Совершенствование воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона)

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Введение. Стр
Глава I. Воспитательная деятельность военных Стр. 14−78 учреждений культуры как педагогическая проблема
- 1. Историко-педагогический анализ воспитательной Стр. 14−42 деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона)
- 2. Сущность, содержание и структура воспитательной Стр. 43 — 78 деятельности военных учреждений культуры
Глава II. Обоснование экспериментальной работы по Стр. 79−159 совершенствованию воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона)
- 1. Анализ практики воспитательной деятельности Стр. 79 — 105 военных учреждений культуры
- 2. Организация, содержание и методика опытно- Стр. 106−135 экспериментальной работы
- 3. Экспериментальная проверка эффективности Стр. 136−159 воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона)
Глава III. Педагогические пути совершенствования Стр. 160−236 процесса воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона)
- 1. Совершенствование организации воспитательной Стр. 160−180 деятельности военных учреждений культуры
- 2. Актуализация содержания воспитательной Стр. 181деятельности военных учреждений культуры
- 3. Оптимизация методики воспитательной деятельности Стр. 205 — 236 военных учреждений культуры

Совершенствование воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность проблемы.

Проводимые реформы в стране и Вооруженных Силах РФ изменили базу воспитательной работы культурно-досуговых учреждений, ее принципы, формы и методы. В связи с этим возникла острая необходимость совершенствования педагогических основ данного вида деятельности в области ее организации, содержания и методики.

Результаты проведенного исследования деятельности вновь созданной системы воспитательной работы культурно-досуговых учреждений показали ее недостаточную эффективность в практическом плане. Так, проблемой всех культурно-досуговых учреждений остается существенное недофинансирование, новые условия аренды мешают возможности финансового маневра и ставят некоторые Г ДО и ГОК на уровень выживания. В этих условиях некоторые главы администраций пытаются «прибрать к рукам» учреждения армейской культуры. Предпринимаются попытки приватизировать ГДО в Нижегородской, Смоленской, Брянской и других областях. В Дальневосточном военном округе 80% учреждений культуры гарнизонов требует капитального ремонта. В Завитинском, Сибирцевском ГДО, Занадворовском, Лазовском ГОК из-за аварийного состояния запрещены для эксплуатации зрительные залы, без которых невозможна нормальная работа учреждений культуры 1.

Значительной модернизации требуют технические средства воспитательной работы. По качеству, новизне, техническому решению они давно устарели. Тем не менее, не только новых, но и устаревших образцов аппаратуры культурно-досугового назначения в военные округа за последние 5 лет практически не поступало.

1 См.: Донесение «Об итогах культурно-досуговой работы в ДВО за 1999 год» № 18/13 от 14.01.2000 г.- Донесение «Об итогах культурно-досуговой работы в ДВО за 2000 год» № 22/11 от 21.01.2001 г.- Донесение «Об итогах культурно-досуговой работы на Северном.

Продолжает изнашиваться и стареть фильме фонд на кинобазах округов, а существующий — лишь ограниченно позволяет производить культурно-досуговое обслуживание военнослужащих. Военно-учебные фильмы не поступали на кинобазы округов с 1987 года и морально устарели.

В связи с недостатком финансовых средств в учреждениях культуры, в библиотеки округов в течение последних пяти лет не осуществляется закупка новых книг, значительно сокращена подписка на периодические издания.

11рофессиональный уровень кадров военных учреждений культуры оставляет желать лучшего. Только 46% офицеров культурно-досуговых учреждений Московского округа имеют специальное образование, а начальники клубов — 27%. По-прежнему остро стоит вопрос комплектования Домов офицеров кадрами. На 1-ое января 2001 года некомплект должностей начальников клубов составляет только по Московскому округу 19 офицеров, в других округах обстановка значительно сложнее. И это при наличии факультета культурно-досуговой работы, который ежегодно выпускает более 150 профессионально подготовленных офицеров.

Хуже обстоят дела в Объединенной группировке войск СевероКавказского региона в Дагестане и Чеченской республике. Так, в соответствии с требованиям директивы ПН № 314/2/0878 от 27 января 1999 года с 1-го июня 2000 года из штата управления воспитательной работы исключено отделение культурно-досуговой работы, вместо него непредусмотрено введение каких-либо должностей культурно-досуговых работников в управлениимногие офицеры-воспитатели батальонного и ротного звена в силу личной недостаточной подготовленности не способны осуществить подбор и обучение актива, не могут обеспечит работу в боевой обстановке культурно-массовых мероприятий, направленных на снятие морально-психологических стрессов. флоте за 2000 год" № 18/13 от 11.01.2001 г.- Донесение «Об итогах работы военных учреждений культуры Сухопутных войск в 1999 году». — № 557/6, от 11.01.2000 г. и др.

На сегодняшний день сложилось серьезное противоречие между требованиями регламентирующих документов к воспитательной деятельности военных учреждений культуры, желаемыми результатами данной деятельности и существующей практикой в частях и гарнизонах.

Военные учреждения культуры, которые являются в большинстве случаев, единственными культурными учреждениями в частях и гарнизонах и в которых сосредоточен значительный потенциал высокоэффективных средств воспитательной работы вынуждены сегодня, в условиях рыночных отношениях концентрировать свои усилия главным образом на вопросах выживания. Это накладывает свой негативный отпечаток на эффективность воспитательной работы в целях решения основных служебных задач, стоящих перед подразделениями и частями Вооруженных Сил РФ.

В соответствии с этим назрела острая необходимость изучения культурных потребностей и интересов всех категорий военнослужащих, членов их семей, гражданского персонала воинских частей (гарнизонов) и поиска оптимальных путей совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культуры, с целью их мобилизации на успешное решение задач военной службы в мирное и военное время.

Объект диссертационного исследования: воспитательная деятельность военных учреждений культуры части (гарнизона).

Предмет диссертационного исследования: совершенствование воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона).

Цель исследования: разработка сущности и содержания, выявление и обоснование основных путей совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона) и условий их эффективной реализации.

В соответствии с целью в диссертации решались следующие задачи:

1. Провести историко-педагогический анализ воспитательной деятельности военных учреждений культуры.

2. Проанализировать разработанность проблемы воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона), ее сущности, содержания и структуры в отечественной литературе в настоящее время.

3. Экспериментально исследовать эффективность воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона).

4. Обосновать пути совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона).

В качестве гипотезы диссертационного исследования было выдвинуто положение о том, что в современных условиях значительно повышается роль военных учреждений культуры в воспитании военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала. Вместе с тем, в частях (гарнизонах) состояние теоретической и практической воспитательной деятельности Домов офицеров, клубов, библиотек, музеев входит в противоречие с предъявляемыми к этой ней требованиями. Основными причинами этого противоречия являются не достаточная разработанность ее социально-педагогических основ в военно-педагогической науке и низкая эффективность практики их воспитательной деятельности.

Предполагается, что данное противоречие можно разрешить за счет совершенствования организации воспитательной деятельности военных учреждений части (гарнизона), актуализации ее содержания, оптимизации методики.

Методологическими и научно-теоретическими основами исследования служат концептуальные положения современной науки о воспитании как специально организованной совместной деятельности воспитателей и воспитуемых, о всестороннем развитии личности как цели воспитания военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала. Исследование основывается на личностно-социально-деятельностном подходе к воспитанию военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала с использованием педагогического потенциала Домов офицеров, клубов, библиотек, музеев воинских частей (гарнизонов) в современных условиях.

В исследовании учитывались общественный и социальный заказ по воспитанию военнослужащих средствами культурно-досуговой работы, требования приказов и директив Министра обороны РФ по совершенствованию воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации. В нем использовались научно-теоретические и практические рекомендации педагогов и психологов, а также личный опыт, полученный соискателем во время службы в Вооруженных Силах РФ и в ходе опытно-экспериментальной работы с 1998 по 2001 годы.

Исследование проводилось в четырех частях ВВС и ПВО, а также в Военном университете МО РФ и состояло из нескольких взаимосвязанных этапов. Первый этап — подготовительный (ноябрь 1999 г. — июль 2000 г.) включал: изучение, обработку и систематизацию общей и специальной научной литературы, посвященной проблемам совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культурыразработку концепции диссертационного исследования, его цели, задач, объекта, предмета и рабочей гипотезыуточнение методического замысла, подборку инструментария исследования, проведение исследовательской работы в экспериментальных частях. На данном этапе использовались методы наблюдения, беседы, изучения документов, опроса, обобщения независимых характеристик, изучения передового опыта воспитательной деятельности работников военных учреждений культуры, экспертных оценок. Второй этап — основной (июль 2000 г. — август 2001 г.) заключался в последовательном и целенаправленном проведении педагогического эксперимента в двух частях (гарнизонах). Он включал в себя: изучение воспитательной деятельности субъектов и объектов военных учреждений культуры, процесс воспитания военнослужащих в частях (гарнизонах) в контрольных и экспериментальных группахвнесение предварительно разработанных рекомендаций по совершенствованию воспитания военнослужащих средствами культурно-досуговой работыреализацию комплексной целевой программы совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культуры, промежуточную оценку результатов процесса воспитания военнослужащих, гражданского персонала и членов их семей для выявления результативности эксперимента. На данном этапе использовались методы наблюдения, беседы, экспертных оценок, опроса, изучения результатов деятельности, рейтинга, статистической и математической обработки, одномерной группировки, моделирования, обобщения передового опыта и др.

Третий этап — заключительный (август 2001 г. — ноябрь 2001 г.) состоял в обобщении, систематизации и обработки результатов диссертационного исследованияпроверки эффективности всей работы путем сопоставления исходных, промежуточных и завершающих данных, характеризующих изменения уровней воспитанности военнослужащих, гражданского персонала и членов их семей экспериментальной и контрольной группоформлении результатов опытно-экспериментальной работы, формулировки теоретических выводов и практических рекомендацийобоснования путей совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона) — подготовку к обсуждению полученных данных в форме научных докладов и учебных лекций на конференциях, семинарах и совещаниях. На данном этапе использовались методы обобщения, систематизации и интерпретации результатов исследования, апробации полученных научных данных, обобщения и распространения передового опыта работников военных учреждений культуры части (гарнизона).

Объем проделанной работы характеризуется следующими показателями: изучено и проанализировано более 50 архивных и 500 литературных источников, около 100 нормативных документов, приказов, директив федерального и ведомственного значения, планов воспитательной работы воинских частей, перспективных и месячных планов работы Домов офицеров, клубов, библиотек, музеев, комнат досуга личного состава, планов проведения выходных, предвыходных и праздничных дней, различных донесений и актов проверкисовместно с руководителями военных учреждений культуры проведено более 50 культурно-досуговых мероприятий с военнослужащими, членами их семей и гражданским персоналом частей (гарнизонов) — проведены опросы более 400 военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала, распространено, изучено и обработано более 4000 опросных листовподготовлено и проведено 12 занятий с руководящим составом частей, Домов офицеров, библиотек, музеев. Непосредственно в экспериментальной работе участвовало 2 Дома офицеров, 4 клуба, 2 библиотеки, 2 музея, 11 комнат досуга личного состава. В процессе исследования главное внимание уделялось педагогическому эксперименту.

Научная новизна исследования заключается в следующем: 1. Разработаны и раскрыты научно-теоретические основы процесса совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культуры: осуществлен историко-педагогический анализ проблемы, выявлены основные тенденции ее становления и развитияобоснованы сущность и содержание, охарактеризована структура, определены цель и основные задачи, субъекты и объекты, противоречия воспитания военнослужащих средствами информационно-просветительной, культурно-творческой, военно-массовой, культурно-воспитательной и культурно-досуговой работы, оценка и учет ее эффективности в частях (гарнизонах).

2. Разработана и экспериментально проверена комплексная целевая программа совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культуры.

3. Выявлены и экспериментально проверены основные пути повышения эффективности воспитательной деятельности военных учреждений культуры: совершенствование организации воспитательной деятельности Домов Офицеров, клубов, музеев, библиотек, комнат досуга личного составаактуализация содержания их воспитательной деятельностиоптимизация методики воспитательной деятельности учреждений культуры по решению задач культурно-досуговой работы и условия их эффективной реализации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Выявленные основные тенденции развития воспитательной деятельности военных учреждений культурыпроанализированные и обоснованные сущность, содержание и структура их воспитательной деятельности.

2. Обоснованные и экспериментально проверенные основные педагогические пути совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культуры в области ее организации, содержания и методики.

3. Разработанные и апробированные в ходе экспериментальной работы основные критерии оценки уровней сформированности личностных качеств военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала в ходе воспитательной деятельности военных учреждений культуры: мировоззренческий, мотивационно-целевой, практически-результативный и их показатели.

4. Практические рекомендации по совершенствованию воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона).

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи совершенствования воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона), которая способствует развитию личностно-социально-деятельностного подхода в педагогической теорииразработке социально-педагогических основ формирования личностных качеств военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала посредствам проведения информационно-просветительной, культурно-творческой, военно-массовой, культурно-воспитательной и культурно-досуговой работы Домов офицеров, клубов, библиотек, музеев и комнат досуга личного составав обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе и разработке других социально-психологических и педагогических явлений и процессов воспитательной деятельности культурных учреждений.

Практическая значимость исследования состоит в том, что внедрение в деятельность Домов офицеров, клубов, библиотек, музеев и комнат досуга личного состава теоретических выводов и практических рекомендаций диссертационного исследования позволит совершенствовать процесс их воспитательной деятельности на научной основе, своевременно вносить коррективы в содержание, организацию и методику воспитательной деятельности военных учреждений. Материалы исследования могут быть использованы в руководящих документах органов управления учреждениями культуры с целью повышения их роли в воспитании военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала средствами культурно-досуговой работы.

Апробация теоретических положений и внедрение результатов исследования осуществлялись путем проведения констатирующего и формирующего педагогического экспериментов в военных учреждениях культуры частей (гарнизонов) — информированием руководства воинских частей, Домов офицеров, библиотек, музеев о проводимом исследовании и его результатах на научно-методических семинарах, совещаниях, конференцияхпубликацией научных статейвыступлениями перед командирами частей, их заместителями по воспитательной работе, работниками учреждений культуры о содержании и методики воспитательной работы средствами культурно-досуговой работыучастием в проведении конкретных культурных мероприятий по воспитанию военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала части (гарнизона).

Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического указателя и приложений.

Результаты исследования и его апробация в частях (гарнизонах) ВС РФ позволили предложить следующие практические рекомендации по совершенствованию воспитательной деятельности военных учреждений культуры в современных условиях.

1. Главному управлению воспитательной работы ВС РФ, отделу культуры и досуга в соответствии с рекомендациями, вытекающими из.

Комплексной целевой программы совершенствования воспитательной работы военных учреждений культуры части (гарнизона) рекомендуется обсудить с руководителями военных учреждений культуры вопросы теории и практики воспитательной работы.

Приоритетными направлениями развития воспитательной деятельности военных учреждений культуры считать создание педагогических условий ее совершенствования и развития в частях (гарнизонах): уточнение целей процесса воспитания военнослужащих культурно-досуговыми средствами в современных условияхпостановка и обоснование задач педагогического процесса воспитательной деятельности Домов офицеров, клубов, музеев, библиотек, комнат досуга личного состава, направленных на формирование и развитие у военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала ВС РФ личностных качеств, способствующих решению служебных и боевых задач, стоящих перед воинскими частями (гарнизонами) — выявление и наполнение педагогическим содержанием основных функций процесса воспитания военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала ВС РФ военными учреждениями культуры части (гарнизона) — определение педагогического содержания основных направлений культурной деятельности Домов офицеров, клубов, музеев, библиотек, комнат досуга личного состава по формированию у военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала ВС РФ качеств, необходимых им для эффективного выполнения своих функциональных обязанностейобоснование педагогического содержания перспективных и текущих планов организации и проведения воспитательной работы военных учреждений культуры части (гарнизона).

2. Рекомендовать руководству Центрального Дома Российской Армии им. М. В. Фрунзе, Центральному музею Вооруженных Сил, Центральному Академическому театру Российской Армии, Академическому ансамблю песни и пляски Российской Армии им. A.B. Александрова, Студии военных художников им. М. Б. Грекова, Военно-художественной студии писателей, Отделу военной литературы Российской государственной библиотеки ежегодно осуществлять оказание методической помощи военным учреждениям культуры частей (гарнизонов).

3. Войсковым органам воспитательной работы совершенствовать руководство военными учреждениями культуры, усилить их роль и влияние на результаты боевой подготовки, отношение военнослужащих и гражданского персонала ВС РФ к выполнению служебных обязанностей, улучшению труда и отдыха военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала, развитию прогрессивных традиций русского воинства в частях (гарнизонах) ВС РФ.

4. Руководству Домов офицеров, клубов, библиотек, музеев систематически обучать своих работников теории и практике воспитательной работы с военнослужащими, членами их семей и гражданским персоналом.

Повысить эффективность деятельности творческих коллективов, художественной самодеятельности, клубов по интересам при Домах офицеров, ежегодно проводить смотр художественной самодеятельности в частях (гарнизонах).

В работе по развитию здорового образа жизни и культурного отдыха военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала всемерно использовать роль женсоветов и других общественных объединений части (гарнизона).

5. Управлению военного образования МО РФ, Военному университету (единственному военно-учебному заведению в России, ведущему подготовку специалистов по КДР для ВС РФ):

— значительно обновить учебно-материальную базу подготовки, особенно в области современных компьютерных технологий;

— практиковать командировки преподавателей в войска с целью анализа практики воспитательной работы средствами культурно-досуговой работы в частях (гарнизонах) и обучения работников и актива военных учреждений культуры формам и методам воспитательной деятельности в современных условиях;

— продолжать практику переподготовки и повышения квалификации руководителей Домов офицеров и клубов частей (гарнизонов) на базе Военного университетарассмотреть возможность переподготовки и повышения квалификации руководителей библиотек и музеев воинских частей (гарнизонов) МО РФ.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Показать весь текст

Список литературы

Алехин И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в XVIII веке: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1995.
Аль Шелли Абдаль Карим. Влияние социально-психологического климата офицерских коллективов на боевую готовность Вооружённых Сил Сирийской Арабской Республики: Дис.. канд. психол. наук. — М., 1997.
Аминов H.A., Янковская H.A. О критериях оценки эффективности развития школы // Психологическая наука и образование. 1998. — № 3 -4. — С. 47 — 60.
Андреев В И. «Нравственное воспитание солдат и сержантов в подразделениях частей Сухопутных войск»: Дис.. канд. пед. наук. -М.:ВПА, 1981.-220 с.
Андреев В.И. Саморазвитие культуры разрешения конфликтов // Хрестоматия по социальной психологии. Учебное пособие для студентов. М.: Международная педагогическая академия, 1994. — С. 76- 87.
Андреев Т.П. «Воспитание исполнительности у молодых офицеров (педагогическое исследование на материалах войск ПВО)»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1984. — 198 с.
Андреев Ю.В. Формирование творческого стиля деятельности командира-воспитателя в условиях реформирования Вооружённых Сил: (Педагогическое исследование на материалах Войск ПВО): Дис.. канд. пед. наук. Харьков, 1994. — 226 с.
Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект-Пресс, 1999. — 376 с.
Андреева И.Н. Методологические основы изучения социально-психоло-гического климата в академической группе вуза: Дис.. канд. филос. наук. М., 1985. — 186 с.
Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате коллектива. М.: «Просвещение», 1983. — 93с.
Аникович В. И. Армия школа культуры. — М.: Изд-во ДОСААФ, 1980.- 56 с. 20 ст.
Антипин П.И. Педагогические основы оптимизации общения корабельных офицеров с подчинёнными: Дис.. канд. пед. наук. М., 1994.-285 с.
Антипов А.Н. «Особенности воспитания дисциплинированности у старослужащих солдат и сержантов»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1969. -267 с. р
Анцупов А.Я., Шипилов А. И. Конфликтология: Учебник для вузов. -М.: ЮНИТИ, 1999.- 551 с.
Анцупов А.Я., Шипилов А. И. Словарь конфликтолога. М.: ВУ, 1995. -70 с.
Арбенина B. J1. Социально-психологический климат и социальная зрелость первичного производственного коллектива: их взаимосвязь, особенности формирования: Дис.. канд. филос. наук. Харьков, 1980. — 206 с.
Ардимирова Э.Т. Искусство в процессе формирования личности учителя. Дисс.докт. пед. наук. -М., 1994.
Арзамаскин Ю.Н., Бублик Л. А., Караяни А. Г., Черкасов A.B. Морально-психологическое обеспечение деятельности Вооружённых Сил Российской Федерации. Часть 1. Концептуально-методологические основы. М.: ВУ, 1997. — 227 с.
Аронов A.A. «Научно-педагогические основы управления системой -юенно-патриотического воспитания школьников»: Дис.. д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1990. — 347 с.
Бабанский Ю. К. Педагогика. М., 1988. — С. 320−340.
Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М. Ю. Бабанский. М.: Педагогика. — 1989. — 560 с.
Бабурова И.В. Профессиональная подготовка учителя к формированию благоприятного социально-психологического климата в группе школьников: Дис.. канд. пед. наук. — Смоленск, 1997. — 205 с.
Бадьянов А. Клуб для приятных и полезных развлечений .:/ Мор. офиц. собр. Рос. флота/. Красная звезда. -1991.-4 дек.
Бажуков В.И., Парфёнов В. Г. Актуальные проблемы общественного мнения военнослужащих. М.: ВУ, 1998. — 59 с.
Бакланова Т.И. Теоретические основы педагогического руководства художественной самодеятельностью. М., 1990.
Барабанщиков A.B., Дерюгин Н. И. Военно-педагогическая диагностика. М.: ВУ, 1995. — 108 с.
Барабанщиков А. В. И педагогом быть .: Педагогический такт культпросветработника. Культ, -просвет, работа в войсках, 1982, № 4. С. 28−31.
Барабанщиков А. В., Белявский А. Г. Педагогика досуга. Культ. -просвет, работа в войсках, 1985, № 3, с. 9 13.
Барабанщиков A.B. Воспитание советских воинов в духе войскового товарищества и дружбы: Дис.. канд. пед. наук. Л., 1954. — 253 с.245
Барабанщиков A.B., Давыдов В. П., Конюхов Н. И., Феденко Н. Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. -М.ВПА, 1987.- 135с.
Барабанщиков A.B., Дёмин В. Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967. — 66 с.
Барабанщиков A.B., Иванов В. Н. История Отечественной и Зарубежной педагогики в трех частях. М., 1994.
Барабанщиков A.B., Киряшов Н. И., Феденко Н. Ф. Советская военная педагогика и психология в годы Великой Отечественной войны 1941— 1945 гг.-М., 1987.
Барабанщиков A.B., Муцынов С. С. Педагогическая культура офицера: Научные поиски, войсковой опыт, практические рекомендации, взгляд в будущее. М.: ВПА, 1985. — 159 с.
Барабанщиков A.B., Вдовюк В. И. Сущность педагогического ш мастерства советского офицера.//Педагогическое мастерство советскогоофицера. М., 1976.
Баранов Е.Г. Влияние ролевых взаимоотношений между военнослужащими на конфликты в подразделении: Дис.. канд. психол. наук. М., 1995. — 201 с.
Батьковский А., Хрусталёв Е., Балычев С. Российский офицер: вчера, сегодня, завтра // Красная звезда. 1996. — 5 октября.
Бахтин В.К. Формирование у курсантов высших военно-политических училищ навыков и умений организации воспитательной работы в подразделении: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1980.
Безуглов И.Г. «Эстетическое воспитание воинов-пограничников»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1969. — 294 с.
Белявский А. Г. «Повышение эффективности воспитательной работы культурпросвет учреждений армии и флота с молодыми офицерами»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1985. — 267 с.
Белявский А.Г., Маслюков А. И. Курс эффективность, качество. По материалам научно-методического исследования «Пути повышения эффективности воспитательной работы культпросветучреждений армии и флота с молодыми офицерами». — Львов, 1984.
Беспоясов П. Ф. «Формирование навыков и умений воспитательной работы у курсантов учебных учреждений ВВ МВД СССР»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1987. — 259 с.
Бехтерев В.М., Ланге М. В. Данные эксперимента в области1.коллективной рефлексологии. М., 1925.
Блаумберг И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системногоподхода. М.: Изд-во МГУ, 1973. — 270 с.246
Богатырёв Е.Д. Образ жизни военнослужащих Вооружённых Сил: сущность, противоречия, проблемы. М.: ГА ВС. — 1992. — 188 с.
Богоутдинова Р.З. Региональная система профессиональной подготовки специалистов социокультурной сферы в современных условиях. (13.00.08)-Казань, КГТУ, 1996.
Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной •ф деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (психологическоеисследование): Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1988.
Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982. — 199с.
Бодалев A.A. Психология общения. М., Воронеж, 1996. — 256 с.
Бодалев A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности.1.Л., 1970. 134 с.
Бодина Е.А. Воспитательные функции музыки: эволюция иg современные тенденции реализации. Дисс.докт. пед. наук. М., 1993.
Боевой устав пехоты РККА. М., 1927. — С. 109.
Бойко В.В., Ковалёв А. Г., Панфёров В. Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. М.: Мысль, 1983. — 207 с.
Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность // Педагогика, 1999. № 3. — С. 37 — 49.
Бондаренко Н.Ф. «Комплексный подход к воспитанию дисциплинированности у курсантов военных училищ»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1986. — 231 с.
Бордунов C.B. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX начала XX века: Автореф. дис.. канд. пед. наук. — М., 1991.
Борисов A.C. Социальное общение как объект управленческой деятельности командных кадров Вооружённых Сил: Дис.. канд. филос. наук. М., 1993. — 215с.
Бородавка А. С. «Совершенствование процесса воспитания в роте на основе комплексного подхода»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1983.-276 с.
Бурляй А. А. Культурно просветительная работа в Советской Армии (1946 — 1950 гг.): Автореф. дис. канд ист. наук. — М.: ВПА, 1951. — 32 с.
Быков А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: Дис.. докт. пед. наук. М., 2001.
Вайсеро К. И. Социально-психологические условия повышения эффективности деятельности творческого воинского коллектива при• проведении культурно- досуговой работы: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.05. М.:ВУ, 1998. — 24 е.: табл. h
Валеев Г. Х. Гипотеза педагогического исследования // Педагогика, 1999. № 5.- С. 22−26.
Ванеев А.Н. Развитие библиотековедческой мысли в СССР. Л., 1980.
Ванин И.Ф. Педагогические основы повышения эффективности обучения офицеров полка на боевом опыте: Дис. канд. пед. наук. -М., 1990.
Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика советского офицера. М.: ВПА, 1981.- 167 с.
Вдовюк В.И. Формирование и развитие педагогического такта у советских офицеров: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1970. — 287 с.
Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис.. д ра пед. наук. — М.: ВПА, 1983. — 428 с.
Вдовюк В.И. Профессионально-педагогическая этика преподавателя и некоторые вопросы воспитания его нравственных качеств // Пути совершенствования профессионального мастерства преподавателя. Методическое пособие. М., 1975.
Вдовюк В.И., Шабанов Г. А. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах. -М., 1996.-С. 21.
Вензик Л.М. «Усиление военно-профессиональной направленности обучения курсантов ВВУЗ»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1992. -200с.
Веселов В. В. Оптимизация средств наглядной агитации как условие совершенствования воспитательного процесса в клубных учреждениях CA: Дисс. канд. пед. наук. -М., 1972.
Викторов И.М. Формирование навыков и умений воспитательной работы у курсантов высших военно-морских училищ: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1970
Виноградов В.Г. Общественные науки и информация. -М., 1978
Вичев В. Нравственная культура руководителя. М., 1988. — 156 с.
Военная педагогика. Учебное пособие / Под общ. ред. A.B. Барабанщикова. М.: ВПА, 1986. — 290 с.
Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под. ред. П. А. Корчемного, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. — 384 с.
Военная психология: методология, теория, практика. Учебно-методическое пособие. Часть 2. М.: ВУ, 1998. — 184 с.
Военно-исторический журнал. 1972. № 7. С. 73−74.
Волкогонов Д.А. Психологическая война. -М., 1983
Воробьев В.В. Твоя информационная культура. -М., 1988
Воспитательная работа в Вооружённых Силах Российской Федерации. (Учебно-методическое пособие) / Под ред. И. А. Липского. М.:ВУ, 1995. -244с.
Гамыла Н. П. «Педагогические основы совершенствования подготовки сержантов к воспитательной работе в частях ВВС»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1986. — 199 с.
Гаркуша Е. П. «Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ (на материалах ВМФ)»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1988. — 193 с.
Герасимов А.Н. «Формирование педагогической культуры у молодых офицеров в части (педагогическое исследование на материалах СВ и ВМФ)»: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1985. — 234 с.
Герасимов В.Н. «Перевоспитание воинов с негативными качествами личности в процессе воспитания военнослужащих»: Приложение к дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1989. — 116 с.
Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. М.: ВУ, 1995. — 197 с.
Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): Автореф. дис.. д-ра пед. наук. -М., 1996
Герасимов A.M. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров части: Дис.. канд. пед. наук. М., 1985
Гетманский В.Г. «Педагогическая профилактика криминагенного поведения солдат и сержантов в части»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1994.-266 с.
Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. С-Пб., 1992. -С. 9.
Глоточкин А.Д. О формировании психологии первичного коллектива. -М.-.ВПА, 1972.
Голованова Н.Ф. Социализация школьников как явление педагогическое // Педагогика. 1998. — № 5. — С. 42 — 45.
Гончаров А. Н. Помогайбин В.Н. Морально-психологическое обеспечение в Вооруженных Силах: содержание, принципы и методы организации. Казань, 1997.
Гончаров А.И. Стиль общения военного руководителя, его развитие и формирование у курсантов (социально-психологическое исследование на материалах военных училищ МВД СССР): Дис.. канд. психол. наук. -М., 1991. 282 с.
Гончаров C.B. Формирование профессионального мастерства офицеров воспитательных структур частей ВВС: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1999.-24 с.
Городов П.Н. А педагогом быть обязан. М., 1990
Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1990. — 125 с.
Городов П.Н. Воинский коллектив: климат, отношения // Коммунист Вооружённых Сил. 1982. — № 17. — С. 36 — 40.
Городов П.Н. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации. М., 1995.
Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1983. — 125 с.
Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учёта результатов воспитания курсантов (на материалах высших военно-морских училищ): Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1972. — 197 с.
Городов П.Н., Липский И. А., Копонлев М. А. Банк психолого-педагогических данных: Часть I. Военная педагогика. Под общей ред. A.B. Барабанщикова. M.: ВПА, 1990. — 182 с.
Городов П.Н., Липский И. А., Копонлев М. А. Банк психолого-педагогических данных: Часть И. Педагогика высшей военной школы. Диссертации (1944 1990 гг.). Под общей ред. A.B. Барабанщикова. -М.: ВПА, 1991.-141 с.
Горянина В.А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного общения // Психологический журнал. 1997. — Т. 18. -№ 6. — С.73 — 83.
Гостев А.Н. «Совершенствование в педагогической подготовки командиров подразделений»: Дис.. канд. пед. наук. М.: военная академия им. М. В. Фрунзе, 1994. — 246 с.
Гришкин И.И. Понятие информации. Логико-методологический аспект. -М., 1973
Гробарь В.И. Культура свободного времени. М., 1997.
Громов Г. Р. Национальные информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации. -М., 1984
Грузков В. Н. Роль средств массовой информации в повышении нравственно- эстетической активности воинов. В кн.: Армия в современном обществе / Воен. полит, акад. им. В. И. Ленина, Филос. общество СССР. М., 1985, с. 385 — 386.
Гуманизация воинской деятельности и реформа Вооружённых Сил. Материалы международной конференции. М.: ГА ВС, 1994. — 207 с.
Гуманитарные аспекты строительства Вооруженных Сил. М.: ГА ВС, 1997. — 192с.
Давыдов В. П. «Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов ВВУЗов в процессе обучения»: Дис.. д-ра. пед. наук. М.: ВПА, 1977. — 397 с.
Давыдов В.П. «Убеждение основной метод коммунистического воспитания советских воинов»: Дис.. канд. пед. наук. — М.: ВПА, 1964. -319с.
Давыдов В.П. Методика военно-педагогического исследования. М.: ВПА, 1967.-61 с.
Денисовский Г. М., Смирнов А. И. Новые тенденции в адаптации семей бывших офицеров к гражданской жизни // СОЦИС. 1999. — № 8. — С. 46 — 52.
Дерюгин П.П. Педагогическая диагностика межличностных отношений в военно-морских коллективах: Дис.. канд. пед. наук., М., 1991. -258 с.
Дерюгин Ю., Серебрянников В. Социология армии. М., 1996. — 304 с.
Директива МО РФ 1993 г. № Д-64 «Об организации культурно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации»
Директива начальника Генерального штаба ВС РФ № 314/2/0878 от 27.01.1999 г.
Дистервег. А. Избранные педагогические сочинения. -М., Учпедиздат, 1956.-С. 25.
Дмитриев В.И. Прикладная теория информации. -М., 1989
Доклад Министра обороны на совместном совещании Совета обороны, Совета при Президенте Российской Федерации по культуре и искусству.
Донесение «Об итогах культурно-досуговой работы в ДВО за 2000 год» № 22/11 от 21.01.2001 г.
Донесение «Об итогах культурно-досуговой работы в Ракетных войсках стратегического назначения за 2000 год». № 441/18 от 15.01.2001 г.
Донесение «Об итогах культурно-досуговой работы на Северном флоте за 2000 год» № 18/13 от 11.01.2001 г.
Донесение «Об итогах работы военных учреждений культуры Сухопутных войск в 1999 году». № 557/6, от 11.01.2000 г.
Донесение «Об итогах работы культурно-досуговых структур и военных учреждений культуры СКВО в 1999 году». № 13/1244, от 23.12.1999 г.
Донесение «Об итогах работы культурно-досуговых структур и военных учреждений культуры СКВО в 2000 году». № 13/1222, от 25.12.1990 г.
Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. Учебное пособие для вузов. М.: Изд-во МГУ, 1984. -208 с.
Дружинин Г. В., Сергеева И. В. Качество информации. -М., 1990.
Дульцев В.М. Совершенствование процесса военно-педагогической подготовки слушателей офицерских курсов (по опыту Сухопутных войск): Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1989.
Дьяченко М.И. Психологическая подготовка советских воинов к боевым действиям в условиях современной войны. -М., 1966.
Елагин Н. Библиотека и молодые офицеры. Культ. — просвет, работа в войсках, 1973, № 3, с. 30 — 34.
Еленяк М. «Формирование и развитие навыков и умений воспитательной работы у молодых офицеров командиров подразделений ЧНА»: Дис.. канд. психол. наук. — М.: ВПА, 1985. — 282 с.
Ефимов А.Н. Информационный взрыв: Проблемы реальные и мнимые. -М., 1985.
Жарков А.Д. Организационно-методические основы культурно-просветительной деятельности. J1., 1990.
Жарков А. Д. Организационно-методические основы культурно-просветительной деятельности. Дис. докт. пед. наук. JI., 1990.
Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, её формирование и развитие: (Опытно-экспериментальное исследование на материалах воинских частей Сухопутных войск): Дис.. д-ра психол. наук. М., 1982. — 492 с.
Жиляев A.A. «Воспитание патриотизма у военнослужащих Внутренних войск»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВУ, 1998. — 206 с.
Журавлёв А.Л. Социально-психологическая динамика в изменившихся экономических условиях // Психологический журнал. 1998. — Т. 19. -№ 3. — С. 3−7.
Журавлёв А.Л. Стиль руководства для управления социально-психологическим климатом производственного коллектива // Социально-психоло-гический климат коллектива: теория и методы изучения. М.: Изд-во «Наука», 1979. — С. 134 — 145.
Завьялова B.C. Педагогическое влияние на психологический климат студенческой группы: Дис.. канд. пед. наук. Пермь, 1985. — 226 с.
Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М., 1992. — 160 с.
Загвязинский В.И., Закирова А. Ф. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования // Педагогика. 1997. -№ 2.-С.9−14.
Загрузина Т.А. Позиция руководителя и социально-психологический климат трудового коллектива: Дис.. канд. филос. наук. Л., 1983. -200 с.
Закарлюк М.М. Управленческая деятельность как фактор социального развития воинских коллективов: Дис.. канд. социол. наук. М., 1994. -303 с.
Закон РФ «О библиотечном деле». M., 1994.
Закон РФ «О музейном фонде РФ и музеях в РФ». М., 1996.
Закон РФ «Основы законодательства о культуре». M., 1991.
Засурцева О.П. Факторы оптимизации социально-психологического климата: Дис.. канд. психол. наук. М., 1982. — 159 с.
Захаров А.Н. «Становление молодого офицера как командира взвода в части (на материалах Сухопутных войск)»: Дис.. канд. пед. наук. • М.: ВПА, 1982.- 188 с.
Захаров И.З. Роль печати в патриотическом и интернациональном воспитании трудящихся и советских воинов в годы Великой Отечественной войны //Печать важнейшее идеологическое оружие партии. Межвузовский сб. — Л.: Изд. Ленингр. ун-та., 1985. —С. 137.
Звягинцев В. Г. «Исследование путей повышения воспитательных возможностей коллектива слушателей ВВУЗа»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1979.-209 с.
Змачинский Э. В. Влияние мер поощрения на поведение военнослужащих: Дисс. канд. пед. наук. -М., 1982.
Золотарев О. В. Армия и культура. М.: Знание, 1991. 61, / 2 / с. -(Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Защита Отечества» 10/1991).
Золотарев О. В. К чуствам и разуму воина: Культпросветработа: взгляд, поиск, пробл. М.: Воениздат, 1991. — 222,2. с. 21 ст.
Золотарев О.В. Культура, просвещение и дсзуг в вооруженных силах. -М.: ГАВС, 1993.
Иванов А. Н. Деятельность военных органов управления в армейских учреждениях культуры по организации культурно досуговой работы в Сухопутных войсках: 90-е годы XX века: Автореф. дис. канд. ист. наук: 07.00.02/ Воен. университет. — М., 2000. — 22 с.
Иванов В.В. Российский офицер в контексте социальных преобразований. М.: ВУ, 1996. — 94 с.
Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров российской армии XVIII начала XX века (историко-педагогический анализ): Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1994.
Иванченко Д.О. Педагогические основы подготовки слушателей военных академий к управленческой деятельности в части (на корабле): Автореф. дис.. канд. пед. наук. М.: ВУ, 1997. — 22 с.
Ильин В.А. Информационные структуры. -М., 1987.
Инструкция об организации культурно-просветительных комиссий в частях 3-й армии. М., 1919. — С. 4−14.
Информационный обзор «О работе учреждений культуры Краснознаменного Уральского военного округа в 1999 году». № 48/23 от 6.01.2000 г.
Исторический очерк. М.: Воениздат, 1974. — С. 170−171.
История педагогики / Под ред. Шабаевой М. Ф. М., 1981.
Ишутина Т. А. Совершенствование социально-психологического климата производственного коллектива как фактор активизации трудящихся в управлении производством: Дис.. канд. филос. наук. -Свердловск, 1978. 175 с.
Ищенко М. И. Социально -политические функции культурно -просветительной работы в Советской Армии и Военно Морском флоте. — Львов: ЛВВПУ, 1979. — 76 с.
Калгушкина Е. Служение музеям не терпит суеты: / Санкт -Петербургский драм, театр «Патриот"/. Воен. знания. 2000. — № 7. — с. 19.
Калюжный A.C. Педагогические основы индивидуализации воспитания курсантов военного училища: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1994.
Канатаев Ю.А. Социально-психологические условия возникновения и предупреждения внутриколлективных конфликтов в подразделениях войск РХБЗ: Дис.. канд. психол. наук. М., 1995. — 233 с.
Капустин А.Н. Культура общения преподавателя высшего военно-учебного заведения: Дис. канд. пед. наук. М., 1985.
Караяни А.Г. Активное социально-психологическое обучение как средство сплочения воинских подразделений. М.: ГА ВС, 1992. — 49 с.
Караяни А.Г. Информационно-психологическое противоборство в современной войне. М.: ВУ, 1997. — С. 46.
Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей сухопутных войск в локальных военных конфликтах: Дис. док-pa. псих. наук. М., 1998.
Каргин A.C. Социально-педагогические проблемы становления и развития художественной самодеятельности в клубных учреждениях РСФСР (1917 1932 гг.). — Л., 1986.
Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. М., 1989.-95 с.
Карпова Н.К. Теоретические основы синтеза искусств как способа эстетического познания и моделирования личности в условиях информационных технологий. Дисс.-.докт. пед. наук. Ростов-на-Дону: РГПУ, 1996.
Карташев Н.В. Социально-педагогические основы музыкального воспитания детей в семье. (13.00.06) М.: ЦСП РАО, 1997.
Карташов Н.С. Взаимодействие научных библиотек как фактор наиболее полного удовлетворения информационных потребностей ученых и специалистов. Новосибирск, 1977.
Качура H.H. «Совершенствование патриотического и интернационального воспитания ВВ МВД СССР»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1991. — 173 с.
Квасюк А.И. Влияние взаимоотношений офицеров подразделений на эффективность их совместной деятельности: Дис.. канд. психол. наук. -М., 1994.- 178 с.
Квитко В .Я. Социально-психологический климат производственной бригады: Дис.. канд. психол. наук. Кишинёв, 1981. — 239 с.
Келли Г. Процесс казуальной атрибуции // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.
Кикоть В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД РФ: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Спб., 1994.- 16 с.
Киряшов Н. И. «Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов»: Дис.. д ра пед. наук. — М.: ВПА, 1981.-439 с.
Китов А.И. Психология руководства воинской частью: Дис.. д-ра психол. наук. М., 1974. — 364 с.
Китов А.И. Психология управления. -М., 1979.
Клевцевич В.П. «Оптимизация воспитания курсантов ВВУЗ на основе комплексного подхода»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ГАВС РФ, 1994. -291с.
Клейберг Ю.А. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в сфере досуга. Дисс.докт. пед. наук. СПб.: СПбГАК, 1996.
Клочков В.Ф. Роль Красной Армии в ликвидации неграматности и подготовке кадров для села в годы социалистического строительства. История СССР, 1980. № 3. — С.94−103.
Клуниченко Н.М. Стиль руководства как фактор психологического климата коллектива: Дис.. канд. филос. наук. JI., 1975. — 185 с.
Ковалёв А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М, 1975. — 271 с.
Ковальчук A.C. Педагогические основы информационно-просветительной деятельности учреждений культуры. Дисс.докт. пед. наук. -Л., 1991.
Козырев Г. И. Конфликтология. Межличностные конфликты // Социально-гуманитарные знания. 1999. — № 3. — С. 83 — 91.
Козырев Н. П. Культурно-просветительная работа в Советских Вооруженных Силах как фактор формирования духовных потребностей воинов: Автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.02/ Воен.- полит, акад. им. В. И. Ленина. М., ВПА, 1990. — 20 с.
Колесников В.З. «Повышение эффективности воспитания военно-профессиональных качеств у слушателей академий»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1989. — 225 с.
Колесникова И.В., Рубанович А. И. Морально-психологический климат студенческого коллектива // Вестник высшей школы. 1986. — № 3. — С. 61 -65.
Колношенко В. И. Библиотека воинской части (гарнизона): Учеб. пособие / Воен. университет. М.: ВУ, 1995. — 42 е.: табл., прил.
Колношенко В. И. Библиотечное дело в Воор. Силах: сущность, принципы, организация: Учеб. пособие / Воен. университет. М.: ВУ, 1997. — 32 е.: табл.
Колношенко В. И. Клуб Воинской части как культурный центр: Учеб. пособие / отв. редактор А. М. Наугольный: Воен. университет. М.: ВУ, 2001.-29 с.
Колношенко В. И. Основы библиотековедения и библиографии: Альбом схем / Воен. университет. М.: ВУ, 1999. — 171 с.
Комар A.B. Развитие теории и практики обучения курсантов военных училищ в годы Великой Отечественной войны (1941 1945): Дис. канд. пед. наук. -М., 1984.
Кондаков И.М. Самооценка компетентности в разрешении конфликтов руководителями среднего звена // Психологический журнал. 1998. -№ 1. — С. 135 — 144.
Конович A.A. Театрализация в празднично-обрядовой культуре. Л., 1991.
Коренной A.A. Информация и коммуникация. Киев, 1986.
Корешков В.В. Формирование личности учащегося в процессе декоративной деятельности по художественно-эстетической организации среды. (13.00.02) -М.: МПГУ, 1994.
Короткое Э.Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения. М., 1988.
Короткое Э.Н. Современные методы в учебном процессе академии. — М., 1988.
Коротов В. М. К вопросу о классификации методов воспитания, СП, 1970, № 3.
Костецки Р. Социально-педагогическая стратегия подготовки специалистов сферы досуга в условиях модернизации польского общества. (13.00.05) СПб.: СП6ГАК, 1997.
Костиков Н. Культура досуга офицера. Коммунист Вооруж. Сил. -1987.-№ 3.-с. 54- 58.
Кравчун Н. С. Роль примера в воспитании курсантов военно-морских училищ: Дисс. канд. пед. наук. -М., 1968.
Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1973.
Краткий курс лекций по социальной педагогике. Учебное пособие / Под общей ред. П. Н. Городова. М.: ВУ, 1996. — 153 с.
Кретов Ю.А. Особенности взаимоотношений в воинских коллективах и пути их оптимизации в современных условиях: Дис.. канд. социол. наук. М., 1995.- 162 с.
Кричевский Р.Л. Если вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. М.: Дело, 1996. — 384 с.
Кричевский Р.Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М.: Изд-во МГУ, 1991. — 205 с.
Кротова Ю.Н. Становление и развитие педагогики досуга в США и Великобритании. Дисс.докт. пед. наук. СПб.: СПбГАФК, 1995.
Крупенина М.В., Шульгин В. Н. В борьбе за марксистскую педагогику. -М., 1929.-С. 137.
Кузьменко Б.В. Социально-политические процессы в воинских коллективах: анализ, моделирование и управление. М.: ВУ, 1997. — 122 с.
Кузьмин Н. Клуб и ротный актив. Культ. просвет, работа в войсках. -1986.-№ 5.-с. 15- 17.
Культура свободного времени: Ист. справ, пособие / Ин-т воен. истории МО РФ. Под ред. Дороговой Л. Н. — М.: ГАВС, 1997. — 89 с.
Культурно- просветительная работа в армии и на флоте. Учеб. Пособие для высш. воен. полит, училищ. / Авт. Коллектив.: ген. — лейт. В. П. Новиков (руководитель) и др./. М., Воениздат, 1977. — 315 с.
Культурно-просветительная работа в Воорженных Силах СССР: Учеб. для высш. воен. полит, училищ / Б. П. Уткин, В. И. Сеникович, И. М. Подобед и др. -М.: Воениздат. 1984. — 335 ст.
Куницина В.Н. Трудности межличностного общения: Автореф. дис.. д-ра психол. наук. Спб., 1991.- 42 с.
Курс военной психологии. Часть II. / Под ред. Железняка Л. Ф., Съедина С. И., Феденко Н. Ф. М.: ВУ, 1995. — 182 с.
Кутузов B.B. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания курсантов инженерных ВВУЗов ВВС: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1988.
Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров Российской Армии (XVIII начала XX вв.): Автореф. дис.. канд. пед. наук. — М., 1998.
Кучеров Ю. Рожденное инициативой. / Работа Домов офицеров, клубов воинсих частей / Коммунист Вооруж. Сил, 1976, № 21, с. 57 — 62.
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. Пер. с англ. М., 1980. — 390 с.
Ладанов И.Д. Мастерство делового взаимодействия: Методическое пособие для менеджеров. М., 1989. 186 с.
Лазарев В.П. Управление социально-психологическим климатом корабельного коллектива: Дис.. канд. психол. наук. М., 1984. — 204 с.
Лапшов В. А. Теоретические основы и динамика формирования профессиональной культуры офицера: Моногр. / Ин-т воен. истории Министерства обороны Рос. Федерациии. М.: Изд-во ИВИ, 1998. -142,/I/с.
Ларионов С.А. «Профессионально-педагогическое становление заместителей командиров частей по воспитательной работе»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВУ, 1996. — 192 с.
Лацинский А. К предстоящему 100-летию библиотеки генерального и главного Штаба. Краткий очерк возникновения библиотеки, развития и современного состояния, б/м, б/г. 134 стр. С. 45.
Ленев Ю.А. «Формирование профессиональных качеств у курсантов»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ГАВС РФ, 1993. — 277 с.
Леонов Е.Л. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов высших военных командных училищ: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Казань, 1987.
Леонтьев A.A. Педагогическое общение / Под ред. М. К. Кабардова. 2-е изд., перераб. и дополн. — М., Нальчик, 1996. — 96 с.
Липский H.A. Вопросы развития военно-педагогической информатики. -М., ВПА. 1991.
Липский И.А. Формирование творческого стиля деятельности у политработников подразделений (педагогическое исследование на материалах войск ПВО): Дис. канд. пед. наук. М., 1983. — 189 с.
Лихачев Б.Т. К вопросу о сущности и классификации методов воспитательного воздействия.-СП., 1969, № 5.
Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК ФПК. М., 1992. — С. 28
Лобач А.И. «Формирование педагогической культуры у курсантов командных военных училищ»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1992. -211 с.
Логинов И.П. Морально-психологический потенциал военно-профессиональной деятельности. М.: ВУ. — 1997. — 58 с.
Лутовинов В.И. Патриотизм и его формирование в обществе и Вооружённых Силах // Военная мысль. 1999. — № 4. — С. 62 — 70.
Лутовинов В.И., Полетаев Е. Г. Идеология воспитания российской молодёжи // Педагогика. 1998. — № 5. — С. 46−52
Луценко В. К. «Психолого-педагогические основы формирования авторитета советского офицера»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1970.-211 с.
Луценко Ю.В. Формирование психологического климата спортивной команды в тренерской деятельности: Дис.. канд. психол. наук. Спб., 1997. — 141с.
Лысенко Г. И. Роль лидерства в совершенствовании социально-психологического климата в производственном коллективе: Дис.. канд. филос. наук. Л., 1981.-221 с.
Лычак П.В. Система культурно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации: основные противоречия становления и пути их разрешения.// Сборник научных статей адъюнктов Военого университета. -М.: В У. 1997. -№ 1.4. 1.-С. 118−133.
Лямзин М.А. «Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов ВВУЗов»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1991.-227 с.
Лямзин М.А. Педагогические основы совершенствования психолого-педагогической подготовки слушателей военных академий: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1991
Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: дис.. д-ра пед. наук. М., 1997. -393 с.
Майоров В.В. «Воспитание дисциплинированности у молодых офицеров в части»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1983. — 254 с.
Макареня A.A. Методологические основы создания культурологической среды подготовки учащихся. Дисс.докт. пед. наук. М.: ИОСО РАО, 1998.
Макаров Ф.И. Социальное общение как фактор развития личности воина социалистической армии: Автореф. дис.. канд. философ, наук. -М., 1989. -20 с.
Максимов Е.И. Русские народные оркестры и ансамбли (эволюция, культурные и просветительские функции, современная проблематика). -М., 1993.
Мальцев A.A. Трансформация ценностей военнослужащих в переходном российском обществе: Дис.. канд. социол. наук. Пермь, 1997. — 263 с.
Малюков А.Н. Формирование художественной культуры подростка в процессе воспитания ценностного отношения к искусству. Дисс.докт. пед. наук. М.: МПГУ, 1996.
Мансуров Н.С. Общественная психология и производительность труда // Вопросы психологии и производительность труда. Ярославль, 1966. -С.15- 18.
Манухин В. П. Содержание, формы и методы взаимодействия школьных и воинских коллективов в воспитании учащихся: Дисс. канд. пед. наук. -М., 1983.
Мардахаев В. В. «Формирование активной жизненной позиции у молодых офицеров»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1981. — 248 с.
Мардахаев JI.B. Педагогические основы индивидуального подхода в воспитании курсанта: Дис. в виде научного доклада на соискание ученой степени д-ра пед. наук. М., 1997.
Марков О.И. Сценарная культура режиссеров досуговой деятельности как художественно-педагогическое явление. Дисс.докт. пед. наук. -СПб.: СПбГАК, 1998.
Масягин В.П. Воспитание офицеров корабля на традициях ВМФ России: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1996. — 23 с.
Мейжис И. А. Социально-психологические основы библиотечного обслуживания. Дисс.докт. пед. наук. СПб.: СПбГАК, 1996.
Мерлин B.C. Очерки интегрального развития индивидуальности. М., 1986.-С.162.
Методика руководства воспитательной работой в полку / Под общей ред. Д. П. Познанского. М.: ВПА, 1985. — 143 с.
Методы системного педагогического исследования. Учебное пособие. -Л., 1980.- 172 с.
Мехришвили И. А. Культурное строительство в Кр. Армиии. 1921 -1928 гг.: Автореф. дис. канд. ист. наук: 07.00.02/ Гуманит. акад. Вооруж. Сил Рос. Федерации. М., 1993. — 25 с.
Миндел А. Лидер как мастер единоборства (введение в психологию демократии) Часть 2. М., 1993. — 72 с.
Михайлов М. Грани компетентности. // Культурно просветительная работа в войсках. № 5, 1982. — С.4−25.
Мицкевич А.Н. Социально-психологический климат курсантского коллектива и пути его регулирования: Дис.. канд. психол. наук. -Спб., 1998.-223 с.
Мищенко С.А. Социально-педагогические основы предупреждения конфликтов в коллективе офицеров полка: Дис.. канд. пед. наук. М., 1995.-228 с.
Моисеев В.Г. Формирование у курсантов высших военно-морских училищ готовности к педагогической деятельности: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1991.
Мосолов Э.Е. «Педагогические основы формирования культуры управленческой деятельности у командиров подразделений»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ГАВС РФ, 1993. — 248 с.
Мустонен А.Х. «Развитие системы воспитания личного состава частей ВКС»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВУ, 1995. — 184 с.
Мушкатов В.Н. Формирование культуры педагогического общения у курсантов высших командных училищ: Автореф. дис.. канд. пед. наук.-М., 1990.-21 с.
Мягков Ю.И., Прошанов C.JI. Способы борьбы в диадах конфликтующих офицеров, находящихся в субординационных отношениях // Гуманизация взаимоотношений военнослужащих: разрешение конфликтов и психотерапия. М.: ВУ, 1995. — С. 31 — 34.
Найденов И.А. Педагогические условия совершенствования деятельности армейских культпросветучреждений по воспитанию воинов на революционных, боевых и трудовых традициях. Дисс. канд. пед. наук. -М., 1986.
Наугольный А. М., Андреев А. Н. Организация и материально -финансовое обеспечение деятельности военных учреждений культуры: Учеб. метод. Пособие/ Под общ. Ред. Б. В. Стеблева, Ю. Ю. Пронина Гуманит. акад. Вооруж. Сил Рос. Федерации. — М.: ГА ВС, 1994.
Неймер Ю.Л. Социально-психологический климат коллектива предприятия // СОЦИС. 1990. — № 11. — С. 81 — 88.
Никандров Н.Д. Ценности как основа воспитания // Педагогика. 1998. -№ 3.-С.3- 10.
Новиков В.Н. Развитие теории и практики педагогической подготовки преподавателей высшей военной школы (на материалах вузов РВСН): Дис.. докт. пед. наук. М., 1999.
Новикова И.А. Организация досуга подрастающего поколения в США: традиции и современность. Дисс.докт. пед. наук. СПб., 1993.
Новожилов М.Л. «Воспитание советских воинов в коллективе и через коллектив»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1969. — 309 с.
Носов Е.А. Формирование офицерского коллектива надводного корабля: Дис.. канд. пед. наук. Спб., 1995. — 167 с.
Обозов H.H. Межличностные отношения. Л.: «Наука», Ленинградское отделение, 1979. — 150 с.
Образцов И.В. Российские офицеры // Военно-исторический журнал. -1994. -№ 4. С. 55 -62.
Омаров A.M. Руководитель: Размышления о стиле управления. М.: Политиздат, 1987. — 366 с.
Оружием правды. -М.: Воениздат, 1971. -С. 6.
Осипеков Е. Ф. «Социально-психологические особенности курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе»: Дис.. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1975.-200 с.
Основы военной психологии и педагогики. -М., 1981. -С. 150.
Основы вузовской педагогики: учебное пособие для студентов университета. JI., 1972.
Осташкин В. Н. Культурно-досуговая работа в русской армии 1-ой половины XIX века: Автореф. дис. доктора ист. Наук: М., 1997. 49 с.
Осташкин В. Н., Колношенко В. И. Кто возглавит клуб сегодня? Ориентир. 2001. — № 1, — с. 34−35.
Осташкин В.Н. Культурно-досуговая работа в русской армии (вторая половина XIX века). М.: ВУ, 1997.
Оськин В. И. Содержание, организация и методика культурно -просветительной работы. Лекция. М., 1965. 31 стр. /ВПА имени В. И. Ленина/.
Ответчиков A.B. Предупреждение и пресечение страха и паники в условиях воинской деятельности: Дис. канд. псих. наук. -М., 1980.
Отришко Ю. А. Просвещение и досуг в Русской армии в период военных реформ Д. А. Милютина (60 70-е гг. XIX века) // Сб. научн. статей адъюнктов / Воен. ун-т. — М.: ВУ, 1997. — № I, ч. I. — с. 39 — 57.
Павленко И. М. «Педагогические основы воспитания советских воинов в процессе ратного труда»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1971 -251 с.
Панарин А. Клуб и культурный рост офицеров. Вестн. ПВО. 1986. — № 8.-С. 79−81.
Панкратов В.Н. Культура общения офицера. М.: ТОО «Интел Тех», 1993. -42 с.
Парыгин Б.Д. Климат коллектива как предмет диагностического исследования // Психологический журнал. 1982. — Том 3. — № 3. — С. 49 -56.
Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. Л., 1981. — 191с.
Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. СПб.: ИГУП, 1999. — 592 с.
Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, 1998.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф Исаев, А. И. Мищенко, E.H. Шиянов. -М., 1997. -512 с.
Педкасистый И.П. Педагогика. М., 1996.-С. 390−405.
Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к руководству. Персонализация процесса II Педагогика. 1997. — № 2. — С. 68 — 72.
Пересько П.И. Педагогические проблемы сплочения коллективов кафедр общественных наук военных училищ: Дис.. канд. пед. наук. -М., 1977.- 196 с.
Пермяков К. М. Соотношение долга и совести в воинском воспитании: Дисс. канд. пед. наук. М., 1983.
Перспективный план работы Дома офицеров в/ч 26 302 на 1999 год и на 2000 год.
Перспективный план работы Дома офицеров в/ч 43 176 на 1999 год и на 2000 год.
Перспективный план работы Дома офицеров в/ч 54 048 на 1999 год и на 2000 год.
Петрий П.В. Духовные ценности военнослужащих российской армии: содержание и специфика формирования. М.: ВУ, 1998. — 64 с.
Петровская Л.А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта // Теоретико-методологические проблемы социальной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1977. — С.126 -143.
Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982. — 167 с.
Пиз. А. Язык телодвижений. Новгород, 1992. — 262 с.
Пилипонский А.Г., Кибакин М. В. Военно-социологическое обследование: расчёт и обоснование выборки. Учебное пособие. М.: ВУ, 1997. — 55 с.
Пилипонский А.Г., Примаков В. Л. Социализация личности и её особенности в условиях воинской службы. (Теоретико-методологические основы социологического анализа). М.: ВУ, 1998. -47 с.
Пинт А. О. искать, изобретать, творить. О пед. мастерстве культпросветработника. М., «Сов. Россия», 1962.
Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-практическое пособие. М.: Российское Педагогическое агентство, 1997. 174 с.
Платонов К.К. О формировании психологического климата в коллективе // Среднее специальное образование. 1977. — № 2. — С. 45 -49.
Платонов К.К. Проблемы управления психологическим климатом коллектива // Социально-психологические проблемы повышения эффективности деятельности производственных коллективов. Курган, 1977.-С. 74−82.
Повесмо П. Как сплотить коллектив // Ориентир. 1996. — № 6. — С. 54 -58.
Подласый И.П. Педагогика: Учеб. Дня студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. -432 с.
Подобед И. М. Культурно- просветительная работа в Советских Вооруженных Силах в годы мирного социалистического строительства. (1921 1941 гг.). Учеб. Пособие. Львов, 1975. — 73 с. /Львовское высш. воен. — полит, училище/.
Подобед И. М. Начальник клуба: призвание и авторитет. Коммунист Вооруж. Сил, 1984, № 17, с. 60 -64.
Подобед И.М., Комский Б. Г. Когда гремели бои: Культурно-просветительная работа на фронте в годы Великой Отечественной войны. М.: Воениздат, 1983. — С. 60.
Подобед И.М., Наугольный A.M. Армейские клубы и дома офицеров: Основные этапы деятельности в послевоенный период. — М.: ВУ, 1998.
Познанский Д П. «Педагогические основы управления воспитания личного состава полка»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1983. — 389 с.
Познанский Д. П. «Педагогические основы совершенствования у офицеров-политработников качеств руководителя воспитательной работы в части»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1972. — 201 с.
Познанский Д.П. Педагогические проблемы управления системой воспитания в полку. М.: ВПА, 1980. — 154 с.
Политическая работа среди войск и населения противника в годы Великой Отечественной войны. -М.: Воениздат, 1971. -С. 23, 128.
Полукаров В.В. Теория и практика организации клубной деятельности учащихся. Дисс.докт. пед. наук. -М.: 1994.
Поляков В.П. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий (педагогическое исследование на материалах мотострелковых и танковых частей): Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1998.
Помогайбин В.Н. Формирование общественного мнения армейской молодёжи в условиях демократизации советских Вооружённых Сил (философско-социологический анализ): Дис.. канд. филос. наук. М., 1991.- 192 с.
Пономарь А.Н., Хробостов Д. В. Система организации культурно-досуговой работы в вооруженных силах Российской Федерации. М., 1997.
Поплавский М.М. Социально-педагогические основы организации досуга учащейся молодежи. JL, 1990.
Постановление Правительства РФ № 609 «Об утверждении Положения об основах деятельности и финансирования организаций культуры и искусства». М., 1995.
Почуева В. В. Педагогические условия совершенствования профессионального воспитания курсантов инженерных ВВУЗов: Дисс. канд. пед. наук. -М., 1987.
Пр. МО РФ 235 «О Домах офицеров, офицерских клубах воинских частей ВС РФ». М., 1997.
Приказ МО РФ № 226 «Об органах воспитательной работы». М., 1995.
Приказ МО РФ № 235 «Об организации воспитательной работы в ВС РФ».-М., 1995.
Приказ МО РФ № 235 от 8 июля 1995 г. «О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».
Приказ МО РФ № 300 «О введении в действие руководства по библиотечному делу в ВС РФ». М., 1995.
Приказ МО РФ № 445 «Об упорядочении деятельности военных учреждений культуры». -М., 1996.
Приказ МО РФ № 235 «О Домах офицеров, офицерских клубах воинских частей ВС РФ». М., 1997.
Приказ МО РФ № 343 «Об утверждении Положения о музеях, образованиях музейного типа и комнатах воинской славы ВС РФ». -М., 1997.
Прокоп Н.С. «Правовое воспитание курсантов военно-физкультурного ВВЗа и военнослужащих-спортсменов ЦСКА»: Дис.. канд. пед. наук. -М.:ВУ, 1996.- 153 с.
Прокопьев И.П. Предупреждение и преодоление отрицательных влияний микросреды на школьников в процессе воспитания (теория и практика). М., 1983.
Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов. Учебное пособие / Под ред. A.B. Опалева и Г. В. Дубова. М.: «Щит-М», 1998. — 327 с.
Прощаев A.B. «Педагогические основы совершенствования нравственной подготовки офицеров в воинских частях»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ГАВС РФ, 1993. — 293 с.
Психология и педагогика высшей военной школы. Учебное пособие. -М., 1979.
Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера: Учебник. В 2-х частях. Часть 1. /Отв. ред. — Б. П. Бархаев. — М.: ВУ, 1998. -279с.
Психология и педагогика управленческой деятельности командира (военного инженера): Часть 1. Психологические проблемы управленческой деятельности / Под ред. JI.H. Уварова и В. В. Кирилина.- М., 1995. -230 с.
Психология. Учебник / Под ред. A.A. Крылова. М.: «Проспект», 1999. -584 с.
Психолого-педагогические основы руководства воинской частью. Учебное пособие / Под общ. ред. A.B. Барабанщикова. М.: ВПА, 1973.-218 с.
Путилов В. Ф. Деятельность Коммунистической партии по повышению общеобразовательного уровня личного состава Красной Армии (1926 -1941 гг.). Спец. 07.00.01. История КПСС. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. ист. наук. — М., 1978. — 20 с.
Путятин В. Н. «Совершенствование военно-педагогичесчой подготовки молодых офицеров в части»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1983. -184с.
Работа культурно- просветительных учреждений по коммунистическому воспитанию советских воинов. Учебное пособие. Ч. 2-я. /Авт. Коллектив: засл. Работник культуры УССР полк. Домодыко П. С. (рук. Коллектива) и др./. Львов, 1972.
Рассказов Ф.Д. «Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантовВВПУ»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1991.- 207 с.
Расторгуев С.П. Информационная война. -М., 1999.
Рахимов О.Х.-А. Моральная регуляция воинской деятельности. М.: ГА ВС, 1994.- 168 с.
Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива / Под ред. Б. Д. Парыгина. Л., 1986. — 239 с.
Ривес Ю. Е. Методы и средства воспитания, СП, 1971, № 10.
Розанова В.А. Психология управления: Учебное пособие. М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1999. — 352 с.
Романов А.П. Детские и подростковые клубы в системе общественного воспитания в СССР. М., 1990.
Ромах O.B. Культурная среда как фактор формирования досуга рабочей молодежи. Дисс.докт. пед. наук. -СПб., 1992.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т.т./ Гл. ред. В. В. Давыдов. М., 1993.- Т. 1. — 608 с.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О днях воинской славы (победных днях) России. Принят Государственной Думой 10 февраля 1995 года Подписан Президентом Российской Федерации 13 марта 1995 года.
Российский военный сборник. Выпуск 13. Душа армии: Русская военная эмиграции о морально-психологических основах российской вооружённой силы. М.: Военный университет, Независимый военно-научный центр «Отечество и Воин», «Русский путь», 1997. — 624 с.
Российский военный сборник. Выпуск 14. Военная мысль в изгнании. Творчество русской военной эмиграции. М.: Военный университет, «Русский путь», 1999. — 636 с.
Руденко И.Л. Стиль общения и его детерминанты: Дис.. канд. психол. наук. -М., 1988.
Румлер И. «Социально-педагогические проблемы воспитательной работы по борьбе с идеологическими диверсиями империализма в ЧНА»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1976. — 188 с.
Русалинова A.A. Изучение социально-психологического климата в первичных производственных коллективах // Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения. М.: Изд-во «Наука», 1979. — С. 117 — 134.
Рыков В.Л. «Социально-педагогические основы повышения эффективности использования СМИ в воспитательной работе военнослужащих полка»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ГАВС РФ, 1969. -267 с.
Рыков С.Л. Реализация воспитательного потенциала средств массовой информации в военно-педагогической деятельности. -М., 1995
Рыков С.Л. Социально-педагогические основы повышения эффективности использования средств массовой информации в воспитании военнослужащих полка: Дис. канд. пед. наук. -М., 1994. -С.133.
Савин A.A. Нравственно-психологический климат офицерского коллектива: структура, функции и критерии оценки // Современные проблемы гуманитарных наук в исследованиях молодых учёных. Сборник научных трудов студентов и аспирантов. М.: МОСУ, 1999. -С.20
Самыгин С.И., Столяренко Л. Д. Психология управления: Учебное пособие. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. — 512 с.
Сапунов Б.В. Новые материалы о С.Т. Шацком. //Сов. педагогика. -1989.-№ 6.-С. 125.
Саханский Н.Б. Нравственный облик офицера российской армии // Ориентир. 1997. — № 3. — С.49 — 51.
Сборник категорий, понятий и терминов по военной педагогике и педагогике высшей военной школы: Учебно-методическое пособие. -М., 1990. -С. 19
Секун В.И. Роль руководителя в обеспечении нормального социально-психологического климата и дисциплинированности в коллективе // Психологический журнал. 1987. — Том 8. — № 6. — С. 110 — 117.
Семенов В. А. «Воспитание курсантов военных училищ на боевых традициях Советской армии»: Дис.. канд. пед. наук. Ленинград.: Высший военный педагогический институт им. М. И. Калинина, 1950. -306с.
Серов В.В. Совершенствование системы библиотек как фактор повышения эффективности библиотечного обслуживания трудящихся в развитом социалистическом обществе. М., 1981.
Система организации культурно-досуговой работы в ВС РФ. Методические рекомендации ГУВР. М., 1997.
Скалепов А.Н. Моральный климат как фактор повышения эффективности деятельности военно-научного коллектива (социально-философский анализ): Дис.. канд. филос. наук. М., 1994.
Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования. М.: Педагогика, 1989. — 222 с.
Скворцов В.В. Библиотековедение: сущность, методология, статус. Дисс.докт. пед. наук. М.: МГУК, 1997.
Скомаровский Г. П. Методологические проблемы исследования социально-психологического климата первичного трудового коллектива: Дис.. канд. филос. наук. Томск, 1982. — 158 с.
Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. — 384 с.
Словарь иностранных слов. -М., 1988. -С. 205.
Смышников А.П. Органы боевого управления ПВО и реформы Российской армии // Военная мысль. 1998. — № 1 — 2. — С. 11 — 18.
Сокольникова Н.М. Развитие художественно-творческой активности школьников в системе эстетического воспитания. Дисс.докт. пед. наук. -М.: МГОПУ, 1997.
Соловьев С.М. Воспитание военнослужащих, участвовавших в неформальных объединениях молодежи (педагогическое исследование на материалах внутренних войск): Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1992.
Соловьёв С.С., Образцов И. В. Российская армия: от Афганистана до Чечни. -М., 1997.
Солоницын В.А. Становление молодого преподавателя военного училища: Дис. канд. пед. наук. М., 1982.
Соснин В.А. Культурно-психологическая основа современного кризиса российского общества // Психологический журнал. 1998. — Т.19. — № 3. -С. 3−17.
Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения. М.: Изд-во «Наука», 1979. — 276 с.
Средин Г. В., Волкогонов Д. А., Коробейников М. П. Человек в современной войне. —М., 1981.
Старостин М. П. «Единство и согласованность в деятельности командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций по воспитанию воинов»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1970. — 206с.
Столяренко A.M. Психология боевого дежурства и корабельной вахты. М.: ВПА, 1972.- 175 с.
Столяров З.С. Структурно-функциональный анализ библиотек как системы. (Теоретико-методическая основа повышения эффективности и качества библиотечного обслуживания). — М., 1982.
Стрежнев В.В. «Индивидуальный подход в воспитании советских воинов»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1965. — 293 с.
Стрежнев В.И. Формирование готовности курсантов ВВУЗов МВД к военно-патриотическому воспитанию военнослужащих внутренних войск: Автореф. дис.. канд. пед. наук. С-Пб., 1999.
Стрельцов Ю.А. Развитие теоретических основ просветительной деятельности советского клуба. -М., 1990.
Тараканов К.В., Коровякова И. Д. Эффективность научно-информационной деятельности. -М., 1985.
Таран Ю. Высокая политическая культура: Как строить воспитание в Доме офицеров и клубе. Культ. просвет, работа в войсках. — 1990. — № 4. — С. 22 — 24.
Творчество. 1920. № 7−10. С. 30 Пролетарская культура. 1920. № 1719. -С.74.
Титов Б.К. Досуговое объединение как фактор социализации детей, подростков и юношества. Дисс.докт. пед. наук. СПб., 1994.
Томашко О.В. Социально-психологические проблемы взаимоотношений офицеров воинской части: Дис. канд. психол. наук. -М., 1978. 189 с.
Тощенко Ж.Т. Социальное настроение феномен современной социологической теории и практики // СОЦИС. 1998.- № 1. — С. 21 — 35.
Триодин В.Е. Теоретические основы воспитательной деятельности советского клуба. JL, 1985.
Туев В.В. Феномен клуба: историко-педагогический анализ. Дисс. .докт. пед. наук. М.: МГУК, 1998.426 427 428 429 430 437 780 068 351 238 434 737 794 631 247 855 616
Тютченко A.M. Морально-психологическое состояние военнослужащих: оценка и пути формирования. М.: ГА ВС, 1994. — 43 с.
Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации. Статьи 6, 52, 75, 133, 143, 160, 180, 183, 225, 227, 230. Приложения 13, 15, п. 8.
Устав гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил Российской Федерации. Статья 248.
Устякин Н. Российская культура как важнейший фактор воинского воспитания. Ориентир. 2000. — № 12. — с. 52 — 55.
Феденко Н.Ф. Психологический климат воинского коллектива // Вестник ПВО. 1981. — № 7. — С. 51 — 52.
Феденко Н.Ф., Галицкий В. П. Психологические аспекты преодоления конфликтных ситуаций в воинских коллективах . М.: ВПА, 1981. — 115 с.
Федотов А. А. «Педагогические основы формирования уставных взаимоотношений в воинском коллективе (взвод, рота)»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1989. — 262 с.
Федотов В.В. Взаимоотношения в первичном воинском коллективе и их влияние на эффективность учебно-боевой деятельности: Дис.. канд. психол. наук. М., 1987. — 214 с.
Федотов В.M. Педагогическое обеспечение боевого дежурства в полку /на материалах зенитных ракетных войск/: Дис.. канд. пед. наук. М. 1994.-202 с.
Федотов Е.С. Методика интенсивного обучения (часть I). М., 1992.
Филиппов А. И. «Педагогические основы повышения эффективности воспитания личного состава подразделений»: Дис.. канд. пед. наук. -М.-.ГАВС РФ, 1992.- 181 с.
Философский энциклопедический словарь. -М., 1989. С. 633.
Фирсенков В. А. Педагогические основы деятельности клуба по воспитанию культуры поведения советских воинов: Дисс. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1979.
Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. -М.: Наука, 1992. 158 с.
Хальзов В.И. «Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицеров подразделений Внутренних войск»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1991. — 278 с.
Харламов И.Ф. Педагогика. M., 1999.-С. 303−323.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981.
Хрестоматия по истории школы и педагогики России. М., 1986.
Хрестоматия по педагогике. М., 1991.
Хрипунов Н. И. «Воспитание у политработников подразделений самостоятельности в решении военно-педагогических задач»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1988. — 249 с.
Хрящева Н.Ю., Михалюк О. С. Проблемы изучения психологического климата трудовых коллективов // Вестник Ленинградского университета. Сер. Экономика. Философия. Право. 1980. — № 11. — С. 111 — 114.
Цветков А. Нравственность русского офицера // Вестник ПВО. 1991. -№ 8. — С. 65 -67.
ЦТ АРА ф. 32, оп. 11 318, д. 56, лл. 100−107. оп. 11 302, д. 185, лл. 129 140. Красная звезда, 1941, 5 сентября.
ЦТ АР, А ф. 345, оп. 5502, д. 119, лл. 38−55.1 См.: Подобед И. М., Комский Б. Г. Когда гремели бои: Культурно-просветительная работа на фронте в годы Великой Отечественной войны. М.: Воениздат, 1983. -С. 189.
ЦТ АРА ф.1, оп.1, ед. хр.279, л.9−12 ф.8, оп.1, ед. хр. 335, ч.1, лл.24−26 ф. 197, оп.2, д. 275, лл.207−220 ф. ЮО, оп.2, д. 120, лл.1−25.
ЦТ АР, А ф.32, оп.11 302, д. 65, лл. 299−315. д. 98, лл.485−487.
Центральный Государственный архив Российской Армии (далее ЦТ АР А). Ф. 9, оп. 3, д. 2, л. 9.
Чабанный В.Ф. Педагогическое руководство хоровой самодеятельностью. Л., 1990.
Чачко A.C. Библиотекари как социально-профессиональная группа. -M., 1991.
Черкасов Л.В. «Система методической подготовки сержантов в войсковых частях»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1969. — 275 с.
Черницки Ю. «Педагогические основы воспитания морально-боевых качеств у воинов ЧНА»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1976. — 172 с.
Черниченко В.И. Теоретические и методические основы профессионально-педагогической подготовки специалистов в вузе культуры для библиотечной работы с подрастающим поколением. (05.23.03)-М.: МГУК, 1994.
Чернобровкин И.П. Социально-психологическая атмосфера социалистического производственного коллектива и условия её формирования /философско-социологический аспект исследования: Дис.. канд. филос. наук. Рост. н/Д., 1974. — 190 с.
Черновский А. П. Культурно- просветительная работа с личным составом Военно Морского флота (1971 — 1981 гг.): Спец. № 07.00.14 -парт, стр-во. Автор, дис. на соиск. учен. степ. канд. ист. наук. — М., 1982. — 16 с.
Черный Т.П. Теория, методология и педагогическая технология организации массовых праздников подростков. Дисс. докт. пед. наук. -М., 1991.
Чертков В. Офицер и проблемы его подготовки в академии // Ориентир. 1997.-№ 10.-С. 20−21.
Чертополох A.A. Информационное обеспечение воспитательной работы в Вооружённых Силах Российской Федерации. Учебное пособие. М.: ВУ, 1999. — 322 с.
Чирков C.B. Педагогические основы формирования высоконравственных отношений в коллективе кафедры ввуза: Дис.. канд. пед. наук. М., 1993. — 199с.
Чупрасова В.И. Деловая игра как средство формирования психологического климата в студенческой группе: Дис.. канд. пед. наук. Л., 1991. -224с.
Шабанов А.Г. «Педагогические основы учебного моделирования военно-профессиональной деятельности в процессе обучения курсантов ВВПУ (на опыте преподавания в военной педагогики и военной психологии)»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1991. — 218 с.
Швец В. Е. «Формирование навыков и умений партийно-политической работы у курсантов военных училищ»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1967.-288 с.
Швыткин М. Г. «Эстетическое воспитание курсантов высших военно-инженерных училищ»: Дис.. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1969. — 268 с.
All Шелепов B.H. Роль управленческой деятельности в оптимизации социально-психологического климата производственного коллектива: Дис.. канд. филос. наук. Алма-ата, 1986. — 206 с.
Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс, 1969. — 535 с.
Шипилов А.И. Социально-психологические особенности конфликтов между начальниками и подчинёнными в подразделении (на материалах Войск ПВО: дивизион, батальон): Дис.. канд. психол. наук. М., 1993. — 244 с.
Ширяева О.Д. Программно-целевое планирование деятельности централизованной клубной системы. Автореф. дисс.канд. педагог, наук.-Л.: ЛГИК, 1982.
Шияк Л.К. Акмеологические основы овладения организаторами киновидеопропаганды педагогическими технологиями эстетического воспитания молодежи средствами теле- и видеопрограмм. Дисс.докт. пед. наук. М., 1995.
Шмаков Ю.Н. Нравственные качества офицера русской армии XVIII -XIX веков // Военная мысль. 1994. — № 2. — С. 67 — 73.
Шуркова Н. Е. К дискуссии о классификации методов воспитания, СП, 1971, № 1 Болдарев Н. И. Методика воспитательной работы в школе. -М., 1981 Педагогика, под редакцией Ю. К. Бабанского. М., 1988.
Яровенко И. Высокое назначение войсковых библиотек. Культ. -просвет, работа в войсках. 1986. — № 2. — с. 10 — 14.
Ярославский Е.М. Культурно-просветительная работа в Красной Армии. / Лекция на дополнительных курсах командного состава. — М.: Военный отдел ВЦИК, 1919. С. 1 -13.
Ясницкая В.Р. Формирование гуманистического микроклимата школьного класса (на материале подростковых классов): Дис.. канд. пед. наук. М., 1997. — 234 с.-Щ---1 * ш * *275

Заполнить форму текущей работой