Пути повышения уровня общетехнической подготовки рабочих кадров в условиях современного многопрофильного предприятия

Преобразования, происходящие в социально-политической и экономической сферах общественных отношений, глубоко отразились в жизни практически каждого гражданина России. В первую очередь изменения коснулись профессиональной сферы деятельности, в результате чего часть работников была вынуждена повышать свою квалификацию, либо переквалифицироваться. Другая часть оказалась перед необходимостью выполнять любую неквалифицированную работу, чтобы не оказаться среди безработных.

Рынок труда, формируя конъюктуру спроса и предложения на рабочую силу, выступает как естественный регулятор качества и территориально-отраслевых пропорций в распределении и подготовке квалифицированных кадров. В современных условиях, когда происходит остановка работы многих предприятий и производств, рынок труда нельзя считать сложившимся, поскольку он в значительной степени отражает все сложности процесса реформирования экономики. Поэтому сегодня наблюдаются негативные процессы, характеризующиеся невостребованностью квалифицированных специалистов, снижением интереса среди молодежи к профессиям промышленного производства, падением престижа инженерных специальностей и т. д.

Вместе с тем, мы глубоко убеждены в том, что возрождение России, как передовой в промышленной сфере, невозможно без повышения наукоемкости современных технологий, повышения уровня квалификации современных работников — инженеров, мастеров, рабочих. Анализируя социально-экономические условия, в которых оказались промышленные предприятия Рязанской области и г. Рязани, можно отметить, что процесс их «выживания» оказался напрямую связан с возможностью быстрого освоения передовых технологий переквалификации рабочих кадров в соответствии с потребностями экономического региона. Попытки решения данной проблемы только с помощью системы профотбора, как показали наши наблюдения, оказываются малоэффективными, поскольку приводят к усилению миграции специалистов с одних предприятий на другие, что незначительно сказывается на повышении эффективности работы предприятий в целом.

Поэтому в современных условиях чрезвычайно важным являются сохранение на предприятиях квалифицированных работников и обеспечение необходимых условий для повышения уровня их квалификации непосредственно в учебных центрах предприятий или на базе современных училищ, колледжей, вузов. В этих условиях становится актуальной проблема поиска путей обеспечения профессиональной мобильности работников, позволяющих быстро осваивать новые передовые промышленные технологии. Необходимо отметить, что поскольку процесс развития отечественной промышленности связывается со становлением мелких и средних предприятий, то и вопросы подготовки кадров для таких производств, имеющих свои особенности, приобретает сегодня особое значение. В настоящее время учебные заведения и центры профессионального образования, занимающиеся подготовкой рабочих, в своей деятельности должны ориентироваться не только на конъюктуру рынка, обеспечивая подготовку специалистов по определенным профессиям, но и на качественную сторону профессионального образования, направленную на обеспечение формирования теоретических и практических основ профессиональной мобильности работников.

В отечественной науке проблеме подготовки квалифицированнных рабочих кадров всегда уделялось достаточно много внимания. Различные ее аспекты стали объектом исследования ученых философов, психологов, педагогов, инженеров. Вопросы содержания обучения в подготовке рабочих широкого профиля, унификации учебно-программной документации, группировки профессий раскрыты в работах С. Я. Батышева, А. П. Беляевой, Н. И. Думченко, И. Д. Клочкова, А. Е. Шильниковой и др., теоретические и практические вопросы реализации политехнического принципа разработаны в работах П. Р. Атутова, Н. И. Бабкина, С. Я. Батышева, Ю. К. Васильева,.

И.Д.Клочкова, В. АЛолякова, П. И. Ставского, Ю. С. Тюнникова, С. М. Шабалова и др., теоретические основы общетехнической подготовки раскрыты в работах А. Н. Богатырева, Г. С. Гуторова, В. С. Леднева, В. В. Шапкина и др., психологические аспекты профессиональной подготовки освещены в работах Ивановой Е. М., С-Л.Малова, ИН. Машковой, Решетовой З. А., Шадрикова В. Д. и.

ДР.

Проведенный нами анализ исследований по данной проблеме показал, что разработанные теоретические основы профессиональной подготовки квалифицированных рабочих кадров являются актуальными и при разработке проблемы обеспечения профессиональной мобильности работников современных предприятий. Отмечая несомненную успешность и значимость фундаментальных положений, сформулированных в работах отечественных психологов и педагогов, необходимо признать, что современный этап развития производственных предприятий в условиях перехода к рыночной экономике требует глубокого и всестороннего анализа путей подготовки и переподготовки квалифицированных рабочих кадров в условиях учебных центров. Возникающее в этой связи противоречие между потребностью практики в квалифицированных работниках, обладающих необходимой профессиональной мобильностью и недостаточной разработанностью путей ее формирования в условиях современного многопрофильного предприятия, составляет проблему исследования. Решение этой проблемы определяет цель исследования, тема которого «Пути повышения уровня общетехнической подготовки рабочих кадров в условиях современного многопрофильного предприятия» .

Объект исследования: процесс подготовки и переподготовки рабочих кадров в условиях учебного центра современного многопрофильного предприятия.

Предмет исследования: пути повышения уровня общетехнической подготовки рабочих кадров как основы профессиональной мобильности.

Гипотеза исследования: Обеспечение профессиональной мобильности работников современного многопрофильного предприятия на основе повышения уровня общетехнической подготовки будет возможно, если:

— содержание общетехнической подготовки в процессе подготовки и переподготовки будет отражать современный передовой уровень развития технологии промышленного производства по направлениям работы предприятия;

— учитывается реальный уровень общетехнической и специальной подготовки работников, их индивидуальные особенности и склонности в овладении современными технологиями;

— общетехническая подготовка осуществляется в условиях учебного центра, имеющего необходимую материально — техническую базу для организации учебного процесса на необходимом уровне;

— содержание общетехнической подготовки направлено на перспективные направления развития предприятия;

— при разработке учебно-программной документации используется системный подход, обеспечивающий взаимосвязь общетехнической, технологической подготовки и практической деятельности работников по различным направлениям работы предприятия.

Исходя из выдвинутой гипотезы исследования, в ходе работы решались следующие задачи исследования:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу и исследования, а также состояние данной проблемы на практике.

2.Выявить пути повышения уровня общетехнической подготовки рабочих кадров в условиях учебного центра современного многопрофильного предприятия.

3.Осуществить опытно-экспериментальную проверку разработанных путей повышения уровня общетехнической подготовки рабочих предприятия.

Методологической основой исследования являлись положения материалистической философии о единстве теории и практики, общем, особенном и конкретном в анализе педагогической деятельности, основныеположения и концепции отечественной педагогики и психологии по проблеме подготовки квалифицированных рабочих кадров.

Методы исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической, методической литературы и исследований, педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, анализ результатов исследования.

Основные этапы исследования.

1 этап. (1990;1993гг.). Изучение теоретического состояния данной проблемы. Определение исходных теоретических позиций, обоснование проблемы.

2 этап. (1994;1995гг.). Определение целей и задач исследования, разработка экспериментальных материалов.

3 этап. (1996;1998гг.). Проведение формирующего эксперимента и анализ его результатов. Оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что теоретически обоснованы и экспериментально проверены пути повышения уровня общетехнической подготовки рабочих кадров в условиях современного многопрофильного предприятия (содержание общетехнической подготовки в процессе подготовки и переподготовки кадров отражает современный уровень развития технологии по направлениям работы предприятияучитывается реальный уровень общетехнической и специальной подготовки работников, их индивидуальные особенности и склонности в овладении современными технологиямиобщетехническая подготовка осуществляется в условиях учебного центра, имеющего необходимую материально — техническую базу для организации учебного процесса на необходимом уровнесодержание общетехнической подготовки направлено на перспективные направления развития предприятияпри разработке учебно-программной документации используется системный подход, обеспечивающий взаимосвязь s общетехнической, технологической подготовки и практической деятельности работников по различным направлениям работы предприятия).

Практическая значимость исследования определяется разработкой экспериментальных учебных планов и программметодических материалов, которые могут быть полезны в работе преподавателей учебных заведений, осуществляющих подготовку и переподготовку квалифицированных рабочих кадров.

Достоверность научных результатов обеспечивается обоснованностью теоретических положений, использованием комплекса теоретических и экспериментальных методов, адекватных цели, задачам, логике проведения исследования.

На защиту выносятся:

1 .Особенности подготовки кадров для развивающегося в современных условиях многопрофильного предприятия.

2.Пута повышения уровня общетехнической подготовки в учебном центре многопрофильного предприятия как основы профессиональной мобильности рабочих кадров.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные подходы и результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях лаборатории политехнического образования и проблем городской и сельской школы Института общего образования Минобразования РФ.

Экспериментальной базой исследования являлись профессионально-техническое училище № 11 г. Рязани, учебный центр АООТ «РОРЗ» г. Рязани.

ГЛАВА Неоретические основы общетехнической подготовки в современных условиях.

ВЫВОДЫ по П главе.

Каждый этап развития профессионального образования закономерно связан с уровнем развития общественного производства, с его техническим базисом, определяющим содержание и характер труда рабочих. Когда преобладающим в общественном производстве был ручной труд без машин и механизмов или ручной труд с применением несложных машин и механизмов, > то будущие рабочие в основном обучались приемам выполнения работ, определяемых рамками узкой профессии. В этом случае подготовка к усвоению практических профессиональных навыков обеспечивалась комплексом специальных учебных дисциплин, изучались конструктивные и функциональные элементы конкретных орудий и средств труда, свойства объектов труда, конкретные технологические операции и приемы. Основой содержания профессионально-технического обучения, его центром были трудовые операции, которые в дальнейшем предстояло выполнять рабочим на производстве. В этих условиях было оправдано «растворение» минимально необходимых общетехнических знаний в содержании специальных дисциплин.

Объективной тенденцией является непрерывное совершенствование технического базиса производства, увеличение доли механизированного и автоматизированного труда, содержание которого существенно отличается от ручного труда. Такому изменению сопутствует рост численности рабочих, занятых наладкой, обслуживанием, ремонтом средств механизации и автоматизации (ручной труд при машинах и механизмах). В содержании их труда увеличивается доля расчетных, наблюдательных, диагностических, т. е. интеллектуальных функций.

Быстрое внедрение сложной техники, ее унификация вызвали необходимость выделить своеобразный инвариант знаний об отдельных, наиболее распространенных объектах технического знания. На первое место все более выдвигаются «комплексные технологические структуры», а не просто трудовые операции.

С этой целью в содержании обучения выделен некоторый отраслевой и межотраслевой инвариант профессионального образования — общетехнические предметы: электротехника, материаловедение, техническое черчение, общая технология (например, технология машиностроения и др.). Интересно, что переход от обучения ремесленным приемам труда к изучению технических объектов деятельности соответствует историческому процессу развития технического познания. Возможность превращения отдельных технических знаний в систему научного знания возникла лишь тогда, когда технические устройства, материалы и технологии были выделены в виде объектов знания.

Содержание общетехнической подготовки определяет систему формируемых в процессе обучения общетехнических знаний, умений и навыков. Содержание общетехнической подготовки представляет собой системы теоретико-понятийных построений, отражающих основы устройства и функционирования техники, технологии производства, материаловедения, деятельностно-алгоритмических предписаний, определяющих содержание и характер формируемых практических умении и навыков, а также характеристик материально-технических условий (материально-технической среды), которые обеспечивают развитие у учащихся общетехнических компонентов их деятельности.

Интерес к проблеме содержания общетехнической подготовки обусловлен в настоящее время следующими основными причинами:

1. В условиях перехода к рыночно — ориентированной экономике возрастают требования к использованию достижений научно-технического прогресса кдровню профессиональной подготовки рабочих, в системе которой общетехнические предметы занимают особое место.

2. Новое качественное развитие получает объектная область общетехнических учебных предметов, т. е. система техники и технологии производства, являющихся объективной базой развития знаний об основах этой области социальной действительности.

3. Развивается и дифференцируется система знаний, в ней появляются новые ветви, разделы, научные области, формируется их понятийный аппарат. Теория и методология науки обосновывают необходимость дальнейшего становления системы научного знания.

4. Развиваются собственно технические науки, обобщается их методологическая основа. Технические знания приобретают статус самостоятельной области знаний. Обосновывается и выявляется их качественное своеобразие как знания об искусственно создаваемой человеком технической среде, как факторе общественного развития.

В этих условиях основной тенденцией развития содержания общетехнических предметов является повышение его научного уровня. Под повышением научного уровня содержания общетехнических предметов в литературе понимается приведение в большее соответствие содержания этих предметов с требованиями методологии к построению учебных предметов (четкое выделение объектной и предметной области, структурирование содержания, насыщение его воспитательными компонентами и т. д.). Необходимость повышения научного уровня содержания общетехнических предметов обусловлена сложностью формирования этих учебных дисциплин. Общетехннческие предметы являются связующим звеном между общеобразовательными и специальными предметами, они содержат сведения как основ наук, так и специальных учебных дисциплин.

Перспективы развития учебного общетехнического знания связаны с ходом развития НТР и собственно технических наук. При проектировании системы этого знания ведущую роль играет критерий значимости тех или иных объектов (устройств, технологий и материалов) для профессионально-технической подготовки квалифицированного рабочего в современных рыночных условиях развития многопрофильного предприятия. Названный критерий позволяет понять, что общетехническая подготовка в целом — есть открытая система, в развитии (а не просто в совершенствовании) которой имеются большие возможности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Анализируя социально-экономические условия, в которых оказались промышленные предприятия, можно отметить, что процесс их «выживания» оказался напрямую связан с возможностью быстрого освоения передовых технологий, переквалификации рабочих кадров в соответствии с потребностями экономического региона.

Поэтому в современных условиях чрезвычайно важным являются сохранение на предприятиях квалифицированных работников и обеспечение необходимых условий для повышения уровня их квалификации непосредственно в учебных центрах предприятий или на базе современных училищ, колледжей, вузов. В этих условиях становится актуальной проблема поиска путей обеспечения профессиональной мобильности работников, позволяющих быстро осваивать новые передовые промышленные технологии. Необходимо отметить, что поскольку процесс развития отечественной промышленности связывается со становлением мелких и средних предприятий, то и вопросы подготовки кадров для таких производств, имеющих свои особенности, приобретает сегодня особое значение. В настоящее время учебные заведения и центры профессионального образования, занимающиеся подготовкой рабочих, в своей деятельности должны ориентироваться не только на конъюктуру рынка, обеспечивая подготовку специалистов по определенным профессиям, но и на качественную сторону профессионального образования, направленную на обеспечение формирования теоретических и практических основ профессиональной мобильности работников.

Основой для обеспечения профессиональной мобильности является общетехническая подготовка. Являясь одной из главных частей политехнического образования, решает следующие основные задачи: дает обучающимся систематические основополагающие знания о технике, как об одной из важнейших областей окружающей человека действительности путем изучения основ технической науки. Изучаются основные функциональные органы технических систем, принципы действия и устройство простейших орудий труда, машин и технических системприменение техники в различных отраслях народного хозяйствароль техники в жизни общества, в создании материально-технической базы производствазнакомятся с историей и основными тенденциями развития техники, формирует важнейшие общетехнические умения и навыки, которые необходимы каждому человеку независимо от характера его профессиональной деятельности.

Проведенная опытно-экспериментальная работа показала возможность решения поставленных задач исследования в условиях учебного ценра современного многопрофильного предприятия.

Полученные результаты убедительно показывают, что процесс выхода промышленного производства из сложных социально-экономических условий необходимо связывать и с процессом совершенствования уровня квалификации работников, где общетехническая подготовка играет важнейшую роль.