А. Сластенина. 4-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 200 с.
  223. , А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов Текст. / А. В. Мудрик / Под ред. В. А. Сластенина. 5-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 200 с.
  224. , А.В. Учитель: мастерство и вдохновение Текст. / А. В. Мудрик. М., 1986. — 169 с.
  225. , Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений Текст. / Ф. А. Мустаева 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Академический проект, 2001. — 416 с.
  226. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат Текст. / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. М.: Педагогика, 1990.-104 с.
  227. , В.Н. Личность и неврозы Текст. / В. Н. Мясищев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960.-224 с.
  228. , В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека Текст. / В. Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР. М., 1960. — С. 124−136.
  229. , В.Н. Сознание как единство отражения действительности и отношения к ней человека Текст. / В. Н. Мясищев // Психология сознания: Хрестоматия / Под ред. Л. В. Куликова. СПб. и др.: Питер, 2001.-475 с.
  230. , В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности Текст. / В. Н. Мясищев // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. -С. 35−38.
  231. , Л.С. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов Текст. / Л. С. Нагавкина, O.K. Крокинская, С. А. Косабуцкая. СПб.: КАРО, 2002, — 272 с.
  232. , Ш. А. Установка и деятельность Текст. / Ш. А. Надирашвили. Тбилиси: Мецниереба, 1987. — 361 с.
  233. , А.С. Философия и наука в эпоху античности Текст. / А. С. Надточаев. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 286 с.
  234. , Н.В. Проблема духовности в русской социологии XIX начала XX вв. Текст. / Н. В. Налетова, В. Н. Окатов // Социология молодежной культуры. Духовность провинции: Межвузовский сборник научных трудов. Тамбов: Изд-во МИНЦ, 1995. — С. 7−16.
  235. , Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения Текст. / Н. Ф. Наумова. М.: Наука, 1988. -199 с.
  236. , Е. Франк Семен Людвигович Текст. / Е. Некрасова // Русская философия. Малый энциклопедический словарь. М.: Наука, 1995.-С. 561−565.
  237. , А.Л. Социально-психологический тренинг: Учебно-методическое пособие Текст. / А. Л. Нелидов. Арзамас: АГПИ, 2004. -84 с.
  238. , А.Л. Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие Текст. / А. Л. Нелидов, Т. Т. Щелина. Арзамас: АГПИ, 2004. — 80 с.
  239. , Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант. Текст. / Н. Д. Никандров. М.: Магистр, 1996. — 99 с.
  240. , Н.Н. Единство нравственного и эстетического воспитания в формировании профессиональных ценностных ориентаций будущего учителя Текст.: дис. канд. пед. наук./Н.Н. Никитина. -М., 1988. 202 с.
  241. , A.M. Методология образования Текст. / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2002,-319 с.
  242. , A.M. Методология учебной деятельности Текст. / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2005. -172 с.
  243. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров Текст. / Е. С. Полат, М. Ю Бухаркина, М. В. Моисеева,
  244. А.Е. Петров- Под ред. Е. С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2003.-272 с.
  245. Обучение социальной работе в России. Программы и технологии Текст. Том 3. Психология в обучении социальной работе. / Отв. ред. В. Г. Бочарова, B.C. Торохтий. М.: ИПСР РАО, 1998. — 280 с.
  246. , Р.В. Справочная книга социального педагога Текст. / Р. В. Овчарова. М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 480 с.
  247. , С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений Текст. / С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова. 3-е изд., стереотипное. — М.: АЗЪ, 1996. — 928 с.
  248. , С.И. Толковый словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов. -М.: АЗЪ, 1993.-960 с.
  249. , Г. Личность в психологии: Пер. с англ. Текст. / Г. Оллпорт. -М.: КСП± СПб.: Ювента, 1998. 345 с.
  250. , В.Л. Личность и социальные ценности Текст. /В.Л. Ольшанский //Социология в СССР. Т. 1. — М, 1965. — С. 470.
  251. , А.Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителей Текст. / А. Б. Орлов // Вопросы психологии. 1988. -№ 1.-С. 16−26.
  252. , А.Б. Психологические центрации в профессиональной деятельности учителя Текст. / А. Б. Орлов // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. -1989. № 2. — С.52−56.
  253. , И.Д. Новгородцев Павел Иванович Текст. / И. Д. Осипов // Русская философия. Малый энциклопедический словарь. М.: Наука, 1995. -С.383−386. ,
  254. Оценка качества профессионального образования Текст. / Tacis Проект ДЕЛФИ- Под общей редакцией В. И. Байденко, Дж. ван Зантворта. М.: Исслед. центр проблем подгот. специалистов, 2001. — 186 с.
  255. Очерки социальнрй философии. Учебное пособие для высших учебных заведений Текст. / В. Д. Зотов, В. Н. Шевченко, К. Х. Делокаров и др. М.: Наука, 1994. — 208 с.
  256. , П.Д. Введение в профессию «Социальная работа»: Курс лекций Текст. / П. Д. Павленок. М.: ИНФРА-М, 1998. — 172 с.
  257. , А.А. Проблема воспроизводства религиозного сознания в посттоталитарном обществе Текст. / А. А. Панков, В. И. Подшивалкина // Социол. исследования. -1995. № 11. — С. 15−25.
  258. , В.Э. Психологические особенности общения со взрослыми в старшем школьном возрасте Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук./ В. Э. Пахальян. М., 1981. — 19 с.
  259. , Л.П. Педагогические условия и средства экономической подготовки социального педагога в педвузе Текст.: автореф. дне.. канд. пед. наук./ Л. П. Пачикова. М., 1993. — 19 с.
  260. Педагогика Текст. /Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988.-608 с.
  261. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей Текст. / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., Российское педагогическое агентство, 1995. — 637 с.
  262. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.
  263. Педагогическая технология: (Педагогическое воздействие в процессе воспитания школьников) Текст. / Сост. Н. Е. Щуркова. -М., 1992.
  264. Педагогическая технология: Программа учебного курса Текст. / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Прометей, 1991.
  265. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. Ред. кол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, JI.C. Глебова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. — 528 с.
  266. Педагогическое влияние на процесс общения школьников. Методические рекомендации для студентов Текст. М., 1987. — 90 с.
  267. Педагогическое наследие русского зарубежья: 20-е годы: Кн. для учителя Текст. / Сост. и авт. вступ. ст. П. В. Алексеев. М.: Просвещение, 1993.-288 с.
  268. Педагогическое образование: реальности и надежд Текст. // Советская педагогика. 1989. — № 3. — С. 86−98.
  269. , А.В. Психология о каждом из нас Текст. / А. В. Петровский. М.: РОУ, 1992. — 332 с.
  270. , В.А. Психология неадаптивной активности Текст. / В. А. Петровский. М.: РОУ, 1992. — 223 с.
  271. Плотин. Избранные трактаты. Антология мировой философии Текст. / Плотин.-М., 1969. С.538−554.
  272. , В.Д. Ценностное самоопределение студентов в педагогическом образовании в условиях университета Текст.: дис.. канд. пед. наук./В.Д. Повзун. Оренбург, 1996. — 186 с.
  273. , В.И. О жизненной позиции инженеров в условиях перехода общества к рыночной экономике Текст. / В. И. Подшивалкина // Интеллигенция в социальных процессах современного общества. М.: ИСИ, 1992. -С. 128−150.
  274. , В.В. Теория и практика организации клубной деятельности учащихся Текст.: дис. д-ра пед. наук./ В. В. Полукаров. М, 1994. — 31 с.
  275. , В.А. Научно-методическое обеспечение развития российского образования Текст. / В. А. Поляков, А. А. Кузнецов // Педагогика. 2004. -№ 5.-С.З-11.
  276. , М.В. Развитие мотивационно-смысловой сферы студентов педвуза в процессе педпрактики Текст.: дисс.. канд пед. наук./М.В. Попова.-М, 1995.-17 с.
  277. , В. Чичерин Борис Николаевич Текст. / В. Приленский // Русская философия. Малый энциклопедический словарь. М.: Наука, 1995. -С.586−588.
  278. Проблемы социализации в нестабильном обществе Текст.: Материалы Всероссийского научно-практического симпозиума. Пенза, 1995.
  279. , А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения Текст. / А. С. Прутченков. М.: Знание, 1991. — 46 с.
  280. Психология и педагогика. Раздел IV. Тема 11. http://www.pfu.edu.m/ido/ffec/psVch/ps 11/html.
  281. Психология личности Текст. Тексты /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузурея. М.: Изд-во МГУ, 1982. — 288 с.
  282. Психология развивающейся личности Текст. / Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1987. — 240 с.
  283. Психология человека от рождения до смерти Текст. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.-656 с.
  284. Психология: Словарь Текст. / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., — М., 1990. — 494 с.
  285. , Л.В. Развитие и формирование ценностных ориентаций у студентов педвуза Текст.: дис. канд псих, наук./ Л. В. Разживина. М., 1990. -192 с.
  286. , Ч. Критический словарь психоанализа: Пер. с англ. Текст. / Ч.Райкрофт. / Под ред. СМ. Черкасова. СПб.: Вост. — Европ. Ин-т Психоанализа, 1995. — 250 с.
  287. , Дж. Западная философия от истоков до наших дней. I. Античность Текст. /Дж. Реале, Д. Антисери. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1994. — 336 с.
  288. , Т.Е. Жизненные стратегии личности Текст. / Т. Е. Резник, Ю. М. Резник // Социол. исследования. 1995. — № 12 — С. 15−23.
  289. , К. Клиентоцентрированная терапия: Пер. с англ. Текст. / К. Роджерс. М.: Рефлбук- Киев: Ваклер, 1997. — 320 с.
  290. , К. Консультирование и психотерапия: Новейшие подходы в области практической работы Текст. / К. Роджерс. М.: ЭКСМО-Пресс, Апрель-Пресс, 2000. — 462 с.
  291. , М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб пособ. для студ. высш. учеб. заведений Текст. / М. И. Рожков, М. В. Байбородова. М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000. — 256 с.
  292. , В.В. Апокалипсис нашего времени Текст. / В. В. Розанов. -М.: Центр прикладных исследований, 1990. 62 с.
  293. , В.В. Религия. Философия. Культура Текст. / В. В. Розанов / Сост. и вступ. ст.А. Н. Николюкина. М.: Республика, 1992. — 397 с.
  294. Российские регионы: проблемы современного образования Текст. -Киров: Изд-во ВСЭИ, 2000. 182 с.
  295. , С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2001. — 720 с.
  296. , С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Текст. / С. Л. Рубинштейн. М., 1989. — Т. 2. — 328 с.
  297. , С.Л. Принцип творческой самодеятельности: К философским основам современной педагогики Текст. /С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. -1986. № 4. — С. 101−109.
  298. , С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии Текст. / С .Я. Рубинштейн. М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. — 448 с.
  299. , К. Групповая психотерапия Текст. / К. Рудестам. 2-е изд-СПб. и др.: Питер, 2000. 373 с.
  300. Русская философия. Малый энциклопедическимй словарь Текст. / М.: Наука, 1995. — 624 с.
  301. , Н.А. Проблемы формирования будущего специалиста Текст. / Н. А. Савотина // Педагогика. 1997. — № 1. — С. 58−61.
  302. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности Текст. / Под ред. В. А. Ядова. Л.: Наука. Ленингр. отд-ние., 1979.-264 с.
  303. , И.А. Особенности формирования ценностных ориентаций у старшеклассников, Текст. / И. А. Сапогова // Педагогика развития и перемены в Российском образовании: Материалы 2-й научно-практической конференции. Красноярск, 1995. — С. 147−148.
  304. Сборник нормативных документов и инструктивно-методических материалов в помощь социальному педагогу Текст. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. — 31 с.
  305. , Г. К. Социально-воспитательные технологии Текст. / Г. К. Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 176 с.
  306. , Г. К. Социально-воспитательные технологии Текст. / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко. М.: Народное образование, 2002. — 176 с.
  307. , Ю.П. Мераб Мамардашвили: вехи творчества Текст. / Ю. П. Сенокосов //Вопросы философии. 2000. — № 12. — С.49−63.
  308. , В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия Текст. / В. Ф. Сержантов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. — 360 с.
  309. , В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. /В.В. Сериков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с.
  310. , А.В. Ценностные ориентации как фактор формирования и развития системы личностных смыслов индивида Текст. / А. В. Серый // Вопросы общей и дифференциальной психологии. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999.-С. 354−360.
  311. , А.В. Ценностно-смысловая сфера личности: Учебное пособие. Текст. / А. В. Серый, М. С. Яницкий. Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. — 92 с.
  312. , Е.В. Методы математической обработки в психологии. Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2002. — 350 с.
  313. , Е.В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб.: Издательство «Речь», 2002, — 347 с.
  314. , И.В. Духовность как способ жизнедеятельности человека Текст. / И. В. Силуянова // Филос. науки. 1990. — № 12. — С. 100−104.
  315. Симен-Северская, О. В. Формирование педагогической компетентности специалиста соцйальной работы в процессе профессиональной подготовки в вузе Текст.: дисс.. канд. пед. наук./О.В. Симен-Северская. Ставрополь, 2002. -177 с.
  316. , В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / В. А. Ситаров / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 368 с.
  317. , Н.А. Диагностика исходного уровня подготовки слушателей как средство дифференциации содержания обучения Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук./Н.А. Ситникова. М., 1990. — 20 с.
  318. , В.А. Технологический контекст профессионально-педагогической культуры Текст. / В. А. Сластенин // Научн. тр. МГЛУ. Серия: Психолого-пед. науки. М.: Прометей, 1997. — С. 3−5.
  319. , В.А. Аксиологические основания образования Текст. / В. А. Сластенин // Сластенин. М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000.-с. 187−194.
  320. , В.А. Антропологический принцип педагогического образования Текст. / В. А. Сластенин // Индивидуальность в современном мире. Смоленск, 1995. — С.15−18.
  321. Сластенин, В, А Высшее педагогическое образование России: традиции, проблемы, перспективы Текст. / В. А. Сластенин // Наука и школа. -1998.-№ 2.-С. 8−16.
  322. , В.А. Гуманистическая парадигма педагогическогочобразования Текст./В.А. Сластенин //Магистр.- 1994.-№ 6.-С.2−7.
  323. , В.А. Гуманитарная культура специалиста Текст. / В. А. Сластенин // Магистр. -1991. № 1. — С.16−25.
  324. , В.А. Методологическая культура учителя Текст. / В. А. Сластенин // Формирование профессиональной культуры учителя. М.: Прометей, 1993. — С. 39−53.
  325. , В.А. Педагогический процесс как система Текст. / В. А. Сластенин // Сластенин. М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. — С. 195−219.
  326. , В.А. Проектирование содержания педагогического образования: Гуманистическая парадигма Текст. / В. А. Сластёнин // Сластёнин. М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. — С. 229 247.
  327. , В.А. Субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании. Текст. / В. А. Сластёнин. Сластёнин. -М.: Изд. Дом «Магистр-Пресс», 2000. — С.259−274.
  328. , В.А. Ценностные ориентации и профессиональное самоопределение учителя (тезисы докладов и выступлений на XVI сессии научного Совета по проблемам истории образования и педагогической науки). Текст. / В. А. Сластёнин. Т. I, ч. 1,2.- М., 1995.
  329. , В.А. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности Текст. / В. А. Сластёнин, Н. Е. Мажар. -М.: Прометей, 1991. 144 с.
  330. , В.А. Профессиональная педагогическая подготовка современного учителя Текст. / В. А. Сластёнин, А. И. Мищенко // Советская педагогика. 1991. -№ 10. -С.79−84.ч
  331. , В.А. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / В. А. Сластёнин, Г. И. Чижакова. М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 192 с.
  332. , В.А. Гуманистическая концепция педагогического образования Текст. / В. А. Сластёнин, Е. Н. Шиянов // Совр. высш. шк. -1991. № 4. — С.83−96.
  333. Словарь по этике Текст. / Под ред. КС.Кона. 4-е изд. — М.: Политиздат, 1981. — 430 с.
  334. Словарь по этике Текст. / Под ред. А. А. Гусейнова и И. С. Кона. 6-е изд. — М.: Политиздат, 1989. — 447 с.
  335. Словарь русского языка Текст.: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.- Под. ред. А. П. Евгеньевой. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Русский язык, 1981. -Т. 1.-А-Й.-698 с. ч
  336. Словарь-справочник по психологической диагностике Текст. / Бурлачук Л. Ф., Морозов С.М.- отв. ред. Крымский С. Б. Киев: Наук. Думка, 1989. — 200 с.
  337. Современный философский словарь Текст./ Под ред. д.ф.н. В. Е. Кемерова. М. — Бишкек — Екатеринбург: Изд-во «Одиссей», 1996. — 608 с.
  338. , B.C. Философские начала цельного знания Текст. / B.C. Соловьев // Соловьев B.C. Сочинения. В 2 т. Т.2. М. Мысль, 1988. С. 139 -288.
  339. , Вл. Духовные основы жизни Текст. / Вл.Соловьев. СПб.: ТОО «Магик — Пресс" — ТОО «Марс», 1995. — 145 с.
  340. , Вл. Отрицательные идеи нравственности. Идея сверхчеловека Текст. / Вл.Соловьев. Сочинения. В 2 т. Т. 2. М.: Правда, 1989. — 735 с.
  341. , О.Б. Психологические особенности профессионально-ценностных ориентаций социальных педагогов Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук./О.Б. Сосновская. М., 1997.
  342. Социальная защита человека: Региональные модели Текст. / Под ред.
  343. B.Г. Бочаровой, М. П. Гурьяновой. М.: Изд-во АСПОиР РФ, 1995. — 192л
  344. Социальная педагогика: Курс лекций Текст. / Под общей ред. М. А. Галагузовой. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 416 с.
  345. Социальная педагогика: Монография Текст. / А. И. Арнольдов, В. Г. Бочарова, А. С. Вишняков и др.- Под ред. В. Г. Бочаровой. М.: Владос, 2004.-366 с.
  346. Социальная педагогика: теории, методика, опыт исследования Текст. -Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1989. 148 с.
  347. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Под ред. В. А. Никитина. М.: ВЛАДОС, 2002. — 272 с.
  348. Социодидактика: история и теория социальной педагогики: Моногр. Текст. / С. А. Расчетина, О. М. Зайченко. Великий Новгород: НовГУ, 2003.-343 с.
  349. Социология в СССР Текст. М, 1966, т. 2. — 511 с.
  350. , А.Г. Психология сознания Текст. / А. Г. Спиркин. М.: Наука, 1960.-471 с.
  351. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению образования Текст. / Под ред. А. А. Пинского. М, 2001. — 95 с.
  352. , Г. В. Математические методы в психологии Текст. / Г. В. Суходольский. Харьков: Изд-во Гуманитарный Центр, 2004, — 284 с.
  353. , В.Э. Изучение ценностных ориентаций студентов в сфере знаний Текст. / В. Э. Тамарин // Советская педагогика. 1976. — № 11. -С.85−94.
  354. Теория, история и методика социальной работы: Избр. работы, 1991 -2005 гг.: учеб. пособие Текст. / П. Д. Павленок, 4-е изд., доп. М.: Дашков и К, 2005. — 473 с.
  355. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: учеб. пособие Текст. / П. Д. Павленок, В. Н. Антошкин, О.С. Бухтерева- Под ред. П. Д. Павленка. М.: Дашков и К, 2004.
  356. Технологии социальной работы: Учебник Текст. / под общ. ред. проф. Е. И. Холостовой. М.: ИНФРА-М, 2001. — 400 с.
  357. , М.Х. Жизненные ориентации как феномен сознания Текст. / М. Х. Титма. Таллин: Институт истории АП ЭССР, 1978.
  358. , М.Х. Изучение духовного мира поступающих в вузы как основа дифференциации воспитательной работы Текст. / М. Х. Титма. Тарту, 1970.-56 с.
  359. , М.Х. Некоторые вопросы исследования ценностных представлений об образовании Текст. / М. Х. Титма // Молодежь. Образование. Воспитание. Профессиональная деятельность. JL: Наука, 1973.
  360. , М.Х. Некоторые методические предпосылки исследования генезиса ценностных ориентаций Текст. / М. Х. Титма // Коммунистическое воспитание студенчества. Тарту, 1971.
  361. , М.Х. Проблема выделения специфики мировоззрения личности Текст. / М. Х. Титма // Проблемы формирования научного мировоззрения студентов в процессе изучения общественных наук / Отв. ред. О. В. Лармин. -М.: МГУ, 1974. С.144−149.
  362. , М.Х. Ценности, влияющие на выбор профессии Текст. / М. Х. Титма // Вопросы философии. 1969. — № 4. — С.55−56.
  363. , Л.В. Ценностные ориентации молодежи: содержание, тенденции изменения Текст.: дисс. канд. псих. наук. / Л. В. Токмакова. -М., 1993.- 153 с.
  364. , В.И. Структура духовного мира социалистической личности Текст. / В. И. Толстых // Вопросы философии. 1978. — № 2. — С. 26−31.
  365. , Г. А. Содержание и методика формирования профессионально-педагогической направленности у студентов университета Текст. / Г. А. Томилова. Томск.: Изд-во Томск, ун-та, 1978.-128 с.
  366. , Е.Н. Смысл жизни Текст. / Е. Н. Трубецкой. М.: Республика, 1994. — 431 с.
  367. , В. П. Теория ценностей в марксизме Текст. / В. П. Тугаринов. Л.: Изд. Ленингр. ун-та, 1968. — 124 с.
  368. , В.П. Марксистская философия и проблема ценности Текст. / В. П. Тугаринов // Проблема ценности в философии. Сборник статей. Под ред. А. Г. Харчева и др. М.-Л.: «Наука», 1966. — 261 с.
  369. , В.П. О ценностях жизни и культуры Текст. / В. П. Тугаринов. Л.: ЛГУ, 1960. — 156 с.
  370. , О.Н. Дети с проблемами психического развития Текст. / О. Н. Усанова. М.: НПЦ «Коррекция», 1995. — 208 с.
  371. , Э.Н. Культура студенческой молодежи: социально-философский аспект Текст. / Э. Н. Фаустова. М.: Изд-во МГУ, 1991.
  372. , В.Г. Духовность как фактор перестройки Текст. / В. Г. Федотова // Вопросы философии. 1987. — № 3. — С. 11−28.
  373. , Дж. Теория и практика личностно-ориентированной психологии Текст. / Дж. Фейдимен, Р.Фрейгер. В 2 т.:Пер.с анг. М.: Изд-во РОУ, 1996. — Т. 2. — 208 с.
  374. , О.Л. Подготовка студентов университета к социально-педагогической деятельности Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук./О.Л. Фесуненко. Ростов н/Д, 1992. — 21 с.
  375. , В.М. Модернизация российского образования Текст. / В. М. Филиппов // Педагогика. 2004. — № 3. — С.3−11.
  376. , Ф.В. К вопросу о социальной ориентации выпускников вуза Текст. / Ф. В. Филиппов // Личность студента. Каунас, 1969. — С. 205 210.
  377. Философия эпохи ранних буржуазных революций Текст. / Т. И. Ойзерман, Д. Е. Фурман, В. В. Лазарев и др. М.: Наука, 1983. — 583 с.
  378. Философский словарь Текст. / Под ред. И. Т. Фролова. 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Политиздат, 1991. — 560 с.
  379. Философский энциклопедический словарь Текст. М.: ИНФРА — М., 1997.-576 с.
  380. , Дж. Генетическая психология Жана Пиаже: Пер. с англ. Текст. / Дж.Флейвелл. М.: Просвещение, 1967. — 623 с.
  381. , П.А. Пределы гносеологии Текст. / // Богословский вестник. -1913. -№ 1. С. 147−171.
  382. , П.А. Христианство и культура Текст. / П. А. Флоренский // Символ. Париж. 1989. -№ 7. — С. 69−73.
  383. , К.В. Психологические группы: рабочие материалы для ведущего. Текст. /К.В. Фопель. Изд. 2-е. М.: «Генезис», 2004. — 256 с.
  384. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту Текст. / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1987. -182 с.
  385. Формирование личности старшеклассника Текст. / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1989. -168 с.
  386. Формирование профессиональной культуры учителя Текст. / Под ред. В. А. Сластенина. -М: Прометей, 1993. -178 с.
  387. , Ф.А. Ценностные ориентации личности в коллективе Текст. / Ф. А. Фрадкин //Учен, записки. Вопросы формирования направленности личности. Владимир, 1971. — С. 87−89.
  388. , C.JI. Смысл жизни: Из истории отечественной философской мысли Текст. / C.JI. Франк / Публ. и предисл. Ю. П. Сенокосова // Вопросы философии. -1990. № 6. — С.68−131.
  389. , С. JI. Сочинения Текст. / C.JI. Франк. М.: Правда, 1990. — 607 с.
  390. , C.JI. Непостижимое. Онтологическое введение в философию религии Текст. / C.JI. Франк. Соч. М.: Правда, 1990. — С. 306−366.
  391. , В. Поиск смысла жизни и логотерапия Текст. / В. Франкл // Психология личности. Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1982. — С. 118−126.
  392. , В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. Текст. / В. Франкл / Общ. ред. J1. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. — 368 с.
  393. , Ф. Новый метод исследования личности: Пер. с англ. Текст. / Ф. Франселла, Д. Баннистер. М.: Прогресс, 1987. — 221 с.
  394. , Э. Психоанализ и этика Текст. / Э.Фромм. М., 1993. — 415 с.
  395. , М.А. Феномен принятия в психотерапевтическом консультировании Текст. / М. А. Хазанова // Вопросы психологии. -1993. № 2. — С.49−54.
  396. , В. Основы социологии Текст. / В. Харчева. М.: «Логос», 1997.-304 с.
  397. , X. Мотивация и деятельность: Пер. с нем.: В 2 т. Текст. / X. Хекхаузен. М.: Педагогика, 1986. — Т.2. — 408 с.
  398. Хелус, 3. Понимаете ли вы ученика? Кн. Для учителя Текст. / 3. Хелус. -М., 1987.-159 с.
  399. , С.А. Особенности формирования профессиональных ценностных ориентаций молодого учителя Текст.: дис.. канд. пед. наук./С.В. Хмара. Хабаровск, 1996. — 198 с.
  400. , Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя Текст.: дис.. д-ра пед. наук./Н.Д. Хмель. Алма-Ата, 1986. -376 с.
  401. , Е.А. Динамика ценностных ориентаций в процессе формирования профессиональной позиции психолога практика Текст.: дисс. канд. психол. наук./ Е. А. Ходырева. — Самара, 2002. — 195 с.
  402. , Е.И. Профессионально-нравственный портрет социального работника Текст. / Е. И. Холостова. М.: Союз, 1993. — 34 с.
  403. , Т.В. Проблемы духовности человека Текст. /Т.В. Холостова //Методологические проблемы изучения человека в марксистской философии. Л.: Изд-воЛГУ, 1979. — С. 86−88
  404. , К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: Пер. с англ. Текст. / К. Хорни / Общ. Ред. Г. В. Бурменской. М.: Универс 1993.-480 с.
  405. , К.М. Культурология. Энциклопедический словарь Текст. / К. М. Хоруженко. Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1997. — 640 с.
  406. , Н.Ю. Психогимнастика в тренинге Текст. / Н. Ю. Хрящева, ч
  407. С.И. Макшанов, Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 1999. — 256 с.
  408. , Л. Теории личности Текст. / JI. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер Пресс, 1997. — 608 с.
  409. Ценностные ориентации и интересы школьников: Сб. науч. тр. Текст. -М., 1983.-126 с.
  410. , М.Ф. Специализация в профессиональной подготовке социальных педагогов в вузе Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук./М.Ф. Черкассова. М., 1996. — 21 с.
  411. , И.М. Сознательная деятельность человека и его потребности (ценностный аспект) Текст. / И. М. Чудинова // Социальные ценности и их гуманистическая направленность. Красноярск, 1991. — С.49−63.
  412. , В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированносги от «внешнего» и «внутреннего» Текст. / В. Э. Чудновский // Психол. журнал. 1995. — Т. 16, № 2. — С. 15−25.
  413. , В.Д. Происхождение человечности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Текст. / В. Д. Шадриков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 200 с.
  414. , А.В., Баранова, Э.А. О связи ценностных массовочкоммуникативных ориентаций Текст. / А. В. Шариков, Э. А. Баранова // Псих, журнал. Т.20, № 3. -1990 — С.28−47.
  415. , А. Культура и этика Текст. / А. Швейцер. М.: Прогресс, 1973.-343 с.
  416. , ПЛ. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 208 с.
  417. , Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы Текст. / Ю. А. Шерковин // Психол. журн. -1982.-Т. 3, № 5. С. 135−145.
  418. , Т.А. Справочник социального педагога Текст. / Т. А. Шишковец. М.: ВАКО, 2005. — 208 с.
  419. , С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования Текст. / С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. -№ 2.
  420. , Е.Н. Развитие личности в обучении Текст. / Е. Н. Шиянов. -М.: Академия, 2000. 288с.
  421. , Е.Н. Гуманизация педагогического образования: Состояние и перспективы Текст. / Е. Н. Шиянов. -М.- Ставрополь, 1991.
  422. , Е.Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук./ Е. Н. Шиянов. М., 1991.-33 с.
  423. , О.Е. Развитие духовно-личностных качеств студентов -психологов в условиях специально организованного обучения Текст.: автореф. дисс. канд. психол. наук./О.Е. Шматько. -Иркутск, 2004.-20 с.
  424. , Н.Б. Профессионально-личностное развитие специалиста социальной работы Текст. / Н. Б. Шмелева. Ульяновск: Изд-во СВНЦ, 1997.-239 с.
  425. , Э. Два вида психологии Текст. / Э. Шпрангер // История психологии (10-е 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан.-2-е изд. — М.:Изд-во МГУ, 1992. — С. 347 361.
  426. , Т.Т. Духовно-ценностная ориентация социальных педагогов в системе высшего профессионального образования: Монография Текст. / Т. Т. Щелина. Арзамас: АГПИ, 2004. — 85 с.
  427. , Т.Т. Научно-исследовательская деятельность студентов Текст. / Т. Т. Щелина //Молодежь и общество. 2004. — № 4 — С.70−77.
  428. , Т.Т. О духовном измерении педагогики Текст. / Т. Т. Щелина //Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С.151−154.
  429. , Т.Т. Организация и содержание волонтерской деятельности студентов Арзамасского пединститута в воспитательно-трудовой колонии Текст. / Т. Т. Щелина // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2005. — № 1. — С.49−56.
  430. , Т.Т. Психолого-педагогический практикум в подготовке социальных педагогов и педагогов-психологов Текст. / Т. Т. Щелина //Высшее образование сегодня. 2004. — № 11. — С. 28−31.
  431. , Т.Т. Проблема профессионально-ценностной ориентации преподавателей педагогики и психологии в современном вузе Текст. / Т. Т. Щелина. // Проблемы и перспективы педагогического образования в
  432. XXI веке. Труды научно-практической конференции. М, 2000- С. 503−506.-4 с.
  433. , Т.Т. Формирование у студентов педвузов ориентации на личностный подход в воспитании старшеклассников Текст.: дисс.. канд. пед. наук./Т.Т. Щелина. М, 1994. — 239 с.
  434. , Э.Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э. Г. Юдин. М.: Наука* 1978. — 391 с.
  435. , В. А. Социальная идентификация в кризисном обществе Текст. / В. А. Ядов // Социол. журн. -1994. № 1. — С.35−52.
  436. , В.А. Взаимосвязь ценностных ориентаций и социальной установки Текст. / В. А. Ядов //Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности JI., 1979. — С.62−70
  437. , В.А. Междисциплинарный подход к изучению соотношения между ценностными ориентациями и наблюдаемым поведением Текст. /
  438. B. А. Ядов и др. // Доклад на VII Международной конференции в г. Варна. Личность и ее ценностные ориентации. Информационный бюллетень. — № 40. — 1970.
  439. , В.А. Личность как объект и субъект социальных отношений Текст. / В. А. Ядой // Социология и современность.- Т 1. М., 1977.
  440. , В.А. О диспозиционной концепции регуляции социального поведения личности Текст. / В. А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. — С. 89−105.
  441. , В.А., Вознесенская, В.В. Внутренняя регуляция социального поведения субъекта Текст. / В. А. Ядов, В. В. Вознесенская // Проблемы социальной психологии. Тб., 1976.
  442. , И. Теория и практика групповой психотерапии Текст. / И. Ялом. СПб.: Питер, 2000. — 640 с.
  443. , М.С. Ценностные ориентации как динамическая система. Текст. / М. С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. — 204 с.
  444. , Т.Ф. Человек как объект социальной педагогики и социальной работы: теоретико-методологический аспект (в контексте международного опыта) Текст. / Т. Ф. Яркина. М.: Просвещение, 1996. -81с.
  445. Bader, R. Entwicklung beruflicher Handlungs-Kompetenz in der Berrufsschule Text. / R. Bader-Dortmund, 1990.
  446. Mertens, D. Schlueselqualifikation. Thesen zur Schulung for eine Moderne Geseltschaft Text. / D. Mertens // Verlag W. Kohlhaammer. Stuttgart, Berlin, Koln, Mainz, 1974.
  447. Rosenberd, M. Psychological selectivity in self-esteem formation. Social psychology of self-concept Text. / M. Rosenberd. N. V., 1982. — P. 34−75.
  448. Schelten, A. Einfuhrung in die Berufspedagogik Text. / A. Schelten. -Stuttgart, 1991.
  449. Simon, Shaw. Development of Core Skills training in the Parner Counries. Final Report for the ETF AdvisorV Forum Sub-Group D, European Training Foundation, Vune 1998.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!