Психологические условия совершенствования стиля руководства младшего начальствующего состава образовательных учреждений МВД России

Актуальность и степень разработанности темы исследования. Ответственность и сложность профессиональных обязанностей младшего начальствующего состава образовательных учреждениях МВД России выдвигают повышенные требования к индивидуальным качествам кандидатов на эти должности, поэтому формирование эффективного стиля руководства выступает в настоящее время одним из направлений в эффективном обеспечении учебно-воспитательного процесса.

О необходимости профессионального психологического отбора курсантов на должности младшего начальствующего состава и последующей психолого-коррекционной работы с ними свидетельствуют следующие данные. Подавляющей части курсантов, назначенных на должности командиров отделений и заместителей командиров учебных взводов, не удается в оптимальные сроки научиться в полном объеме эффективно выполнять свои функциональные обязанности.

По мнению опрошенного начальствующего состава университета звена факультет-курс, даже при полугодичном сроке нахождения в должности только примерно треть курсантов более — менее соответствуют существующим требованиям. Двадцать процентов командиров отделений и заместителей командиров учебных взводов сняты с должностей как не справившиеся со своими обязанностями в 2002 г. в Московском университете МВД России.

Существующие сроки обучения не позволяют осуществлять предварительную проверку будущих командиров отделений и заместителей командиров учебных взводов. Исходя из этого, руководящему составу факультета-курса приходится назначать командиров на основе способности последних командовать равными себе. Данный подход к кадровой расстановке личного состава не учитывает объективных особенностей руководства учебным взводом. В этих условиях ставится задача проведения более качественного отбора уже в ходе профотбора. Эта проблема детально прорабатывалась психологическими службами Вооруженных Сил.

В ряде исследований военных психологов, посвященных вопросам профессионального отбора младшего начальствующего состава, осуществлен анализ их профессиональной деятельности, на основе которой выделены профессионально важные качества и разработаны методики прогноза профессиональной пригодности к должностям младшего начальствующего состава, включая вузы.

В разработанных для Вооруженных Сил подходах задана жесткая схема прогноза профессиональной пригодности, которая ориентирована на однозначную связь специфического для данной специальности набора профессионально важных качеств с успешностью деятельности и не позволяет в достаточной степени учитывать индивидуальные возможности оптимальной организации профессиональной деятельности в условиях МВД.

В то же время индивидуализация профессионального психологического отбора, предполагающая выбор одной из нескольких прогностических моделей в зависимости от психологических особенностей кандидатов, позволит повысить надежность прогноза за счет более полного целостного соотношения психологических качеств.

В системе МВД России подобных методик нет. По ряду причин (различия в признаках контингента, процедурные отличия профотбора) существующие в Вооруженных Силах методические подходы не могут быть напрямую использованы для отбора младшего начальствующего состава в системе МВД.

Анализ состояния проблемы отбора кандидатов на командирские должности, степень ее разработанности свидетельствуют о необходимости проведения специальных исследований факторов успешности деятельности командиров отделений и заместителей командиров учебных взводов, оценки пригодности к этим специальностям, более полного и строгого учета при прогнозировании личностных особенностей курсантов.

Использование личностной детерминации стилевых характеристик деятельности и их различной эффективности для руководства коллективами позволяют по-новому подойти к решению проблемы профессионального отбора курсантов: возникает возможность опосредованной оценки профессиональной пригодности, основанной на прогнозировании формирования комбинированного стилей руководства. Такой подход позволяет отойти от линейной схемы прогноза пригодности и посредством индивидуализации профотбора сделать его методику более точным инструментом оценки возможности претендента занимать определенную должность.

В разработку проблем эффективного стиля руководства, методик профотбора на руководящие должности внесли весомый вклад Б. Б. Коссов, Е. П. Клубов, Б. Г. Бовин, Е. А. Киселева, A.JI. Журавлев, Т. Ю. Базаров, К. М. Гуревич, В. А. Бодров, К. К. Платонов, В.JI. Марищук, В. Н. Машков, В. Е. Петров и многие Др.

Вместе с тем ряд, проблем, исследуемых в диссертации, еще не получили должного научного обоснования и нуждаются в изучении.

Объект исследования — младший начальствующий состав образовательных учреждений МВД России.

Предметом исследования являются психологические условия совершенствования индивидуального стиля руководства учебными взводами образовательных учреждений МВД России.

В качестве основной рабочей гипотезы выдвинуто предположение о том, что стиль руководства младшего начальствующего состава является комбинированной формой психической деятельности, базирующейся на умелом сочетании демократического и авторитарного компонентов стиля руководства. В процессе обучения в образовательных учреждениях МВД России у младшего начальствующего состава должна существовать тенденция к устойчивой динамике замещения авторитарного стиля управления на младших курсах комбинированным стилем управления на старших курсах. Отсутствие сформированной способности младшего начальствующего состава использовать в управлении учебным взводом комбинированный стиль руководства, как правило, приводит к потере эффективности управления на старших курсах. Одним из вероятностных способов оптимизации управления учебным взводом для командиров отделений и заместителей командиров учебных взводов является специально организованный личностно-ориентированный социально-психологический тренинг.

Целью диссертационного исследования является разработка психологических условий совершенствования стиля руководства младшего начальствующего состава образовательных учреждений МВД России.

Указанная цель определила задачи диссертационного исследования: выявить комплексы индивидуально-психологических особенностей личности, характерные для комбинированного стиля руководстваразработать методические рекомендации по совершенствованию профессионального отбора младшего начальствующего состава образовательных учреждений МВД России;

— разработать личностно-ориентированный тренинг как метод повышения профессионально важных качеств младшего начальствующего состава;

— теоретически и экспериментально обосновать возможность использования индивидуально-психологических особенностей личности, формирующих комбинированный стиль руководства, для профессионального отбора и коррекционной работы с младшим начальствующим составом;

Методология, теоретические основы н методики исследования. Общенаучную методологию определили диалектические идеи о взаимосвязи в развитии теории и практики, системный подход к изучению личности командира отделения и заместителя командира учебного взвода образовательного учреждения МВД России. Конкретно-научная методология диссертационного исследования включает базовые положения психологической теории деятельности (А.Н. Леонтьев), системно-стилевой концепции личности (Б.Б. Коссов), теории «черт» (B.C. Мерлин), а также методологические принципы дифференциальной психодиагностики (К.М. Гуревич, В. А. Бодров, К. К. Платонов, B.JI. Марищук, В.Н. Машков).

Кроме того, методологическую и теоретическую основу исследования составили:

— принципы системного анализа психологических явлений, идеи о междисциплинарных связях в системе наук о человеке и о комплексном подходе к его изучению (Б.Г. Ананьев, А. А. Бодалев, Н. В. Кузьмина, Б. Ф. Ломов, Е. Ф. Рыбалко, С. Д. Смирнов, В.А. Якунин);

— представление о деятельности как основе общего психического и профессионального развития человека (Б.Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) — современные подходы и направления в области психологических технологий контроля профессионализма (B.C. Артамонов, И. А. Скопылатов, И. Б. Лебедев, В. Е. Петров, А.Н. Печников) — принципы и теоретические основы организации психологической службы в ОВД (В.М. Бурыкин, М. И. Марьин, В.Ю. Рыбников);

— нормативные документы различных уровней в области профотбора и прохождения службы в ОВД.

Для достижения цели и задач исследования, проверки гипотезы использовались: конкретно-социологический метод, анкетирование младшего начальствующего состава, психологическое тестирование с применением тестов изучающих познавательную и интеллектуальную сферы личности, оценивающих нервно-психическое напряжение, коммуникативно-организаторские способности и общую физическую подготовку.

Эмпирическая база научного исследования при общем объеме выборки в 1620 человек представлена анкетированием (1380 человек), психологическим тестированием, проведенными среди командиров отделений и заместителей командиров учебных взводов (240 человек) в Московском университете МВД России.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены обстоятельным теоретическим анализом проблемы, четким определением предметной области, целей и задач исследования, строгостью концептуального аппарата, применением разнообразных эмпирических методов, методов математического анализа и моделирования, широкой эмпирической базой исследования, которую составляют экспериментальные данные, полученные при обследовании младшего начальствующего состава, общая численность которого составляет 240 человек.

На основе проведенного исследования сформулирован ряд выводов и предложений, из которых выносятся на защиту следующие положения:

1. Успешная деятельность младшего начальствующего состава по исполнению своих управленческих обязанностей на всем протяжении обучения в образовательном учреждении зависит от способности перейти от жесткого авторитарного стиля управления на младших курсах к более мягкому комбинированному стилю управления на старших курсах. Использование предложенной нами процедуры оценки индивидуально-психологических характеристик стиля руководства при профессиональном психологическом отборе младшего начальствующего состава позволяет повысить надежность прогноза профессиональной пригодности.

2. В целях оптимизации профессиональной адаптации младшего начальствующего состава целесообразно использовать специально организованный личностно-ориентированный социально-психологический тренинг. Это сделает управленческую деятельность курсантов, прошедших тренинг, более эффективной, что отразится в умении применять различные компоненту комбинированного стиля руководства в зависимости от сложившейся ситуации.

3. Применение разработанной нами методики профотбора младшего начальствующего состава в сочетании с личностно-ориентированным социально-психологическим тренингом ведет к снижению процента курсантов, снятых с должности в связи с профессиональным несоответствием.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. В диссертации и опубликованных работах на методологическом уровне:

1. Раскрыта характеристика стиля руководства младшего начальствующего состава образовательных учреждений системы МВД и определен детерминирующий ее комплекс индивидуально-психологических особенностей личности курсантов.

2. Обоснована возможность прогнозирования профессиональной пригодности к командирским специальностям курсантов на основе учета индивидуально-психологических особенностей, формирующих эффективность стиля руководства, определены профессионально важные качества командиров отделений и заместителей командиров учебных взводов на основе анализа литературных источников и экспертного опроса, исследована связь стилевых характеристик руководящей деятельности с ее успешностью.

3. Описано содержание факторов преднамеренных изменений психологических феноменов, происходящих в личностно-ориентированном тренинге:

• раскрыта специфика проведения личностноориентированного тренинга в интересах совершенствования стиля руководства младшего начальствующего состава;

• доказано, что адекватное специфике профессиональной реальности изменение профессионально важных качеств личности, знаний, навыков и умений, установок и отношений позволяет изменить собственно психологический механизм деятельности, так как именно личностные черты определяют успешность не только обучения, но и последующей профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования:

1. На основе анализа состояния проблемы выявлены перспективные направления совершенствования способов оценки профессионально важных качеств младшего начальствующего состава с использованием методов психологической диагностики.

2. Эмпирически обоснована типология индивидуально-стилевых особенностей управленческой деятельности командиров отделений и заместителей командиров учебных взводов, базирующаяся на психодиагностических данных об их профессионально важных качествах.

3. Разработана тренинговая программа по развитию профессионально важных личностных качеств младшего начальствующего состава образовательных учреждений МВД России.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Исследование проводилось на базе Московского университета МВД России.

Результаты диссертационного исследования легли в основу предложений по совершенствованию процедуры профотбора абитуриентов Московского университета МВД России (2000 г.) и последующего психологического сопровождения профессиональной деятельности младшего начальствующего состава путем проведения социально-психологического личностно-ориентированного тренинга. Кроме того, основные выводы и практические рекомендации использовались в учебном процессе на кафедрах психологии и педагогики в курсах «Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел», «Основы воспитательной работы», на занятиях, проводимых с младшим начальствующим составом Московского университета МВД России и на факультете повышения квалификации сотрудников практических органов.

Выводы по главе:

1. Нами разработана методика, которая позволяет прогнозировать пригодность курсантов к командирским специальностям по уровню развития профессионально важных для младшего начальствующего состава качеств, но данная разработка не учитывает необходимость смены стиля руководства в деятельности младшего начальствующего состава на разных годах обучения.

2. Как продолжение работы с младшим начальствующим составом мы предлагаем оригинальную разработку психологического тренинга личностного роста, который поможет адаптироваться младший начальствующий состав к различным этапам их профессиональной деятельности в качестве руководителей.

3. Задача тренинга — помочь курсанту изменить стереотип поведения, в том числе умение правильно общаться с подчиненными, т. е. вмешательство в гештальт-подходе состоит в устранении «заученных» отношений, убеждений и поведений, которые приходят в противоречие с природными возможностями человека удовлетворять свои потребности и эффективно функционировать в своем окружении.

4. Вышеописанный тренинг предположительно является действенным средством повышения профессионально важных качеств младшего начальствующего состава. Об этом свидетельствуют данные экспертного опроса руководителей курсов — непосредственных начальников младшего начальствующего состава, прошедших тренинг.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Исходя из вышеизложенного, в целях повышения эффективности процесса профотбора и последующей деятельности младшего начальствующего состава образовательных учреждений МВД России предлагается реализовывать следующие научно-обоснованные в диссертационной работе рекомендации:

1. В образовательных учреждениях МВД России при проведении психологического отбора кандидатов на учебу психологам подразделений психологического обеспечения образовательного процесса необходимо оценивать профессионально важные качества и индивидуально-личностные особенности кандидатов на учебу с точки зрения их пригодности к исполнению обязанностей командира отделения или заместителя командира учебного взвода. Для этого в ходе профотбора кандидатов на учебу целесообразно использовать следующие методики: «Профессионально-личностный опросник», «Ориентировочная анкета», «Опросник Айзенка», «Прогноз», «Психодиагностический опросник»,.

Коммуникативные и организаторские склонности", «Амтхаур», «Аналогии», «Социометрический опросник».

2. При формировании профессиональной пригодности к должности командира отделения или заместителя командира учебного взвода целесообразно проводить с учетом психологических механизмов реализации руководящей деятельности социально-психологический личностно-ориентированный тренинг. Этот тренинг необходимо проводить в период прохождения курсантами курса первоначальной подготовки и введения в специальность.

3. Как показали результаты нашего исследования, проблема стиля руководства учебным коллективом в образовательных учреждениях МВД России в современных условиях требует для своего решения серьезных и глубоко продуманных, основанных на научном знании:

• по отбору из числа абитуриентов кандидатов на должности командиров отделений или заместителей командиров учебных взводов (с использованием рассмотренных в диссертации апробированных и достоверных методик);

• по обеспечению психологического сопровождения деятельности младшего начальствующего состава на всем протяжении их обучения в образовательном учреждении МВД России.

4. В целях реализации всех вышеизложенных предложений, по-нашему мнению, необходимо создание нового «Наставления для сотрудников подразделений психологического обеспечения учебного процесса», в котором, по возможности наиболее полно, следует учесть разработанные в диссертации положения.

5. Нам представляется целесообразным передать контрольные функции по назначению и смещению курсантов на командирские должности личному составу подразделений психологического обеспечения, в связи с чем было бы рациональным нормативное утверждение служебной профессиональной нагрузки инспекторов-психологов, которая, как представляется, не должна превышать 15 командиров отделений и 5 заместителей командиров учебных взводов (т.е. младшего начальствующего состава одного курса).

6. Уже сейчас без особых затрат можно ввести в действие курс практических занятий для командиров отделений и заместителей командиров учебных взводов, целью которого будет обучение приемам эффективного управления учебным взводом и создание психологических условий формирования комбинированного стиля руководства у младшего начальствующего состава образовательных учреждений МВД России.

Конечно все эти меры, предложенные нами в заключении диссертационного исследования, — еще не решение проблемы, но они помогут оптимизировать деятельность младшего начальствующего состава по непосредственному руководству учебным процессом в образовательных учреждениях МВД России.