Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Организационно-педагогические основы модернизации гуманитарной подготовки курсантов военных вузов

Диссертация: Организационно-педагогические основы модернизации гуманитарной подготовки курсантов военных вузов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В том числе речь идёт о дальнейшем развитии институциональной деятельности соответствующих ассоциированных субъектов ВВШ, в числе которых: Управление (военного образования) ГУК МО РФГлавное управление по работе с личным составом ВС РФорганы военного управленияУМОЦентр (лингвистический МО РФ) — центры новых педагогических технологийредакционно-издательский совет «Российского военного сборника… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОТЕЧЕСТВЕННОГО И ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА ГУМАНИТАРНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ
    • 1. 1. Развитие гуманитарной составляющей военного образования в отечественной военной школе (конец XVII в. — 1917 г.)
    • 1. 2. Характерные особенности гуманитарной подготовки будущих офицеров в военных вузах СССР
    • 1. 3. Социально-педагогические детерминанты модернизации гуманитарной подготовки курсантов на современном этапе развития высшей военной школы
    • 1. 4. Педагогические аспекты организации гуманитарной подготовки офицерских кадров в военных вузах зарубежных государств
  • ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСНОВ МОДЕРНИЗАЦИИ ГУМАНИТАРНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ
    • 2. 1. Научные подходы к обоснованию организационно-педагогических основ модернизации гуманитарной подготовки будущих офицеров
    • 2. 2. Разработка концепции модернизации гуманитарной подготовки курсантов
    • 2. 3. Характеристика инновационной институциональной деятельности субъектов модернизации гуманитарной подготовки курсантов
  • ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕРНИЗАЦИИ ГУМАНИТАРНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ
    • 3. 1. Анализ организационно-педагогических условий и практики гуманитарной подготовки курсантов высшей военной школы
    • 3. 2. Содержание и методика опытно-экспериментального исследования модернизации гуманитарной подготовки будущих офицеров
    • 3. 3. Ход и результаты педагогического эксперимента по внедрению комплексной программы реализации концепции модернизации гуманитарной подготовки курсантов
  • ГЛАВА 4. ОСНОВНЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ГУМАНИТАРНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВЫСШЕЙ ВОЕННОЙ ШКОЛЫ
    • 4. 1. Совершенствование деятельности субъектов высшей военной школы по ценностно-содержательному проектированию и управлению качеством гуманитарной подготовки будущих офицеров
    • 4. 2. Реализация требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к гуманитарной подготовке курсантов
    • 4. 3. Формирование мотивационной готовности и гуманитарной подготовленности выпускников военных вузов к профессиональной деятельности в войсках

Организационно-педагогические основы модернизации гуманитарной подготовки курсантов военных вузов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность темы

исследования. Проявление современных социокультурных реалий, динамичные преобразования в российском обществе, государстве и его Вооруженных Силах обусловливают широкомасштабные инновационные процессы в высшей военной школе. В «Стратегическом плане совершенствования профессионального образования и подготовки военнослужащих и государственных гражданских служащих Министерства обороны Российской Федерации на период до 2020 года» подчеркивается, что армии XXI века нужны офицеры, которые являются подлинными военными профессионалами, обладающими гуманитарной культурой, лидерскими качествами, способностью самостоятельно решать учебно-боевые задачи1.

Актуальность решения данных проблем непосредственно связана с модернизацией гуманитарной подготовки курсантов, направленной на актуализацию их мировоззренческих, общекультурных, духовных и интеллектуальных личностных потенциалов, формирование социально-профессиональных компетенций и гуманистических качеств, задающих жизненные смыслы и государственно-патриотические основания служения Родине2.

Вместе с тем роль гуманитарной подготовки выпускников военных вузов многократно возрастает в связи с развитием военного дела и изменением характера противоборства с противником, так как война приобретает новые свойства и характеристики («интеллектуальная», «психологическая», «информационная» и др.).

1 См.: Стратегический план совершенствования профессионального образования и подготовки военнослужащих и государственных гражданских служащих МО РФ на период до 2020 года. М., 2008.

2 См.: Гуманитарные и социально-экономические дисциплины в военных вузах: пути совершенствования научного и учебно-методического обеспечения. Материалы межвузовской дистанционной научно-практической конференции. М., 2006; Указ Президента РФ от 12 октября 2012 года «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания». М. 2012; Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации». М., 2012 и др.

В связи с этим актуальной проблемой для высшей военной школы (далееВВШ) является преодоление диспропорций в организации гуманитарной подготовки курсантов. В квалификационных характеристиках на выпускников военных вузов декларируется ориентация на высокий уровень их гуманитарной подготовленности, около 70% требований относятся к социально-педагогическим и психологическим качествам личности, а остальные 30% - к военно-профессиональным. Однако объем дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла (далее — ГСЭЦ), направленных на реализацию этих требований, структурирован в обратной пропорции: на тактико-технические и другие дисциплины отводится примерно 80% учебного времени, а на дисциплины ГСЭЦ — менее 20%. По данным научных исследований1 более 30% кафедр, осуществляющих преподавание этих дисциплин, имеют устаревшую учебно-материальную базу, недостаточный уровень профессионализма у отдельной части преподавательского состава (17%), что затрудняет внедрение эффективных инновационных педагогических технологий. При этом для курсантов младших курсов военных вузов характерны: низкая культура речи (15%) — слабое владение не только иностранным, но и русским языком (11%) — неумение четко, грамотно формулировать свои мысли, работать с научной литературой (13%) — слабо развита потребность в самообразовании и самовоспитании (21%).

Необходимо подчеркнуть, что сложившаяся ситуация с реализацией гуманитарной составляющей военного образования в ВВШ идет в разрез с опытом военных вузов развитых зарубежных стран, где на гуманитарную подготовку отводится до 60% бюджета учебного времени .

1 См.: Зацепилова Л. А. Развитие креативности курсантов при изучении гуманитарных дисциплин в высшем военно-учебном заведении: дис.. канд. пед. наук. Йошкар-Ола, 2011; Мартыненко O.A. Педагогические условия развития гуманитарной культуры курсантов высших военно-учебных заведений: дис.. канд. пед. наук. Хабаровск, 2011; Остапенко B.C. Формирование научного мировоззрения курсантов вузов МВД России: дис.. д-ра пед. наук, 2011; Уткин В. Е. Проектирование и реализация системы подготовки будущих офицеров к военно-патриотическому воспитанию военнослужащих: дис. д-ра пед. наук. Казань, 2010 и др.

2 См.: Богданов В. Н. Подготовка офицеров иностранных армий: Монография. М., 2011; Карпова Т. А. Педагогические основы гуманитарной подготовки офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях США: дис.. канд. пед. наук. М., 2000; Кудрявцев Ю. М. Подготовка командных кадров к воспитательной деятельности в вузах США, Германии и Великобритании // Зарубежное военное обозрение. 2001. № 5. С. 21−25 и др.

Об актуальности модернизационных преобразований гуманитарной подготовки свидетельствуют отзывы из воинских частей на выпускников военных вузов, где отмечается недостаточный уровень их гуманитарной и военно-профессиональной культуры (19% от общего числа отзывов), склонность к командно-административному стилю взаимоотношений с подчиненными (23%), низкая личная примерность в службе и укреплении воинской дисциплины (11%). Последствия низкого уровня гуманитарной подготовленности молодых офицеров, их неумения строить свои отношения с подчиненными с позиций гуманизма, нередко создают предпосылки неуставных взаимоотношений в воинских коллективах, приводят к травматизму и гибели личного состава, авариям на технике и вооружении, к уголовным преступлениям и др.1.

Степень разработанности темы исследования.

Актуальность темы

исследования также подтверждается её недостаточной научной разработанностью. Отдельные вопросы гуманитарной подготовки будущих специалистов были рассмотрены в ряде диссертационных исследований, в том числе: гуманитарная подготовка студентов педагогических специальностей (М.А. Абрамова) — основы теории гуманитарной подготовки студентов технического вуза на базе педагогической технологии (К.Г. Батоцыренова) — отбор содержания гуманитарных дисциплин с ориентацией на его развивающий потенциал (Т.Г. Загваздина) — гуманитарная подготовка студентов инженерно-технических вузов России середины XIX — начала XX веков (A.B. Ионисян) — гуманитарная подготовка студентов высших технических учебных заведений: историко-педагогический и организационно-управленческий аспекты (М.Ю. Карелина) — теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета (В.А. Козырев) — развитие познавательной активности студентов в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла (О.Н. Лямина) — формирование нравственно-ценностной позиции студента в культурно-образовательном пространстве вуза (C.B. Пупков) — развитие политической культуры студентов в.

1 См.: Бонченков И. А. Подготовка курсантов военных вузов к построению гуманных отношений в воинском коллективе: дис.. канд. пед. наук. Омск, 2009; Павлов В. В. Воспитание гуманности у курсантов военного вуза: дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2004 и др. образовательном процессе современного вуза (А.И. Терентьева) и др. Анализ вышеперечисленных исследований показывает, что несмотря на наличие научного интереса к проблемам гуманитарной подготовки будущих специалистов, вышеуказанные авторы не ставили цель разработки организационно-педагогических основ модернизации гуманитарной подготовки выпускников вузов.

В педагогике ВВШ вопросы повышения качества и эффективности гуманитарной подготовки будущих офицеров изучались авторами при решении следующих проблем: историко-педагогического анализа военного образования в России ХУШ-начала XX века и его гуманизации (И.А. Алёхин, В. М. Коровин, А. Р. Полянин, В. А. Свиридов, JT.H. Ховрина и др.) — развития теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов, теоретического и технологического обеспечения гуманитаризации военного образования, формирования гуманистических ценностей и нравственной культуры курсантов, совершенствования гуманитарной и правовой подготовки (A.B. Белошицкий, В. И. Вдовюк, В. Е. Голомин, Ю. М. Кудрявцев, А. Д. Лазукин, М. А. Лямзин, A.M. Мамчур, O.A. МартыненкоВ.Г. Михайловский, В. Н. Новиков, Ю. С. Руденко, Т. С. Сливин, В. Е. Уткин и др.) — повышения эффективности индивидуального, комплексного, дифференцированного подходов к воспитанию курсантов в процессе обучения, повышения культуры общения в военно-педагогической деятельности (В.А. Акиндинов, A.A. Аронов, A.B. Барабанщиков, И. В. Биочинский, А. К. Быков, В. Н. Гуляев, В. П. Давыдов, В. П. Масягин, В. Д. Самойлов, В. Я. Слепов, A.A. Фасоля, Б. А. Федулов и др.) — подготовки офицерского состава к достижению психологического и информационного превосходства над противником (А.Г. Караяни, И. В. Сыромятников, И. В. Шаравов и др.) — реализации гуманитарной подготовки офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях развитых зарубежных государств (А.И. Афанасьев, Т. А. Карпова, И. Д. Ладанов, Н. Ф. Феденко, П. И. Фисенко, С. М. Фильков, Н. Г. Чумичев и др.). Научные труды названных авторов позволили выявить историко-педагогические тенденции зарождения, становления и развития гуманитарных аспектов профессиональной подготовки, разработать научные и прикладные положения гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса. Однако многие из перечисленных исследований, при их несомненной научной ценности, были выполнены применительно к другим социально-экономическим и образовательным условиям и не могут в настоящее время в полной мере способствовать решению современных теоретико-прикладных задач развития ВВШ. В частности, в перечисленных научных трудах не анализировались проблемы институциональной деятельности Учебно-методического объединения высших военно-учебных заведений по образованию в области военного управления ВС РФ по гуманитарно-социальным специальностям (далее — УМО) и других субъектов модернизации гуманитарной подготовки курсантов, не исследовались её роль в формировании социально-профессиональных компетенций в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (далееФГОС ВПО), а также пути развития качеств выпускников военных вузов как морально-нравственных субъектов с осознанной гуманистической ценностной ориентацией и направленностью на собственное социокультурное самосовершенствование в условиях супертехногенной цивилизации XXI в.1.

Научная проблема исследования состоит в обосновании концептуальных инновационно-управленческих стратегий и организационно-педагогических механизмов модернизации гуманитарной подготовки курсантов на основе развития институциональной деятельности её ассоциированных субъектов (органов военного управления, УМО, учебных, воспитательных и научных структурных подразделений военных вузов и др.), реализации требований ФГОС ВПО, формирования мотивационной готовности выпускников военных вузов к профессиональной деятельности в войсках.

Объект исследования — гуманитарная подготовка курсантов в высшей военной школе.

1 См.: Денисенко П. А. Парадигмы образования в социокультурном пространстве современного российского общества и армии: Монография. М., 2009.

Предмет исследования — концептуальные и прикладные основы модернизации гуманитарной подготовки курсантов военных вузов.

Цель исследования — на основе теоретического анализа и результатов опытно-экспериментальной работы выявить и обосновать организационно-педагогических основы модернизации гуманитарной подготовки курсантов военных вузов в контексте их личностного и профессионального становления.

Задачи исследования.

1. На основе историко-педагогического анализа опыта гуманитарной подготовки в сфере военного образования выявить основные тенденции и особенности развития его гуманитарной составляющей в отечественных военных вузах и в армиях развитых зарубежных государств;

2. Обосновать целостную концепцию модернизации гуманитарной подготовки курсантов военных вузов (далее — Концепция) в современных условиях.

3. Разработать комплексную программу реализации концепции и провести опытно-экспериментальное исследование её эффективности.

4. Выявить основные организационно-педагогические направления модернизации гуманитарной подготовки курсантов и сформулировать практические рекомендации по повышению её эффективности.

Гипотеза исследования.

В условиях широкомасштабных модернизационных преобразований в ВВШ усиливаются противоречия между объективной необходимостью обеспечения высокого уровня аксиологических, коммуникативных и практических аспектов гуманитарной подготовки курсантов и фактическим состоянием созданных организационно-педагогических условий, которые характеризуются отсутствием научно разработанных для современных военно-образовательных реалий концептуальных педагогических ориентиров гуманизации и гуманитаризации образовательного процессаимеющимися диспропорциями в построении гуманитарного и военно-специального циклов учебных дисциплин основной образовательной программы, а также наличием других негативных факторов и обстоятельств, что значительно затрудняет качественную реализацию гуманитарной составляющей военного образования в соответствии с гуманистической миссией профессии офицера.

Предполагается, что разрешить данные противоречия возможно посредством разработки Концепции и комплексной программы модернизации гуманитарной подготовки курсантов, развития инновационной институциональной деятельности УМО и других ассоциированных субъектов ВВШ по ценностно-содержательному проектированию гуманитарной подготовки, государственно-общественному управлению её качеством, реализации требований ФГОС ВПО, формированию мотивационной готовности выпускников военных вузов к профессиональной деятельности в войсках.

Методологические основы и методы исследования. Методологическими основами исследования является комплекс подходов, в числе которых: гуманистический и аксиологический подходы, ориентирующие педагогический процесс в военных вузах на человека как «меру всех вещей», а также предполагающие организацию гуманитарной подготовки курсантов на основе государственно-патриотических и культурных ценностейличностно-социально-деятельностный подход, признающий деятельность и социум условиями полноценного развития и саморазвития личности будущего офицеракомпетентностный подход, отражающий процесс и результат общекультурного и профессионального становления выпускников военных вузов, формирования у них социально-профессиональных компетенцийполипарадигмальный и синергетический подходы, позволяющие рассматривать многомерный и нелинейный процесс реализации гуманитарной составляющей военного образования в соответствии с принципами самоорганизации, полисубъектности и ДР.

В диссертации использована совокупность теоретических и эмпирических методов, взаимообогащающих и дополняющих друг друга, в том числе: историко-педагогический, системно-структурный, терминологический, факторный и сравнительно-сопоставительный теоретический анализпедагогический экспериментцелевые экспертные и рейтинговые оценкиданные тестирования о сформированных ценностях, мотивах и устремлениях курсантовпедагогическое наблюдениеанкетированиеизучение и обобщение результатов профессиональной деятельности выпускников военных вузов и др. Источниковую базу диссертации составили военно-исторические документы, энциклопедическая и справочная литература, диссертации и монографии, учебно-методические материалы, материалы научных конференций и др.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— выявлены основные тенденции и особенности развития гуманитарной составляющей военного образования в отечественных военных вузах и в армиях развитых зарубежных государств;

— обоснована Концепция модернизации гуманитарной подготовки курсантов, представляющая научно обоснованную совокупность современных взглядов, идей, целевых установок, приоритетных направлений и средств решения задач гуманизации и гуманитаризации военного образования в новых социокультурных условияхвыявлен синергетический характер взаимосвязанных и взаимообусловленных задач, функций, закономерностей, противоречий и принципов педагогического процесса модернизации гуманитарной подготовки курсантов, включающего дидактические и воспитательные компонентыразработана педагогическая модель модернизации гуманитарной подготовки курсантов и комплексная программа реализации её Концепции, в основе которых лежит инновационная институциональная деятельность органов военного управления, УМО, профессорско-преподавательского состава и других субъектов, которые создают в ВВШ гуманитарную образовательную среду, обеспечивают в военных вузах актуальное научное содержание и реализацию развивающего гуманистического потенциала дисциплин ГСЭЦ и др.;

— определены методики и критерии оценки гуманитарной подготовленности будущих офицеров;

— с новых позиций уточнены категории педагогики ВВШ по проблеме исследования (гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса в ВВШгуманитарная подготовка, гуманитарные знания, гуманистические умения и гуманитарная подготовленность курсантагуманитарная образовательная среда военного вуза и др.) и составлен глоссарий терминов гуманитарной подготовки курсантов;

— выявлены основные направления модернизации гуманитарной подготовки курсантов: совершенствование организационной деятельности субъектов ВВШ по ее ценностно-содержательному проектированию и управлению качествомреализация требований ФГОС ВПОформирование мотивационной готовности и гуманитарной подготовленности выпускников военных вузов к профессиональной деятельности в войсках.

Положения, выносимые на защиту.

1. Основными тенденциями и особенностями развития гуманитарной составляющей военного образования в отечественных военных вузах и в армиях развитых зарубежных государств являются: а) в период с конца XVII в. по 1917 г. — использование в военной школе достижений отечественной и зарубежной гуманистической мысли, суть которых — «человек мера всех вещей" — активное участие в образовательном процессе видных учёных, педагогов, представителей художественной интеллигенции и традиционных для России религиозных конфессийцеленаправленная разносторонняя подготовка офицеров (изучение философии, истории, иностранных языков, живописи, музыки, литературы и др.), что, однако, не всегда достигало гуманистических целей и не позволило в полной мере преодолеть кастовость и отрыв офицерского состава от нижних армейских чиновб) в военных вузах советского периода — научное обоснование развития познавательного интереса курсантов в ходе изучения гуманитарных дисциплин, закрепление в руководящих документах их роли как основы для выработки качеств, необходимых для успешного руководства воинскими коллективамипозитивное развитие практики гуманитарной подготовки в годы Великой.

Отечественной войны (формирование гуманистических навыков воспитательной, агитационно-пропагандистской работы, личностно-нравственных качеств офицеров в условиях их ускоренной подготовки) — создание в послевоенный период эффективной системы обучения и воспитания курсантов, достижение определенного уровня организационно-педагогической интеграции формирующих их гуманистическое мировоззрение предметных областей, которая вместе с тем ограничивалась функциональной ориентацией гуманитарной подготовки, её регламентацией партийными установками и др.- в) на современном этапе — смена парадигмы гуманитарной подготовки со знаниецентристской на личностно-ориентированную, реализация инновационных педагогических моделейпоиск путей сбалансированности военно-профессиональной и гуманитарной составляющих военного образованияформирование государственно-патриотического сознания курсантов, их нравственных и коммуникативных качеств, способности к самосовершенствованию, мотивационной готовности и гуманитарной подготовленности к профессиональной деятельности в войскахг) в военных школах армий развитых зарубежных государствах (США, Великобритании, ФРГ, Франции) — выделение гуманитарной компоненты в качестве ведущей составляющей образовательного процесса (обеспечение приоритета по объёму учебного времени в общей структуре учебных планов) — повышение роли гуманитарных дисциплин в процессе выработки у будущих офицеров лидерских качеств.

2. Концепция модернизации гуманитарной подготовки курсантов базируется на ведущих методологических подходах (гуманистическом, аксиологическом, компетентностном, личностно-социально-деятельностном, синергетическом, культурологическом, полипарадигмальном и др.) и представляет собой научно обоснованную совокупность современных взглядов, идей, целевых установок, приоритетных направлений и средств решения задач гуманизации и гуманитаризации военного образования в новых социокультурных условиях.

Сердцевиной Концепции является педагогический процесс целенаправленной совместной деятельности её субъектов, взаимодействующих с российскими социокультурными институтами по внесению инновационных изменений в содержание гуманитарной составляющей высшего военного образования и созданию организационно-педагогических условий личностного развития выпускников военных вузов как патриотов и носителей современной гуманитарной культуры. Дидактические и воспитательные компоненты, взаимосвязанные и взаимообусловленные задачи, функции, закономерности, противоречия и принципы данного процесса имеют синергетический характер.

К новым, обоснованным в диссертации закономерностям и принципам модернизации гуманитарной подготовки относятся: а) закономерности: обусловленность возрастающими духовными потребностями и субъектной активностью курсантовимперативность развития гуманитарной образовательной среды военных вузов и дрб) принципы: развития инновационной институциональной деятельности её ассоциированных субъектовмежпредметной интеграции дисциплин ГСЭЦгосударственно-патриотической направленности и соответствия целям и содержанию профессиональной деятельности выпускников военных вузов в войсках и др.

Компонентный состав организационно-педагогических основ модернизации гуманитарной подготовки курсантов включает: концептуально-целевой блок, представленный гуманистической образовательной парадигмой, совокупностью личностно-ориентированных образовательных концепций, социально-педагогическими установками на государственно-патриотическую направленность военного образования, усвоение будущими офицерами социокультурных ценностей, формирование у них умений самостоятельно вырабатывать руководящие принципы профессиональной деятельности и социального поведения с позиций гуманизма и др.;

— субъектно-институциональный блок, представленный инновационной институциональной деятельностью ассоциированных субъектов ВВШ: Управления (военного образования) ГУ К МО РФГлавного управления по работе с личным составом ВС РФ и других органов военного управленияУМОЦентра (Лингвистического МО РФ) (далее — ЦЛ МО РФ) — редакционно-издательского совета «Российского военного сборника" — высших военно-учебных заведений (командования, постоянного и переменного состава, военно-исторических и культурных центров, «творческих мастерских педагога», методических кабинетов по организации воспитательной работы, центров новых педагогических технологий, экспертных советов по организации и проведению рецензирования учебных изданий, кураторов учебных групп курсантов, предметно-методических комиссий кафедр по дисциплинам ГСЭЦ, учебно-воспитательных структурных подразделений и др.);

— информационно-знаниевый блок, отражающий реализацию ФГОС ВПО, основанного на компетентностном подходе, расширенном общекультурном компоненте образования, методологии и педагогических технологиях использования средств информатизации с целью методического и дидактического обеспечения в военных вузах адресности, полифункциональности, творческого и развивающего потенциала дисциплин ГСЭЦ и др.;

— синергийно-организационный блок, отражающий синергию гуманизации и гуманитаризации современного военного образования с фундаментализацией, информатизацией, многоуровневостью, непрерывностью, индивидуализацией, стандартизацией, многовариантностью и другими направлениями его развития;

— коммуникационный блок, представленный совокупностью средств и форм взаимодействия участников образовательного процесса в ВВШ с учётом социально-педагогической роли гуманитарной подготовки в развитии механизмов рефлексии и саморазвития, формирования смыслообразующей образовательной мотивации курсантов в изменяющихся социально-культурных условиях;

— технологический блок, отражающий состояние материально-технической базы, компьютеризации и др.

Гуманитарная подготовка курсантов военного вуза в современных условиях: а) в широком смысле — многокомпонентная целенаправленная и непрерывная педагогическая система интеллектуального и общекультурного развития личности (её самореализации, стремления к достижению, культивируемых обществом и государством ценностей и идеальных качеств офицера), позволяющих выпускнику военного вуза успешно осуществлять профессиональную деятельность в условиях мирного и военного времени и входить в разряд интеллектуальной и духовной элиты российского обществаб) в узком смысле — цель, содержание и результат гуманитаризации и гуманизации образовательного процесса, обеспечивающего формирование личности выпускника военного вуза, обладающего философско-мировоззренческими общекультурными, социально-педагогическими, морально-экзистенциальными социологическими, художественно-эстетическими, культурно-религиозными и другими компетенциями, которые дают ему возможность успешно осуществлять профессиональную деятельность в условиях мирного и военного времени.

3. В основе педагогической модели и комплексной программы реализации Концепции лежит инновационная институциональная деятельность органов военного управления, УМО, профессорско-преподавательского состава и других ассоциированных субъектов, которые создают гуманитарную образовательную среду, обеспечивают в военных вузах актуальное научное содержание и реализацию развивающего гуманистического потенциала дисциплин ГСЭЦ и др.

Критериями оценки гуманитарной подготовленности будущих офицеров являются: мотивационно-целевой, когнитивный, ценностный, деятельностно-процессуальный и др.

4. Основными направлениями модернизации гуманитарной подготовки курсантов являются: совершенствование организационной деятельности субъектов ВВШ по ее ценностно-содержательному проектированию и управлению качеством (эффективное использование гуманистического потенциала образовательного процесса, координация в формате УМО согласованных действий по созданию гуманитарной образовательной среды и др.) — реализация требований ФГОС ВПО (модернизационные преобразования гуманитарной подготовки на основе компетентностного подхода, опирающегося на расширенный общекультурный компонент образования) — формирование мотивационной готовности и гуманитарной подготовленности выпускников военных вузов к профессиональной деятельности в войсках (достижение ими определенного уровня интеллектуальной активности в интериоризации гуманистических ценностей, личностного принятия гуманитарной подготовки как рефлексивно-развивающего феномена и др.).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нём раскрыты тенденции и особенности развития гуманитарной составляющей военного образования в отечественных военных вузах и в армиях развитых зарубежных государствпредставлены концептуальные положения, принципы и закономерности модернизации гуманитарной подготовки курсантов в современных социокультурных условияхобоснована сущность и содержание организационно-педагогических основ модернизации гуманитарной подготовки (концептуально-целевых, субъектно-институциональных, технологических, информационно-знаниевых, коммуникационных, синергийно-организационных и др.). Разработанные теоретические положения позволяют с научных позиций анализировать и выбирать пути и средства повышения качества гуманитарной подготовки курсантовявляются теоретической базой научно-прикладного обеспечения развития инновационной институциональной деятельности УМО и других ассоциированных субъектов ВВШ по решению актуализированных и перспективных задач создания в многомерном информационном, культурологическом, деятельностном, интеллектуальном и коммуникативном образовательном пространстве военных вузов гуманитарной образовательной среды, а также могут служить опорой дальнейших исследований педагогического феномена гуманитарной подготовленности будущих офицеров.

Практическая значимость исследования определяется возможностью применения полученных результатов. Разработанная и апробированная комплексная программа реализации Концепции модернизации гуманитарной подготовки курсантов может быть использована при организации функционального взаимодействия и оптимального сотрудничества ассоциированных субъектов ВВШ с целью методического и дидактического обеспечения творческого и развивающего потенциала дисциплин ГСЭЦреализации требований ФГОС ВПО к социальнопрофессиональным компетенциям выпускников военных вузов, формирования их мотивационной готовности и гуманитарной подготовленности (в соответствии с мотивационно-целевым, когнитивным, ценностным, деятельностно-процессуальным и другими критериями) к профессиональной деятельности в войсках. Сформулированные в ходе исследования теоретические положения доведены до конкретных дидактических материалов, которые могут применяться в широкой педагогической практике. На научно-прикладных результатах исследования может базироваться дальнейшая разработка руководящих документов по вопросам качественной реализации гуманитарной составляющей военного образования, а также проектирование её современных педагогических технологий.

Степень достоверности результатов исследования. Достоверность и обоснованность теоретических выводов и практических рекомендаций исследования обусловлена аргументированностью исходных методологических оснований анализа организационно-педагогических основ модернизации гуманитарной подготовки курсантов, сочетанием различных подходов к данному феномену, целенаправленным использованием взаимодополняющих и взаимообусловленных научных методовдлительным многолетним характером и положительными результатами опытно-экспериментальной работы (осуществляемой одновременно на теоретическом, проектном и технологическом уровнях) — оптимальным сочетанием теоретического и опытно-экспериментального исследования на базе УМО (при непосредственном участии диссертанта в научно-методическом управлении его деятельностью) — соответствием научных положений исследования основным положениям дидактики и методики обучениярепрезентативностью и статистической значимостью полученных результатов, их сопоставлением с материалами других исследованийиспользованием научных выводов и практических рекомендаций в ходе модернизационных преобразований в ВВШ.

Апробация результатов исследования осуществлялось путем проведения многолетней экспертизы промежуточных и итоговых выводов и рекомендаций. Всесторонняя проверка, обобщение результатов исследования проводилась на заседаниях кафедрв докладах и выступлениях на межвузовских научно-практических и научно-методических конференциях и методологических семинарахежегодных пленарных заседаниях Совета УМОсовещаниях руководящего состава кафедр ГСЭД высших военно-учебных заведений МО РФ (Москва, 2004, 2007) — учебно-методических сборах профессорско-преподавательского составазаседаниях Ученых советовучебных занятиях с курсантами, слушателями и адъюнктами, а также занятиях в формате профессиональной переподготовки военнослужащих по курсу «Педагогика высшей военной школы» и др. Результаты исследования получили одобрение на межвузовских научных конференциях («Национальная безопасность Российской Федерации: социальные и гуманитарные аспекты» (2007) — «Актуальные проблемы воспитательной работы в военно-учебных заведениях ВС РФ» (2008) — «Образовательные технологии в высшем военно-учебном заведении: опыт применения» (2008) — «Военная организация России: качественные параметры и вызовы времени» (2011) и др.). В ходе реализации предложений по модернизации гуманитарной подготовки курсантов с непосредственным участием автора диссертации выполнен комплекс совместных мероприятий с органами военного управления по подготовке и реализации руководящих документов по вопросам реализации гуманитарной составляющей военного образования1. Подготовленные в ходе исследования учебно-методические пособия и монографии используются в системе командирской подготовки, при обучении адъюнктов и разработке учебников и учебных пособий по педагогике и психологии ВВП1. Разработанный.

1 См.: Организационно-методические рекомендации профессорско-преподавательскому составу военно-учебных заведений МО РФ по преподаванию гуманитарных и социально-экономических дисциплин (указания Статс-секретаря — заместителя МО РФ от 23 сентября 2006 г. № 172/1/6655) — Требования к минимуму содержания военно-профессиональной составляющей учебных дисциплин (разделов учебных дисциплин) гуманитарного и социально-экономического цикла (указания МО РФ от 7 сентября 2006 г. № 172/1/6020) — Организационно-методические указания по вопросам деятельности методического кабинета по организации воспитательной работы в военно-учебном заведении МО РФ (организационно-методические указания начальника ГУВР ВС РФ от 25 марта 2008 г. № 172/1/2107) — Положение о проведении ежегодного конкурса «Лучшая кафедра гуманитарного профиля военно-учебных заведений МО РФ, осуществляющих подготовку заместителей командиров рот и им равных по воспитательной работе» (утверждено Начальником ГУВР ВС РФ 7 марта 2008 г.) — Положение о проведении ежегодного конкурса на лучшую научную работу среди курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск (сил)» (утверждено Начальником ГУВР ВС РФ 7 марта 2008 г.) и др. в ходе исследования «Глоссарий терминов гуманитарной подготовки курсантов военных вузов» используется в ходе изучения дисциплин ГСЭЦ и др. Результаты опытно-экспериментальной работы легли в основу авторских предложений по параметрам перспективного облика системы военного образования и формированию проекта «Федеральной целевой программы развития системы военного образования в Российской Федерации на 2011;2020 годы» (в формате участия в КНИР (шифр «Образованность»), выполненной по заказу МО РФ в 2010 г.) — по реализации гуманитарной составляющей образовательного процесса (в формате участия в инициативной НИР «Кредитно-модульная система обучения в Военном университете: сущность, содержание и реализация») [шифр «Модуль-11"], выполненной в 2011 г. и др.

Выводы по главе 4.

Искусство управления качеством гуманитарной подготовки заключается в создании такой образовательной инфраструктуры, которая задавала бы векторы инновационного развития, реагировала на изменения социального заказа и одновременно решала задачи, связанные с передачей будущим офицерам культурных и социальных норм и стандартов общественной жизни. В этой связи организационно-педагогическая культура субъектов модернизационных преобразований в ВВШ отражает императив их созидательной активности по утверждению нравственных начал военно-профессионального образования, созданию в военных вузах гуманитарной образовательной среды с опорой на современные достижения педагогической науки и практики.

В том числе речь идёт о дальнейшем развитии институциональной деятельности соответствующих ассоциированных субъектов ВВШ, в числе которых: Управление (военного образования) ГУК МО РФГлавное управление по работе с личным составом ВС РФорганы военного управленияУМОЦентр (лингвистический МО РФ) — центры новых педагогических технологийредакционно-издательский совет «Российского военного сборника" — ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ (как ведущий учебный и научно-методический центр ВС РФ гуманитарного профиля) — оргкомитеты ежегодных конкурсов (на лучшую кафедру гуманитарного профиля военно-учебных заведений МО РФ, на лучшую научную работу среди курсантов по дисциплинам ГСЭЦ и др.- экспертные советы (по организации и проведению рецензирования учебных изданий, используемых в образовательном процессе) — военные вузы (командование, профессорско-преподавательский состав, курсанты, учёные советы, учебно-методические советы, кафедры, ПМК кафедр, учебно-воспитательные структурные подразделения, военно-исторические и культурные центры, творческие мастерские педагогов, методические кабинеты по организации воспитательной работы, кураторы учебных групп курсантов и др.) — структурные подразделения повышения квалификации преподавателей дисциплин ГСЭЦ и др. В частности, УМО как государственно-общественная структура, участвующая в определении образовательной политики (в части, касающейся гуманитарной составляющей высшего военного образования), разработке и реализации ФГОС ВПО, обеспечивает широкое сотрудничество высших военно-образовательных учреждений с вузами силовых структур, а также согласованное партнерство с другими высшими учебными заведениями (межвузовский обмен информационно-аналитическими материалами по дисциплинам ГСЭЦ, теоретические конференции, круглые столы, межкафедральные встречи по вопросам распространения инновационных педагогических технологий др.).

Развитие институциональной деятельности УМО и других субъектов направлено на реализацию в ВВШ требований ФГОС ВПО. Это предполагает модернизационные преобразования в организации и содержательной части гуманитарной составляющей подготовки курсантов на основе компетентностного подхода, кредитно-модульного построения и балльно-рейтинговой системы обучения, способствующих выработке у выпускников военных вузов лидерских качеств и гуманитарной подготовленности к профессиональной деятельности в войсках. При этом социально-гуманитарный контекст формирования мотивационной готовности будущих офицеров к военной службе отражает понимание ими сущности миссии офицерской профессии, вследствие гуманистического сознания, творческой установки, восприимчивости к новому, преобладания положительного эмоционального настроя, овладения нормами этики и общения, самопроектирования стратегии саморазвития и профессионального роста.

Гуманитарная подготовка курсантов военного вуза в современных условиях: а) в широком смысле — многокомпонентная целенаправленная и непрерывная педагогическая система интеллектуального и общекультурного развития личности (её самореализации, стремления к достижению, культивируемых обществом и государством ценностей и идеальных качеств офицера), позволяющих выпускнику военного вуза успешно осуществлять профессиональную деятельность в условиях мирного и военного времени и входить в разряд интеллектуальной и духовной элиты российского обществаб) в узком смысле — цель, содержание и результат гуманитаризации и гуманизации образовательного процесса, обеспечивающего формирование личности выпускника военного вуза, обладающего философско-мировоззренческими общекультурными, социально-педагогическими, морально-экзистенциальными социологическими, художественно-эстетическими, культурно-религиозными и другими компетенциями, которые дают ему возможность успешно осуществлять профессиональную деятельность в условиях мирного и военного времени.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Итоги исследования. Проблема модернизации гуманитарной подготовки курсантов тесно связана с развитием отечественной педагогики ВВШ. Проведенный историко-педагогический анализ данной проблемы позволил выявить, что, во-первых, развитие системы отечественного военного образования основывалось на его «многовекторной» ориентации: а) на военное дело (материально-техническую и кадровую готовность к защите Отечества) — б) на общество (систему военно-социальных функций и отношений в конкретный исторический период) — в) на гуманитарную культуру (систему образцов отношений между людьми и нравственных норм) — г) на личность офицера (совокупность и разнообразие личностных запросов к образованию и карьере). Поэтому решение современных проблем гуманитарной составляющей военного образования следует искать в его истории, помня о сохранении «живой связи времен». Многовековые отечественные традиции обучения и воспитания офицеров следует рассматривать как сосредоточение опыта гуманитарной подготовки курсантов в духе верности Отчизне, формирования и развития государственно-патриотического сознания и др.

Вместе с тем в ходе модернизации гуманитарной подготовки должен быть творчески использован соответствующий опыт военных вузов развитых зарубежных стран, который характеризуется ориентацией на подготовку офицера как гуманистически мыслящей и ответственной личности, человека творческого, предприимчивого, с развитыми военными и гражданскими качествами, обостренным чувством собственного достоинства. Решение этих задач в ВВШ зарубежных государств достигается за счет существенного увеличении гуманитарной составляющей (до 60% от общего объема учебного времени).

Актуальным задачам отечественного военного образования на современном этапе развития в наибольшей степени отвечает личностно-ориентированная модель, направленная на формирование профессионально компетентных, нравственных, социально ответственных офицеров. К доминантным организационно-педагогическим условиям модернизации гуманитарной подготовки курсантов относится её государственно-патриотическая направленность, которая предстает как многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность всех субъектов высшей военной школы, обеспечивающая осознанный выбор курсантами в качестве приоритетных личностных ценностных понятий — понятия: Отечество, Честь, Долг.

Гуманитарная подготовка, осуществляемая в интересах личности, государства и общества, интегрирует задачи образования, самообразования, воспитания и самовоспитания будущих офицеров, а также механизмы формирования у них таких компетенций и такого способа мышления, которые обеспечивают единство гуманитарных знаний и гуманистического поведения, стремление и умение сообразовывать свои служебные и личные интересы с гуманистическими нормами.

Организационно-педагогические основы модернизации гуманитарной подготовки курсантов предстают как упорядоченная оптимальная совокупность гуманистических стратегий, условий, субъектов, методов и средств, обеспечивающих совпадение достигнутых результатов с поставленными целями формирования у выпускников военных вузов социально-профессиональных компетенций и гуманистических качеств, задающих жизненные смыслы и государственно-патриотические основания служения Родине.

В своей компонентной структуре они включают: а) концептуально-целевой блок, представленный гуманистической и другими образовательными парадигмами, социально-педагогическими установками на государственно-патриотическую направленность военного образования и др.- б) субъектно-институциональный блок, представленный инновационной институциональной деятельностью субъектов ВВШг) синергийно-организационный блок, отражающий синергию гуманизации и гуманитаризации современного военного образования с другими направлениями его развитияд) коммуникационный блок, представленный совокупностью средств и форм взаимодействия участников образовательного процесса ВВШе) технологический блок, отражающий состояние материально-технической базы, компьютеризации, медиатизации и др.

При этом модернизация гуманитарной подготовки курсантов выступает одним из важнейших условий модернизации всего военного образования, всех его звеньев и компонентов и становится мощным фактором, реально влияющим на характер социокультурных условий консолидации общества и армии посредством внесения изменений в содержание образования с учетом профессиональной специфики формирования социально-гуманитарных компетенций выпускников военных вузов, развития их профессиональных навыков межличностной коммуникации, лидерских качеств и др., а также конструктивного преодоления в ВВШ дихотомии «традиции — новации».

К закономерностям модернизации гуманитарной подготовки, наряду с известными общепедагогическими закономерностями (обусловленность целей и задач государственным заказом подготовки офицеровединство воспитания, обучения и психологической подготовкимоделирование условий будущей профессиональной деятельности и др.) относятся её новые закономерности обусловленность возрастающими духовными потребностями и субъектной активностью курсантовразвития гуманитарной образовательной среды военных вузов и др.).

Модернизация гуманитарной подготовки осуществляется в соответствии с интеграцией общепедагогических принципов (научностивзаимосвязи личностного и профессионального развитияобучения и воспитания в коллективе и через коллективличностного подхода и др.) и новых принципов (развития инновационной институциональной деятельности ассоциированных субъектов модернизации гуманитарной подготовкимежпредметной интеграции дисциплин ГСЭЦгосударственно-патриотической направленности и соответствия гуманитарной подготовки целям и содержанию профессиональной деятельности выпускников военных вузов в войсках и др.).

В числе основных результативных компонентов модернизационных преобразований в системе гуманитарной подготовки курсантов — их стремление к освоению гуманитарных знаний и положительная мотивация к профессиональной деятельности, интеллектуальная активность, профессиональная компетентность и творческая самореализация, сформированность гуманистического мышления (на информационном, ценностно-ориентированном и нормативно-регулятивном уровнях), культурно-историческая идентификация себя как продолжателей воинских традиций, ценностное наполнение положительного образа «Я в профессии» с позиций альтруистических устремлений («на всех других»), построения собственного поведения на основе гуманитарно-культурных норм и др.

Гуманитарная подготовленность курсантов: а) отражает уровень их гуманитарных знаний, общего культурного потенциала, социально-профессиональных компетенций, государственно-патриотических и социально-значимых нравственных ценностных ориентаций, развитие профессионального самосознания и идентичности, а также сформированность ценностно-смыслового, когнитивного, деятельностно-практического и коммуникативного компонентов мотивационной сферы и др. б) способствует развитию интеллектуальных, эмоциональных и социокультурных компонентов профессиональной субъектностив) характеризуется интериоризацией гуманитарного знания в сознании и убеждениях выпускника военного вуза, его целеустремленностью, дисциплинированностью, высокой культурой общения и поведения, ответственностью, творческой эрудицией, наличием социально-профессиональных компетенций, гуманистических мотивов деятельности, способности к социокультурному самосовершенствованию, решению гуманитарных задач в соответствии с должностным предназначением в войсках.

Как показало исследование, курсанты тем полнее реализуют свои возможности развития, чем более: а) гуманитарная образовательная среда требует от них инициативного действия и поощряет инициативуб) эффективно работают общественно-государственные структуры (УМО и др.) — в) на научной основе строится процесс управления качеством гуманитарной подготовки. Для этого в ВВШ создаются условия, с акцентом на самообразование, самовоспитание и самооценку будущих офицеров, для развития их творческой индивидуальности, потребности в самосозидании, субъектном гуманистическом опыте, развертывании внутренних потенциалов, включая познание и развитие собственной системы ценностей. Речь идет об обеспечении: единства качеств выпускника военного вуза как морально-нравственного субъекта и активной, творческой индивидуальности, обладающей общенациональными российскими ценностями и духовными потребностямиустойчивого преобладания в его сознании государственно-патриотических побуждений и мотивов социально полезной деятельности над эгоистическими мотивами.

В этой связи модернизация гуманитарной подготовки курсантов ВВШ предстает как целенаправленная совместная деятельность её субъектов, взаимодействующих с российскими социокультурными институтами, по внесению инновационных изменений в содержание гуманитарной составляющей высшего военного образования и созданию организационно-педагогических условий личностного развития выпускников военных вузов как патриотов и носителей современной гуманитарной культуры.

Экспериментальные меры, направленные на решение задач модернизации гуманитарной подготовки курсантов, оказались эффективными и подтвердили гипотезу исследования.

Основными направлениями эффективного решения организационно-педагогических задач модернизации гуманитарной подготовки курсантов являются: совершенствование деятельности субъектов ВВШ по ее ценностно-содержательному проектированию и управлению качеством (эффективное использование гуманистического потенциала, координация в формате УМО согласованных действий по созданию гуманитарной образовательной среды и др.) — реализация требований ФГОС ВПО (модернизационные преобразования гуманитарной подготовки на основе компетентностного подхода, опирающегося на расширенный общекультурный компонент образования) — формирование мотивационной готовности и гуманитарной подготовленности выпускников военных вузов к профессиональной деятельности в войсках (достижение ими определенного уровня интеллектуальной активности в интериоризации гуманистических ценностей, личностного принятия гуманитарной подготовки как рефлексивно-развивающего феномена и др.).

Практические рекомендации. Проведенное диссертационное исследование позволило сформулировать ряд прикладных положений, содержание которых в определенной степени является универсальным и комплексным, однако имеет свои особенности на различных уровнях:

А) На уровне Минобороны РФ, органов военного управления, УМО, педагогических коллективов факультетов и кафедр (в части, касающейся соответствующих субъектов):

— в связи с введением в действие с 1 сентября 2013 года Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», привести деятельность субъектов модернизации гуманитарной подготовки курсантов в соответствии с новыми требованиямипродолжить работу по подготовке по дисциплинам ГСЭЦ комплекса соответствующих учебных программ, учебников и учебно-методических пособий нового поколения (см. дис. — 2.3- 4.1- 4.2- 4.З.);

— осуществлять организационно-педагогические мероприятия по реализации ФГОС ВПО на основе компетентностного подхода к профессиональной, духовно-нравственной и эстетической сферам будущих офицеров, не допуская при этом диспропорций между объёмом дисциплин ГСЭЦ и других учебных циклов (см. дис.-3.1- 3.3- 4.1 -4.2.);

— добиваться комплементарного организационно-педагогического характера взаимодействия Управления (военного образования) ГУК МО РФ с федеральными органами управления образованиемактивнее опираться на опыт модернизационных процессов в отечественной высшей школе, а также опыт гуманитарной подготовки офицерских кадров зарубежных государств (см.: дис. -1.1- 1.2- 1.3−1.4- 2.3- 4.1.);

— развивать институциональную деятельность УМО, военно-исторических и культурных центров военных вузов (по опыту ВИКЦ ФГКВОУ ВПО «Военная академия РХБЗ и инженерных войск» МО РФ (г.Кострома) — «Творческих мастерских педагога» (по опыту ТМП Военного университета), ЦЛ МО РФ и других субъектов модернизации гуманитарной подготовки курсантов (см.: дис. -2.3- 3.1- 4.1- 4.2.);

— посредством участия в ежегодных конкурсах МО РФ на звание лучшего преподавателя, на лучшие научные работы и диссертации, на лучшую кафедру гуманитарного профиля военно-учебных заведений и др. обеспечивать моральные и материальные преференции для тех, кто добивается устойчивых результатов повышения качества гуманитарной подготовки курсантов (см. дис. — 2.3- 3.1- 4.1.);

— продолжить практику создания современной системы информационного обеспечения по проблемам наследия военной мысли, традиционных ценностей российской армии (содействовать подготовке и опубликованию очередных выпусков серийного издания «Российского военного сборника», «оцифровке» «Военного энциклопедического словаря», «Военной энциклопедии», реализации проекта «Библиотека российского офицера» и др.) (см.: дис. — 2.3- 3.1- 4.1.) — совершенствовать организационно-педагогическую деятельность института кураторов учебных групп курсантов (см.: дис. — 3.1- З.З.);

— на базе ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ создать для офицеров, проходящих службу в войсках — кандидатов для назначения на должности в военные вузы, курсы повышения квалификации (для различных категорий должностных лиц) по специально разработанным программам, отражающим современные достижения гуманитарных наук (см.: дис. — 3.1- З.З.);

— формировать (с участием органов военного управления, УМО, Военно-учебных и научных центров ВС РФ и др.) интеллектуальные площадки для обсуждения роли и места гуманитарной подготовки курсантов в модернизационных процессах современной ВШ, в том числе содержания и структуры программ повышения квалификации преподавателей ГСЭЦ (см.: дис. -2.3- 3.1- 4.1.);

— рассмотреть возможность фиксирования в нормативных документах, определяющих порядок государственной аттестации выпускников военных вузов, обязательного комплексного итогового экзамена по дисциплинам ГСЭЦ (см.: дис. -4.З.);

— обеспечивать личное участие руководителей главных и центральных управлений МО РФ, должностных лиц руководящего состава военных вузов в учебно-воспитательном процессе вузов (проведении занятий, единых дней информирования, дней правовых знаний, «вечеров вопросов и ответов» и др.) (см.: дис. — 4.3.);

— с учетом информационных возможностей ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ сделать открытыми для научно-педагогической общественности всех военных вузов учебно-методические комплексы его гуманитарных кафедр, а также расширять (обновлять) экспозицию выставки лучших образцов учебных и учебно-методических изданий по гуманитарным дисциплинам, лучших дипломных и курсовых работ курсантов, а также рефератов, эссе и др. (см.: дис. — 2.3- 3.1- 3.3- 4.1.);

— в процессе гуманитарной подготовки (на учебных занятиях по дисциплинам ГСЭЦ и в ходе мероприятий внеаудиторной работы с курсантами) использовать диалоговый режим, групповые дискуссии, анализ педагогических ситуаций, «круглые столы», факультативы, авторские и элективные курсы, диспутыпланировать занятия на базе учреждений культуры регионов дислокации военных вузов, библиотек, музеев, комнат боевой славы и др. (см. дис. — 1.3- 2.3- 4.1. 4.2- 4.З.);

— усиливать гуманитарную составляющую военно-профессиональных дисциплин и дисциплин негуманитарного профиля за счет использования военно-исторических данных, раскрытия связи военной науки с другими отраслями научного знания, с культурой и искусством и др. (см.: дис. — 4.З.);

— использовать возможности компьютерного моделирования, электронных библиотек и электронных информационных ресурсов, повышать эффективность информационных, мультимедийных технологий обучения при оптимальном использовании компьютеризации обучения (чтобы работа курсантов с компьютером не снижала инициативности мысли, не обедняла творческое воображение и др.) (см. дис.: — 2.2.);

— переосмыслить традиционные процедуры и формы контроля, разрабатывать банк современных оценочных средств дисциплин ГСЭЦ, применять комплексное тестирование с внедрением новейших образовательных технологий, создавать методические разработки по формированию соответствующих компетенций курсантов (см. дис.: — 4.2. 4.З.).

Б) На личностном уровне курсанта: осознавать гуманитарную подготовку не просто как совокупность гуманитарных знаний, а как основу жизнедеятельности, духовного потенциала и рефлексивной культурыиметь четкие гуманистические цели и задачи самообучения и самовоспитанияпроявлять субъектную и интеллектуальную активностьдостигать тесного единства гуманитарных знаний и гуманистического поведениясообразовывать свои служебные и личные интересы с гуманистическими нормамирационально распределять по дисциплинам ГСЭЦ реальный бюджет времени и овладевать методами и способами эффективной познавательной деятельностиучаствовать в учебно-исследовательской деятельности, подготовке конкурсных научных работ и др. (см. дис. — 1.З.- 2.2. З.1. 4.З.).

Перспективы дальнейшей разработки темы. Дальнейшее исследование целесообразно проводить по следующим направлениям: модернизация гуманитарной составляющей военного образования как основа аксиологизации ВВШорганизационно-педагогические основы использования инновационных педагогических технологий в ходе преподавания дисциплин ГСЭЦкоординация организационно-педагогических мер субъектов ВВШ по управлению качеством гуманитарной подготовки.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Спорт 9 7 9 5 7 6 9 6 11 6
  2. Проблемы взаимоотношений мужчин и женщин 6 5 5 5 9 6 4 4 3 4
  3. Жизнь сверстников в стране и за рубежом 5 4 3 5 3 3 5 2 3 2
  4. Другие 9 5 4 4 8 4 2 1 4 2
  5. Закон РФ от 10 июля 1992 года № 3266−1 «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797).
  6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 // Бюллетень высшего и среднего профессионального образования Министерства образования 2002. — № 2. — М., 2002.
  7. Модернизация российского образования: документы и материалы. М., 2002.
  8. Национальная доктрина образования в РФ. М., 2000.
  9. Об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации. Типовое положение. Утв. постановлением Правительства РФ от 14 февраля 2008 г. № 71. М., 2008.
  10. Постановление Правительства Российской Федерации от 31 января 2009 года № 82 «Об утверждении Типового положения о военном образовательном учреждении высшего профессионального образования». М., 2009.
  11. Постановление правительства РФ от 17.04.2001 г. № 1742 «Об утверждении типового положения об учебно-методическом объединении вузов РФ». М., 2001.
  12. Постановление правительства РФ от 2.10.2000 г. № 2834 «Об утверждении Положения о Координационном совете по общему гуманитарному и социально-экономическому образованию». М., 2000.
  13. Постановление правительства РФ от 26.04.2001 г. № 1870 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебным заведении) РФ». М., 2001.
  14. Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений» № 1938 от 30.09.2005 г.
  15. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2008 года № 1951-р «О совершенствовании системы подготовки специалистов для Вооружённых Сил Российской Федерации и оптимизации сети военных образовательных учреждений Минобороны России».
  16. Сборник учебно-методических материалов (приказы Минобразования России, справочные материалы по учебно-методическим объединениям, специализации по специальностям высшего профессионального образования). М., 2002.
  17. Стратегия национальной безопасности РФ до 2020 года. Утверждена Указом Президента от 12 мая 2009 г. № 537.
  18. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства РФ от 14 февраля 2008 года № 71.
  19. Указ Президента РФ от 12 октября 2012 года «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания». М. 2012.
  20. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Законодательно-нормативная база проектирования и реализации: Учебно-информационное издание. М.: 2009.
  21. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». М., 2012.
  22. Федеральный закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования». -М.: Издательство «Ось-89», 2001.
  23. Федеральный закон РФ от 1 декабря 2007 года № 309-Ф3 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (Собрание законодательства РФ, 2007, № 49, ст. 6070).
  24. Федеральный закон РФ от 10 июля 2000 года № 92-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (Собрание законодательства РФ, 2000, № 29, ст. 3001).
  25. Федеральный закон РФ от 10 января 2003 года № 11-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (Собрание законодательства РФ, 2003, № 2, ст. 163).
  26. Федеральный закон РФ от 13 января 1996 года № 12-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» (Собрание законодательства РФ, 1996, № 3, ст. 150).
  27. Федеральный закон РФ от 17 июля 2009 года № 148-ФЗ «О внесении изменений в Закон РФ «Об образовании» (Собрание законодательства РФ, 2009, № 29, ст. 3585).
  28. Федеральный закон РФ от 18 июля 2005 года № 92-ФЗ «О внесении изменений в Закон РФ «Об образовании» (Собрание законодательства РФ, 2005, № 30, ст. 3103).
  29. Федеральный закон РФ от 19 июля 1996 г. «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // СЗ РФ. 1996. № 35.
  30. Федеральный закон РФ от 21 апреля 2005 года № 35-Ф3 «О внесении изменения в Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (Собрание законодательства РФ, 2005, № 17, ст. 1481).
  31. Федеральный закон РФ от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (Собрание законодательства РФ, 1996, № 35, ст. 4135).
  32. Концепция воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации // Прил. № 3 к приказу Министра обороны РФ № 70 от 11 марта 2004 г. «Об органах воспитательной работы ВС РФ» М., 2004.
  33. Общевоинские уставы ВС РФ. М., 2011.
  34. Организация и ведение образовательного процесса в высшем военно-учебном заведении. Сб. методических рекомендаций. М., 2003.
  35. Организация и ведение образовательного процесса в высшем военно-учебном заведении: Сб. метод, рекомендаций. М.: РИЦ ГШ ВС РФ, 2003.
  36. Положение о проведении ежегодного конкурса на лучшую научную работу среди курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск (сил)» (утверждено Начальником ГУВР ВС РФ 7 марта 2008 г.). М., 2008.
  37. Приказ МО РФ № 206 от 14 апреля 1993 г. «Об общественном совете по гуманитарному образованию и координации научных исследований в области военной проблематики гуманитарных и социально-экономических наук». М., 1993.
  38. Приказ МО РФ № 338 от 22 сентября 2003 г. «Об утверждении Инструкции о проведении конкурса на лучшие научные работы по проблемам военного образования, выполненные в высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации». М., 2003.
  39. Приказ МО РФ № 338 от 29 июля 1998 года «О совершенствовании системы военного образования в Министерстве обороны Российской Федерации». М., 1998.
  40. Приказ МО РФ № 361 от 3 октября 2003 года «Об учебно-методических объединениях высших военно-учебных заведений». М., 2003.
  41. Приказ МО РФ № 70 от 11 марта 2004 г. «Об органах воспитательной работы ВС РФ». М., 2004.
  42. Приказ МО РФ № 79 от 28 февраля 2005 г. «О совершенствовании воспитательной работы в ВС РФ». М., 2005.
  43. Приказ МО РФ № 80 от 12 марта 2003 года «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения МО РФ». М., 2003.
  44. Приказ МО РФ № 90 от 3 апреля 2004 г. «О совершенствовании управления военным образованием в ВС РФ». М., 2004.
  45. Стратегический план совершенствования профессионального образования и подготовки военнослужащих и государственных гражданских служащих МО РФ на период до 2020 года. М., 2008.
  46. Стратегия социального развития ВС РФ на период до 2020 года М., 2008.
  47. Требования к минимуму содержания военно-профессиональной составляющей учебных дисциплин (разделов учебных дисциплин) гуманитарного и социально-экономического цикла (указания МО РФ от 7 сентября 2006 г. № 172/1/6020). -М., 2006.
  48. Требования к минимуму содержания вопросов организации воспитательной работы в ВС РФ» (указания МО РФ от 10 апреля 2006 г. № 172/1/ 2488). М., 2006.
  49. Требования к обязательному минимуму содержания и уровню военно-профессиональной подготовки выпускников военно-учебных заведений МО РФ с высшим военно-специальным образованием. М., 2000.
  50. Учебная и методическая работа в Военном университете: целостность, комплексность, оптимальность. Сборник нормативных документов М.: ВУ, 2005.1. ДИССЕРТАЦИИ
  51. , М.А. Гуманитарная подготовка студентов педагогических специальностей: На примере Республики Саха (Якутия): дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Абрамова Мария Алексеевна. М., 2004. — 494 с.
  52. , Н.В. Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Абрамовских Наталья Викторовна. Челябинск, 2010.-431 с.
  53. , Г. Г. Организация педагогического менеджмента в условиях военно-инженерного вуза: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Агаджанов Георгий Георгиевич. Ставрополь, 2005. — 227 с.
  54. , В.А. Повышение эффективности педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава высших военно-учебных заведений МО РФ: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Акиндинов Владимир Александрович. -М., 2005. 453 с.
  55. , И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII-начала XX века: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алёхин Игорь Алексеевич. М., 2004. — 636 с.
  56. , В.В. Концепция образовательной деятельности вуза в условиях модернизации высшего профессионального образования: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Алтунина Варвара Викторовна. Калининград, 2012. — 399 с.
  57. , С.М. Педагогические условия подготовки курсантов к использованию компьютерных технологий: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Анохин Сергей Михайлович. М., 2000. — 160 с.
  58. , Е.С. Педагогические пути повышения эффективности познавательной деятельности курсантов военных вузов в ходе изучения гуманитарных дисциплин: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08/ Афанасьева Елена Сергеевна. М., 2011. — 278с.
  59. , И.М. Стратегическое управление качеством профессиональной подготовки специалистов в вузе: дис.. докт. пед. наук: 13.00.08 / Бадаян Ирина Михайловна. М., 2000. — 397 с.
  60. , A.B. Модернизация учебного процесса в вузах физической культуры Российской Федерации в соответствии с Болонским соглашением: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Баженов Алексей Валерьевич. Малаховка, 2009. — 195 с.
  61. , Ю.И. Формирование самооценки курсантов ВУЗа (педагогическое исследование на материалах преподавания иностранного языка): дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Балаховская Юлия Игоревна. М., 1999. — 167 с.
  62. , М.С. Педагогическое стимулирование лидерства у курсантов военно-экономического вуза: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Валунов Михаил Сергеевич. Кострома, 2000. — 188 с.
  63. , А.Б. Гуманитаризация образования как фактор преобразования Российского общества: дис.. канд. филос. наук: 09.00.11 / Баранов Анатолий Борисович. М., 1996. — 129 с.
  64. , Ю.Г. Педагогическая система оценки социально-психологического состояния учебных коллективов в вузах МЧС России: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Баскин Юрий Григорьевич.- СПб., 2005. 305с.
  65. , К.Г. Основы теории гуманитарной подготовки студентов технического вуза (на базе педагогической технологии): Дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Батоцыренова Клавдия Гомбожановна. М., 2000. — 383 с.
  66. , B.C. Модернизация управления системой высшего профессионального образования в Российской Федерации: теоретико-прикладной анализ: дис.. д-ра социол. наук: 22.00.08 / Белгородский Валерий Савельевич. -М., 2007. 493 с.
  67. , A.B. Дифференцированное обучение курсантов военного вуза как фактор профессионального становления военных специалистов: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Белошицкий Александр Владимирович. Воронеж, 2004. — 206с.
  68. , A.B. Становление субъектности будущих офицеров в военном вузе:дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Белошицкий, Александр Владимирович. -Воронеж, 2009. 373 с.
  69. , Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Беляев Геннадий Юрьевич. М., 2000. — 157 с.
  70. , И.В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Биочинский Игорь Викторович. Казань, 1993. — 415 с.
  71. , И.В. Формирование готовности будущего педагога к реализации гуманитарной модели образования: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Бобрышева Инна Владимировна. Волгоград, 2010. — 202 с.
  72. И.А. Подготовка курсантов военных вузов к построению гуманных отношений в воинском коллективе: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Бонченков Игорь Анатольевич. Омск, 2009. — 241 с.
  73. , В.А. Теория и практика организационно-методическогообеспечения инновационного развития высшего педагогического образования: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бордовский Владимир Алексеевич.-СПб., 1999. 365 с.
  74. , Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: дис.. д-ра пед. наук: 19.00.07 / Борисова Елена Михайловна.- М., 1995. 411с.
  75. , Т.С. Ломоносовский период в истории русской педагогической мысли XVIII века: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Буторина Татьяна Сергеевна. -Архангельск, 1990. 451 с.
  76. , A.K. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Быков Анатолий Карпович. М., 2000. — 520 с.
  77. , Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога): дис. докт. пед. наук: Варданян Юлия Владимировна. М., 1999. — 246 с.
  78. , И.Л. Динамика мотивационно-целевых установок будущих педагогов-психологов в процессе профессиональной подготовки: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Васильева Инна Леонидовна. М., 2004. — 136с.
  79. , В.И. Формирование и развитие педагогического такта у советских офицеров: дис.. канд. пед. наук / Вдовюк Владимир Иосифович. М., 1970. — 157 с.
  80. , Т.Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Везиров Тимур Гаджиевич. Ставрополь, 2001. — 310 с.
  81. , Д.М. Государственно-общественная система управления образованием в условиях дифференцированной социально-культурной и этнокультурной среды: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Вердиев Донмаз Млазимович. Ростов н/Д., 1999. — 358 с.
  82. , В.Я. Организационно-педагогические условия совершенствования управления военно-профессиональным образованием: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Вершинин Виталий Яковлевич.- М., 2005. 209 с.
  83. , Н.Т. Личностно-ориентированное обучение курсантов высшего военно-учебного заведения: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Волков Николай Тимофеевич. Кострома, 2000. — 180 с.
  84. , Г. А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров: дис.. канд. псих, наук: 19.00.14 / Волковицкий Григорий Александрович. М., 1994. — 287 с.
  85. , С.И. Педагогические основы формирования гуманитарной среды высшего учебного заведения: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Вострокнутов Сергей Иванович. Ярославль, 2009. — 225с.
  86. , A.B. Развитие теории и практики гуманистических воспитательных систем в отечественной педагогике: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гаврилин Александр Васильевич. М., 1997. — 362 с.
  87. , Г. И. Формирование военно-педагогической направленности курсантов: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Гапончук Григорий Иванович. М., 1990.-214 с.
  88. , В.Е. Гуманистический универсализм как парадигма мировоззрения: дис.. д-ра фил. наук: 09.00.11 / Гарпушкин Вячеслав Ефимович. -Иваново, 2010.-291 с.
  89. , И.В. Развитие познавательной активности курсантов ввузов в условиях модернизации образования:дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Гвоздкова Ирина Вячеславовна.- Саратов, 2003 181 с.
  90. , В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в ВС России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск) дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Герасимов Виктор Николаевич. М., 1996. — 545 с.
  91. , А.Г. Теоретические основы развития субъектной позиции студента в условиях высшего профессионально-педагогического образования: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Гогоберидзе Александра Гививна. СПб., 2002. — 537 с.
  92. , В.Я. Организационно-педагогические условия государственно-патриотического воспитания будущего офицера: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / Гожиков Василий Яковлевич. Кострома, 2001. — 203 с.
  93. , В.Е. Педагогическая система совершенствования гуманитарной подготовки курсантов вузов: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Голомин Владимир Евгеньевич. Саратов, 2003. — 388 с.
  94. , С.К. Содержательные и организационные аспекты информационной подготовки курсантов гуманитарного направления педагогических вузов: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / Голубева Светлана Константиновна. М., 1999. — 199 с.
  95. , Н.П. Интеллектуализация профессионального образования в техническом вузе: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Гончарук Наталья Петровна. -Казань, 2004. 377 с.
  96. , С.И. Управление качеством подготовки специалистов в условиях стандартизации образования (На примере военно-инженерного вуза): дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Горбенко Сергей Иванович. Ставрополь, 2002 — 222с.
  97. , И.В. Развитие педагогической системы профессионального образования в учебных заведениях МВД России: дис.. д-ра пед. наук в форме научн. докл.: 13.00.06 / Горлинский Иван Венедиктович. М., 1999.
  98. , В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: дис.. д-ра пед. наук:13.00.01 / Гуляев Владимир Николаевич.- М., 2003. 302 с.
  99. , П.А. Парадигмы образования в социокультурном пространстве современного российского общества и армии (социально-философский анализ):дис.. д-ра филос. наук: 09.00.11 / Денисенко Петр Александрович. М., 2010.-400 с.
  100. , П.А. Современная религиозная ситуация в РФ и ее Вооруженных Силах: основные противоречия и тенденции развития (социально-философский анализ): дис.. канд. филос. наук: 09.00.11 / Денисенко Петр Александрович. М., 1997. — 187 с.
  101. , С.И. Развитие педагогической теории и практики поддержания воинской дисциплины в частях (на кораблях): дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Денисенко Сергей Иванович. М., 1998. — 396с.
  102. Дермелева, Е. В. Специфика формирования профессионально-ценностных ориентаций курсантов высшего военного учебного заведения: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Дермелева Евгения Васильевна. Смоленск, 2005. — 209 с.
  103. , С.А. Модернизация дополнительного профессионального образования в условиях формирования информационного общества: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Дочкин Сергей Александрович. Кемерово, 2010 — 348 с.
  104. Елагина, J1.B. Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода (методология, теория, практика): дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Елагина Людмила Васильевна. Челябинск, 2009. — 464 с.
  105. , Т.А. Педагогическая технология формирования социокультурной компетентности будущих учителей: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Жукова Татьяна Анатольевна. Самара, 2007. — 202 с.
  106. , Т.Г. Отбор содержания гуманитарных дисциплин с ориентацией на его развивающий потенциал: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Загваздина, Татьяна Геннадьевна. Тюмень, 1996. — 169 с.
  107. , О.Г. Проектирование и реализация учебной информации в образовательном пространстве современного вуза на основе принципа интеграции: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Зайцева Ольга Георгиевна. -Ставрополь, 2002. 171 с.
  108. , Е.П. Педагогические условия социально-профессиональной ориентации курсантов военного вуза: дис.. канд. пед. наук: Зарубин Евгений Павлович. Кострома, 2010.- 182 с.
  109. , В.П. Модернизация педагогического образования: социологический анализ: дис.. д-ра социол. наук: 22.00.04 / Засыпкин Владислав Павлович. Екатеринбург, 2010. — 375 с.
  110. , Л.А. Развитие креативности курсантов при изучении гуманитарных дисциплин в высшем военно-учебном заведении: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Зацепилова Лариса Александровна. Йошкар-Ола, 2011. — 221 с.
  111. , Н.В. Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Зеленская Неля Васильевна. СПб., 2008. — 195 с.
  112. , C.B. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. канд. пед. наук: Ставрополь: 13.00.08 / Знаменская Стояна Васильевна. — СГУ, 2004. — 213 с.
  113. , С.Г. Подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к воспитательной деятельности с личным составом подразделений Сухопутных войск: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Зубов Сергей Геннадьевич. Казань, 2001.-204 с.
  114. , А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Иваницкий Анатолий Тихонович. СПб., 2000. — 354 с.
  115. , B.C. Педагогические основы эффективного управления системой военного образования в РВСН: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Иванов Валерий Сергеевич. М., 2000. — 149 с.
  116. , B.C. Педагогические основы эффективного управления системой военного образования в РВСН: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Иванов Валерий Сергеевич. М, 2000. — 221 с.
  117. , Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров российской армии XVIII начала XX века (историко-педагогический анализ): дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Иванов Евгений Сергеевич. — М., 1994. — 151 с.
  118. , Н.В. Корректирующий контроль как фактор повышения качества обучения в вузе (на материале предметов гуманитарного цикла): дисс.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Изотова Надежда Васильевна. Брянск, 2004. — 217 с.
  119. , М.Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности студента: ситуационно-контекстный подход: дис.. д-ра.пед. наук: 13.00.08 / Ильязова Марьям Даниловна. М., 2010. — 112 с.
  120. , JI.B. Инновационный потенциал парадигмальной трансформации российской системы образования: тенденции изменений: дис.. д-ра социол. наук: 22.00.04 / Илюхина Любовь Васильевна. Р.н.Д., 2005. — 305 с.
  121. , Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Исаева Татьяна Евгеньевна. Ростов н/Д., 2003. — 427 с.
  122. , Ю.К. Оптимизация управления качеством образовательного процесса в высшей школе: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Итин Юрий Константинович. -М., 2001.-295 с.
  123. , А.Д. Связь компонентов самоорганизации и личностных качеств студентов с успешностью в учебной деятельности: дис.. канд. пед. наук: 19.00.07 / Ишков Александр Дмитриевич. М., 2004. — 202 с.
  124. , М.Ю. Гуманитарная подготовка студентов высших технических учебных заведений: Историко-педагогический и организационно-управленческий аспекты: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Карелина Мария Юрьевна, — М., 2000. 332 с.
  125. , Т.А. Педагогические основы гуманитарной подготовки офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях США: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Карпова Татьяна Анатольевна. М., 2000. — 252 с.
  126. , Э.Х. Совершенствование процесса военно-профессионального воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД РФ: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Карсанов Эдуард Хаджимуссаевич. СПб., 2011. — 179 с.
  127. , Ю.В. Генезис синергетической парадигмы: культурологические аспекты: дис.. канд. культуролог, наук: 24.00.01 / Кирбаба Юлия Владимировна. -М., 2004.- 159 с.
  128. , П.В. Государственная политика модернизации профессионального образования в России (конец 1980-х 2005 гг.): дис.. д-ра ист. наук: 07.00.02 / Кириллов Павел Васильевич. — М., 2007. — 535 с.
  129. , Н.В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Клемешова Наталья Валентиновна. -Калининград, 2000. 210 с.
  130. Т.М. Теоретические основы становления инновационной школы: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ковалева, Татьяна Михайловна.- М., 2000. 277 с.
  131. , H.A. Духовность в системе профессионального становления специалиста: дис.. д-ра психол. наук: 19.00.13 / Коваль Нина Александровна.-М, 1997.-464с.
  132. , С.И. Патриотическое воспитание студентов вузов: на примере изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Кожевников Сергей Иванович. М., 2005. — 303 с.
  133. , В.А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Козырев Владимир Алексеевич. М., 2000. — 399 с.
  134. , Е.Ю. Модернизация социоструктурной функции образования в России: этапы, условия, социальные механизмы: дис.. канд. пед. наук: 22.00.04 / Колесникова Елена Юрьевна. Ростов-на-Дону, 2009. — 235 с.
  135. , В.В. Формирование основ личностного подхода к подготовке войск и военных кадров в России в XVIII начале XX веков: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Колпачев Виктор Васильевич. — М., 2000 — 294 с.
  136. , В.А. Социализация курсантов высшего военного учебного заведения в образовательной, военно-профессиональной деятельности: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Копылов Валерий Александрович. Казань, 2005 — 180 с.
  137. , О.В. Модернизация культуры и образования в условиях глобализации и зависимого развития (социально-философский анализ) :дис.. канд. филос. наук: 09.00.11 / Кормилицина Ольга Васильевна. М., 2003 — 186 с.
  138. , В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Коровин Владимир Михайлович. Воронеж, 2002. — 369 с.
  139. , H.A. Совершенствование гуманитарной подготовки студентов технических вузов: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Королева, Наталия Алексеевна. М., 2006. — 198 с.
  140. , Е.И. Личностно-ориентированное обучение курсантов высших военно-учебных заведений (на материалах курса иностранного языка): дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Кочнева Елена Ильинична. М., 2001. — 214 с.
  141. , А.О. Концепция становления личностной зрелости будущего специалиста в инновационных условиях высшего профессионального образования: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Кошелева Алла Олеговна. Елец, 2009 — 305 с.
  142. , Т.Н. Учебные задачи в профессиональном обучении курсантов вуза с использованием компьютера: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Кравчук Татьяна Николаевна. М., 1999 — 146 с.
  143. , Н.Б. Развитие педагогической рефлексии как условие подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Крашенинникова Надежда Борисовна.- Нижний Новгород, 2000. 207 с.
  144. , А.Н. Формирование целостных знаний у студентов в условиях гуманитаризации высшего технического образования: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Кречетников Александр Николаевич. М., 2005 — 128 с.
  145. , К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Кречетников Константин Геннадьевич.- Ярославль, 2002 407 с.
  146. , Л.Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетенции курсантов военно-инженерных училищ: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Кривцов Леонид Юрьевич. М., 1996 — 234 с.
  147. , Н.В. Модернизация института образования в современном российском обществе: дис.. канд. социол. наук: 22.00.04 / Крятова Наталья Владимировна. Волгоград, 2005 — 170 с.
  148. , Ю.М. Проектирование системы подготовки офицеров к воспитательной деятельности с трудными военнослужащими: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Кудрявцев Юрий Михайлович. Казань, 2003 — 464 с.
  149. , В.Ю. Военно-профессиональная подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к педагогической деятельности в войсках: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Кудрявцева Виктория Юрьевна. Казань, 2010 — 202 с.
  150. , Д.А. Педагогическое сопровождение курсантов военных вузов как условие повышения мотивации к профессиональной деятельности офицеров: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Кузнецов Дмитрий Анатольевич. Спб., 2009 — 170 с.
  151. , А.Я. Гуманистический аспект философии образования в условиях интеллектуального развития общества: дис.. д-ра.пед. наук: 09.00.11 / Кузнецова Альвина Яковлевна.- Барнаул, 2010 182 с.
  152. , E.H. Формирование института государственно-общественного управления образовательным учреждением в условиях модернизации российского образования: дис.. канд. социол. наук: 22.00.04 / Кускова Елена Николаевна. -Спб., 2009. 195 с.
  153. , Л.Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Лазуткина Лариса Николаевна. М., 2008. — 460 с.
  154. , Ю.А. Развитие воспитательной системы высших военно-учебных заведений ВС РФ: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ленёв Юрий Александрович. -М., 2010.-576 с.
  155. , И.Н. Культурологическая модель социально-гуманитарной подготовки студентов в ссузе: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Леонов Иван Николаевич. М., 2010. — 203 с.
  156. , Е.В. Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся в процессе преподавания гуманитарных дисциплин: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Лестева, Елена Викторовна. Смоленск, 2009.- 202 с.
  157. , О.Н. Процесс адаптации курсантов к военно-профессиональной деятельности в системе «военный вуз войска»: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Леухин Олег Николаевич. — Казань, 2006. — 220 с.
  158. , C.B. Теория и практика военно-педагогической деятельности в наследии A.B. Суворова: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Литвиненко Сергей Викторович. Спб., 2001. — 442 с.
  159. , B.B. Теория и технология интенсификации творчества в профессиональном образовании: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Лихолетов Валерий Владимирович, — Челябинск, 2002 432 с.
  160. , А.Д. Социально-педагогические условия эффективности системы воспитания патриотизма у офицеров в высших военно-учебных заведениях: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Лопуха Александр Дмитриевич. Новосибирск, 2002. — 362 с.
  161. , A.A. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Лукьянец Александр Анатольевич. М., 1990. -157 с.
  162. , А.Н. Педагогические основы подготовки курсантов военных командных училищ как руководителей групп политических занятий: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Лыткин Анатолий Николаевич. М., 1989 — 192 с.
  163. , М.А. Педагогические основы совершенствования психолого-педагогической подготовки слушателей военных академий: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Лямзин, Михаил Алексеевич. М., 1991. — 155с.
  164. , М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лямзин Михаил Алексеевич. М.: ВУ, 1997. — 435с.
  165. , О.Н. Развитие познавательной активности студентов в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Лямина Ольга Николаевна. Новокузнецк, 2005 — 175 с.
  166. , Г. П. Модернизация воспитания в высшей школе на основе интеграции педагогики и искусства в медиасреде: Дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Максимова Галина Петровна. Ростов-на-Дону, 2007 — 422 с.
  167. , A.M. Теоретическое и технологическое обеспечение гуманитаризации военного образования курсантов (слушателей) вузов: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Мамчур Александр Михайлович. Тольятти, 2002. — 532 с.
  168. , O.A. Педагогические условия развития гуманитарной культуры курсантов высших военно-учебных заведений: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Мартыненко Ольга Александровна. Хабаровск, 2011. — 199 с.
  169. , В.И. Совершенствование образовательного процесса в ввузах ВС РФ: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Марченков Валерий Иванович. М., 2002.-221 с.
  170. , H.A. Высшая военная школа Российской Империи (XIX нач. XX века): дис.. канд. ист. наук: 07.00.03 / Машкин Николай Афанасьевич. — М., 1997.- 159 с.
  171. , А.Б. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания курсантов военного вуза: дис.. канд. пед. наук: 13.00.06 / Неробеев Андрей Борисович. Кострома, 2006. — 190 с.
  172. , М.А. Развитие теории и практики профессиональной подготовки студентов гуманитарных вузов Российской Федерации: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Низиков Мирослав Александрович. М., 2010. — 415 с.
  173. , В.Н. Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы (на материалах ВУЗов РВСН): дис. д-ра пед. наук: 13.00.06 / Новиков Василий Николаевич. М., 1999. — 418 с.
  174. , B.C. Формирование научного мировоззрения курсантов вузов МВД России: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Остапенко Владимир Савельевич. -2011 -474 с.
  175. , В.В. Воспитание гуманности у курсантов военного вуза: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Павлов Виктор Владимирович. Краснодар, 2004. — 217 с.
  176. Пак, Л. Г. Педагогическое обеспечение субъективно-развивающей социализации студента: дис.. д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Пак Любовь Геннадьевна. Оренбург, 2010. -415 с.
  177. , И.А. Модернизация педагогического образования на основе мониторинга знаний студентов вуза: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Панферова Ил она Александровна. Оренбург, 2005. — 202 с.
  178. , П.В. Духовные ценности российского общества и армии: (соц.-филос. анализ): дис.. д-ра филос. наук: 09.00.11 / Петрий Пётр Владимирович. -М., 2002. 377 с.
  179. , Д.Д. Гуманитаризация образования в командных училищах Российской армии: дис. канд. социолог, наук: 22.00.06 / Пожидаев Дмитрий Дмитриевич. М., 1996. — 174 с.
  180. , С.П. Модернизация педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в Российской Федерации: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Поляков Сергей Павлович. М., 2010 — 576 с.
  181. , А.Р. Гуманитарная подготовка будущих офицеров в военно-учебных заведениях Российской империи в XVIII начале XX века: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Полянин Александр Рустэмович. — Воронеж, 2009. — 179 с.
  182. , Н.В. Формирование умений самоуправления в образовательной деятельности в высших военных учебных заведениях: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Пономарева Наталья Валерьевна. Казань, 2004. — 200 с.
  183. , A.M. Научно-практические основы разработки и внедрения интегративной системы педагогических технологий в высшем военном учебном заведении: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Пырский Андрей Михайлович. СПб., 1999.-378 с.
  184. , М.Г. Формирование воспитательного пространства вуза: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Резниченко Мария Геннадьевна. М., 2009. — 474 с.
  185. , A.M. Педагогические условия и средства формирования смыслообразующей мотивации студентов в информационно-образовательной среде: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Романов Александр Михайлович. М., 2009. — 395 с.
  186. , Д.В. Формирование духовно-ценностных ориентаций у курсантов в воспитывающей среде военного вуза: дис.. канд. пед. наук: 13.00.06 / Романов Дмитрий Валентинович. Кострома, 2009. — 273 с.
  187. , Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Руденко Юрий Семеноввич. М., 2002. — 502 с.
  188. , И.М. Становление и развитие теории и практики обучения курсантов в военно-учебных заведениях в период с 1918 по июнь 1941гг.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Рукавицын Юрий Михайлович. М, 1993. — 171 с.
  189. , В. Д. Совершенствование системы высшего образования офицеров ВС РФ: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Самойлов Василий Дмитриевич. М., 2003. — 534 с.
  190. , Н.Б. Военно-педагогическая диагностика как условие совершенствования обучения и воспитания в системе военного образования: дис. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Саханский Николай Борисович. М., 2003. — 238 с.
  191. , Н.П. Развитие культуры педагогической деятельности преподавателей гуманитарных и социально-экономических дисциплин вузов: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Скрыпников Николай Павлович. СПб., 1998. — 223 с.
  192. , В.Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны: дис.. докт. пед. наук / Слепов Владимир Яковлевич. Д., 1973. — 415 с.
  193. , Т.С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений ВС РФ: дис.. докт. пед. наук: 13.00.08 / Сливин Тимур Станиславович. М., 2008. — 451 с.
  194. , В. В. Содержание и организация психолого-педагогической подготовки курсантов военно-инженерного вуза: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Соловьев Василий Викторович. Ставрополь, 2004. М., 2010.- 160 с.
  195. , A.B. Профессионально-личностное развитие курсантов в условиях образовательной среды учреждения военной направленности: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Соловьева Алла Викторовна. М., 2011. — 159 с.
  196. , А.И. Педагогические условия нравственного формирования личности курсантов военного вуза: дис. канд. пед. наук: 13.00.06 / Сопочкин Александр Иванович. Челябинск, 1998. — 211 с.
  197. , О.Г. Современные образовательные стратегии высшей школы: полипарадигмальный подход: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Старикова Ольга Георгиевна. Краснодар, 2011. — 434 с.
  198. , А.Б. Педагогическое сопровождение адаптации курсантов к условиям обучения в высших военных учебных заведениях: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Струков Анатолий Борисович. Саратов, 2005. — 172 с.
  199. , Н.В. Совершенствование организации воспитания курсантов (слушателей) в военно-образовательных учреждениях внутренних войск МВД России: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Суслов Николай Владимирович. М., 2001.- 169 с.
  200. , A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII нач. XX вв.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Сушанский Артур Сергеевич. — М., 2002. — 147 с.
  201. , И.В. Психология профессиональной субъектности офицеров ВС РФ: дис.. д-ра психол. наук: 19.00.03 / Сыромятников Игорь Васильевич. -М., 2007.-421 с.
  202. , З.М. Модернизация системы образования в России: взаимосвязь традиций и инноваций: культурологический подход: дис.. канд. философ, наук: 24.00.01 / Тазбиева Залина Мовлаевна. Ростов-на-Дону, 2009. — 147 с.
  203. , СВ. Формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателя вуза: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Тенитилов Сергей Владимирович. М., 2001. — 233 с.
  204. , В.Ф. Интегративно-контекстная модель формированияпрофессиональной компетенции: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Тенищева Вера
  205. . М., 2008. — 399 с.
  206. , В.А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вуза: дис.. канд. психол. наук: 19.00.07 / Ткаченко Владимир Александрович. СПб., 2002. — 207 с.
  207. , С.Ю. Теоретические основы управления качеством образовательного процесса в военном вузе: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Трапицын Сергей Юрьевич. СПб., 2000. — 416 с.
  208. , А.Г. Нравственное воспитание курсантов военных училищ на основе общечеловеческих ценностей: дис.. канд. пед. наук: 13.00.06 / Трофимчук Александр Григорьевич. Ростов-на-Дону, 1999. — 215 с.
  209. , В.А. Воспитание достоинства личности курсантов военных институтов как условия их личностного саморазвития: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Удалов Владимир Александрович. Хабаровск, 2003. — 255 с.
  210. , В.Г. Формирование гуманистических ценностей будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Ульянова Вера Геннадьевна. Челябинск, 2007. — 157 с.
  211. , В.Е. Проектирование и реализация системы подготовки будущих офицеров к военно-патриотическому воспитанию военнослужащих: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Уткин Василий Евгеньевич. Казань, 2010. — 417 с.
  212. , Т.В. Оптимизация процесса формирования правосознания курсантов военного вуза: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Федина Татьяна Викторовна. Ульяновск, 2010.- 183 с.
  213. , М.А. Педагогическая синергетика как основа моделирования и реализации деятельности преподавателя высшей школы: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Федорова Марина Александровна. Ставрополь, 2004. — 170 с.
  214. , И.В. Динамика личностных изменений в процессе военно-профессионального обучения в высшем военно-учебном заведении: дис.. канд. психол. наук: 19.00.07 / Федоткина Ирина Викторовна. СПб., 2000. — 156 с.
  215. , Б.А. Личностно-профессиональное развитие курсантов военно-учебных заведений (аксиологический подход): дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Федулов Борис Александрович. Барнаул, 2000. — 382 с.
  216. , Э.Р. Конструирование практики поликультурного образования на основе полипарадигмального подхода: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Хакимов Эдуард Рафаилович. Ижевск, 2012. — 296 с.
  217. , Л.Н. Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период с 1700 по 1917 гг.: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ховрина Людмила Николаевна. М., 1996. — 397 с.
  218. , Л.А. Формирование инновационной культуры субъектов военного профессионального образования: теория и практика: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Холодкова Лилия Александровна. СПб., 2005.
  219. , В.И. Педагогические основы совершенствования гуманистических умений у слушателей военных академий: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Хоменко Владимир Иванович. М., 1993. — 175 с.
  220. , Л.Я. Культурологические основания модернизации современного российского образования: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Хоронько Любовь Яковлевна. Ростов-на-Д., 2005. — 415 с.
  221. , Т.К. Педагогическая поддержка личностно-профессионального развития будущих юристов: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Чакрян Торос Карапетович. Сочи, 2009. — 195 с.
  222. , Е.В. Модернизация российского высшего образования: социально-философский анализ: дис.. канд. фил. наук: 09.00.01 / Шабанова Елена Викторовна. Новочеркасск, 1995. — 190 с.
  223. , В.И. Формирование профессионально-нравственной ориентации курсантов ВУЗов: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Шадрин Владимир Ильич. -М., 1998.-223 с.
  224. , В.Г. Модернизация системы физического воспитания студентов на основе личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Шилько Виктор Генрихович. -Томск, 2003.-488 с.
  225. , Ю.А. Формирование педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Шмаков Юрий Александрович. М., 2010. — 212 с.
  226. , С.А. Оптимизация преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин в вузе: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Щелкунов Сергей Анатольевич. М., 2000. — 239 с.
  227. , C.B. Формирование профессиональных компетенций у курсантов в информационной военной среде военно-инженерного вуза: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Яйлаханов Сергей Вячеславович. Ставрополь, 2006. -154 с.
  228. МОНОГРАФИИ, УЧЕБНИКИ, УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
  229. М. А. Байденко В.И., Дж. ван Зантворт. Модернизация профессионального образования: современный этап. М., 2004.
  230. М.А. Гуманитарная подготовка студентов педагогических специальностей: этнокультурная и педагогическая проблематика: Монография -М., 2003-
  231. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
  232. В.В., Матвеева Н. С., Свилин С. Ю. Педагогическая культура преподавателя высшего военного учебного заведения: учебное пособие. -Новосибирск, 2011.
  233. Я.Д. Советские военно-учебные заведения за четыре года (1918−1922). -М., 1922.
  234. Академия имени В. И. Ленина (Исторический очерк). М., 1980.
  235. В. А. Научные и прикладные основы педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава высших военно-учебных заведений: Монография / В. А. Акиндинов. М., 2004.
  236. Аксиология образования. Фундаментальные исследования в педагогике. / Под науч. ред. A.B. Кирьяковой. М., 2008.
  237. Актуальные проблемы гуманитарных наук: от теории к практике. -Н.Новгород: НА МВД России, 2005.
  238. Алгоритм работы должностных лиц Военного университета по проектированию учебного плана в соответствии с ФГОС ВПО третьего поколения. М.: ВУ, 2011.
  239. И.А., Иванов Е. С., Земсков Д. Н. История зарождения и развития военно-педагогической мысли в России (IX XVIII вв.). — Серпухов, 1994.
  240. И.А., Марченков В. И. и др. Диссертация по педагогическим наукам: организационно-методические основы подготовки и защиты. М.: ВУ, 2003.
  241. Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М., 2001.
  242. .Г. О проблемах современного человекознания. Спб., 2001.
  243. В.И. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс. Казань, 2006.
  244. Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985.
  245. А.Я., Помогайбин В. Н., Пошивалкин O.A. Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций XX век. -М., 2000.
  246. М.Н. Изучение и модернизация воспитательной системы образовательного учреждения : учеб. пособие. Омск, 2005
  247. Ю.Н., Гожиков В. Я. и др. Военный университет: 85 лет. М: ВУ, 2004.
  248. A.A. Растить патриотов Воен.-патриот, воспитание учащихся. -М.: Изд-во ДОСААФ, 1988.
  249. М.П., Волович Л. А., Ибрагимов Г. И. Педагогические технологии в интеграции гуманитарной и профессиональной подготовки студентов профессиональной школы гуманитарного профиля. Казань, 1997.
  250. A.B., Юмашев Ю. К. Система военно-учебных заведений по подготовке офицерских кадров в российской армии XVIII—XIX вв.еков. М., 1972.
  251. В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки. М., 1999.
  252. В.Г., Жданов О. И., Маркова А. К. и др. Педагогика и психология высшей школы М., 2007.
  253. И.Д., Шулика В. Н. Психология и педагогика высшей военной школы. Учебное пособие Монино: Изд-во ВВА им. Ю. А. Гагарина, 2003.
  254. Ю.К. Избранные педагогические труды. М., 1989.
  255. А.Г. Суворов классик русской военной педагогики. — Л., 1950.
  256. В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы). М., 2007.
  257. В.И., Дж. ван Зантворт. Модернизация профессионального образования: современный этап. М., 2004.
  258. A.B. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы / A.B. Барабанщиков, Муцынов С. И. М.:ВПА, 1985.
  259. A.B., Киряшов Н. И., Феденко Н. Ф. Советская военная педагогика и психология в годы Великой Отечественной войны 1941−1945 гг. М.: ВПА, 1986.
  260. A.B., Муцынов С. И. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы. М.:ВПА, 1985.
  261. .П. Проектирование преподавания гуманитарного знания в высшей военной школе. М.: ВУ, 1997.
  262. C.B. Педагогика диалога: Теория и практика построения гуманитарного образования: Монография. М.: АПКиППРО, 2006-
  263. Е.П. Образование: историко-культурный феномен: Курс лекций. СПб, 2004.
  264. A.B. Личностно-профессиональное становление офицеров в военном вузе. Воронеж, 2007.
  265. Г. И., Беляков С. А., Клячко Т. Л. Модернизация российского образования: Ресурс, потенциал и подгот. кадров: Монография. М.: ВШ, 2002-
  266. H.A. Самопознание. Л., 1991.
  267. А.Г. Модернизация образования: философия, политика, культура. -М., 2008.
  268. Л. Г. Система обучения и воспитания армии Петра I. М., 1946.
  269. В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М., 2002.
  270. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.
  271. И.В. Психология и педагогика профессиональной подготовки специалистов в образовательных учреждениях МВД России. Ч. I. — Н. Новгород, 2001.
  272. П.О. Царь Петр Алексеевич и военная школа первых регулярных полков в России. СПб., 1892.
  273. П.О. Юнкерские училища. Обучение и военное воспитание. -СПб., 1873.-т. 2.
  274. В.Н. Подготовка офицеров иностранных армий: Монография. М.2011.
  275. В.В. Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений. М., 2001.
  276. Э.В., Дьяконов И. Ф., Заградский В. П. Методы исследования личностных характеристик специалистов военно-воздушных сил. Л., 1980.
  277. Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д, 2000.
  278. Е.В., Кульневич C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. заведений, слушателей ИПК и ФПК. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999.
  279. С.К., Колесов Д. В. Окружающий мир, потребности, духовность. М.: МПСИ, 2007.
  280. Бонч-Бруевич М.Д. О подготовке офицерского состава армии // О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов, документов и статей. -М., 1990.
  281. Н.В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования: учебное пособие. СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007.
  282. Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы. СПб., 2001.
  283. Н.В., Реан A.A. Педагогика. Учебник для вузов СПб., 2000.
  284. Г. А. Управление качеством образовательного процесса: Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.
  285. Г. А., НестеровА.А., Трапицын С. Ю. Управление качеством образовательного процесса: Монография. СПб., 2001.
  286. C.B. Проблемы истории педагогики высшей военной школы (XVIII начало XX века) — М.: ВУ, 1996.
  287. Н.М., Моложавенко A.B., Соловцова И. А. Методология и методы психолого-педагогических исследований: гуманитарно-целостный подход: Учебник для студ. и магистрантов пед. вузов. В 2 ч. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.
  288. А.Л. Проектирование синергетической среды в образовании. М., 2000.
  289. В.Г., Сорокин М. Н., Свилин С. Ю. Нормативно-правовое обеспечение образования. Новосибирск, 2011.
  290. В.Г. Синергетические стратегии в образовании // Философские проблемы образования. М., 1996.
  291. Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие М., 2002.
  292. P.E. Унификация управления качеством профессиональной подготовки в военно-технических вузах. СПб., 2008.
  293. К.Я., Петров Ю. Н., Романова К. А. Структурный подход к управлению образовательным учреждением. Н. Новгород: Изд-во ВГИПИ, 2000.
  294. Ю.В., Каменев А. И. История подготовки офицерских кадров в СССР. Новосибирск, 1991.
  295. В.И., Матвеева И. А. Подготовка летных кадров за рубежом. -Сызрань, 2010.
  296. В.К., Новиков В. Н., Шабанов Г. А. Основы педагогики высшей военной школы. М., 1999.
  297. A.A., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. М.: Логос, 2009.
  298. М.А. Личностно-ориентированная подготовка студентов в педагогическом вузе (основы теории): Монография. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000.
  299. М.Я., Образцов П. И., Уман А. И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. М., 2004.
  300. А.И. Стратегические этюды: (Тезисы к новой философии государственного и военного строительства России). М., 2002.
  301. Военная педагогика: Учебник. / под ред. О. Ю. Ефремова. Спб., 2007.
  302. Военная профессиология. М.: ВУ, 2004.
  303. Военное образование России: 300 лет. М.: ВВА, 2003.
  304. Военный сборник. СПб., 1910.
  305. Военный университет: 90 лет. М.: ВУ, Викмо-М, 2009.
  306. Г. А. Мотивация военно-профессиональногосамосовершенствования. М., 1994.
  307. О.Л. Система образования в ФРГ. М., 1991.
  308. В.В. Технология воспитания. Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей.- М., 2000.
  309. Воспитание: современные парадигмы. Монография. М., 2006.
  310. С.И. Формирование гуманитарной среды ВУЗа как педагогическая проблема: Монография. М. — Ижевск, 2007.
  311. А.И. Оценка качества высшего образования. Рекомендации по внешней оценке качества в вузах. М.: Изд-во МИЭПУ, 2000.
  312. .З., Харькин В. Н. Педагогика рефлексии. М., 1995.
  313. Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-Пресс, 1999.
  314. Н.И. Интегративно-дифференцированные критерии развития и воспитания личности студентов. Воронеж. 2005.
  315. О.С. Содержание гуманистического образования. М., 1995.
  316. О.С., Вейс P.M., Кронова Н. Б. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. М., 1995.
  317. М. Новый путь современного офицера. М, 1906.
  318. И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентности ого подхода: Материалы к шестому заседанию методологического семинара 29 марта 2005. М., 2005.
  319. А. Д., Орлова Т. М. Управление знаниями. Как превратить знания в капитал. М., 2008.
  320. Гегель. Сочинения в 14 томах. Т. 4. Феноменология Духа, (перевод Г. Г. Шпета). М., 1929−1959.
  321. П.А. Воспитание юношества в прошлом. Исторический очерк педагогических средств при воспитании в военно-учебных заведениях (в период 1700—1856 гг.). СПб., 1904.
  322. .С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М, 1998.
  323. Н.К. Методология и методы социально-педагогической диагностики. СПб., 2001.
  324. В.В. Концептуальные ориентиры развития образования взрослых в новых социокультурных условиях. СПб.:УРАО ИОВ, 2008.
  325. Л.К., Байкова JI.A. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. М., 2002.
  326. В.Ф. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений 1700−1910гг.-М, 1910.
  327. Ю.В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). Минск, 2000.
  328. Гуманитаризация подготовки кадров: пути, опыт, проблемы. М.: ВПА.1999.
  329. Гуманитарная среда вуза как фактор профессионального становления личности будущего специалиста: Сб. ст. / Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина -Тамбов: ТГУ, 1998.
  330. Гуманитарное образование военных кадров: российские традиции и мировой опыт. М., 1992.
  331. Гуманитарные аспекты строительства Вооруженных сил. М.: ВУ, 1997.
  332. Гуманитарные знания: сущность и функции: Межвуз. сб. СПб., 1991.
  333. С.П., Казакова Н. Е. Модели и парадигмы духовного развития личности. Шуя, 2003.
  334. В.В. Управление качеством подготовки военного специалиста. Орел, 1997.
  335. В.П. Педагогика высшей школы Федеральной пограничной службы Российской Федерации. М., Академия ФПС РФ, 2002.
  336. В.П., Сальников В. П., Слепов В. Я. Педагогика высшей школы МВД России, — СПб., 2003.
  337. П.А. Парадигмы образования в социокультурном пространстве современного российского общества и армии: Монография. М.: ВУ, 2009.
  338. A.A., Орбан Л. Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. М., 1995.
  339. В.И. Генезис и сущность гуманистической парадигмы как основы образования и воспитания. М., 2000.
  340. С.А. Концепция модернизации дополнительного профессионального образования: сущность, особенности, реализация: Монография. Кемерово, 2009.
  341. С.А. Применение новых информационных технологий для активизации самостоятельной работы курсантов высшего военного учебного заведения: монография. Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2004.
  342. М.И. Избранные произведения. М.: Воениздат, 1956.
  343. Ю.Л. Современное образование: гуманитаризация, компьютеризация, духовность: философско-методологические аспекты. М., 1996.
  344. Н.М., Медведский А. Н. Подготовка офицеров и аттестация научных и научно-педагогических кадров за рубежом. М., 1994.
  345. В.Д., Полянин А. Р., Свиридов В. А. Гуманитарная подготовка будущих офицеров в России: вчера и сегодня. Воронеж, 2009-
  346. И.И., Хмара Н. И., Шевцов В. М. Офицер: личность и воин: Монография. М: ВАГШ ВС РФ, 2008.
  347. О.Ю. Педагогическая диагностика в высшей военной школе России. СПб., 1998.
  348. Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций в высшем образовании: Учеб. пособие. М., 2010.
  349. С.П. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей военно-учебного заведения: Монография. Ярославль, 2001.
  350. А.П., Серпуховитина Т. Ю. Управление качеством высшего образования в условиях модернизации профессиональной школы. Белгород, 2009.
  351. В.Д. Основы современного гуманизма: Курс лекций. М., 2005.
  352. За профессиональную армию: Идеи Шарля де Голля и их развитие в XX веке. -М. 1998.
  353. В.И., Атаханов Р. И. Методология и методика психолого-педагогического исследования. М., 2001.
  354. A.C. Образование: философия, культурология, политика. М., 2002.
  355. Э.Ф., Павлова A.M., Сыманюк Э. Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. М., 2005.
  356. М.Ю. Организационно-методические рекомендации по индивидуально-воспитательной работе с курсантами и слушателями высшего военно-учебного заведения МО РФ. М.: ГУВР, 2006.
  357. И.А. Гуманитаризация образования императив XXI века. — М: Наука, 1996.
  358. А.Т. Педагогика профессионального саморазвития курсантов вузов МВД России. СПб., 1998.
  359. В.П. Формирование личности офицера. М.: Воениздат, 1986.
  360. Идущие впереди. Выпуски 1−10. М: ВУ, 2003−2013.
  361. Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.
  362. И.А. Собр. соч. в 10 томах. Т.1. М., 1993.
  363. Инновации в образовании: человекосообразный ракурс: сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. М.: ЦДО «Эйдос», 2009.
  364. Информационная образовательная среда университета / под общ. ред. В. П. Соломина СПб.: Академия Исследования культуры, 2008.
  365. Информационный бюллетень Учебно-методического объединения (УМО) высших военно-учебных заведений по образованию в области военного управления ВС РФ по гуманитарно-социальным специальностям (выпуск 1 7). -М., ВУ, 2004 — 2012.
  366. История и философия науки. Методология и логика научного познания и исследования. Монино, 2010.
  367. История отечественной военной педагогики. Голицыно, 1994.
  368. Итоговый отчет по инициативной НИР «Исследование проблем совершенствования гуманитарной подготовки слушателей и курсантов ВУЗов МО РФ» (шифр «Гуманитарий-2000»). — М.: ВУ, 2000.
  369. A.C. Личностно-ориентированное воспитание в высшей военной школе: Монография. Н. Новгород, 2004.
  370. А.И. История подготовки офицерских кадров в России,— М.: ВПА, 1990.
  371. И. Лекции по этике. М.: Республика, 2000.
  372. В. А. Стать человеком.- М., 1992.
  373. Э.Х., Слепов В. Я. Педагогические подходы к воспитанию профессионально-нравственных качеств у курсантов ВУЗов ВВ МВД России. Учебное пособие СПб: СПВИ ВВ МВД России, 2009.
  374. Качество высшего профессионального образования и системы его обеспечения в Российской Федерации: состояние, тенденции, проблемы, перспективы. М., 2000.
  375. Качество профессионального образования: проблемы управления, обеспечения и мониторинга. Казань: ИСПО РАО, 2002.
  376. В.Я., Мусин Я. Н., Слепов В. Я. Основные пути и педагогические условия воспитывающего обучения в условиях ВВКУ МВД России СПб., 1996.
  377. Г. Г. Фабрика офицеров: Пер. с нем. Онищенко Г. А. и др. М.: Воениздат, 1990.
  378. M.B. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995.
  379. М.С. Возрождение культуры России: гуманитарные знания и образование сегодня. СПб., 1994.
  380. Н.Ф. История государства российского. Жизнеописания знаменитых военных деятелей XVIII начало XX вв. — М., 1997.
  381. Г. М. Педагогическая антропология. М., 2005.
  382. В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета. СПб., 1999.
  383. М.Н. Гуманитаризация высшей школы России на рубеже веков -взгляд в будущее. Новосибирск, 1999.
  384. Я.А. Избр. педагог, соч.: В 2 т. М., 1982.
  385. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. A.B. Хуторского. -М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007.
  386. A.B., Попков В. А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. М: МГУ, 2003.
  387. М.М., Михайловский В. Г. Теоретические основы профессионализации офицерских кадров. М., 1995.
  388. В.М. Технология профессионально-ориентированного обучения курсантов в высшем военно-учебном заведении. Воронеж, 2001.
  389. В.Н. Генезис системно-синергетической педагогики: теория воспитания и обучения. Казань, 2003.
  390. Я. Избранные педагогические произведения / Пер. с пол. К. Э. Сенкевич. М.: Просвещение, 1966.
  391. .Б. Личность: теория, диагностика и развитие. М: Акад. проект, 2000.
  392. A.A. Гуманистическая педагогика. Истоки и тенденции развития. -СПб., 1997.
  393. В.В. Методология научного исследования: Пособие для студентов и аспирантов гуманитарных ун-тов. СПб.: СПб. ГУП, 2001.
  394. В.В. Общие основы педагогики: Уч. для студ. высш. пед. уч. зав. М.: Издательский центр «Академия», 2008.
  395. А.К., Надёжкин Е. Г. Военно-педагогический процесс: анализ, опыт, проблемы: Монография. Ярославль, 2002.
  396. Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. -Хабаровск, 2001.
  397. C.B. Педагогика личности: Учебник. Р-н-Д, 1994.
  398. O.E. Модернизация управления образованием: перспективы и проблемы: методическое пособие для самоанализа управленческих проблем. -Спб., 2006.
  399. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
  400. Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М., 1992.
  401. И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980.
  402. Е. В. Подопригора A.C., Подопригора С. Я. Модернизация общества и личности в контексте глобализации. Ростов-на-Дону: ДГТУ, 2006.
  403. И.А. Методология военной педагогики: структура, модель, прогноз развития. Часть 1. СПб., 1994.
  404. И.А. Прогнозирование в военной педагогике. М.: ГАВС, 1993.
  405. М.В. О воспитании и образовании. М., 1991.
  406. Т.А. Современное образовательное пространство высшей военной школы. М. — Ставрополь, 2001.
  407. A.C. Коллектив и воспитание личности. М.: Педагогика, 1982.
  408. В.И. Научные и прикладные основы образовательного процесса в высших учебных заведениях ВС РФ. Моногафия. М.: ВУ, 2004.
  409. Н.Ф., Коренев Л. П. Методология и методика педагогических исследований в высшей школе. Орел, 2004.
  410. Д.Ф. Русская армия Екатерины Великой. М, 1974.
  411. А. Мотивация и личность. СПб., 1999.
  412. В.А. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования: сущность, направления, проблемы. Волгоград, 1998.
  413. Методология диссертационных исследований проблем образования в условиях его модернизации. Волгоград, 2003.
  414. Методология и методика исследования проблем профессиональной подготовки военных кадров. Учебно-методическое пособие / Под ред. О. Х. Рахимова. М: ВУ, 2000.
  415. Методы и методики социально-педагогического исследования. СПб., 1999.
  416. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н. В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980.
  417. В.Г. Акмеологические основы профессионального становления офицерских кадров: Монография. М., 1995.
  418. Модернизация образования: опыт и исследования. Ч. 1. — М., Ярославль, 2004.
  419. Модернизация образования: теоретико-методологические основы и прикладные задачи психологии и педагогики: материалы межвуз. науч.-практ. конф., 28 окт. 2005 г. Киров: Изд-во Вят. гос. гуманитар. Ун-та, 2005.
  420. Модернизация профессионального педагогического образования: компетентностный подход: сб. науч. ст. / Федеральное агентство по образованию, Новгородский гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород: Новгородский гос. ун-т им. Ярослава Мудрого, 2006.
  421. Модернизация российского образования: документы и материалы / Ред.-сост. Э. Д. Днепров. М. ГУ-ВШЭ, 2002.
  422. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы / Под ред. М. К. Горшкова и Ф. Э. Шереги. М.: ЦСПиМ, 2010-
  423. JI.B. Формирование гуманистической направленности личности будущего юриста в образовательном процессе. Белгород, 2005.
  424. Ни A.B. Управление и контроль качества военного образования: Монография М.: ЦТ МО РФ, 2007.
  425. В.И., Сурыгин А. И. Теория и практика высшего профессионального образования. Термины, понятия и определения. Учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2009.
  426. A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. М., 2000.
  427. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е. С. Полат. М., 2005.
  428. О долге и чести воинской в армии российской армии / Под общ. ред. H.A. Панкова в 2-х т. — М., 2009.
  429. Образование в поисках человеческих смыслов / под ред. Е. В. Бондаревской. Ростов на/Д.: Изд. РГПУ, 1995.
  430. Образование офицерских кадров: исторический опыт, современное состояние и перспективы: Учебное пособие / Под ред. Ю. С. Руденко. М.: ВУ, 2002.
  431. П.И., Косухин В. М. Дидактика высшей военной школы. Орел, 2004.
  432. Общекультурная и гуманитарная подготовка студентов. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1987-
  433. Т.А. Теория и практика становления субъектности студента университета. Н. Новгород: ВГИПУ. — 2006.
  434. А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. М., 2002.
  435. Основные принципы военно-учебного строительства. М., 1924.
  436. Основы военной акмеологии: В 2ч. М.: ВА им. Ф. Э. Дзержинского, 1996. 4.1. С. 15−19.
  437. Основы организации воспитательной работы в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации / М-во обороны Рос. Федерации, Гл. упр. воспитательной работы Вооружённых Сил Рос. Федерации. М.: МО РФ, 2007.
  438. Офицер вооруженных сил (перевод с англ.) / Под ред. В. Ф. Нэх. М., 1996.
  439. П.А. Румянцев, A.B. Суворов, М. И. Кутузов. Документы и материалы. -Киев, 1974.
  440. Педагогика высшей военной школы / под ред. В. Н. Герасимова М.: ВУ, 2001.
  441. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс. Казань,
  442. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др. /под ред. В. А. Сластёнина. -М.: Академия, 2004.
  443. Педагогический музей военно-учебных заведений (1864 -1914). СПб., 1915.
  444. Педагогический процесс: проблемы и перспективы. Межвуз. сб. науч. трудов. Владикавказ, 2000.
  445. Перспективы развития и приоритетные направления деятельности Учебно-методического объединения (УМО) высших военно-учебных заведений по образованию в области военного управления ВС РФ по гуманитарно-социальным специальностям. М.: ВУ, 2005.
  446. P.M. Гуманитаризация образования: модель гуманитарно-ориентированного специалиста. Волгоград, 1998.
  447. С.А., Савельева Г. П. Система управления формированием универсальных компетенций студентов высших учебных заведений. М.- Самара. — 2009. 105 с.
  448. И.П. Педагогика: Новый курс. В 2 кн. М., 2003. — Кн. 1.
  449. С.Д. В поисках педагогической инноватики. М., 1993.
  450. В.Н. Военно-психологические исследования:методологические основы. М.: 2001.
  451. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. трудов. -Екатеринбург, 1995.
  452. В.А., Коржуев A.B. Теория и практика высшего профессионального образования. М., 2004.
  453. М.М. Качество образования (В вопросах и ответах) М.: 2002.
  454. Правовое воспитание личного состава силовых структур Российского государства: более 80 лет истории изучения (1918 2000 гг.). Самара, 2003.
  455. Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России: аналит. доклад / под ред. Л. Г. Ионина. М., 2003.
  456. Программы и руководящие указания для преподавания учебных предметов в военных училищах. Спб., 1911.
  457. Проектирование в образовательном процессе вуза: гуманитарные технологии: Научно-методическое пособие / Под ред. Н. Ф. Родионовой. СПб., 2008.
  458. Психология и педагогика высшей военной школы / Под ред. A.B. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989.
  459. И. Поведенческие и общественные учебные дисциплины в системе подготовки офицеров бундесвера в высших школах // ВПА. Отдел военно-политической информации. М., 1987.
  460. Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. М., 2002.
  461. Развитие личности студента в социокультурном воспитательном пространстве. Казань: ИСПО РАО, 2003.
  462. A.A. Военный учебно-научный центр ВМФ «Военно-морская академия имени Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова» СПб., 2010.
  463. Рефлексия, образование и интеллектуальные инновации. Новосибирск, 1995.
  464. Н.С. Культура, ценности и развитие образования (Основания реформы гуманитарного образования в высшей школе): Учеб. пособие. М, 1991.
  465. Т. А. Гуманизация современного образования. Новосибирск, 2000.
  466. Ю.С. Проектирование обучения слушателей и курсантов в высшей военной школе. М.: ВУ, 2001.
  467. Г. П., Никитина Н. Ш., Скок Г. Б. Примерная методика обобщения и анализа информации о качестве образования в вузе и системе его обеспечения. -М., 2001.
  468. Е.И. Управление качеством подготовки специалистов в педагогическом вузе: гуманитарный подход: Монография. Волгоград, 2003.
  469. Сборник материалов по вопросам совершенствования учебно-воспитательного процесса на кафедрах гуманитарных и социально-экономических дисциплин военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации. М., 2006.
  470. Сборник терминов военного образования / Под ред. В. М. Топорова. М.: МО РФ, 2001.
  471. Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М., 2005.
  472. В.П., Грицаев C.B. Основы управления педагогическими системами. Программно-методическое пособие. М., 1999.
  473. В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М., 1999.
  474. Синергетическая парадигма. Когнитивно-коммуникативные стратегии современного научного познания. М: Прогресс-Традиция, 2004.
  475. Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов. М., 2000.
  476. Система воспитательной работы в вооруженных силах ФРГ. Информационно-методический сборник. М. 1993, № 3 (6). С. 65−69.
  477. Системное проектирование и обоснование компетентностно-ориентированнных ООП ВПО, реализующих требования ФГОС ВПО. Установочные организационно-методические материалы тематического семинарского цикла М., 2010.
  478. В.А., Исаев И. Ф., Шиянов E.H. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших учеб. заведений, обучающихся по педагогическим специальностям. М., 2002.
  479. В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. -М., 1997.
  480. В.Н. Педагогические теории, системы и технологии. М., 2003.
  481. С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 2001.
  482. Смыслы и цели образования: инновационный аспект. Сборник научных трудов / Под ред. А. В. Хуторского. М., 2007-
  483. Совершенствование воспитательной работы в ВУЗах в условиях модернизации образования. М., 2003.
  484. И.Р. Развитие познавательной самостоятельности курсантов военных вузов при компьютерном сопровождении учебного процесса. -Челябинск, 2005.
  485. В.Н. Гуманитарная подготовка инженеров и специалистов в Пермском государственном техническом университете: опыт, проблемы, перспективы. Пермь: Луч, 2002.
  486. Р.К., Стерледева Т.Д. XXI век: гуманитаризация образования. -Пермь: ПМА, 1999.
  487. А.И. Проблема качества высшего образования в контексте глобальных и национальных проблем общественного развития: (Философия качества образования) Красноярск, 1999.
  488. В.А. Избранные произведения. В 5-ти т. Т.2. — К.: Рад. школа, 1979.
  489. И.В., Ожерельева И. Г. Психология профессионального самоопределения и профессиональной субъектности военных кадров: Монография. М.: ВУ, 2007.
  490. Ю.В., Рожков A.A., Слепканев В. Ф. Духовная культура курсантов вузов МВД России. М. — Смоленск, 2009.
  491. Н.М. Системно синергетическая философия и концепция неопедагогики. — Казань, 1996.
  492. Н.М. Сто новых идей в педагогике, связанных с открытием фундаментальных законов системного синергетизма. Казань, 1993.
  493. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. М., 2005.
  494. С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям. Пер. с англ. М., 2003.
  495. В.Ф. Социально-психологические факторы становления профессиональной идентичности офицера. М., 2004.
  496. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы / рук. авт. коллектива В. М. Филиппов. М.: Логос, 2006.
  497. Управление качеством образования. М., 2000.
  498. Управление модернизацией в образовании: подходы и механизмы. М.: ГУ ВШЭ, 2003.
  499. И.Ю. Определения основных терминов дидактики высшей военной школы. Учебно-методическое пособие. Воронеж: ВАИУ, 2010.
  500. В.Е. Военно-патриотическое воспитание как направление воспитательной работы в высшей военной школе: Монография. Самара, 2009.
  501. Э.П. Психология личности (личность в общей и военной психологии). М., 2006.
  502. Учебно-методические объединения: итоги, проблемы, перспективы. М., 1998.
  503. А.З. Высшая школа и проблемы духовно-нравственного становления личности. Новосибирск: НГТУ, 1995.
  504. Н.Ф., Фильков С. М. Система подготовки личного состава вооруженных сил Великобритании. М., 1993.
  505. Д.И. Психология развития человека как личности: избр. тр.: в 2-х т. М.: Изд. МОДЭК МПСИ, 2005.
  506. Философские проблемы образования. М., 1996.
  507. М.В. Избранные произведения. М., 1984.
  508. В.В. Эволюционная концепция инновационно-интенсивного совершенствования обучения в высшем военно-учебном заведении. М.: OA ВС РФ, 2008.
  509. A.B. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2008.
  510. Т.П., Ульрих Т.А, Никулина И. В. Эффективная организация кураторской деятельности. Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010.
  511. М.О., Дудулин В. В. Развитие военно-педагогической теории и практики в России 1918−1991гг: Серпухов: СВИРВ, 2010.
  512. Человекознание: гуманистические и гуманитарные ориентиры в образовании. Курск, 1994.
  513. Г. П. Новые ориентиры современного образования: монография. СПб.: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2002.
  514. Д.С. Синергетика и информация: Динамическая теория информации. М., 2001.
  515. Д.В. Духовно-нравственные ценности образовательной системы России XXI века. М., 2003.
  516. Д.В., Филатов O.K., Мазолин В. П. Креативная педагогика преподавателя высшей школы. М., 2000.
  517. В.М. Духовный потенциал военной безопасности государства (социально-философский анализ). Монино: ВВА, 1998.
  518. Н.Г. Система подготовки офицерского состава Вооруженных Сил Соединенных Штатов Америки Голицыно, 2002.
  519. Т., Давыденко Т. М., Шибанова Г. М. Управление образовательными системами. М.: 2002.
  520. И.З. Гуманизация высшей школы США. Казань. 1993.
  521. И.З. Гуманитаризация высшей школы в США. Казань, 1993.
  522. E.H., Котова И. Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. Р.н.Д., 1995.
  523. .Ю. Парадигмы современного образования: М., 2001.
  524. Н.Е. Педагогическая технология. М., 2002.
  525. Н.Р. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М., 1991.
  526. Ю.М., Мелетичев В. В. Мотивационное обеспечение подготовки курсантов по специальности «Морально-психологическое обеспечение войск» в военно-инженерном вузе. СПб., 2004.
  527. Р.Г. О смысле созидающего служения Человеку, Народам России и Отечеству: монография. М., 2004.1. НАУЧНЫЕ СТАТЬИ
  528. , Р. Проблемы образования в условиях мировоззренческого плюрализма / Р. Акимов // Aima mater: вестник высшей школы. 2005. — № 1.- С. 14−17.
  529. , A.A. Модернизация в координатах Просвещения / A.A. Замостьянов // Народное образование. 2010. — № 8. — С. 54−59.
  530. , И.В. Развитие творческой активности курсантов в условиях культурно-досуговой деятельности военного вуза / И. В. Шевченко, A.B. Липатов // Вестник Академии военных наук. 2009. — № 3(28). — С. 105−109.
  531. , М.А. Пути модернизации российского образования в XXI веке / М. А. Акопова // Вопросы методики преподавания в вузе. Вып. 13. СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2010. — С. 7 — 11.
  532. , И.А. Становление и развитие военной педагогики в России / И. А. Алехин // Сборник научных трудов. М.: ВУ, 2000. — № 3. — 4.2. — С. 55−74.
  533. , И.А. Становление и развитие педагогической теории и практики подготовки военно-педагогических кадров для военно-учебных заведений в России второй половины XIX начала XX веков / И. А. Алехин // Военная мысль. -2004. -№ 8. -С.35−41.
  534. , P.E. Кутузов как военный педагог директор кадетского корпуса / P.E. Альтшуллер // Вопросы военной истории Росс&trade-. — М. — 1969 — с. 17−21.
  535. , А. Гуманитарная педагогика в высшей технической школе / А. Андреев // Высшее образование в России. 2008. — № 6. — С. 123−127.
  536. , А.Г. Гуманизация и гуманитаризация образования: состояние и проблемы / А. Г. Антипьев // Высшее образование в России. 2009. — № 6. — С. 98−102.
  537. , Ю.Н. Может ли образование быть негуманитарным? / Ю. Н. Афанасьев // Вопросы философии. 2000. — № 7. — С. 39.
  538. , И.И. Гуманитарная составляющая университетского научно-технического образования / И. И. Ашмарин, Е. Д. Клементьев // Высшее образование в России. 2009. — № 1. — С. 3−14.
  539. , В.И. Учебно-методические объединения вузов России: новые задачи / В. И. Байденко, H.A. Селезнева // Высшее образование в России. 2008. -№ 5. — С. 29−33.
  540. , A.B. Гуманитаризация и гуманизация учебно-воспитательного процесса академии / A.B. Барабанщиков // Гуманитаризация подготовки кадров: пути, опыт, проблемы. Материалы научно-теоретической конференции. М.: ВПА, 1991. — С. 117−123.
  541. , И.И. Гуманитаризация военного образования: опыт и проблемы / И. И. Барсуков // Военная мысль. 1993. — № 7. — С. 77−81.
  542. , В.М. Информатизация военного ВУЗа: проблема и пути ее решения / В. М. Барынькин // Военная мысль. 2002. — № 2. — С. 17−19.
  543. , А.Н. Анализ военно-профессиональной подготовки офицерских кадров сухопутных войск зарубежных государств / А. Н. Вельский, C.B. Тенитилов C.B. // Мир образования образование в мире. — 2009.- № 4. — С. 83−91.
  544. , А.П. Методолого-теоретические концепции интегративной педагогической теории в условиях модернизации профессионального образования / А. П. Беляева // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. -С-Пб., 2006.-С. 51−57.
  545. , Г. О культурно-просветительных и политических работах на командных курсах / Г. Бергман // Военно-педагогический журнал. 1920. — № 1−2.
  546. , М.Н. Гуманистическое образование в условиях информационной цивилизации / М. Н. Берулава // Педагогика. 2008. — № 7. — С. 3−7.
  547. , A.A. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / A.A. Вербицкий // Высшее образование в России. 2010. — № 5. — С. 32−37.
  548. , А. Армия дворянской России / А. Верховский // Российский военный сборник: Вып. 4. М., 1994.
  549. , А.Д. Гуманистическая парадигма образования основа формирования толерантности / А. Д. Вислова // Социально-гуманитарные знания. -2008. -№ 3. — С. 159−170.
  550. , O.E. Через инновации к новому качеству подготовки специалистов / O.E. Воронова // Высшее образование в России. — 2009. — № 1. — С. 73−76.
  551. , С.И. Развитие института кураторства как средство повышения эффективности воспитательной работы в высшем учебном заведении / С. И. Вострокнутов // Гуманизация образования. 2008.- № 1 -С.42−46.
  552. , В.Г. Модернизационные «волны» в высшей школе современной России / В. Г. Горбачев // Социально-гуманитарные знания. 2008. — № 5. — С. 178−188.
  553. Е. Гуманитаризация, как педагогическая проблема / Е. Городецкая //Alma Mater. 1993. — № 3. — С. 31−33.
  554. , В.Н. Проблемы интеграции высшей военной школы в образовательное пространство Российской Федерации (по опыту комплексной оценки деятельности военно-учебных заведений) / В. Н. Гребеньков //
  555. Соискатель». Приложение к научному журналу «Вестник Военного университета». 2006. -№ 2-С. 15−17.
  556. , A.A. Парадигма социально-организованного развития системы военного образования / A.A. Григорьев // Инновации в образовании. № 1. — 2003. -С. 5−15.
  557. , А.Я. Принципы модернизации педагогического образования / А. Я. Данилюк // Педагогика. 2010. — № 5. — С. 37−46.
  558. , C.B. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования / C.B. Девятов, В. И. Купцов // Соц.-полит. журн. 1996. — № 1. -С. 125- 132.
  559. , А.К. Курсанты вузов: жизненные стратегии и инновационный потенциал / А. К. Дегтярев, Е. Ю. Литвиненко // Социс. 2003. — № 12. — С. 69−75.
  560. , В.И. О совершенствовании учебных программ социально-гуманитарного цикла в контексте современности / В. И. Добрынина, Т. Н. Кухтевич Т.Н. // Высшее образование в России. 2010. — № 8 — С. 37−40.
  561. , О.В. Социокультурные предпосылки становления новой парадигмы высшего образования / О. В. Долженко //Aima mater. 2000. — № 10. — С. 24−30.
  562. , О.В. Университет постмодерна: предпосылки становления и развития / О. В. Долженко // Высшее образование для XXI века. Доклады и материалы V Международной научной конференции Московского гуманитарного университета, 13−15 ноября 2008 г. М., 2008.
  563. , O.A. Несколько замечаний о «гуманитарной составляющей» образования / O.A. Донских // Высшее образование в России. 2009. — № 4. — С. 104−106.
  564. , Л.В. Обоснование необходимости гуманизации военного образования / Л. В. Евсеева // Вестник Военного университета. 2010. — № 2(22). С. 31−35.
  565. , В.М. Актуальные задачи модернизации профессионального образования / В. М. Жураковский, З. С. Сазонова // Высшее образование в России. -2010.-№ 5.-С. 19−27.
  566. , A.A. Модернизация в координатах Просвещения / A.A. Замостьянов // Народное образование. 2010. — № 8. — С. 54−59.
  567. , Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. 2004 — № 3 — С. 42−53.
  568. , И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2006. — № 8.
  569. , В.П. Образование. Мышление. Культура / В. П. Зинченко // Новое педагогическое мышление. М. — 1989.
  570. , Т. Гуманитаризация образования в информационном обществе / Т. Иванцева // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С. 104−108.
  571. , В.А. Педагогические аспекты синергетики / В. А. Игнатова // Педагогика. 2001.- № 8. — С 25−31.
  572. Инновации в образовании: человекосообразный ракурс: сб. науч. тр. М.: ЦДО «Эйдос». — 2009.
  573. Инновационный подход к развитию образовательных систем: сб. научно-методич. семинара. М. — 2007.
  574. , И.Ф. Деятельность куратора студенческой группы: личностно-ориентированный подход / И. Ф. Исаев, Е. И. Ерошенкова // Высшее образование в России. 2009. — № 6. — С. 149−152.
  575. , Л.Ж. Формирование гуманистической позиции студентов как субъектов образовательного процесса / Л. Ж. Караванова, В. В. Цаголова // Мир образования образование в мире. — 2009. — № 4.- с. 19−21.
  576. , А. Актуальные проблемы гуманитаризации подготовки офицерских кадров / А. Карманов // Военное образование: Информационно-методический бюллетень. 1996. — № 1. — С. 3−11.
  577. , Э.Х. Повышение уровня мотивации курсантов к военно-профессиональной подготовке / Э. Х. Карсанов // Вестник Санкт-Петербургского Университета МВД России. 2010, — № 4(48). — С. 198−202.
  578. , В.Н. Принципы модернизации высшей школы / В. Н. Кирой // Университетское управление: практика и анализ. 2008. — № 5. — С. 45−52.
  579. , A.B. Взаимосвязь аксиологии и инноватики в университетском образовании / A.B. Кирьякова // Высшее образование в России. 2007. — № 12. — С. 59−64.
  580. , Е.А. Духовно-нравственное обеспечение строительства ВС РФ: проблемы и пути их решения/ Е. А. Киселев, М. В. Шимановский // Военная мысль. 2005. — № 1. — С. 37−41.
  581. , И.А. Гуманитаризация непрерывного образования одно из направлений модернизации российского общества / И. А. Колесникова // Социально-гуманитарные знания. — 2004. — № 1. — С. 85 -107.
  582. , О.Л. Сущность и содержание гуманистических технологий в техническом вузе / О. Л. Колоницкая // Вопросы методики преподавания в вузе. -СПб.: Изд-во Политехи, ун-та. 2008. — Вып. 11. С. 51−55.
  583. , A.A. Армия и культура / A.A. Корабельников // Вестник Академии военных наук. 2009. — № 2 (27). — С. 127−135.
  584. , В., Подлужный В., Свиридов В., Синева А. Духовные основы воспитания курсантов / В. Коровин, В. Подлужный, В. Свиридов, А. Синева // Высшее образование в России. 2002. — № 2. — С. 111−115.
  585. , Ю.М. Подготовка командных кадров к воспитательной деятельности в вузах США, Германии и Великобритании / Ю. М. Кудрявцев // Зарубежное военное обозрение. 2001. — № 5−6.
  586. , В.Ю. Углубление гуманитаризации педагогической подготовки в высшей военной школе / В. Ю. Кудрявцева // Современный специалист: проблемы подготовки и профессиональной деятельности. М: ГУВР ВС РФ, 2006. — С.75−85.
  587. , Е.И. Проблема свободы в обучении / Е. И. Кузьмина // Инновации в образовании. № 3. — 2003. — С. 86−95.
  588. , П. Подготовка офицерских кадров сухопутных войск США / П. Лебедь // Зарубежное военное обозрение. 1996.- № 9. — С. 16−17.
  589. , И.Н. Особенности современного этапа гуманитаризации профессионального образования / И. Н. Леонов // Инновационный подход к развитию образовательных систем: сб. научно-методич. семинара. М.: Изд. АСОУ. — 2007. — С. 15−17.
  590. , A.B. Компетентностный подход в проектировании моделей социально-гуманитарной подготовки выпускников вузов / A.B. Макаров // Социально-гуманитарные знания. 2004. — № 6. — С. 45 — 61.
  591. , Н.И. Учебно-методические объединения вузов в системе управления высшей школой / Н. И. Максимов // Высшее образование в России. -2007.-№ 10.-С. 15−19.
  592. , Б.К. Социально-гуманитарные знания в техническом вузе / Б. К. Мамыканова // Социально-гуманитарные знания. 2008. — № 3. — С. 170−179.
  593. , O.A. Гуманитарная культура личности: осмысление понятия / O.A. Мартыненко // Инновации в образовании. 2010. — № 3. — С. 54−59.
  594. , В.И. Боевой авангард гуманитарной науки / В. И. Марченков // Вестник Военного университета. 2005. — № 1. — С. 5−11.
  595. , B.B. Формирование профессиональной мотивации учения у курсантов как направление повышения эффективности педагогического процесса в военном вузе / В. В. Мелетечев, Ю. М. Якимов // Инновации в образовании. -2003. -№ 6. -С. 41−45.
  596. , О. Модель специалиста (К вопросу о гуманизации образования) / О. Мельничук, А. Яковлева // Высшее образование в России. 2000. — № 5 — С. 19−25.
  597. Модернизация образовательных систем: от стратегии до реализации: Сборник научных трудов. М. — 2004.
  598. , А.П. Синергетика в гуманитарном знании: предварительные итоги / А. П. Назаретян // Общественные науки и современность. 1997. — № 2. — С. 115−117.
  599. , H.A. Военное образование как неотъемлемая часть единого образовательного пространства России / H.A. Негуляева // «Соискатель». Приложение к научному журналу «Вестник Военного университета». 2006. — № 2.-С. 21−25.
  600. , C.B. Педагогическое сотрудничество преподавателей и курсантов в ходе образовательного процесса вуза / C.B. Недбайло // «Соискатель». Приложение к научному журналу «Вестник Военного университета». 2006. — № 3.-С. 31−35.
  601. , A.M. Проблемы гуманизации профессионального образования / A.M. Новиков // Педагогика. № 9. — 2000. — С. 5−7.
  602. , H.H. Качество гуманитарной составляющей в образовательном процессе как социально-педагогическая проблема XXI века / H.H. Нохрина // Социально-гуманитарные знания. 2004. — № 5. — С. 65−73.
  603. , В. Система подготовки офицерского состава Сухопутных войск США / В. Ожгихин // Зарубежное военное обозрение. 2002. — № 5. — С. 19−27.
  604. , О.П. О модернизации учебно-воспитательного процесса на основе ФГОС ВПО / О. П. Околелов, О. Д. Дячкин, Г. В. Китаева // Высшее образование в России. 2009. — № 8. — С. 19−25.
  605. , A.A. Модернизация педагогической подготовки студентов педвузов / A.A. Орлов // Педагогика. 2010. — № 5. — С. 88−95.
  606. Особенности воспитательной работы в Вооруженных Силах Англии // Информационно-методический сборник. № 3 (6). — М, 1993. — С. 71−73.
  607. , П.В. Необходимы ли гуманитарные науки в системе военного образования России? / П. В. Петрий // Гуманитарный вестник № 9: Юбилейные чтения, посвященные 40-летию ВТУ: Человек. Природа. Общество. Балашиха: ВТУ. — 2007. — С. 7−13.
  608. , Д.В. Высшее образование: кого лучше формировать в вузах -профессионала или эффективного человека? / Д. В. Пилипишин // Aima mater. -2009. № 7. — С. 53−63.
  609. , В.А. К вопросу о процессе формирования мировоззренческой составляющей личности у курсантов высших военных учебных заведений / В. А. Попов // Современные проблемы психологии развития и образования человека.
  610. Сборник материалов I Всероссийской конференции с международным участием, в 2-х т. (1 т.). СПб. — 2009. — С. 77−81.
  611. , А.И. Нововведения: стимулы и препятствия / А.И.
  612. Пригожий // Социальные проблемы инноватики. М. — 1989. — С. 27−29.
  613. Пуля ев, В. Т. Поиск и утверждение новой парадигмы социально-гуманитарного знания и образования / В. Т. Пуляев // Социально-гуманитарные знания. 2001. — № 3. — С. 5 -11.
  614. , C.B. Личность и позиция преподавателя вуза в условиях гуманизации образования / C.B. Пупков // Мир образования образование в мире.- 2009. № 4. — С. 12−19.
  615. , В.М. Изучение и конструирование мышления в рамках гуманитарной парадигмы / В. М. Розин // Вопросы методологии. 1997. — № 1−2.
  616. , В.А. Роль кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин в процессе модернизации высшей школы / В. А. Садовничий // Социально-гуманитарные знания. 2004. — № 1. — С. 65−85.
  617. , Ю.В. Гуманитаризация образовательной среды в университете / Ю. В. Сенько // Педагогика. № 5. — 2001. — С 51−54.
  618. , Ю.В. Гуманитарные основания образования / Ю. В. Сенько // Образование в условиях формирования нового типа культуры: Ш Международные Лихачевские научные чтения. СПб.: СпбГУП. — 2003. — С. 95−99.
  619. , В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. В. Сериков // Педагогика. 2003. — № 10. — С. 7−15.
  620. , Н.Г. Формирование модели общей культуры личности в условиях университетского образовательного комплекса: теоретические и прикладные аспекты / Н. Г. Смирнова // Высшее образование сегодня. 2009. — № 11. — С. 73−77.
  621. , Г. М. Формулы гуманитаризации технического образования в вузе / Г. М. Сорокин // Aima mater. 2009. — № 3. — С. 47−55.
  622. А. Система подготовки офицерских кадров в США / А. Стрелецкий // Зарубежное военное обозрение. 2006. — № 11. — С. 19−21.
  623. , Ю.Г. Роль УМО в совершенствовании высшего образования России / Ю. Г. Татур // Учебно-методические объединения: итоги, проблемы, перспективы.- М. 1998.
  624. , М.В. Векторы переосмысления гуманитарных наук в XXI веке и университетское образование / М. В. Тлостанова // Высшее образование для XXI века: доклады и материалы V международной конференции. М. — 2008. — С. 27−33.
  625. , Г. П. К проблемам модернизации профессионального образования / Г. П. Толкачёв // Инновации в образовании. 2006. — № 2 — С. 17−25.
  626. , В. Гуманизация военного образования / В. Устинов, В. Стребков / Военный вестник. № 7. — 1991. — С. 11−15.
  627. , A.A. Управление качеством образовательного процесса в современном вузе / A.A. Факторович // Педагогика. 2009. — № 3. — С. 79−85.
  628. , С.М. Подготовка офицеров в странах Западной Европы / С. М. Фильков // Зарубежное военное обозрение. 1996. — № 6.- с. 19−21.
  629. , А.Н. Прогнозирование стратегии развития профессионализма будущего специалиста в системе высшего профессионального образования / А. Н. Ходусов // Aima mater. 2009. — № 7. — С. 14−19.
  630. , A.B. Принцип человекосообразности и его роль в обновлении современного образования: Тезисы выступления на Бюро Отделения философии образования и теоретической педагогики РАО, 01 июня 2010 / A.B. Хуторской. -М. -2010.
  631. , Е.А. Компетентность в контексте модернизации профессионального образования / Е. А. Царькова // Профессиональное образование. 2004. — № 6. — С. 5−7.
  632. , К.А. Управляющее воздействие на мотивацию военно-профессиональной деятельности / К. А. Черненко // Сборник трудов VI Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Н. Новгород: ВГИПА. — 2005. — С. 51−57.
  633. , Ю. О. Философское обоснование модернизации образования / Ю. О. Чумакова // Социально-гуманитарные знания. 2010. — № 3. — С. 341−347.
  634. , В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. -2004.-№ 8.-С. 29−31.
  635. , И.В. Сущность операций в кибернетическом пространстве и их роль в достижении информационного превосходства / И. В. Шаровов // Вестник Академии военных наук. 2012. — № 1 (38). — С. 41−43.
  636. , С.Н. Трансформация мотивационной сферы как фактор формирования профессионально-личностных качеств выпускников вуза / С. Н. Шашкова // Aima mater 2009. — № 3. — С. 17−24.
  637. Г. В. Парадигмальный подход к изучению процесса гуманизации инженерного образования в России / Г. В. Шевцова // Высшее образование сегодня. -№ 11. 2009. С. 50−53.
  638. , И.В. Развитие творческой активности курсантов в условиях культурно-досуговой деятельности военного вуза / И. В. Шевченко, A.B. Липатов // Вестник академии военных наук. 2009. — № 3(28). — С. 105−109.
  639. Alava S,. Eteve Ch. Mediation documentaire et education // Revue francaise de pedagogie. 1999. — № 127. — P. 119−164.
  640. Carl E. Vuono. Professionalism and the Army of the 1990s // Military Review. -April. P. 2−9.
  641. Coleman J. Modernization // International Encyclopedia of Social Sciences. L., 1968. V. 10. P. 397−398.
  642. Detlef Bald. Sfreitfall Bildung. Eine unendlichfe // Soldat-ein Berufsbild im Wandel. Band 2. — Offiziere. Bonn, Dorfmund.
  643. Deufrsher Bundeswehr Verbind e. v., 1993. P. 177−198.
  644. Duru Ballat M., Kieffer A. Evaluer la democratization de l’enseignement: lasituation francaise a l’epreve des comparaisons internationnales // Revue francaise de pedagogie. — 1999. — № 127. -p. 49−61.
  645. Germany G. Modernization and Urbanization // The New Encyclopedia Britannica. 1988. V. 24. P. 255−261.
  646. Human Resources Development Management. // Innovative methods of good governance. Course program. The Hague: Institute of social studies. 2004. P. 67−78.
  647. Kuhn Thomas Samuel. The Structure of Scientific Revolutions, 1962. P. 17−19.1.vre Blanc sur la defence. 1994. — 154 p.
  648. Michael A. Anastasio. Leader Development. Direction For the Future // Military Review. 1991. — Mai. — P. 10−19.
  649. Muller F. Probleme des Bildungswesen in der Bundeswehr. In: Begabung, Schule und Gesellschaft. Frankfurt am Main, 1964. — S. 472.
  650. National Security Strategy, Wash.: May 20, 2010, p. 29
  651. Renwick W.L. Clarenic Edward Beely (1902−1998 гг.) // Prospects. 1998. — Vol 28. -№ 2. -P. 335−348.
  652. Roth H. Padagogishhe Antropologie.-Bd. 1, Berlin, 1968. S. 28.
  653. Samuel P. Huntmgton. The Soldier and the State. Cambridge: The Harvard University Press, 1957.
  654. Schmidt G. Bildungssysteme nach dem Zerfall der Sowjetunion. Probleme des Umbruchs in den neuen Staaten. Berlin Verl, A/Spitz, 1999.
  655. The armed forces officer. U.S. GPO, Wash., D.C. — 1991. — 92 p.
  656. The Officer Personnel Management System XXI, Wfsh: Holmes Gr, I nc. 1997.
  657. Why Schould We Teach History of Education? M., 1993 ed K. Salimova, E. Johanningmeier.
  658. William R. Richardson. The Leavenworth Influence on Today’s Army // Military Review. 1981. — № 5. — May. — P. 16−23.
  659. C.C. Профессионально-ценностное ориентирование будущих офицеров в процессе обучения военной педагогике в условиях информатизации образования: дис.. д-ра пед. наук / Тауланов Сабит Сауменович. Алматы, 2005. — 395 с.
  660. В.М. Организационно-педагогические основы обеспечения подготовки специалистов нового поколения в многоуровневой системе высшего образования Республики Беларусь: дис. д-ра пед. наук / Ушакова Валентина Михайловна. Минск, 2000. — 378 с.
  661. МАТЕРИАЛЫ СЪЕЗДОВ, КОНФЕРЕНЦИЙ, СЕМИНАРОВ, СОВЕЩАНИЙ, В Т.Ч. МЕЖДУНАРОДНЫХ, МЕЖВЕДОМСТВЕННЫХ, 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИХ И ДР.
  662. VII съезд ректоров вузов России «Российская высшая школа стратегия модернизации», 6−7 декабря 2002 г. — М.: МГУ.
  663. Актуальные проблемы воспитательной работы в военно-учебных заведениях ВС РФ. Материалы межвузовской научной конференции. М.: ВУ, 2008.
  664. Военное образование на современном этапе: сущность, содержание, проблемы и пути решения: Материалы научно-практической конференции (19 февраля 2002 г.). М.: ВУ, 2003.
  665. Воспитание гражданина, человека культуры и нравственности основа социальной технологии развития современной России: материалы Междунар. пед. форума. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2006.
  666. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры // Всемирная конференция по высшему образованию. ЮНЕСКО, Париж, 5−9 октября 1998 г. М., 1998.
  667. Всемирный доклад по образованию, 2000: Право на образование: на пути к образованию для всех в течение всей жизни: Рус. версия.- М.: Изд-во ЮНЕСКО: Магистр-Пресс, 2000.
  668. Всероссийская научно-методическая конференция «Государственно-общественные объединения в системе профессионального образования». 13 марта 2008 г.: Сб. материалов. М., 2008.
  669. Высшее гуманитарное образование для современной модернизации в России. Матер, круглого стола в РГГУ 12 марта 2010. М., 2010.
  670. Высшее образование для XXI века. Доклады и материалы V Международной научной конференции Московского гуманитарного университета, 13−15 ноября 2008 г. М., 2008.
  671. Гуманизация воинской деятельности и реформа Вооруженных Сил: Материалы международной конференции. М., 1994.
  672. Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт: Материалы всеросс. научн.-практ. конф. Самара, 1997.
  673. Гуманизация образовательной и внеучебной среды высшей школы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. М., 2002.
  674. Гуманитаризация подготовки кадров: пути, опыт, проблемы. Материалы научно-теоретической конференции. М.: ВПА, 1991.
  675. Гуманитарная подготовка студентов негуманитарных вузов и специалистов гуманитарного профиля: Материалы всерос. конф., 2−3 апр. 1992 г. М.: РГГУ, 1992.
  676. Гуманитарное образование в системе подготовки специалиста мирового уровня. Материалы Всероссийской научно-методической конференции. Самара: СГАУ, 2007.
  677. Гуманитарные и социально-экономические дисциплины в военных вузах: пути совершенствования научного и учебно-методического обеспечении.
  678. Материалы межвузовской дистанционной научно-практической конференции. -М.: ВУ, 2006.
  679. Качество образования: концепции, проблемы оценки, управление. 4.1. Тезисы Всероссийской научно-практической конференции. Новосибирск, 1998.
  680. Материалы XIX Всероссийской научно-методической конференции «Проектирование образовательных программ высшего профессионального образования на компетентностной основе». Уфа — М., 2009.
  681. Материалы XV Всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций». М., 2005.
  682. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Гуманизация образовательной и внеучебной среды высшей школы». М., 2002.
  683. Межвузовская научно-практическая конференция «Военное образование на современном этапе: сущность, содержание проблемы пути их решения» М.: ВУ МО РФ, март 2002.
  684. Межвузовская научно-практическая конференция «Современные педагогические технологии и их внедрение в образовательный процесс высших военно-учебных заведений» М.: ВУ, 2004.
  685. Международный российско-американский семинар «Проблемы высшего профессионального образования», 12−13 февраля 2001 г. М.: МО РФ.
  686. Модернизация высшей школы: обеспечение качества профессионального образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф., 22−23 окт. 2004 г. /. Ч. 2. М., 2004.
  687. Модернизация высшей школы: обеспечение качества профессионального образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф., 22−23 окт. 2004 г. /. Ч. 2. М. 2004.
  688. Модернизация образования в России и профессиональная культура специалиста: проблемы взаимодействия: Материалы ежегод. межвуз. науч.-практ. конф., 25 апр. 2002 г. / Вып. 4. М., 2002.
  689. Модернизация образования в современном мире: материалы межвуз. науч.-практ. конф., посвящ. 60-летию Победы в Велик. Отеч. Войне. Тамбов, 2005.
  690. Модернизация образования: Материалы региональной научно-практической конференции. Оренбург, 28−29 ноября 2002 г. — Часть. I. -Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2002.
  691. Модернизация образования: теоретико-методологические основы и прикладные задачи психологии и педагогики: материалы межвуз. науч.-практ. конф. 28 окт. 2005 г. Киров, 2005.
  692. Модернизация профессионального образования: проблемы, поиски, решения: материалы межрегион, науч.-практ. конф., 22 апр. 2003. Омск, 2003.
  693. Модернизация российского образования: проблемы, опыт, перспективы: материалы научной конференции, 30 января 2 февраля 2007 г. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2007.
  694. Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: Материалы 8-й Всероссийской НПК: В 6 ч. Ч. З М.- Челябинск, 2009.
  695. Наука и гуманизм планетарные ценности третьего тысячелетия: Тезисы международной научной конференции. — М., 2000.
  696. Образование в условиях формирования нового типа культуры: III Международные Лихачевские научные чтения. СПб.: СпбГУП, 2003.
  697. Образовательные технологии в высшем военно-учебном заведении: опыт применения. Материалы межвузовской научной конференции. М.: ВА РВСН, 2008.
  698. Опыт и проблемы преподавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин в вузах. Материалы конференции. «МАТИ» РГТУ им. К. Э. Циолковского, апрель 2009 г. — М., 2002.
  699. Педагогический профессионализм в современном образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф. (20−22 февр. 2006 г., Новосибирск). Новосибирск: НГПУ, Ч. 1. — 2006.
  700. Преподаватель высшей школы в XXI веке: труды международной научно-практической интернет-конференции. Сб. 2 / Ред. Т. Е. Исаева — РГУПС. Ростов н/Д, 2004.
  701. Проблемы гуманизации и гуманитаризации образования в высшей школе: Материалы межвузовской научно-практической конференции. Волгоград, 2004.
  702. Проблемы управления качеством профессионального образования: Материалы межвузовской научно-методической конференции. Омск, 2008.
  703. Психология и педагогика современного образования в России: Материалы Международной научно-практической конференции. Пенза, 2006.
  704. Пути повышения профессионального и методического мастерства руководящего и профессорско-преподавательского состава в условиях реформирования военного образования: тез. докл. XXXVI науч.-метод, конф. / Ряз. воен. автомоб. ин-т. Рязань, 2006.
  705. Развитие систем высшего образования в обществе знания: тенденции, перспективы, прогнозы: Тез. Первой Междунар. науч.-практ. социол. конф. Москва, 21 дек. 2006 г. М., 2006.
  706. Россия: перспективы прорыва в цивилизацию знаний. Тезисы докладов 5-й межвузовской научной конференции Российского нового университета. М.: РосНОУ. 2004.
  707. Современное образование и военная реформа: научно-практическая конференция, п. Монино, 25 октября 2009 г. / Современная гуманитарная акад. Москва: Изд-во СГУ, 2010.
  708. Современные проблемы психологии развития и образования человека. Сборник материалов I Всероссийской конференции с международным участием, в 2-х т., т. 1. СПб., 2009.
  709. Содержание образования и становление ноосферы: Материалы летней сессии Академии педагогических и социальных наук 16−17 июня 1997 г. Самара, 1997.
  710. ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЕ И СПРАВОЧНЫЕ ИЗДАНИЯ
  711. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. М, 2004. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: «Большая российская энциклопедия" — СПб.: «Норинт», 2000.
  712. С.М. Профессиональное образование. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика: Словарь. М.: НМЦ СПО, 1999.
  713. Военная энциклопедия в 8-ми томах. М.: МО РФ. — 2001 — 2004. Военная энциклопедия. — СПб., 1912. — Т.VI. Военная энциклопедия. — СПб., 1914.
  714. Военная энциклопедия. Под ред. В. Ф. Новицкого, т.6. СПб., 1911. Военный энциклопедический словарь. — М., 1993.
  715. В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т, М.: Рус. язык., 1979.
  716. Исследование в педагогике // Российская педагогическая энциклопедия. -М., 1993.-Т. 1.-С. 385−387.
  717. Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. М., 2003.
  718. А. Словарь. Психология и характерология понятий. («А-И»). М., 2000.
  719. Понятийный аппарат педагогики и образования. Екатеринбург, 1995. — С.99.
  720. Психологический словарь. Под ред. Зинченко В. П. М.: Педагогика- Пресс, 1997.
  721. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 2001. Словарь иностранных слов. — 15-е изд., испр. — М: Рус.яз., 1988. Словарь-справочник по педагогике / Авт. — сост. В. А. Мижериков // Под общ. ред. П. И. Пидкасистого.- М.: ТЦ Сфера, 2004.
  722. Советский энциклопедический словарь. М., 1985.
  723. Современный словарь иностранных слов. Около 20 000 слов. М.: Русский язык, 1999.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!