Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Становление и развитие игротечного дела в дополнительном образовании детей: историко-педагогический аспект

Диссертация: Становление и развитие игротечного дела в дополнительном образовании детей: историко-педагогический аспект
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В настоящее время развитие игротечного дела как специфической части социальной среды и игровой культуры носит стихийный характер: возникающие в практике социально-педагогические проблемы, противоречия разрешаются без достаточного научного обоснования. В отечественной педагогике отсутствует единое и общепринятое понятие игротеки, игротечного дела и его социально-педагогического потенциала, что… Читать ещё >

Содержание

  • Гл. 1. Социально-педагогические основания становления и развития игротечного дела в дополнительном образовании
  • 1. Сущность и особенности игротечного дела как социальнопедагогического феномена
  • 2. Периодизация развития отечественного игротечного дела
  • 3. Комплексный анализ социально-педагогического потенциала игротечного дела в дополнительном образовании детей
  • Гл. 2. Условия реализации социально-педагогического потенциала игротечного дела в дополнительном образовании детей
  • 1. Социальные условия становления и развития игротечного дела
  • 2. Педагогические условия эффективной реализации воспитательных функций игротечного дела в отечественной и зарубежной практике
  • 3. Развитие содержания и форм деятельности игротек в различные исторические периоды и в современности

Становление и развитие игротечного дела в дополнительном образовании детей: историко-педагогический аспект (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность темы

исследования связана с возросшим интересом нашего общества к осмыслению своего исторического прошлого. Без глубокого историко-педагогического анализа состояния педагогической теории и практики невозможно изменить, прогнозировать развитие образовательной политики и науки об образовании и воспитании человека.

Одним из определяющих факторов развития становится социокультурная среда как совокупность материальных, экономических, социальных, политических и духовных условий существования, формирования и деятельности подрастающих поколений и социальных групп.

Социально-экономические реформы 1990;х — 2000;х гг. повлекли за собой качественные изменения во всех сферах образования: внешкольная работа трансформировалась в систему дополнительного образования, что нашло свое отражение в Законе РФ «Об образовании» (1992), где дополнительное образование детей выделено в качестве самостоятельного звена системы непрерывного образования [42]. В настоящее время социальный статус дополнительного образования определяется новым социальным заказом, в основе которого — формирование личности активной, творческой, самодеятельной, толерантной, способной к вариативному решению проблем, как на личностном, так и на институциональном уровне.

Обострение социальных проблем детства, рост негативных явлений в детской и подростковой среде, недостаточная востребованность новых современных социально-воспитательных технологий актуализируют проблемы игротечного дела в дополнительном образовании детей. В этом контексте накопленный уникальный по своему содержанию социально-педагогический опыт, в частности, в области игротечного дела, требует всестороннего осмысления.

В современном мире возрастает значение игры как сферы культурной жизни, в которой не только сохраняются и воспроизводятся культурные идеалы и ценности, влияющие на установки и поведение личности, но и закладываются основы будущего, формируются значимые социокультурные навыки. В игре в качестве основополагающих проявляются принципы самодеятельности, самоорганизации, природосообразности. Главный же ее смысл заключается в содействии «выбору жизненного пути, развитии индивидуальных склонностей» [403, С.60].

Игра представляется важнейшим средством формирования и социализации личности. По признанию педагогов, психологов, социологов игра есть свободное проявление человеческой деятельноститрактовки этого феномена связаны с понятием действия, удовлетворяющего потребности людей в знаниях, умениях, навыках общения, развитии механизмов творчества. JI.C. Выготский, А. Н. Леонтьев, C. J1. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин считали игру необходимой компонентой для развития деятельности, благодаря которой формируются качества личности, подготавливающие ее переход к новой, более высокой стадии развития. Игра является активно-ценностным средством социальной адаптации детей в окружающей среде, моделирует жизненные ситуации, учит находить в них разумный выход, предоставляет неповторимые возможности для взаимодействия с другими людьми. Однако педагоги отмечают, что за последние десятилетия игры современных детей стали менее содержательными, более индивидуалистическими, часто ориентированными на коммерческие, антипедагогические содержание и формы, образчики массовой культуры, что обостряет многие социально-педагогические проблемы детства [661]. Современное состояние игротечного дела есть результат многолетнего развития, воплощающий в себе разносторонние связи прошлого с настоящим, настоящего с будущим.

Исследование развития игротечного дела в историко-педагогическом контексте позволяет выявить его сущность, установить причины его возникновения, проследить преемственность существенных характеристик и функций, принципов деятельности в различные периоды истории, в том числе и в настоящее время, определить тенденции дальнейшего развития. Активизировавшийся в последние годы поиск путей развития игротечного дела предполагает обращение к педагогическим теориям и концепциям недавнего прошлого, стремление обнаружить в историческом опыте такие идеи и рекомендации, которые были бы насущны и плодотворны для решения проблем современной социальной практики, дополнительного образования детей. Требуют осмысления как уже известные идеи, положения, педагогические категории, введенные в научный оборот документы, так и неисследованные материалы.

Целостное постижение процесса становления и развития игротечного дела может стать основой дальнейшего совершенствования его педагогического потенциала, способствовать интеграции знаний по данной проблематике в педагогической науке.

Состояние научной разработанности проблемы.

Изучением игры как сферы социальной среды, объекта и субъекта модернизации социума занимались многие отечественные и зарубежные педагоги, психологи, социологи, философы: Е. А. Аркин, П. П. Блонский, Л. И. Божович, J1.B. Былеева, J1.B. Выготский, О. С. Газман, В. М. Григорьев, С. А. Кравченко, Ю. А. Левада, А. Н. Леонтьев, В. Г. Марц, А. С. Макаренко, М. Монтессори, С. Л. Новоселова, Ж. Пиаже, Л. Г. Ретюнских, С. Л. Рубинштейн, В. А. Сухомлинский, Ф. Фребель, И. И. Фришман, С. Т. Шацкий, С. А. Шмаков, Д. Б. Эльконин.

Вопросы теории и практики воспитательной, социально-педагогической работы с детьми в дополнительном образовании (внешкольной работе) рассматривали Л. К. Балясная, В. Г. Бочарова, М. Г. Бушканец, Б. З. Вульфов, В. П. Голованов, О. В. Гимазетдинова, М. П. Гурьянова, B.C. Доценко, А. В. Мудрик, М. М. Плоткин, А. Б. Фомина и др.

Педагоги и психологи рассматривали игру как важное средство формирования личности, развития ее потенциала (Ю.П. Азаров, О. С. Газман, Н. К. Крупская, А. В. Луначарский, А. С. Макаренко, Л. В. Мардахаев, Г. И. Репринцева, Э. В. Соколов, В. А. Сухомлинский, В.Н. Терский).

Вопросы теории и истории игротечного дела нашли отражение в работах О. А. Дьячковой, Е. М. Минскина, В. М. Григорьева, С. В. Григорьева, Ю. Н. Тимофеева, И. Н. Чканикова.

Существенный интерес в контексте исследования представляют работы зарубежных ученых Ани Шьяротто (A. Chiarotto), Лазарины Бергерет (L. Bergeret), Моники Альгара (М. Algarra), Карина Стенсланда Юнкера (К. Stensland Junker) и др., посвященные исследованию истории и опыта различных видов и форм игровой, социально-педагогической, благотворительной, терапевтической работы, сходной по многим параметрам с отечественным игротечным делом.

Однако анализ теоретических исследований по изучаемой проблеме дает основание утверждать, что игротечное дело, его социально-педагогический потенциал, история его становления и развития в дополнительном образовании детей до сих пор не были предметом* специального научно-педагогического исследования. Предметом внимания специалистов были вопросы теории и истории игры, воспитательной и внешкольной работы, организации досуга в целом и на определенных этапах исторического процесса, что лишь в незначительной степени затрагивало социально-педагогические аспекты игротечного дела. Анализ диссертационных исследований, изучение каталогов, библиографических изданий и указателей показал, что в настоящее время отсутствуют исследования по истории игротечного дела (в контексте истории педагогики, истории развития образовательных учреждений). В исследованиях рассматривались лишь отдельные, частные аспекты исследуемой проблемы.

В настоящее время развитие игротечного дела как специфической части социальной среды и игровой культуры носит стихийный характер: возникающие в практике социально-педагогические проблемы, противоречия разрешаются без достаточного научного обоснования. В отечественной педагогике отсутствует единое и общепринятое понятие игротеки, игротечного дела и его социально-педагогического потенциала, что не позволяет четко обозначить изучаемый предмет, приводит к смешению понятий «игротека — игротечное дело». На теоретическом уровне не исследованы сущность и особенности социально-педагогического потенциала игротечного дела в дополнительном образовании, условия его влияния на воспитание детей, не рассмотрена динамика развития отечественного игротечного дела в исторической ретроспективе, не показаны возможности экстраполяции прогрессивных идей прошлого опыта на развитие современной практики игротечного дела. Названные обстоятельства актуализируют необходимость научно-педагогического анализа истории становления и развития отечественного игротечного дела, освещения его роли в воспитательной, социально-педагогической работе с детьми разных возрастов в разные периоды истории нашей страны.

Анализ исторического опыта, а также состояния теоретических исследований и массовой практики по исследуемой проблеме позволяет обозначить противоречия: между богатым опытом социально-педагогической деятельности игротек и почти полным отсутствием его обобщения, анализа, в том числе сравнительного анализа (в историческом аспекте) — между социально-педагогическим потенциалом игротечного дела и недостаточным его использованием в дополнительном образовании детеймежду потребностями практики в новых формах, технологиях игротечного дела и ограниченным предложением соответствующих научно-методических рекомендаций по их использованию и внедрению.

Разрешение противоречий составляет проблему научного историко-педагогического исследования.

Возрастающая актуальность, теоретическая и практическая значимость разрешения данных проблем и противоречий определили выбор темы диссертационного исследования: Становление и развитие игротечного дела в дополнительном образовании детей (историко-педагогический аспект).

Объект исследования — игровая деятельность детей в дополнительном образовании.

Предмет исследования — процесс становления и развития игротечного дела в дополнительном образовании детей.

Цель — исследовать эволюцию становления и развития игротечного дела, выявить условия его применения в современной теории и практике дополнительного образования детей.

Задачи исследования:

1. Определить сущность и особенности игротечного дела как социально-педагогической проблемы.

2. Осуществить историко-педагогический анализ развития игротечного дела, обосновать его периодизацию и тенденции развития.

3. Выявить условия становления и реализации социально-педагогического потенциала игротечного дела в современном дополнительном образовании детей.

4. Разработать научные основы методических рекомендаций по использованию историко-педагогических идей игротечного опыта в современном дополнительном образовании детей.

В данном исследовании, имеющем историко-педагогический характер, установлены следующие хронологические рамки: с начала 1930;х гг. по 2000;е гг. Нижняя хронологическая граница — 1930;е гг. — является временем создания в СССР первых игротек. Исследование доведено до современностипоследние используемые данные относятся по хронологии к 2007;2008 гг.

Методологической основой исследования явились общефилософские идеи о конкретно-историческом подходе к изучаемому явлениюфилософские и педагогические идеи о взаимовлиянии культуры и образования, о взаимосвязи социальной и экономической истории общества, о единстве исторического и логического анализовфилософские и социально-педагогические положения о социальной детерминированности воспитания и трансляции социокультурного опыта в образовательно-воспитательном процессе.

Общая методология исследования базируется на принципах диалектической философии, системного, комплексного, целостного, междисциплинарного подходов, предполагающих интегрированное изучение социальных, педагогических, социокультурных и других факторов и явлений, оказавших свое влияние на развитие образовательно-воспитательной практики, игровой деятельности детей. В качестве специальной методологии выступают содержательный, логико-исторический, культурологический подходы к анализу и описанию действительности. Разработка перспектив развития игротечного дела основывалась на Законе Российской Федерации «Об образовании» [42], Федеральной целевой программе развития образования на 2006 — 2010 годы [52], Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года [49].

При разработке методологических основ историко-педагогического исследования мы опирались на работы Н. К. Крупской, А. В. Луначарского, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, С. Т. Шацкогона работы по философии и методологии науки В. В. Давыдова, И. С. Кона, A.M. Новикова, Д. И. Фельдштейна, Г. Н. Филонова.

Теоретическую базу исследования составили:

— принцип научного историзма, разработанный в исследованиях по истории педагогики и образования, дополнительного образования детей (Ю.В. Василькова, Б. С. Гершунский, А. Н. Джуринский, Э. Д. Днепров, П. Ф. Каптерев, В. М. Кларин, М. Н. Колмакова, Г. Б. Корнетов, Д.И. Латы-шина, Г. Е. Миронов, Э. И. Моносзон, Ф. Г. Паначин, А. И. Пискунов, З.И. Равкин), истории социальной педагогики (Н.Ф. Басов, В. Г. Бочарова, Т. С. Просветова, В. Д. Семенов, Т. Ф. Яркина и др.), истории внешкольной работы и дополнительного образования детей (Л.В. Алиева, Л. К. Балясная,.

A.К. Бруднов, Г. П. Буданова, М. А. Воронова, В. П. Голованов, И. Г. Гордин,.

B.А. Горский, М. Б. Коваль, И. И. Митина, Е. А. Смольников и др.);

— общие положения социальной педагогики о влиянии среды на формирование личности (В.Г. Бочарова, Б. З. Вульфов, М. П. Гурьянова, В. В. Давыдов, В. И. Загвязинский, Л. В. Мардахаев, А. В. Мудрик, М. М. Плоткин, Г. Г. Силласте, Г. Н. Филонов и др.);

— общефилософские, историко-культурные, культурологические положения, касающиеся роли игры в жизни общества на разных этапах его развития (А.В. Антюхина, А. И. Арнольдов, Т. Н. Зиновьева, С. А. Кравченко, Ю. А. Левада, В. А. Разумный, Л. Г. Ретюнских, Й. Хейзинга и др.);

— общепедагогические положения о роли игры в воспитании (Ю.П. Азаров, П. П. Блонский, Л. В. Былеева, О. С. Газман, В. М. Григорьев, Н. К. Крупская, А. В. Луначарский, А. С. Макаренко, В. Д. Пономарев,.

B.А. Сухомлинский, В. Н. Терский, А. П. Усова, С. А. Шмаков и др.);

— теоретические обоснования места игротек в игровой культуре и в воспитательном процессе (К.Е. Волковицкий, В. М. Григорьев,.

C.В. Григорьев, Ю. Н. Тимофеев и др.).

— положения о месте игры в воспитании и социализации детей и подростков, разработанные педагогами (О.С. Газман, О. С. Кель, А. С. Макаренко, В. Г. Марц, Е. А. Покровский, Е. А. Репринцева, Г. И. Репринцева,.

B.Н. Терский, И. И. Фришман, С. Т. Шацкий, С. А. Шмаков и др.) и психологами (Б.Г. Ананьев, Н. П. Аникеева, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Д. А. Колоцца, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.);

— положения о воспитательной роли игрушки, игрового оборудования (В.В. Абраменкова, Е. А. Аркин, Н. Д. Бартрам, А.С. Браун-Гербо, И. А. Качанова, Е. А. Коссаковская, М. Монтессори, B.C. Мухина,.

C.Л. Новоселова, Ж. Пиаже, В. П. Пряхин, Н. А. Рыбников, А. С. Спиваковская, Е. А. Флерина, Ф. Фребель и др.);

— положения о значении народных традиций, праздников, игр в воспитании (Г.С. Виноградов, В. М. Григорьев, С. В. Григорьев, А. И. Мазаев, С. Б. Рождественская, Г. П. Черный и др.).

Особое значение для настоящего исследования имели практикоориенти-рованные разработки, относящиеся к деятельности игротек 1930;х — 2000;х гг. (О.А. Дьячкова, Е. М. Минскин, Ю. Н. Тимофеев, И. Н. Чкаников и др.) — Методы исследования.

Для достижения цели и решения задач исследования использовался комплекс разнообразных методов, дополняющих друг друга, адекватных природе изучаемого предмета и поставленным задачам. Применялись общенаучные методы познания (анализ и синтез, абстрагирование, обобщение, индукция, дедукция, аналогия). Проводился анализ философской, психолого-педагогической, социально-педагогической, историко-педагогической, исторической литературыретроспективный анализ официальных документов, нормативных документов, нормативно-правовых актов, периодических изданий, исторических, автобиографических и литературных источников. При изучении истории игротечного дела применялись сравнительный, историографический, критический методы анализа документов и фактов, их научная интерпретация, обобщение и систематизациясравнительный анализ и обобщение опыта, в том числе проводилось сравнение и сопоставление источников, оценка их информативности и достоверности.

Источниковая база.

Разработка темы потребовала обращения к следующим источникам исследования: философская, психолого-педагогическая, социально-педагогическая, историко-педагогическая, историческая литература XX — начала XXI вв.- правовые акты, регулировавшие работу игротек на различных этапах их существованияметодические рекомендации по организации и работе игротекматериалы научно-практических конференций по проблемам игры и свободного времени детейпедагогическая, пионерская и другая периодическая печать (газеты, журналы) — архивные документы (Российского государственного архива социально-педагогической истории, Научного архива Российской академии образования, Государственного архива РФ, также фонды Музея истории детского движения Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества, Международного общества друзей игры, фонд Е.М. Минскина) — энциклопедии и энциклопедические словари.

Исследование включало в себя 3 основных этапа.

Первый этап (2000;2004 гг.) — изучение состояния и степени разработанности проблемы, изучение и анализ исторической, историко-педагогической литературы по проблемам игротечного дела и игровой культуры, материалов периодической печати и архивов.

Второй этап (2004;2006 гг.) — продолжение работы с источниками, г"т1г"та""пттхпотттхгг тх ттгчтт/мтгтатттта ттлпллтптгчттттхлг ппоттт ^т" тлттаттиа тютлртиж i Т 1 идроашцшшидолах шкаыжекжша. ойодейхибжс^йииоисревбр ску^шьур^лазволйвт шее определить методологию исследования: объект, предмет, проблему, цель, задачи и теоретическую базу.

Третий этап (2006;2009 гг.) — обобщение, обработка и систематизация результатов исследования, уточнение теоретических положений, формулировка результатов и выводов, оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования.

Определена сущность игротечного дела как совокупности содержания, различных форм и видов, направлений и методов игровой деятельности, места и времени ее осуществлениядинамичных внутренних и внешних связей игротекдругих организационных и педагогических основ целесообразного досуга детей в игротеке, представленных в широком спектре воспитательных возможностей, в контексте общественного, социально-педагогического целе-полагания.

Осуществлен исторический социально-педагогический анализ развития отечественного игротечного дела в дополнительном образовании детей.

Предложена авторская периодизация истории становления и развития игротечного дела на разных этапах развития общества во взаимосвязи игротечного дела с изменениями парадигмы отечественной педагогики.

Введены в научный оборот новые архивные документы, позволившие выявить характерные черты основных исторических периодов развития игротечного дела и особенности социальных условий становления и развития игротечного дела, динамику позиции органов управления образованием, руководства детских общественных организаций в отношении детской игры и игротечного дела в исторической ретроспективе.

Показан генезис научно-педагогических взглядов на проблему развития игротечного дела (от непродолжительного опыта сочетания практической и научно-экспериментальной работы — к расцвету практики и методической работык обращению в последние годы к научно-теоретическому и истори-ко-педагогическому осмыслению истории и теории игротечного дела в дополнительном образовании детей).

Обоснованы и уточнены понятия «игротека» и «игротечное дело».

Теоретическая значимость исследования.

Определены историко-педагогические предпосылки становления и развития игротечного дела в дополнительном образовании детей.

Выявлены ведущие тенденции развития отечественного игротечного дела (общественный, социально-педагогический характер игротечной практики, возможность реализации в работе игротеки широкого спектра социально-воспитательных функций, организационно-содержательная включенность игротечного дела в деятельность детских общественных организаций).

Теоретически обосновано влияние игротечного дела на социальное воспитание, на досуговую занятость детей, подростков, молодежи, на предупреждение негативных явлений в их поведении и деятельности.

Охарактеризованы принципы развития игротечного дела в дополнительном образовании детей: гуманизм, субъектность, доступность, природо-и культуросообразностьраскрыты функции игротечного дела (воспитательная, обучающая, развивающая, социально-адаптационная, культурно-досуговая).

Определены возможности экстраполяции идей ценного исторического опыта на современную социально-педагогическую практику (игровые праздники на базе игротеки в детских учреждениях и открытом социумеорганизуемые игротекой конкурсытурниры и соревнования по настольным и другим играмвыезды игротек в места массового досуга детейтурниры и соревнования среди детей и взрослых, организованные игротекойдеятельность детского и детско-взрослого игротечного актива и пр.).

Определена зависимость возможностей и приоритетов применения игротек в социально-педагогической работе от социально-экономических, социально-политических, социально-демографических факторов.

Осуществлен анализ отечественного и зарубежного опыта развития игротечного дела и игротечных форм работы в хронологической последовательности и во взаимовлиянии (социально-педагогический, благотворительный характер игротечной работы, множественность форм работы, наличие развитых международных связей и активно функционирующих межнациональных объединений в изучаемой области).

Практическая значимость исследования определяется возможностью применения идей и ценного исторического опыта игротечного дела в современной практике. На основе сформулированных в диссертации социально-педагогических условий, принципов и приоритетов становления и развития игротечного дела разработаны основы научно-методических рекомендаций по содержанию и организации игротечного дела в дополнительном образовании детей, спецкурса «Игротечное дело в России: история и современность» для системы переподготовки и повышения квалификации воспитателей, социальных педагогов и социальных работников.

Основные положения и выводы исследования могут быть использованы в дополнительном образовании детей, в совершенствовании содержания и качества организации их досугав образовательной деятельности высших учебных заведений, в системе переподготовки и повышения квалификации специалистов (социальных педагогов, социальных работников, воспитателей, методистов), в подготовке специалистов в системе социально-педагогического образованияв разработке спецкурсов и спецсеминаров, программ, учебно-методических пособий, социально-педагогических практикумов, мастер-классов и пр.

Обоснованность и достоверность полученных в ходе исследования результатов обеспечена совокупностью основополагающих методологических и теоретических положений, их аргументированностьюлогикой исто-рико-педагогического анализаиспользованием комплекса методов исследования, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследованиясоотнесением материалов диссертации с ведущими положениями исследовательских работ, посвященных проблемам игры, игровой культурыразнообразием привлеченных источников. Достоверность выводов исследования также подтверждена результатами личной практической деятельности соискателя, работавшего на разных этапах в различных учреждениях образовательной и социокультурной сферы.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях ученого совета Института социальной педагогики Российской академии образования (2004;2007), в ходе работы проблемного методологического семинара аспирантов и соискателей ИСП РАО (20 042 008) — на городских и межрегиональных научно-практических конференциях и семинарах по проблемам игры и празднично-игровой культуры' (Москва): «Игра и праздник: современные проблемы» (2003) — «Празднично-игровая культура современного мира детства» (2004) — «Празднично-игровой мир детства: проблемы и технологии развития» (2005) — «Проблемы и перспективы программно-методического обеспечения развития празднично-игровой культуры» (2006), «Празднично-игровая культура и социокультурное развитие современного мира детства» (2007) — «Празднично-игровая культура семьи и Детства» (2008), на 2 Бартрамовских чтениях (г. Сергиев-Посад, 2005) — на конференции «Природно-культурное и духовное наследие Москвы и Подмосковья» (2005) — на заседаниях Московского межведомственного теоретического семинара «От игры к игровой и празднично-игровой культуре» (2007;2008), на чтениях «Игротековедение: проблемы теории и практики деятельности игротек» (2007;2008), а также путем публикаций в широком контексте истории игровой культуры (1994;2008).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность и особенности игротечного дела как совокупности содержания, различных форм и видов, направлений и методов игровой деятельности, места и времени ее осуществлениядинамичных внутренних и внешних связей игротекдругих организационных и педагогических основ целесообразного досуга детей в игротеке представлены в широком спектре воспитательных возможностей, в контексте общественного, социально-педагогического целеполагания.

2. История игротечного дела — неотъемлемая часть как истории педагогики и истории социальной педагогики, так и истории детского общественного движения, внешкольной работы и дополнительного образования детей в нашей странепериодизация истории отечественного игротечного дела отражает особенности его развития, обусловленные объективными по отношению к нему социально-экономическими условиями общества и социальной среды.

3. Социально-педагогический потенциал игротечного дела, его сущность, характеристики, направленность, составляющие, практика реализации есть совокупность и взаимовлияние воспитательных возможностей игротек, взаимосвязь скрытых духовно-нравственных резервов личности и материальных ресурсов социальных институтов.

4. Историко-педагогический анализ процесса развития игротечного дела в России как единства и взаимосвязи развития современной практики и исторического опыта игротечного дела дает возможность экстраполяции его прогрессивных идей на современную социально-педагогическую практику.

5. Особо благоприятную ситуацию развития игротек в целостном образовательно-воспитательном процессе обеспечивает система внешкольного (дополнительного) образования детей, что обусловлено спецификой этого звена образовательной системы.

6. Успешное развитие игротечного дела, реализация его социально-педагогического потенциала определяется полноценным использованием возможностей как институциональной сферы, так и открытого социокультурного пространства, воспитательным взаимодействием субъектов игротечного дела.

Гл. 1. Социально-педагогические основания становления и развития игротечного дела в дополнительном образовании.

Дополнительное образование детей (до 1992 г. — внешкольная работа) исторически носит ярко выраженный гуманистический, развивающий характер, поскольку в его основе лежат образовательные, воспитательные, развивающие цели при решении социально-педагогических задач.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» дополнительное образование называется «одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов» детей, подростков и молодежи.

Историко-педагогический и сравнительно-логический анализ практики дополнительного образования детей позволил выделить следующие виды деятельности, имеющие свое специфическое и конкретное наполнение: образовательнаякультурно-досуговаятрудоваяспортивно-рекреативнаяучебно-исследовательскаяигровая [489]. Игровой вид деятельности в содержательном отношении предполагает овладение опытом поведения социально-активной личности, что было ценно во все периоды развития нашей страны.

Историко-педагогический анализ показывает, что отечественное игротечное дело развивалось в тесном контакте с системой образования (народного просвещения) страны. Значительное число игротек в разные периоды истории действовало именно в рамках внешкольных учреждений, предшественников учреждений дополнительного образования. Первая отечественная игротека была организована в 1934 г. на базе научно-исследовательского учреждения (НИИ игрушки в г. Загорске), а через несколько месяцев работы она обосновалась на базе школы. Организованная в том же году игротека ЦПКиО в Москве действовала в рамках Детского городка парка — культурно-просветительного (по современной терминологии — культурно-досугового) учреждения. На протяжении десятилетий игротечное дело было представлено не только игротеками Домов и Дворцов пионеров — внешкольных учреждений (учреждений дополнительного образования), не только школьными игротеками, ведущими работу в сфере дополнительного образования в учреждении общего образования, но и игротеками культурно-просветительных учреждений (клубов, парков), игротеками медицинского характера (игроте-рапия, куклотерапия) при педиатрических лечебных учреждениях, отдельными игротеками других ведомственных подчинений, ориентированных на детей и на взрослых, особенно на первом периоде их истории (игротеки и игровые комнаты при вокзалах и речных портах, на пароходахвагон-игротека, автобус-игротека). Все эти игротеки, входящие в сферу наших научных интересов, объединяла общая черта. Независимо от ведомственной принадлежности определяющим являлся глубоко общественный характер работы игротек, обусловивший социально-педагогическую сущность игротечного дела.

Результаты исследования, полученные на единой концептуальной основе, с учетом данных смежных наук, позволяют сделать следующие основные выводы:

1. Ретроспективный социально-педагогический анализ показал, что в процессе изучения игротечного дела в дополнительном образовании детей необходимо учитывать его историко-педагогический аспект, духовно-нравственные ценности, доминирующие в различные периоды его развития, тенденции его становления, социально-экономические условия развития общества.

2. Результаты историко-педагогического анализа позволил представить периодизацию истории отечественного игротечного дела в следующем контексте: I период (начало 1930;х — 1945 гг.) — становление игротечного делаII период (1946 — конец 1980;х гг.) — динамичное развитие игротечного дела;

III период (1990;е — 2000;е гг.) — развитие игротечного дела в годы перестройки и послеперестроечное времяв эти годы наблюдается, как показывает анализ, повышение интереса специалистов к историческим и теоретическим проблемам игротечного дела (вторая половина 1990;х — 2000;х гг.).

3. Историко-педагогический анализ показал, что на всем протяжении своего становления и развития игротеки являлись формой активной социализации детей, организации их досуга, развития творчества детей, частью воспитательной работы как в условиях образовательных учреждений, так и в открытой социальной среде, по месту жительства.

4. Как показало исследование, игротечное дело, являясь уникальным социально-педагогическим феноменом, обладает значительным социально-педагогическим потенциалом, развитие которого определяет его содержание, формы, условия реализации, тенденции и перспективы.

5. Исследование показало, что игротечное дело, в современных условиях подвержено определенным кризисным явлениям, которые выражаются в сокращении числа игротек учреждений дополнительного образования детей, в коммерциализации досуговой деятельности детей и молодежи, в соответствующем сокращении педагогически оправданных форм работы с детьми в социальной среде и ее институтах, в целом — в определенном снижении критериев духовно-нравственных ценностей в обществе. Вместе с тем, социально-педагогический потенциал игротечного дела, как показал наш анализ, вполне способен преодолеть негативные тенденции в развитии самого игротечного дела.

Историко-педагогическое исследование не претендует на решение всех вопросов, связанных со становлением и развитием игротечного дела. За рамками нашей работы остаются такие проблемы, в ходе решения которых может быть обеспечено прогрессивное развитие отечественного игротечного дела, как: организация взаимодействия, сотрудничества педагогов, социальных педагогов, социальных работников, методистов, представителей родительской общественности, семьи, институтов социума в развитии игротечного делапостоянный мониторинг (диагностический анализ, отслеживание) состояния и тенденций развития игротечного дела (в том числе и в исторической ретроспективе) — создание концепции развития игротечного дела с опорой на его развивающийся социально-педагогический потенциалразвитие локальных систем игротечной работы в дополнительном образовании детей и опора на них при создании единой системы игротечного дела в Россииорганизация информационно-методического взаимодействия всех структур игротечного дела и др. Детальная разработка этих аспектов — перспектива дальнейшей работы.

Перспективы исследования могут состоять также в более глубоком изучении социально-педагогических возможностей отечественных и зарубежных игротек на разных этапах их историив дальнейшем выявлении социально-педагогической сущности игротечной практики, теории и образовательной деятельности. Перспективы развития отечественного игротечного дела заключаются в комплексном развитии теории, практики и социально-педагогического образования работников игротек на основе применения идей исторического опыта игротечного дела в современных условиях.

Заключение

.

Историко-педагогический анализ показал, что специфика игротечного дела обусловлена самими причинами, историко-культурными обстоятельствами его возникновения как социально-педагогического явления. Еще в начале XX в. в клубах, летних оздоровительных колониях, спортплощадках для детей рабочих и служащих игра была нацелена на обеспечение условий для удовлетворения интересов детей и молодежи из рабочей среды, проведения просветительной, культурно-массовой работы. Таким образом, изначально игра могла быть представлена как специфический социальный институт, обладающий компенсаторной, развивающей функциями, нацеленными на педагогически организованное пространство детства.

Социальная значимость и актуальность научно-педагогического изуче-" ния игротечного дела объективно обусловили необходимость обращения к исследованию генезиса данного социально-педагогического феномена. Это позволило проследить преемственность существенных педагогических характеристик и функций игротечного дела в различные периоды истории нашей страны, условия реализации отечественного и зарубежного опыта.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Решение коллегии Наркомпроса РСФСР от 13 августа 1933 г. «О создании Комитета по игрушке при Наркомпросе РСФСР».
  2. Постановление ЦК ВЛКСМ «О работе пионерского звена и отряда». Утв. секретариатом ЦК ВЛКСМ от 26 мая 1934 г., прот. № 92, п. 88 опр. // РГАСПИ. — Ф. 1. — оп. 23.-д. 1091. -лл.41−43.
  3. Постановление Экономического Совета (ЭКОСО) РСФСР «О мероприятиях по расширению производства детской игрушки» от 9 июня 1935 г., № 112 // Советская игрушка. 1935. — № 3. — С.3−4.
  4. Постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» от 4 июля 1936 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. М.: Политиздат, 1985. — С.364−367.
  5. Постановление СНК РСФСР от 14 апреля 1936 г. «О работе Комитета по игрушке» // Собрание узаконений и распоряжений рабоче-крестьянского правительства РСФСР, издаваемое НКЮ. 1936. -№ 12. — ст.70. — С Л 34.
  6. Приказ по Наркомпросу РСФСР «О ликвидации Комитета по игрушке при Наркомпросе РСФСР» от 16 июня 1938 г. В связи с постановлением СНК СССР от 20 мая 1938 г. // Сборник приказов и распоряжений по Наркомпросу РСФСР.- 1938. -№ 13. -С. 15.
  7. Постановление ЦК ВЛКСМ «О летней работе с пионерами и школьниками, не выезжающими в лагеря». Утв. бюро ЦК ВЛКСМ от 27 мая 1939 г., прот. № 132, п. 10,6. // РГАСПИ. Ф.1. оп. 23. — д. 1361. — лл. 56−61.
  8. Приказ по Наркомпросу РСФСР «Об упорядочении сети внешкольных учреждений системы Наркомпроса РСФСР» // Сборник приказов и распоряжений по Наркомпросу РСФСР. 1941. -№ 12. — С. 13−15.
  9. Постановление СНК УССР от 23 марта 1945 г., № 13 339 «О мерах по расширению ассортимента и увеличению выпуска детских игрушек на предприятиях УССР» // РГАСПИ. Ф. 1. — оп.7. — д. 141. — л. 159.
  10. Постановление СМ РСФСР «О передаче НИИ игрушки АПН МП РСФСР в ведение Совета промысловой кооперации РСФСР (Роспромсовет)» от 11 июня 1946 г., № 377.
  11. Проект постановления СМ СССР «О мерах по улучшению работы детских внешкольных учреждений» 9.7.1946. // РГАСПИ. Ф.1. — оп.7. -д.141. — л.1−30.
  12. Постановление СМ РСФСР от 10 июня 1948 г. «О мероприятиях по дальнейшему развитию художественных промыслов».
  13. Постановление СМ СССР от 7 мая 1949 г., № 1818 «О создании художественно-технических советов по игрушке» // Сборник приказов и распоряжений Министерства просвещения РСФСР. 1949.
  14. Постановление VIII пленума ЦК ВЛКСМ (ноябрь 1957) «О мерах по улучшению работы пионерской организации им. В.И. Ленина» // Народное образование в СССР: Общеобразовательная школа: сборник документов. — М.: Мол. гвардия, 1974. С.292−294.
  15. Положение о Всесоюзном смотре внешкольных учреждений в честь 40-летия Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина // Сборник приказов и распоряжений Министерства просвещения РСФСР. — 1960. — № 43. С.8−10.
  16. Положения о внешкольных учреждениях РСФСР. —М.: Мол. гвардия, 1960.-70 с.
  17. О Всесоюзном смотре-конкурсе работы с детьми и подростками по месту жительства (1 января 1961 1 мая 1962 гг.) // Вожатый. — 1961. — № 3. -С.6−7.
  18. Методическое письмо «Об улучшении воспитательной работы с учащимися начальных классов» // Сборник приказов и распоряжений Министерства просвещения РСФСР. 1965. — № 27. — С.3−28.
  19. Приказ по Московскому городскому отделу народного образования «Об итогах проведения Недели игры и игрушки и мероприятиях по улучшению использования игр в коммунистическом воспитании детей» № 214 от 21 июля 1965 г.
  20. О дальнейшем улучшении деятельности ВЛКСМ по руководству Всесоюзной пионерской организацией им. В. И. Ленина. Постановление II пленума ЦК ВЖСМ // Вожатый. 1967. — № 3. — С.11−15.
  21. Типовое положение о Доме пионеров, утвержденное Министром просвещения СССР, согласованное с ЦК ВЛКСМ и Министерством финансов СССР 21 октября 1976 г. // Сборник приказов и распоряжений Министерства просвещения РСФСР. 1977. -№ 18. — С.9−19.
  22. Типовое положение о Доме (Дворце) пионеров и школьников // Вожатый. 1987. -№ 12. — С.43−48.
  23. Закон РФ «Об образовании» № 3266−1 от 10.07.1992. http://www.consultant.ru/popular/edu/
  24. Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей. Утв. Постановлением Правительства РФ № 233 от 7 марта 1995 г.
  25. Рекомендации по проектированию сети и зданий детских внешкольных учреждений для г. Москвы. Вып. 2. Центры детского творчества (утв. Указанием Москомархитектуры № 2 от 22.06.1997 г.). http://www.stroylist.ru/ index. php?page =4&uin=4&id=l 404
  26. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» 1998 г. (Гл. II, ст. 14, п. З).
  27. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999 -2001 годы (утв. приказом Минобразования РФ № 574 от 18 октября 1999 г.).
  28. Приказ Министерства среднего и специального образования РФ о введении обязательной государственной экспертизы детских игрушек, игр, игрового оборудования № 109/23−16 от 26 мая 1999 г.
  29. Приказ Министерства среднего и специального образования РФ о введении обязательной государственной экспертизы детских игрушек, игр, игрового оборудования № 1917 от 26 июня 2000 г.
  30. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приложение к приказу Минобразования России № 393 от 11.02.2002.
  31. Концепция дополнительного образования детей в РФ. М., 2002. — 31с.51. «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении». Письмо Минобразования РФ № 13−5128/13 от 2 апреля 2002 г.
  32. Федеральная целевая программа развития образования на 2006−2010 гг. -М., 2006. 176 с. http://www.fcpro.ru/
  33. Научный архив Российской академии образования (НА РАО). Фонд 40. Центральный Дом художественного воспитания детей, НИИхудожественного воспитания детей АПН СССР. Ф.40. on. 1. Документы и материалы общего делопроизводства за 1931−197.6 гг.
  34. Фонды Музея истории детского движения МГДД (Ю)Т (не обработаны).
  35. Фонды Международного общества друзей игры (не обработаны).
  36. Фонд Е. М. Минскина, МГДД (Ю)Т (не обработан).1. Периодические издания
  37. Бюллетень нормативных актов Министерства просвещения СССР, 1980.
  38. Приказы, инструкции, решения коллегии Министерства просвещения СССР., ротапринт, 1977−1979.
  39. Барабан. Двухнедельный журнал юных пионеров. Орган МК ВЛКСМ иМГСПС, 1924−1925.
  40. Внешкольник. Дополнительное образование детей. Ежемесячный информационно-методический журнал по вопросам дополнительного образования, 1999−2003.
  41. Внешкольник. Ежемесячный журнал по вопросам внешкольного воспитания детей и подростков Главсоцвоса НКП РСФСР, ЦК ВЛКСМ, МОНО и Института методов внешкольной работы, 1929−1930.
  42. Вожак. Орган ЦК и МОК ВЛКСМ. Журнал пионерского и школьного актива, 1928−1933.
  43. Вожатый. Общественно-политический и методический журнал ЦК ВЛКСМ и Центрального совета Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина, 1924−1990.
  44. Воспитание школьников. Научно-методический журнал Министерства просвещения СССР, 1966−1987, 2000−2008.
  45. Дошкольное воспитание. Ежемесячный журнал. Орган Министерства просвещения РСФСР, 1951−1963.
  46. За коммунистическое воспитание. Школьно-педагогический журнал Московского областного и городского отделов народного образования, 19 301 935.
  47. За коммунистическое просвещение. Орган Наркомпроса РСФСР, 1930−1935.
  48. Затейник. Орган Центрального бюро детской коммунистической организации и Наркомпроса РСФСР. Журнал-организатор детской самодеятельности, 1929−1941. Затейник. Ежемесячный журнал детской художественной самодеятельности ЦК ВЛКСМ, 1946−1953, 1968−1975.
  49. Игрушка. Орган Комитета по игрушке при Наркомпросе РСФСР, Научно-исследовательского института игрушки и Всекопромсовета, 1937−1939.
  50. Клуб. Орган ВЦСПС, 1933−1939. Клуб. Ежемесячный журнал ВЦСПС, 1951−1963.
  51. Клуб и художественная самодеятельность. Ежемесячный журнал ВЦСПС, 1965−1981.
  52. На путях к новой школе. Орган научно-педагогической секции Государственного ученого совета, 1922−1927.
  53. Народное образование. Ежемесячный журнал Наркомпроса РСФСР, 1951−2008. (с 1946 г. Народное образование. Ежемесячный журнал Министерства просвещения РСФСР, с 1992 г. — Народное образование. Российский общественно-педагогический журнал).
  54. Народное просвещение. Еженедельник Наркомпроса РСФСР, 19 181 924.
  55. Начальная школа. Орган Наркомпроса РСФСР, (с 1948 г. Начальная школа. Орган Министерства просвещения РСФСР), 1933−1972.
  56. О наших детях. Ежемесячный журнал по вопросам воспитания. Орган Наркомпроса РСФСР и МОСПС, 1929.
  57. Организуйте детвору. Орган Наркомпроса РСФСР и ЦК ВЛКСМ, 1930.
  58. Педагогика. Научно-теоретический журнал, 1992−2008.
  59. Педагогическая мысль. Общепедагогический журнал, 1918.
  60. Пионер. Ежемесячный детский журнал ЦК ВЛКСМ и Центрального совета Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина, 1934−1962.
  61. Пионерская правда. Орган ЦК ВЛКСМ и Центрального совета Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина, 1928−1987.
  62. Советская игрушка. Орган Комитета по игрушке при Наркомпросе РСФСР, Научно-экспериментального института игрушки и Всекопромсовета, 1935−1936.
  63. Советская педагогика. Ежемесячный научно-теоретический журнал АПН СССР, 1974−1991.
  64. Средняя школа. Орган Управления начальной и средней школы Наркомпроса РСФСР, 1935−1939.
  65. Учительская газета. Орган Министерства просвещения РСФСР и ЦК профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений СССР, 1946−1986.
  66. Школа и производство. Ежемесячный научно-методический журнал Министерства просвещения РСФСР (с 1992 г. Школа и производство. Научно-теоретический и организационно-педагогический журнал Министерства образования РФ), 1960−2008.
  67. , В.В. Во что играют наши дети. Игрушка и антиигрушка: научно-популярное исследование. / В помощь родителям. Москва: Лепта, 2008. — 542 с. ISBN 978−5-91 173−076−5
  68. , В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? Современный ребенок в «игровой цивилизации». М.: Даниловский благовестник, 2001. — 144 с. ISBN 5−89 101−068−2
  69. , В.В. Осторожно: антиигрушка! Родителям об играх и игрушках // Дошкольное воспитание. 2005. — № 4. — С.98−108.
  70. , В.В. Ребенок в «заэкранье» : кромешный мир компьютерных игр / В помощь родителям. Москва: Лепта, 2008. — 107 с. ISBN 978−5-91 173−057−4
  71. И. Игры и игрушки в группе октябрят // Вожатый. 1935. -№ 11. — С.49−50.
  72. И. Летние площадки. М.: Учпедгиз Наркомпроса РСФСР, 1935.-32 с.
  73. Ю. Игра и детство // Вожатый. 1974. — № 10.
  74. Академия игры: Ежегодник. 1998- Ежегодник 1999−2000. М., 1998−2000.
  75. Актуальные проблемы истории, теории и технологии социальной работы: сборник статей под ред. проф. П. Я. Циткилова. Вып. 1−4. -Новочеркасск, 2000−2002.
  76. Л.В. Детское движение субъект воспитания: Теория, история, практика: монография. / РАО. Ин-т теории образования и педагогики. — М.: Макс Пресс, 2002. — 224 с.
  77. И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. Н. Андреева -М.: Academa, 2000. 173 с.ил. ISBN 5−7695−0499−4
  78. Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987. — 144 с.
  79. А.В. Игра в сфере досуга. Пятигорск, 1989. — 20 с. (Рук.деп. в ИНИОН. 1989 г. — № 39 744).
  80. А.В. Игра как социально-исторический феномен: понятия, предмет, функции: автореф. дис. .канд. филос. наук. Ростов н/Дону, 198 416 с.
  81. АнчароваМ. «Всегда всем весело"// Игрушка.- 1939.-№ 1. С.17−18.
  82. Т.А. Игра в пространстве серьёзного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие. — СПб, 2003.
  83. Е.А. Ребенок и его игрушка в условиях первобытной культуры. / Гос. центр, научно-исслед. институт охраны здоровья детей и подростков. Под ред. директора института Э. Ю. Шурпе и В. Н. Скосырева. М., 1935. — 95 с.
  84. Н.А. Развивающий потенциал традиционных игр народов Дагестана : автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1998 -24 с.
  85. Г. Л. Больше внимания внеурочной работе с учащимися // Народное образование. 1965. — № 8. — С.31−37.
  86. А.Г., Попова Г. Н. Воспитание: социально-педагогические и психологические аспекты. — М., 2005.
  87. Б.Ш. Шехтман Б. День Красной армии в игротеке // Советская игрушка. 1936. — № 4. — С. 19−20.
  88. О. Из опыта игротеки при институте игрушки // Советская игрушка. 1936. — № 6. — С. 17.
  89. О.Ф. Просмотр массовой продукции артелей // Игрушка: сб. статей под общ. ред. А. А. Кораблева. М.: НИИ игрушки Управления — промысловой кооперации при Совете министров СССР, 1950. — С.36−42.
  90. JI.K. Лучше работать со школьниками по месту жительства // Народное образование. 1984. — № 5.
  91. Д. Затейники в колхозе // Затейник. 1930. — № 5. — С.2−3.
  92. В.Е. Воспитательное значение народного игрового инвентаря // Игра в воспитании пионеров и школьников. М.: 1990. — С. 33−35.
  93. Н.Д. Игрушка радость детей. — М.: Изд. Тип. И. Д. Сытина, 1912.- 144 с.
  94. Н.Д. От игрушки к детскому театру. Л.: Изд-во Сев.-Зап. обл. отделения главной конторы «Известий ЦИК СССР и ВЦИК», 1925. — 104 с.
  95. Н.Д., Овчинникова Е. С. Музей игрушки: Об игрушке, 1кукольном театре, начатках труда и знаний и о книге для ребенка. Л.: Academia, 1928. — 62 с. V
  96. Н.Д. Бартрам. Избранные статьи. Воспоминания о художнике. М: Советский художник, 1979. — 176 с.
  97. В. Каждой школе пионерскую игротеку // В помощь школе: Методический сборник № 1. — Петрозаводск: Гос. изд-во Карельской АССР, 1959. — С.50−55.
  98. , Н.Ф. История социальной педагогики : учеб. пособие по спец. 31 300 «Соц. педагогика» / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. М.: Academia, 2007. — 256 с. — ISBN 978−5-7695
  99. , Н.Ф. История социальной работы : практикум / Н. Ф. Басов. М.: Дашков и К0, 2007. — 340 с.
  100. Н.Ф. Периодизация в исследованиях по истории пионерской организации // Советская педагогика. — 1988. № 5. — С.49−53.
  101. О. Игрушки и детские машины, выпускаемые автостроителями, — на уровень мировых стандартов : Обзор. / НИИАВТОПРОМ. М, 1969. — 38 с.
  102. И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры // Информатика и образование. 1991. — № 3. — С.91−94- № 4. -С.99−102.
  103. В.В. Игротека «Наш Олимп» замыслы, надежды, ожидания // Игротека: история и перспективы развития = Igroteka: history and development. — Изд.2-е, доп. и перераб. — М.: МГДД (Ю)Т, 2006. — С. 114−117.
  104. Е. Самые юные потребители игрушки (игровые комнаты) // Советская игрушка. 1936. -№ 9−10. — С.17−18.
  105. Большая Советская энциклопедия. В 30-ти томах. / Гл. ред.
  106. A.M. Прохоров. 3 изд. — М.: СЭ, 1969−1981.
  107. В.И. Игрушки и художественные изделия. /Б-ка розничной торговли, № 8. М.: Издание Центросоюза, 1926. — 127 с.
  108. В.Г., Дружинина В. В., Плоткин М. Н. Воспитательная работа со школьниками по месту жительства : Учебное пособие. / Под ред.
  109. B.В. Лебедин-ского. ВКШ при ЦК ВЛКСМ. Кафедра педагогики и пионерской работы. М., 1983. — 96 с.
  110. В.Г., Плоткин М. М. Школьник в микрорайоне. М.: Знание, 1986.-80 с.
  111. В.Г. Социальная педагогика как социокультурный феномен // Культурология: новые подходы. / МГУКИ. М., 2007. — С.77−89.
  112. Браун-Гербо А. С. Какие игрушки нужны детям. Л.: Прибой, 1927. -24 с.
  113. Е. «Экономическая игротека» в начальной школе // Открытый урок: Еженед. прил. к «Учительской газете». 1999. -№ 7 (25.02). — С.4−5.
  114. Ю.В., Головань И. П. Твой дворец. JL: Лениздат, 1959. — 420 с.
  115. Ю. Игротека: альбом самоделок из бумаги. М., 1956.
  116. Ю. Игротека: альбом самоделок. — М., 1958.
  117. Ю. Настольная игротека: альбом для выпиливания. М.: Малыш, 1972.
  118. Бурлаков И.В. Homo gamer: Психология компьютерных игр. — М.: Класс, 2000. 141 с.
  119. М.Г. Комплексный подход к решению проблемы свободного времени школьников. / КГПИ. Казань, 1979. — 63 с.
  120. Л.В. Детские праздники на летней площадке. М.Л.: Госиздат, 1929.-24 с.
  121. Л.В., Родин А. Ф. Игра в системе пионерработы: Идеология игры. / Под ред. Ин-та методов внешкольной работы. Б-ка пионерработника. Серия «Вожатому о педагогике и педологии». М.: Мол. гвардия, 1930. — 63 с.
  122. Л.В., Студенецкий Н., Чканников И. Игры и развлечения. -М.: Мол. гвардия, 1947. 143 с.
  123. Л.В., Таборко В. А. Игра?. Игра! / Для тех, кто работает с пионерами. Б-чка вожатого. М.: Мол. гвардия, 1988. — 223 с.
  124. Е. Кружки «Умелые руки» в Доме пионеров. М., 1956. — 16 с.
  125. В.П. Игры // Основы новой педагогики. Гл. 6, разд.4. М.: Изд. тов. И. Д. Сытин, 1913. — С.446−499.
  126. Ваши друзья и помощники: Из опыта работы внешкольных учреждений. — М.: Мол. гвардия, 1965. 192 с.
  127. Введение в специальность: История сервиса. / Д. А. Аманжолова, В. Э. Багдасарян, В. Н. Горлов и др.: Учеб. пособие. М.: Альфа-М, 2007. -384 с. ISBN 5−98 281−107−3
  128. В.Т. Школьная игротека : Пособие для учителей труда и руководителей кружков. М.: Просвещение, 1981. — 97с.
  129. Г. С. «Страна детей» : Избранные труды по этнографии детства. СПб.: Историческое наследие, 1999. — 549 с.
  130. Внешкольные учреждения: Пособие для работников внешкольных учреждений. / Под ред. JI.K. Балясной. Сост. Л. И. Филатова, B.C. Муратова. -М.: Просвещение, 1978. -256 с.
  131. Г. Н. Этнопедагогика : Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 168 с.
  132. К.Е. Какими видятся игротеки // Московская игротека. -Вып.З. М.: МГДД (Ю)Т, 2003. — С.23−28.
  133. К.Е. Место игротек в детских учреждениях основного и дополнительного образования // Игра и праздник: современные проблемы. -М.:МГДД (Ю)Т, 2003.-С.59−63.
  134. Вопросы внеклассной и внешкольной работы с детьми: Сборник статей. М.: Учпедгиз, 1955. — 232 с.
  135. , М.А. Историко-педагогические основы современной системы дополнительного образования учащихся : дисс. на соиск.. канд. пед. наук: 13.00.01.-М., 2001. 157 с.
  136. Воспитание школьников во внеучебное время: Сборник методических материалов Министерства просвещения РСФСР. / Под ред. Л. К. Балясной. Сост. В. П. Кыркалов, П. Э. Шпитальник. М., 1971. — 208 с.
  137. Воспитательная работа с учащимися вне школы (в микрорайоне школы). / Под ред. Л. М. Николаевой. М.: Педагогика, 1981. — 144 с.
  138. Воспитательная работа со школьниками по месту жительства: Книга для учителя. / Под ред. В. Г. Бочаровой, М. М. Плоткина. М.: Просвещение, 1987.- 192 с.
  139. Всегда всем весело: Сборник игр для пионеров и школьников. / Сост. Е. М. Минскин. -М.: Мол. гвардия, 1958. 351 с.
  140. Всегда всем весело: Сборник игр для пионеров и школьников. / Сост. Е. М. Минскин. Изд.2, пер. и доп. — М.: Мол. гвардия, 1969. — 448 е., ил.
  141. Всегда всем интересно (Ребусы, задачи, шарады, загадки, головоломки, игры) / Моск. городской отдел народного образования. Внешкольный сектор. Внешкольный педагогический кабинет и Методкабинет детдомов. М., 1939.
  142. Всем интересно! Игротека. / Сост. В. Белин, А. Гейман. — М., 1948. 76 с.
  143. Всемерно способствовать развитию игротек // Советская игрушка. -1936.-№ 2.-С.З.
  144. Всесоюзная пионерская организация имени В. И. Ленина: Документы и материалы. 1920−1974 гг. / Для тех, кто работает с пионерами. М.: Мол. гвар-дия, 1974. — 272 с.
  145. Всесоюзная пионерская организация имени В. И. Ленина: Документы и материалы. /Общ. ред. Л. В. Федуловой. Сост. В. Д. Шмидков. 2-е изд., перераб. и доп. / Для тех, кто работает с пионерами. — М.: Мол. гвардия, 1981. — 304 с.
  146. Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. — № 6. — С. 62−76.
  147. О.С. О понятии детской игры // Игра в педагогическом процессе: Межвузовский сборник научных трудов. / НГПИ. Новосибирск, 1989.-С.З-10.
  148. О.С. Роль игры в формировании личности школьника // Советская педагогика. 1982. — № 9. — С.60−64.
  149. О.С., Харитонова Н. Е. В школу с игрой : Книга для учителя. -М., 1991.-96 с.
  150. М.А., Штинова Г. Н. Понятийно-терминологические проблемы педагогики и народного образования // Педагогика. 1997. — № 6. -С.15−21.
  151. Д.Д. Игры и игрушки. / Ред. ж-лов «Юная Россия» и «Педагогический листок». — М., 1909. 40 с.
  152. И.Я. Сборник работ и ремесел для детей разных возрастов. М.: Д. Е. Кожанчиков, 1875.-319 с.
  153. М. Ящик затей//Затейник. 1935.-№ 12. — С.33−36.
  154. С.В. Аттракционы в клубе. М.: Профиздат, 1933. — 85 с.
  155. С.В. Детские сады и парки : Практические материалы по оборудованию, оформлению и организации досуга в детских парках, садах, скверах и на улицах. М.: Мол. гвардия, 1937. — 120 с.
  156. С.В. Забавы и аттракционы. М.: Мол. гвардия, 1931. — 55 с.
  157. С.В. Игротека // Клуб и художественная самодеятельность. — 1979. -№ 6.-С. 29−30.
  158. С.В. Игры и развлечения // Вожатый. 1937. — № 3. — С.24−26.
  159. С.В. Клубная игротека // Клуб и художественная самодеятельность. 1965. — № 9. — С.31.
  160. С.В. Наша игротека // Вожатый. 1974. — № 8. — С.55−56.
  161. С.В. Районный детский парк культуры и отдыха (в помощь организаторам детских парков Московской области). М., 1936. — 11 с.
  162. С., Соломянская Л. Игры на столе. М.: Мол. гвардия, 1949.
  163. Н. Дом колхозных ребят. М.: Мол. гвардия, 1937. — 80 с.
  164. .Р. История физической культуры и спорта : Учеб. пос. для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Изд. дом «Академия», 2001. -312с.
  165. Горштейн. Игротека в Центральном парке культуры и отдыха // Советская игрушка. — 1935. -№ 1. С. 16−20.
  166. М. О детской игрушке // Комсомольская правда. 1933. — 3 сентября.
  167. В. Король игр // Комиссары нашего детства. / Сост. С. Тупиченков- Послесл. В. Кудинова, С. Тупиченкова. М.: Мол. гвардия, 1989. — С.140−154.
  168. В.М. Домашняя игротека // Семья и школа. -1986. -№ 9. С. 58.
  169. В.М. Игротека // Игры народов СССР в работе с пионерами и школьниками: Методические рекомендации. Алма-Ата, 1986. — С.23−26.
  170. В.М. К педагогической теории игры и далее. // Этнопедагогика и педагогика игры / Теория и история игры. Выпуск 3. К 70-летию В. М. Григорьева. / Отв.ред. И. А. Богданов, С. В. Григорьев. М.: ОДИ-International, 2006. — С.8−34.
  171. В.М. Какие игрушки нужны школьникам. / МГДТДиЮ. -М., 1991.-22 с.
  172. В.М. Народная педагогика игры : Вопросы методологии и теории. -4.1 и 2.-М., 1996.
  173. В.М. Народные игры и традиции в России. Изд. 2-е, доп. -М., 1994 176 с.
  174. В.М. Научно-педагогический аспект значения Московской Недели игры и игрушки // Московская игротека. Вып.2. / Ред.-сост. С. В. Григорьев. МГДТДиЮ. М., 1999−2000 — С.7−10.
  175. В.М. Педагогика игротек // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. M.: МГДД (Ю)Т, 2005. — С.68−79.
  176. В.М. Педагогическое значение игротек // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. — Изд.2-е, доп. и перераб. М.: МГДД (Ю)Т, 2006. — С. 75−86.
  177. В.М. Постижение игровой культуры и ее воспитательно-развивающего потенциала // Развивающе-воспитательный потенциал игры и праздника на пороге XXI века. / Отв. ред. С. В. Григорьев. ГосНИИ семьи и воспитания РАО, МГДД (Ю)Т. М., 2001.
  178. В.М. Реальность игротек: целостность изучения и развития // Московская игротека. -Вып.З. / МГДД (Ю)Т. -М.: МГДЦ (Ю)Т, 2003. -С.28−34.
  179. В.М., Баробонов В. Е. Народным играм вторую жизнь // Школа и производство. — 1987. — № 2. — С. 19−20.
  180. В.М., Тимофеев Ю. Н. Игротека в школе : Методические рекомендации руководителям школьных игротек, воспитателям групп продленного дня, организаторам внеклассной работы. / МГДТДиЮ. М., 1988.-25 с.
  181. В.М., Тимофеев Ю. Н. Из истории игротек России // Московская игротека. Вып.1 / МГДТДиЮ. — М., 1997. — С. 13−14.
  182. С.В. Игротека: вчера, сегодня, в перспективном будущем // Московская игротека. Вып.З. / МГДД (Ю)Т. — М., 2003. — С.3−17.
  183. С.В. Игротерапия развития: игровые программы и организация деятельности игротек для детей и молодежи с ограниченнымивозможностями // Детская и подростковая реабилитация. — 2003. № 1. -С.20−24.
  184. С.В. Современная российская игротека: культурное наследие и перспективы развития // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. M.: МГДД (Ю)Т., 2005. — С.4−26.
  185. С.В., Смирнова Т. В. Психокоррекционная игротека и комплексные программы по игротерапии развития // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. M.: МГДД (Ю)Т, 2005. -С.118−131.
  186. С.В., Фролов А. С. Игра и праздник: Тезаурус по празднично-игровой культуре. М.: Московия, 2006. — 226 с.
  187. И.С. Игротека в учреждении дополнительного образования // Гринченко И. С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе: учебно-методич. пособие. М.: ЦГЛ, 2002. — С.26−29.
  188. Т.А. Почитаем-поиграем // Библиотековедение. 1996. — № 6. — С.58−62.
  189. В.И. Словарь живого великорусского языка. В 4 т. М.: Универс-Пресс, 1996. -Т.1−4.
  190. Дворец на Алом поле. / Сост. А. С. Харин, Н. С. Злотникова, Р. Б. Трошина. Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 1982. — 144 с.
  191. Дворец пионеров и октябрят. Одесса, 1935.
  192. , Ю.Б. Ранний советский революционный театр в контексте народной игровой культуры: Автореф. дис.. канд. искусствовед. — JL, 1990.
  193. Двухлетка Челябинского Дворца пионеров и школьников на 1965/1966 и 1966/1967 учебные года. Челябинск, 1966. — 40 с.
  194. Делать игрушки это тоже игра // Курьер ЮНЕСКО. — 1979. — № 2. -С.23−26.
  195. Дернова-Ярмоленко А. А. Как организовать площадку для детей. М.: ГИЗ, 1925.-48 с.
  196. Детские парки Москвы: Справочник-путеводитель. / Сост. П. А. Португалов. Под ред. Б. Н. Глан. -М.: Моск. рабочий, 1936. 168 с.
  197. Детские площадки во дворе. / Сост. С. Н. Розанцев. М.: Изд-во Мин-ва коммунального хозяйства РСФСР, 1958. — 24 с.
  198. Детский городок парка культуры и отдыха: Путеводитель для пионеров и школьников. М.: Мосрекламсправиздат, 1930. — 48 с.
  199. Детское движение: Словарь-справочник. / Ред.-сост. Т. В. Трухачева. -М.- Минск, 1998.- 183 с.
  200. Детям — хорошую игрушку: Информационный и производственно-технический сборник Научно-исследовательского института игрушки Роспромсовета. Вып. 1. — М.: КОИЗ, 1955. — 80 с.
  201. Детям хорошую игрушку: Информационный и производственно-технический сборник. М.: КОИЗ, 1960. — 68 с.
  202. Директивы и документы по вопросам пионерского движения. / Сост. B.C. Ханчин. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — 307 с.
  203. Директивы и документы по вопросам пионерского движения. / Сост.
  204. B.C. Ханчин. Изд.2-е, доп. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.-362 с.
  205. Для пионерской игротеки Е. М. Минскин. М., 1951.
  206. Е.И., Соколов Э. В. Свободное время и развитие личности. -Л, 1983.- 31 с.
  207. Дом пионеров — школе. Из опыта Чимишлийского Дома пионеров и школьников Кишинев: Лумина, 1976. — 32 с.
  208. Домашняя игротека. / МГДД (Ю)Т. авт.-сост.: Ю. Н. Тимофеев, Е. А. Тимофеева. М., 2004. — 38 с. ISBN5−8004−5036−1
  209. Дополнительное образование детей: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. О. Е. Лебедева.- М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000.
  210. B.C. Дети вне школы : Формы и методы работы с детьми и подростками по месту жительства. М.: Просвещение, 1970. — 222 с.
  211. И.И. Опыт создания интерактивной игротеки для образовательных учреждений // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. Изд.2-е, доп. и перераб. — М., 2006.1. C. 109−113.
  212. Дружинная игротека. Самодельные игры и головоломки для пионерской игротеки. / Под ред. С. К. Мелентьева. Куйбышев, 1953.
  213. Л.В. О внеклассной и внешкольной работе с детьми // Вопросы внеклассной и внешкольной работы с детьми: Сборник статей. — М.: Учпедгиз, 1955. С.3−59.
  214. В.З. Социальные аспекты культурно-досуговой деятельности за рубежом. М., 1999. — 109 с.
  215. Е. А. Игротека математического кружка : Пособие для учителя. М., 1972. — 143 с.
  216. Е. А. Игротека математического кружка // Математика в школе. 1963.- № 6.- С.59−61.
  217. О. Из опыта игротеки // Советская игрушка. — 1935. — № 3. -С.13−14.
  218. О.А. Игры школьников. М.: Госучпедгиз, 1955. — 176 с.
  219. . На пути к цивилизации досуга // Вестник МГУ. Серия 12. Социально-политические исследования. 1993. -№ 1.
  220. Е.Б., Логинова Л. Г., Михайлова Н. Н. Дополнительное образование детей : Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
  221. Н. Бьем по безнадзорности : Опыт внешкольной работы детского Дома культуры в Ленинграде. / Под ред. и с предисл. Н. А. Семашко. М.: Издательство «Власть советов» при президиуме ВЦИК, 1932. — 56 с.
  222. В.И., Новосельцева Н. А., Федоров В. В. Клуб для подростков : Из опыта работы подростковых клубов г. Пензы. М.: Просвещение, 1986. -79 с.
  223. А.В. С кем, как и для чего работает игротека: взгляд практика // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. M., 2005. — C.79−82- To же. Изд.2-е, доп. и перераб. М., 2006. -С.86−89.
  224. Р.И. Игры как средство воспитания детей // Советская педагогика. 1956. — № 5.
  225. Р.И. Актуальные вопросы педагогической теории игры // Советская педагогика. 1963. — № 3.
  226. За советскую игрушку: Сборник Главного управления художественных промыслов Научно-исследовательского института игрушкиуправления промысловой кооперации при Совете Министров СССР. / Под ред. А. П. Кораблева. -Вып.1. Загорск, 1948. — 60 с.
  227. А.Ф. Понятийная база современной педагогики // Педагогика. -2001.-№ 7.-С. 7−12.
  228. А. Некоторые психологические проблемы детской игры // Дошкольное воспитание. 1965. — № 10. — С.72−79.
  229. С. Игры и игрушки на вокзале (В детской комнате Северного вокзала) // Советская игрушка. 1936. — № 4. — С.20−21.
  230. С. «Клуб на колесах» // Игрушка. 1939. — № 1. — С.19.
  231. С. Красноречивое свидетельство // Игрушка. 1938. — № 8−9. -С.19.
  232. Т.Г. Детская игротека. Наш любимый Новый год • Метод, пособия для воспитателей дет. дошк. учреждений и учителей нач. шк. М.: ТОО «Адам»: Мария, 1994. — 79 с.
  233. А.У. Детские музеи в Северной Америке. М.: Работник просвещения, 1926. — 232, XXXII с.
  234. А.У. Детские парки. М.: Госстрой, 1938. — 92 с.
  235. А.У. Общественные центры и народные дома в Северной Америке. Прага: The YMCA press Ltd., 1923. — 292 с.
  236. Т.Н. Отношение «человек-игрушка» в культуре: автореф. дис.. канд. филос. наук Рос юв-на-Дону, 2001, — 19 с.
  237. М.Б. Зарубежное учебное заведение как игротека // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. Изд.2-e, доп. и перераб. -М., 2006. — С. 102−108.
  238. М.Б. Идея игротеки в современной зарубежной культуре // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. M., 2005. — C.95−107.
  239. Игра: Мыслители прошлого и настоящего о ее природе и педагогическом потенциале: хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш.пед. учеб. заведений. / Составитель, автор вводной статьи и коммент. Е. А. Репринцева. Курск, гос. Ун-т. — Курск, 2005. — 404 с.
  240. Игра, сказка и романтика в работе с детьми. Харьков, 1926. — 64 с.
  241. Игра в воспитании пионеров и школьников. М., 1990.
  242. Игра и игрушка. М., 1924, 1926.
  243. и. пространство спорт — искусство — наука — логика. Международный журнал игрушек. — Будапешт, 1982. — № 1.
  244. Игра и праздник: современные проблемы: Доклады, тезисы, материалы городской научно-практической конференции / С. В. Григорьев,
  245. A.С. Фролов. МГДД (Ю)Т.- М., 2003.-190 с.
  246. Игра и труд дошкольника. / Ред. колл.: проф. Е. А. Аркин и
  247. Игра со всех сторон: Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее. М.: Прагматика культуры, 2003. — 432 с.
  248. Игровая комната // Приглашаем в Октябрятск: Книга вожатого звездочки. / Сост. Н. А. Извекова Вып. 4. — М., 1985. — С. 54−56.
  249. Игровая площадка в парке культуры и отдыха / Всесоюз. науч.-метод, центр нар. творчества и культ.-просвет. работы- Сост.Г. А. Камбици. М., 1985.-65 с.
  250. Игровое оборудование детских площадок: Методическое пособие. / Одесский областной отдел народного образования. Областная станция юных техников им. Академии наук УССР. Одесса, 1959. — 20 с.
  251. Игровые строительные материалы. Альбом.: Для детей дошкольного возраста. — М.: Учпедгиз, 1959. 42 с.
  252. Игротека. / Рис. В. Чижикова. К Всемирному фестивалю молодежи и студентов в Москве, 1957. МГДП, 1957. — Стр не нум.
  253. Игротека. Головоломки. / Авторы С. С. Баранов, Г. С. Блох, A.M. Сосновский. -М.: Сотрудник, 1940. 12 с. не нум.
  254. Игротека. Пионерская фабрика настольных игр и головоломок. -Саратов, 1958.-28 с.
  255. Игротека в пионерской дружине // Студенецкий Н., Яковлев В. Игры пионеров.-М.: Мол. гвардия, 1950, 1951. С.11−14.
  256. Игротека в пионерской дружине. Тула, 1965.
  257. Игротека в пионерской дружине. Мн., 1969.
  258. Игротека в пионерской дружине: Методическое указание пионерскому вожатому. / Сост. А. Желдакова. — Омск, 1961.
  259. Игротека вожатого. / Сост. Е. М. Шпоркина. Ульяновское местное молодежное общественное движение «Ассоциация учащейся молодежи». Серия «Вожатый». Вып.4. Ульяновск, 2005. — 90 с.
  260. Игротека для всех! Игры для детей с различными заболеваниями / Междунар. Федерация дет. орг., Дет. орден милосердия, Фонд Форда, Моск. представительство. -М.: Дом, 1999. 108 с.
  261. Игротека для девочек. / Автор-сост. Е. С. Гудкевич. М., 2000.
  262. Игротека для мальчиков. / Автор-сост. Е. С. Гудкевич. М., 2000.
  263. Игротека мировой художественной культуры: метод, пособие для преподавателей 5−6-х кл. Самар. ин-т повыш. квалификации и переподготовки работников образования / [Авт.-сост. Полынова П. А.]. -Самара, 1994. 100 с. ISBN 5−7174−0019−5
  264. Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. / Науч. ред. С. В. Григорьев. Сост. С. В. Григорьев и Е. А. Ефимова. МГДД (Ю)Т. М., 2005. — 132 с.
  265. Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. Изд.2-е, доп. и перераб. / Науч. ред. С. В. Григорьев. Сост. С. В. Григорьев и Е. А. Ефимова. МГДД (Ю)Т. — М., 2006. — 142 с.
  266. Игротеки летом // Советская игрушка. 1936. — № 7. — С. 18.
  267. Игрушка. Ее история и значение: Сборник статей / под ред. Н. Д. Бартрама. М.: Изд. Тип. И. Д. Сытина, 1912.-246 с.
  268. Игрушка: Пособие для торговых работников потребкооперации. / Всесоюзное отраслевое объединение по оптовой торговле товарами культурного обслуживания «ВОКТ».- M.-JL, 1937. 156 с.
  269. Игрушка: Сборник материалов по производству игрушек. / Октябрь-ноябрь. М., 1943. — 76 с.
  270. Игрушка: Сборник статей / под общ. ред. А. П. Кораблева. Научно-исследовательский институт игрушки управления промысловой кооперации при Совете Министров СССР. М., 1950. — 112 с.
  271. Игрушка: Сборник статей / под общ. ред. А. П. Кораблева. М.: КОИЗ, 1951.-76 с.
  272. Игрушки: Каталог. / Министерство местной промышленности РСФСР.- М., 1956. Стр. не нум.
  273. Игрушки: Обзорная информация. / РСФСР. Министерство местной промышленности. Центральное бюро научно-технической информации. М., 1968.
  274. Игрушки: Обзорная информация. / РСФСР. Министерство местной промышленности. Центральное бюро научно-технической информации. Передовой производственный опыт. — М., 1968.
  275. Игрушки. Toys. Spielwaren. / Всесоюзное объединение «Коверкустэкспорт». Прейскурант. JI., [1935]. — [24]с.
  276. Игрушки в дошкольном возрасте. / Главсоцвос. Методические письма по дошкольному воспитанию. Письмо 14. M.-JL: Наркомпрос РСФСР, Гос. изда-тельство, 1930. — 48 с.
  277. Игрушки деревянные и музыкальные: Каталог. / Научно-исследовательский институт игрушки. — М.: Госместпромиздат, 1961. — 76. с.
  278. Игрушки и пособия для детского сада: Оборудование педагогического процесса. / Сост. Л. Ф. Островская. Под ред.В. М. Изгаршевой. — М., 1987. — 75с.
  279. Игрушки из бумажно-древесной массы и папье-маше: Каталог. / Научно-исследовательский институт игрушки. -М.: КОИЗ, 1959. 20 с.
  280. Игрушки из пластических масс. / Министерство местной промышленности. М.: ЦБНТИ, 1968. — 34 с.
  281. Т.И. Игротека: Англ. яз. // Класс! 1997. -№ 1−2. — С. 14−18.
  282. Т.В. Игрушка не игрушка. — Л.-М.: Искусство, 1972. — 72 с.
  283. Информационная справка о работе комсомола с детьми. / Политуправление НКПС. Отдел комсомольской работы. М., 1936. — 10 с.
  284. И.В., Ландау A.M., Слободзинская М. Н. Летняя работа на площадке для школьников города Ленинграда : Материалы в помощь работку площадки. / Под ред. М. Непомнящего. Л.: Издание Ленгороно, 1932.-56 с.
  285. И. Куклы в игротеке. // Советская игрушка. 1936. — № 8. -С.12−13.
  286. И. Московские игротеки // Игрушка. 1937. — № 10. — С.24−25.
  287. И. О работе игротек // Советская игрушка. 1936. — № 1. -С.12−14.
  288. В.П. Играй-город : Методич. рекомендации по использованию разнообразных игр в практической деятельности клубного учреждения. / Главное управление культуры Исполкома Мособлсовета. НМЦНТ и КПР. -М-., 1989. -36 с.
  289. Историографические и методологические проблемы изучения отечественной школы и педагогики: Сборник науч. трудов. М., 1989. — 216 с.
  290. Исторический опыт социальной работы в России. / Л. В. Бадя, Л. И. Демина, В.Н. Егошина- М.: Высшая школа, 1994 440 с.
  291. История ВЛКСМ и Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина: Учеб. пос. для студентов пед. институтов по специальности № 2108 «История и педагогика» / Под ред. В. А. Сулемова. — М.: Просвещение, 1978.-352 с.
  292. История Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина в хронике дат и событий. В двух частях. / Под общ. ред. В. К. Криворученко. -М.: Мол. гвардия, 1985.
  293. История социальной педагогики: Хрестоматия-учебник: Учеб. пособие / Под ред. Ю. Н. Галагузовой. М.: Владос, 2000. — 544 с.
  294. Итоги внеклассной и внешкольной работы по технике среди учащихся школ Одесской области за 1957 год. Одесса: ОСЮТ, 1958. — 28 с.
  295. В.Л. Образовательно-воспитательная деятельность детского парка на примере детских парков Москвы : автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 2001.- 19 с.
  296. Каждой пионерской дружине игротеку: Рекомендации по организации игротеки в школе. — Киров, 1974.
  297. Каждой школе пионерскую игротеку: Директорам и старшим пионервожатых школ, школ-интернатов, заведующим учебными мастерскими, преподавателям столярного и слесарного дела. / Сост. Г. Асеев, О. Мащенко. -М., 1965.
  298. Каждому селу детскую площадку. — Смоленск, 1961. — 12 с.
  299. , A.M. Российская лекотека. / М.: Когито-Центр. 2001. — 74, 1. с. ил. ISBN 5−89 353−066−7
  300. Как создать игротеку в пионерской дружине // Вожатый. 1949. -№ 11. — С.23−24.
  301. Г. А. Клубная игротека для детей : Метод, пособие / Всесоюз. науч.-метод. центр нар. творчества и культ.-просвет. работы. М., 1989. — 109 с.
  302. П.Ф. О детских играх и развлечениях. / «Родительский кружок» при Педагогическом музее военно-учебных заведений в Санкт-Петербурге. Энциклопедия семейного воспитания. Вып.4. — СПб., 1899. — 58 с.
  303. Г. Об играх и малышах // Вожатый. 1939. — № 3. — С.72−74.
  304. И.А. Влияние народной игры на развитие и социализацию ребенка дошкольного возраста // Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте: Мат. Межд. науч.-практ. конф. Ч. 1. -М.: Прометей, 1995. С.83−85.
  305. Г., Родин А. Ф. Как самим сделать настольные игры. / Б-ка журн. «Пионер». M.-JL: Мол. гвардия, 1929. — 42 с.
  306. О.С. Игра как одна из основных средс1 В организации свободного времени подростков // Организация свободного времени подростков: Методические рекомендации. Казань, 1975. — С.82−84.
  307. Клубная игротека: Mei од. пособие. / Сост. Г. А. Камбици. Всесоюз. науч.-метод. центр нар. творчСоздадества и культ.-просвет. работы. — М., 1987.-82 с.
  308. Кобзарь Б. С, Кудыкина Н. В. Оборудование игровой комнаты в школе продленного дня и в школе-интернате. Киев, 1984.
  309. .С. Внеурочная воспитательная работа в школе и группе продленного дня. Киев: Радяньска школа, 1984. — 168 с.
  310. Е.В. Досуг как сфера социально-педагогической деятельности // Актуальные проблемы истории, теории и технологии. Вып.З. -Новочеркасск- Ростов-Дон, 2001. — С.55−57.
  311. Е.Г. Нам слово «скука» незнакомо : Занимательная игротека. М.: Мол. гвардия, 1989, 1990. — 70 с.
  312. Е.Г., Португалов П. А. Головоломки и затеи. М.: Сотрудник, 1937. — 52 с.
  313. Е., Разумовская О. Семейный досуг : Русский язык в играх. Домашняя игротека. Троицк, 1990.
  314. М.Н. Внеклассная и внешкольная работа как средство всестороннего развития подрастающего поколения // Советская педагогика. -1968,-№ 4.-С.79−98.
  315. Д.А. Детские игры, их психологическое и педагогическое значение. / Пер. с итал. Душевная жизнь детей. Б-ка педагогической психологии. Под ред. прив.-доцента Н. Д. Виноградова и А. А. Громбаха. М.: Моск. кн-во, 1909. —
  316. И. Досуг как поле социального воспитания // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Т.2 -М., Тула, 1993. — С.135−138.
  317. Комплексный подход в воспитании учащихся по месту жительства: Методическое пособие для первичных организаций Педагогического общества РСФСР в общеобразовательных школах. / Сост. В. Г. Бочарова. -М., 1978.-74 с.
  318. Д.М., Игошев Б. М. Игротека автоматов. М.: Энергоатомиздат, 1987. -223 с.
  319. Кон И.С. К этническому изучению мира детства // Советская педагогика. 1981. — № 2. — С.47−48.
  320. Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи. М.: Знание, 1988. -64 с.
  321. Конкурс на лучшую игротеку октябрят и пионеров: Методические указания вожатому, пионерскому активу по изготовлению простейших самодельных игр, игрушек, головоломок. / Сост. Е. М. Минскин. МГДПиШ. -М., 1973, 1974, 1979.-4 е., листовка.
  322. Конкурс на новые образцы игрушек. М., 1954.
  323. В. Внешкольная работа с детьми : Практическое пособие по массовой работе для вожатых и внешкольников. M.-JL: Мол. гвардия, 1930. — 125 с.
  324. В. Детский передвижной клуб // Культурная работа профсоюзов, 1939. — № 10 -С.39−40.
  325. В. Передвижной клуб // Культурная работа профсоюзов. 1939. -№ 1. — С.89−90.
  326. В.Н. Передвижные формы внешкольной работы // Советская педагогика. 1938. — № 6. — С.98−99.
  327. Т.П. История государственных учреждений СССР : Материалы к источниковедению и историографии. М.: РГТУ, 1992. — 250 с.
  328. Т.П. Советское государство и его учреждения: ноябрь 1917 г. декабрь 1991 г.: Учебник для вузов по специальности «История». РГГУ. — 2-е изд. перераб. и доп. -М., 1994. -418 с.
  329. Н.А. Социальная педагогика : Учебно-методическое пособие. Новосибирск: СибАГС, 2003. — 135 с.
  330. Корнильева-Радина М.А., Радин Е. П. Новым детям новые игры. Подвижные игры школьных и внешкольных возрастов от 7 до 18 лет в рефлексологическом и педологическом освещении. / Изд.2-е испр. и доп. -М.: Наркомздрав РСФСР, 1927. — 156 с.
  331. Ф.Ф., Корнейчук Т. Д., Равкин З. И. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1921−1931 гг. -М., 1964.
  332. М.А. О грамматической игротеке (В помощь учителю русского языка) // Русский язык в школе. 1964. — № 1. — С.75−76.
  333. H.JI. Зачем нужна однозначность научных понятий // Педагогика. 1992. — № 3−4. — С.48−58.
  334. Р., Постумус Мейес Г. Современное состояние теории детской игры / Риммерт Ван дер Коэй, Генриетта Постумус // Перспективы. — 1987. — № 1. С.41−60.
  335. С.А. Играизация российского общества (К обоснованию новой социологической парадигмы) // Общественные науки и современность.- 2002. -№ 6. С.143−155.
  336. С.А. Играизация общества: контуры новой постмодернистской парадигмы // Доклады II Всероссийского социологического конгресса «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы»: В 2 Т. М.: Альфа-М, 2004. — Т. 1.
  337. С.А. Модель «общества досуга и развлечения»: мифы и действительность //Научный коммунизм. 1986. -№ 5. — С.95−102.
  338. В.В. Методология педагогического исследования. — М., 1994.- 165 с.
  339. Красные галстуки Донбасса: Сборник. / Ред. колл.: П. Ф. Богданов и др.- Донецк: Донбасс, 1972. 192 с.
  340. Кривко-Апинян Т. А. Мир игры. -М., 1992. 160 с.
  341. И. Конец педологической лженауки // Советская игрушка.- 1936.-№ 9−10.
  342. Н.К. Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1980.
  343. К.В., Сутырин В. К. История социальной работы. М., 2006. -624 с.
  344. В.Ф. Кружок «Умелые руки» // Вожатый. 1949. — № 11 -С.14−15.
  345. В.Ф. Пионерская игротека // Умелые руки. — М.: Мол. гвардия, 1953. С. 184−193- то же. -М.: Мол. гвардия, 1954. — С.220−230.
  346. Культурная революция в СССР (1917−1965 гг.). -М.: Наука, 1967.-472 с.
  347. .В., Рожков М.И, Фишман И. И Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей: Учеб-методич. пособие. / Воспитание и дополнительное образование детей. М.: ВЛАДОС, 2001.-216 с.
  348. И. Об игротеках и их работниках // Игрушка. 1938. -№ 7. — С.25.
  349. С.В. Семейная игротека. / С. В. Лаврентьева. СПб.: Речь, 2003. — 112 с. ISBN — 5−9268−0183−4
  350. В. Из истории детских площадок в г. Москве // Вестник просвещения. 1925. — № 5. — С.42−49.
  351. Ю.А. Игровые структуры в системах социального действия // Системные исследования: Ежегодник. 1984 год. М.: Наука, 1984. — С.273−293.
  352. Лексикон социальной работы. Вологда: Русь, 2001. — 296 с.
  353. Ленинградский дворец пионеров им. А. А. Жданова. Двадцать лет. Л., 1957.-8 с.
  354. Летняя детская площадка: Сборник инструктивно-методических материалов. /Под ред. И. Б. Гольдберга. М.:РИС Мособлисполкома, 1934. -80 с.
  355. Н.П. Игра, игрушка и воспитание способностей. М.: Педагогика, 1969. — 104 с.
  356. С.М. Феномен детской субкультуры. Петрозаводск, 1999. — 42 с.
  357. Х.Х., Саитгалиева З. И. Свободное время школьника: за и против // Народное образование. 2000. — № 6. — С.264−267.
  358. М.А. Анчарова М. Игровая комната научно-экспериментального института игрушки // Советская игрушка. — 1936.—№ 1. — С.16.
  359. М.А. Анчарова М. Каждая группа октябрят должна иметь игротеку // Советская игрушка. 1935. — № 6. — С.44.
  360. JI. О пионерской игре // Пионерский дом: из опыта работы Дворцов и Домов пионеров. М.: Мол. гвардия, 1956. — С. 159−168.
  361. А.С. Педагогические сочинения в 8 т. М.: Педагогика, 1983.
  362. В.Г. Беседы по методике и теории игры. М., 2001. — 204 с.
  363. Маслова, Турбин. В детских комнатах Северного вокзала // Игрушка. — 1936.-№ 6.-С.18.
  364. Мастера хорошего настроения: Сборник. М., 1966. — 130 с.
  365. Е.С. Творческая игра и ее роль в воспитании пионеров. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 80 с.
  366. Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования. Лекции, читанные на педагогическом факультете уральского университета в 1920 -1922 гг.- В 2 т. М.-Л.: Госиздат, 1923.
  367. В.П., Холостова Е. И. История социальной работы в России. М.: Издательский дом «Дашков и К" — 2000. — 344 с. ISBN 5−94 798−775−9.
  368. С. М., Бикина Н. В. Игротека речевых игр. Вып. 1. Кого везут в зоопарк? Вып. 2. На лесной поляне. Вып. 3. Собери букет. Вып. 4. Волшебная посуда. Вып. 5. Дорисуй и собери. — М.: ГНОМ и Д, 2006. ISBN 5−296−610−0
  369. Методические рекомендации по организации игротек в школах-детских садах / Подгот. Н. Ф. Тарловской. М.: НИИШ, 1988. — 92 с.
  370. Методические рекомендации по планированию работы детского парка. -М.: МГДПиШ, 1977. 5 с.
  371. Методическое пособие по изготовлению самодельных игротек (в помощь пионервожатым, учителям и воспитателям детских домов и школ-интернатов). Казань, 1959.
  372. Е.М. Без игры нет детства // Народное образование. 1985. -№ 8.-С. 56−57.
  373. Е.М. Большой путь игры // Советская педагогика. 1972 -№ 5. — С.115−123.
  374. Е.М. Домашняя игротека школьника папка с настольными играми. -М., 1947.
  375. Е.М. Игра приходит к детям //Вожатый. 1975. — № 9. — С.54−56.
  376. Е.М. Игротека //Вожатый. 1937. — № 7. -С. 14−17.
  377. Е.М. Игротека : альбом для выпиливания. М., 1986.
  378. Е.М. Игротека в детских внешкольных учреждениях : методические рекомендации руководителям игротек Домов и Дворцов пионеров, детских клубов и парков. / МГДПиШ. М., 1985. — 9 с.
  379. Е.М. Игротека в детских внешкольных учреждениях и школах : Инструктивно-методическое письмо с альбомом чертежей настольных игр. М., 1953. — 55 с.
  380. Е.М. Игротека в сельской школе // Затейник. Вып. 13. — М.: Мол. гвардия, 1974. — С.47−53.
  381. Е.М. Игротека в школе //Школа-интернат. -1965. № 1. -С.66−71.
  382. Е.М. Игротека в школьной сумке // Минскин Е. М. Игры и развлечения в группах продленного дня. 2-е изд. — М., 1983. — С. 178−188.
  383. Е.М. Игротека октябрят и младших школьников. / МГДП. М., 1959.-24 с.
  384. Е.М. Игротека пионерского звена. М., 1959.
  385. Е.М. Игротека пионерской дружины // Вожатый. 1947. -№ 1.-3 стр. обл.- № 2. — С.24.
  386. Е.М. Игротека школьника : альбом самоделок. М., 1987.
  387. Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня : пособие для учителя. М., 1980. — 159 с. — 2-е изд. — М., 1983.- 192 с.
  388. Е.М. Игры школьников сегодня // Народное образование. -1974.-№ 7.-С. 78−81.
  389. Е.М. Каждой пионерской дружине игротеку : *•t
  390. Информационно-методический материал для участников конкурса на к, лучшую пионерскую игротеку. М., 1964. — 11 с.т ^ * г
  391. Е.М. Лагерная игротека // Пионерское лето. — М.: Мол. гвардия, 1954. С.433−472.
  392. Е.М. Одесская игротека // Вожатый. 1936 — № 1. — С.43−45.
  393. Е.М. Одесская игротека // Игрушка. 1937. — № 9. — С.9−11.
  394. Е.М. От игры к знаниям : Развивающие и познавательные игры младших школьников: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. — 191 е.- М.: Просвещение, 1987. — 189 с. vf
  395. Е.М. Пионерская игротека // Вожатый. 1946. -№ 10−11.- С. 23. < <>— Изд.2. -М., 1966. 240 с. — Изд.З. — М., 1987.-174 с., '
  396. Е.М. Спортплощадка на столе // Затейник. Вып. 9. — М.:
  397. Мол. гвардия, 1972. С.24−25., ^ ,
  398. Е.М. Чемодан затейника // Всегда всем весело: Сборник игр для пионеров и школьников. Изд.2. — М.: Мол. гвардия, 1969. — С.173−185.
  399. Е.М. [Использование игры в практике работы школ] // -J Пионерия Москвы сегодня. М.: МГДПиШ, 1969. — С.30−32. j, ,
  400. Минскин Ефим Маркович. Автобиография // Игротека: история иЛперспективы развития. = Igroteka: history and development. Изд.2-е, доп. и •перераб. М.: МГДД (Ю)Т, 2006. — С.60. 1? J
  401. Мир игры на рубеже тысячелетий. Часть 1. / Под ред. В. М. Григорьева.- М.: ОДИ-InternationaI, 2003. 148 с.
  402. Р. Пионерская игротека // Пионерский дом: Из опыта работы ' Дворцов и Домов пионеров. М.: Мол. гвардия, 1956. — С. 173−180.
  403. И.И. Методический и организационный центр // Народное образование. 1966. — № 9. — С.54.-57.г- (>»
  404. И.И. Принципы совместной деятельности школьных и внешкольных учреждений // Народное образование. 1970. — № 7. — С.64−67.
  405. И.И. Становление и развитие системы внешкольных учреждений // Народное образование. 1969. -№ 11.- С.90−94.
  406. В. Игротека новое явление // Перспективы. — 1987. — № 4. — С.114−122.
  407. Р. О системе внешкольного воспитания // Вожатый. — 1929. -№ 10, май.-С.4−8.
  408. Е.Б. Сюжетная игрушка: Ее тематика и оформление. / ВНЭИИ. Педолого-педагогическая лаборатория. -M.JL: Всекоопиздат, 1935. -72 с.
  409. Московская игротека. Альманах. Вып. 1. / Ред.-сост. С. В. Григорьев, Ю. Н. Тимофеев. МГДТДиЮ. М., 1997. — 56 с.
  410. Московская игротека. Вып. 2. / Ред.-сост. С. В. Григорьев. МГДТДиЮ. -М., 1999−2000.-56 с.
  411. Московская игротека. Вып. 3. / Ред.-сост. С. В. Григорьев, А. В. Ерошкин. МГДД (Ю)Т. М.: МГДД (Ю)Т, 2003. — 136 с.
  412. А.В. Социальная педагогика : учебник для студентов педагогичес-ких вузов / Под ред. В. А. Сластенина. 5-е изд., доп. / Высшее профессиональн. образование. — М.: Академия, 2005. — 200 с. ISBN 5−76 951 790−5.
  413. Р.Ж. Игротека для детей с риском отставания в развитии: опыт русско-шведского сотрудничества // Вопросы психологии. -1997,-№ 4.-С. 13−20.
  414. М. Игровые комнаты в помощь школе // Игрушка. 1938. -№ 12. — С.20−21.
  415. М. Привокзальные игровые комнаты // Игрушка. 1939. -№ 8−9. — С.7−8.
  416. В.Б. О международном движении игротек // Московская игротека. Альманах. Вып. 1. / Ред.-сост. С. В. Григорьев, Ю. Н. Тимофеев. МГДТДиЮ. М, 1997. — С.25−26.
  417. Народное образование в РСФСР. / Под ред. М. П. Кашина и Е. М. Чехарина. — М.: Просвещение, 1970. 375 с.
  418. Народное образование в СССР / Под ред. М. А. Прокофьева. М.: Педагогика, 1985.-448 с.
  419. Народное образование в СССР: Общеобразовательная школа: Сборник документов. 1917−1973 гг. — М.: Педагогика, 1974. — 560 с.
  420. Народные игры и игрушки / Отв. ред. Г. Н. Симаков- РАН. МАЭ им. Петра Великого (Кунсткамера). СПб.: МАЭ РАН, 2000. — 184 с.
  421. Настольно-печатные игры: каталог. М.: Управление полигр. промышленности и культтоваров Мосгорисполкома, 1958.
  422. Настольные игры для дружинной и отрядной игротеки. / Сост. И. П. Морозов. Л., 1954.
  423. Э.Д. Игротека речевых игр: Вып. 6. В мире животных и птиц: игры на развитие навыков звуко-буквенного анализа и лексико-грамматических категорий на материале тем «Птицы», «Животные» для детей 5−7 лет с речевыми нарушениями. М.: ГНОМ и Д, 2006.
  424. Неделя игры и игрушки: История и педагогическое значение // Московская игротека. Выпуск 2. / МГДТДиЮ. М., 1999−2000. — С. 1−16.
  425. А.В. Реализация социально-педагогического потенциала досуга в центрах детского и юношеского творчества : автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1995.
  426. Л.А. Игротека и подготовка педагогов-игровиков // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. M., 2005. — C.82−88- To же. Изд.2-е, доп. и перераб. М., 2006. -С.89−96.
  427. JI.A. Международная конференция «Игрушка сегодня и завтра» Москва, 17−21 августа 1992 г. // Московская игротека. Альманах. Вып. 1. / Ред.-сост. С. В. Григорьев, Ю. Н. Тимофеев. МГДТДиЮ. М., 1997. -С. 26−28.
  428. Е.С. Назначение и возможности народного игрового инвентаря для объединения детей // Игра и праздник: современные проблемы. М., 2004. — С.56−59.
  429. Л.И. Школа и среда. М.: Знание, 1985. — 80 с.
  430. С.Л. Игра и место дошкольника в структуре празднично-игровой культуры // Развивающе-воспитательный потенциал игры и праздника на пороге XXI века. / Отв. ред. С. В. Григорьев. М: ГосНИИ семьи и воспитания РАО, МГДД (Ю)Т, 2001.
  431. С. Л. Педагогические требования и возрастная адресованность игрушек. М., 1987.
  432. С.Л., Асадулаева Н. А. Развивающая функция архаических игр // Мир психологии. 1998. — № 4. — С.49−58.
  433. С.Л., Реуцкая Н. А. Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений (аннотированный перечень). -М.: Центр инноваций в педагогике, 1997.
  434. Новые образцы игрушек: Каталог металлических, пластмассовых и мягких игрушек. — М., 1967. — 56 с.
  435. НТР и общественный прогресс. М., 1999.
  436. О летнем отдыхе пионеров и школьников: Документы ЦК ВЛКСМ, 1969−1977 гг. -М.: Мол. гвардия, 1978.- 128 с.
  437. О работе деревенской площадки. / Северо-Кавказский краевой дом детком движения. Северо-Кавказский краевой Дом художественного воспитания детей. Ростов-на-Дону: Северный Кавказ, 1933. — 90 с.
  438. Оборудование детских площадок играми и аттракционами. / Красноярский Дворец пионеров и школьников. Игротека. Красноярск, 1959. — 16 с.
  439. Оборудование детской площадки и игрушки-самоделки: Сборник статей и материалов для дошкольных работников / Под общ. ред. Е. Флериной и В. Горсковой. -М.-Л., 193 5. 96 с.
  440. С. Словарь русского языка. М., 2007
  441. Н. Лесная полянка (История одной игротеки) // Советская игрушка. 1935.-№ 5.-С.46−47.
  442. . Наша игротека // Вожатый. 1937. — № 6. — С.28−30.
  443. А.С. Социология рекреации. М.: Наука, 1995. — 148 с.
  444. Л.Г. Игрушки : Статьи по истории, этнографии и психологии игрушки. -М.-Пг.: Госиздат, 1923. 156 с.
  445. Осмотр Москвы в три, пять и десять дней. / Сост. В. Л. Длугач, П. А. Португалов. М.: Моск. рабочий, 1937.-336 с.
  446. Основы социально-педагогической деятельности образовательно-оздоровительных учреждений дополнительного образования детей. / Под науч.ред. А. Б. Фоминой. Москва-Ярославль: Сахареж, 2004.
  447. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (19 411 961 гг.) / Под ред. Ф. Г. Паначина, М. Н. Колмаковой, З. И. Равкина. М., 1988.-272 с.
  448. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (19 611 986 гг.) / Под ред. Ф. Г Паначина, М. Н. Колмаковой, З. И. Равкина. М., 1987. — 416 с.
  449. Г. А. Спортплощадка на столе. Л. — М.: Физкультура и туризм, 1932.-75 с.
  450. Н.С. В игровой комнате // Советская игрушка. 1936. — № 3. -С.15−16.
  451. Н.С. Игровая комната в школе для младших школьников. / Центральный дом художественного воспитания детей. М., 1939. — 9 с.
  452. Н.С. Игры на детских площадках // Клуб. 1952. — № 4. — С.25−26.
  453. Н.С. Игра с игрушками в пионерском лагере и на летней площадке (для детей младшего школьного возраста). — М.: ЦЦХВД, 1939. -15 с.
  454. Н.С. Комната детских игр // Панова Н. С. Игры октябрят. 2 изд.-М.: Мол. гвардия, 1935. — С.110−112.
  455. Н.С. Одесская игротека // Советская игрушка. — 1936. — № 2. — С.7−8.
  456. Н.С., Штернберг Е. Игры аттракционы : Сборник аттракционов, забав, игр и развлечений для организаторов досуга детей в клубе, на площадке, во дворе, дома. М.: Мол. гвардия, 1935. — 124 с.
  457. Парки — детям. / Управление культуры Исполкома Моссовета. Методич. кабинет.- М.: Моск. правда, 1959. 64 с.
  458. Е.И. Социальные аспекты игровой деятельности подростков и молодежи в современной России : автореф. дисс. канд. социол. наук. М.: МГУС, 2006. — 25 с.
  459. Педагогика. / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. -608 с.
  460. Педагогическая энциклопедия. В 4 т. М., 1964−68.
  461. Педагогический словарь. В 2 т. М., 1960.
  462. Педагогический энциклопедический словарь. / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Научное изд-во «Большая Российская Энциклопедия», 2002. 528 с.
  463. Педагогическое руководство игровой деятельностью детей и подростков. / Сост. О. С. Кель. -М., 1979. 118 с.
  464. Первые шаги Московской игротеки. Публикация Е. А. Ефимовой и
  465. B.C. Мягковой // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. Изд.2-е, доп. и перераб. — М.: МГДД (Ю)Т, 2006.1. C.61−74.
  466. А.В. Игротека «Ловкие ручки» развлекает и обучает Текст.: метод, пособие / А. В. Петров — Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. — Великий Новгород: НовГУ, 2002. 43 с.
  467. Л.К. Единство учебной и внеурочной работы важнейшее условие всестороннего развития учащихся // Народное образование. — 1965. — № 10. — С.8−15- то же Школа-интернат. — 1965. -№ 1. — С.3−7.
  468. В.А. Игровая комната октябрят (Опыт работы Московского Дома пионеров и октябрят) / Центральный дом художественного воспитания детей. М., 1939. — 10 л. (ротатор ЦДХВД).
  469. Пионерское лето: Материалы научно-практической конференции по актуальной проблеме летнего отдыха детей в свете постановления ЦК КПСС «О мерах по дальнейшему улучшению организации отдыха пионеров и школьников». М.: Профиздат, 1976. — 200 с.
  470. М.М. Социальное воспитание школьника. М.: ИСП РАО, 2003.-200 с.
  471. А.А. Возрождение традиционного инвентаря для народных игр // Теория и история игры. М.: ОДИ International, 1995. — С.90−97.
  472. Т.В. Игротека дошкольника в детском саду-школе «Сказка» // Московская игротека. Вып.1. / МГДТДиЮ. М., 1997. — С. 32−33.
  473. Т.В. Народные игры в игротеке дошкольного учреждения // Российское образование: прошлое, настоящее, будущее. М., 1996. — С.32−33.
  474. Е.А. Детские игры преимущественно русские. 2 изд. -М., 1895.-407 с. х
  475. В.М. Понятийно-теоретический аппарат педагогики // Педагогика. 1999. — № 8. — С. 16−23.
  476. В.Д. Педагогика игры / Федер. агентство по культуре и кинематографии Рос. Федерации, Кемер. гос. ун-т культуры и искусств. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. 182 с.
  477. В.Д. Педагогика формирования игровой культуры досуга : автореф. дис. д-рапед. наук: (13.00.05). СПб., 2005.-41 с.
  478. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сборник научных работ. / Отв.ред. Е. В Ткаченко, М. А. Галагузова. Вып.5. — М.: ВЛАДОС, 2007. — 592 с.
  479. После школьного звонка. / Сост. В. Крамов. М.: Мол. гвардия, 1970. -176 с.
  480. После школьного звонка. Из опыта работы внешкольных учреждений: сборник. / Сост. Л. Чубаров. М.: Мол. гвардия, 1977. — 276 с.
  481. Походная туристская игротека: Сборник № 1. / Авт.-сост. В. М. Куликов. М.: Центр.рекл.-инф.бюро «Турист», 1991. — 80 с.
  482. Правила пользования играми, головоломками и аттракционами./ Облкультпромсоюз. Промкооперативная артель «Игрушка». Харьков, 1938.- 16 с.
  483. Празднично-игровой мир детства: проблемы и технологии развития. Информационно-аналитические материалы. -М.: МГДД (Ю)Т, 2006.
  484. Проблемы пионерского движения (С Всесоюзной научно-методической конференции). / Для тех, кто работает с пионерами. М.: Мол. гвардия, 1965.- 240 с.
  485. Т.С. Становление, современное состояние и перспективы социальной педагогики в России : автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук. М., 2004.
  486. С.Е. Игра детей весной и мы // О наших детях. — 1929. -№ 3. — С.36−46.
  487. В.П. История советской игрушки за 60 лет : Педагогический, художественный и производственно-товарный аспекты: автореф. дисс.. учен. степ. канд. пед. наук. -М., 1979.
  488. Дж. Игры и их влияние / Джульетта Рабе // Курьер ЮНЕСКО. -1980. -№ 2. -С.4−34.
  489. З.И. Историзм как методологический принцип педагогики // Советская педагогика. 1985. — № 8. — №.10. — С.47−54.
  490. З.И. Логическое и историческое в проблемных исследованиях по истории советской школы и педагогики // Советская педагогика. 1970. -№ 9. — С.94−102.
  491. Развивающе-воспитательный потенциал игры и праздника на пороге XXI века. / Отв. ред. С. В. Григорьев. ГосНИИ семьи и воспитания РАО, МГДД (Ю)Т.-М., 2001.
  492. . О работе летних пришкольных площадок. Красноярск, 1943.-20 с.
  493. Ребенок и игрушка. / Сб. статей под ред. Н. А. Рыбникова. М.: Госиздат, 1923. — 92 с.
  494. Рекомендации секции «Принципы деятельности пионерской организации в современных условиях»: Проект. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.- 12 с.
  495. Е.А. Педагогика игры: Теория. История. Практика. / Курск, гос. ун-т. Курск, 2005. -421 с.
  496. Л.Т. Онтология игры : автореф. дис. канд. филос. наук. -М., 1998.-40 с.
  497. Е.О. Городок Виллет новый культурно-досуговый центр молодежи // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. — Т.2 — М., Тула, 1993. — С. 139−148.
  498. А.Ф. Игры и игротека // Родин А. Ф. Внеклассная воспитательная работа в начальной школе. / Под ред. Е. И. Перовского. М., 1940. — С. 59−68.
  499. А. Как и во что играть // Затейник. 1930. — № 1. — С.27−28
  500. А. О настольных играх // Вожатый. 1929. — № 21. — С.31−32.
  501. А.Ф., Львов К. И. Клубная работа в школе. М.-Л.: Гос.изд., 1926.- 152 с.
  502. А.Ф., Марц В. Г. Клубы для детей и подростков. М.: Народный учитель, 1919. — 96 с.
  503. С.Б. Народные игры и игрушки часть культуры, необходимая нашему обществу // Развивающе-воспитательный потенциал игры и праздника на пороге XXI века. / Отв. ред. С. В. Григорьев. — М: ГосНИИ семьи и воспитания РАО, МГДД (Ю)Т, 2001.
  504. С.Н. Организация работы с детьми вне школы на придомовых участках. М.: Стройиздат, 1965. — 48 с.
  505. С.Н. Придомовые детские площадки. М.: Изд-во Министерства коммунального хозяйства РСФСР, 1961. — 28 с.
  506. Э. Будни и праздник в игротеке // Игрушка. 1938. — № 10. -С.15−16.
  507. А.П. Детские и подростковые клубы в системе общественного воспитания в СССР (историко-педагогический аспект): дисс.. докт. пед. наук, в форме научного доклада. М., 1990. — 57 с.
  508. А.П. Детские клубы центры внешкольной и внеклассной воспитательной работы. — Киев: Рад. школа, 1982. — 172 с.
  509. Н.И. Экономическая игротека для старшеклассников. 4.1. -Новокузнецк: Б.и., 1994. -49 с.
  510. Н.И. Экономическая игротека : нагляд. пособие для детей мл. школ, возраста. М.: Финансы и статистика, 1994. — 31 с.
  511. Н.И. Экономическая игротека : Игры, тесты, кроссворды. -М.: Финансы и статистика, 1994. 43 с.
  512. Н.И. Экономическая игротека : Нагляд. пособие для детей мл. школ, возраста. М.: Финансы и статистика, 1995. -38 с.
  513. Российская педагогическая энциклопедия. — В 2 т. М., 1993−1998.
  514. Российская энциклопедия социальной работы. В 2 Т. — М., 1997.
  515. П.А. Игры детей и их педагогическое значение. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. — 64 с.
  516. Русский семантический словарь: Толковый словарь, систематизированный по классам слов и значений. / Под ред. Н. Ю. Шведовой. В 3 томах. — М.: Азбуковник, 2002
  517. О. Игротека-3: Игры, ребусы, шутки, подарки, кроссворды, анекдоты. Курган: Изд.-полигр. предприятие «Зауралье», 1997. — 43 с.
  518. Н.А. Детские игрушки и их выбор. М.: Работник просвещения, 1920. — 32 с. Изд. 2-е. — М., 1924. — 44 с. Изд. 3-е, пер. — М., 1927. -52 с.
  519. Н.А. Игрушки // Детство и юность, их психология и педагогика: педологический сборник. / Под ред. К. Н. Корнилова и Н. А. Рыбникова. М.: Работник просвещения, 1922. — С.79−84.
  520. Н.А. Интересы современного школьника. М.-Л.: Госиздат, 1926.-88 с.
  521. В.Г. Творческий потенциал учителя как педагогическая категория // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сборник науч.трудов. Вып.4. — Екатеринбург, 2001. С. 111−119.
  522. Л. Детские игры эпохи перестройки. М.: Знание, 1993. -61 с.
  523. Т.Н. Возвращение игротеки в школу // Школа и производство. — 2007. № 4. — С.27.
  524. Н.В. Игры в школе и дома. М., 1993. — 144 с.
  525. Сарантуяа Б. Педагогический потенциал монгольских народных игр «Шагай»: автореф. дис.. канд. пед. наук. Улан-Удэ, 1998-
  526. , Т.А. Домашняя игротека для трехлеток : практ. пособие. -Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2008. -203с. ISBN 978−5-379−558−0
  527. Свердловский дворец пионеров. Свердловск: Кн. изд-во, 1958. — 64 с.
  528. Свободное время и проблемы воспитания: Организация досуга по месту жительства. / Сост.В. В. Заикин. М.: Профиздат, 1983. — 64 с.
  529. Сделай сам: Игры-головоломки для школьной игротеки: пионеру-инструктору по затейно-массовой работе. / Сост. Е. М. Минскин. — М., 1983.
  530. В.Д. Социальная педагогика: История и современность. — Екатеринбург: ИРРО, 1995.- 128 с.
  531. К.А. Возрождение школьных игротек: проблемы и практические шаги // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. Изд.2-е, доп. и перераб. — М.: МГДД (Ю)Т, 2006. -С.123−125.
  532. К.А. Практические шаги к возрождению школьных игротек: // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. M.: МГДД (Ю)Т, 2005. — С.115−118.
  533. Словарь по социальной педагогике. / Сост. JT. Мардахаев. М.: Academia, 2002. — 363 с.
  534. Словарь русского языка. В 4-х т. М., 1957.
  535. Е.В. Становление и развитие системы дополнительного образования в отечественной педагогике (историко-педагогический анализ): автореф. дисс.. канд. пед. наук. — Ульяновск, 2006. 24 с.
  536. Соберем любимые игры! // Затейник. 1937. — № 2. — СЛ.
  537. Советская игрушка: Сборник Междуведомственного научно-художественного совета по игрушке и игровым материалам Всекопромсовета и музея игрушки. М., 1931. — Вып. 1. — 64 с.
  538. Советский школьник. По работам I Педологического съезда. / Под.ред. Н. А. Рыбникова. -М.: Работник просвещения, 1929. 66 с.
  539. Содержание, организация и методика воспитательной работы с учащимися по месту жительства: Методические рекомендации. — М., 1981. — 106 с.
  540. Содержание, формы и методы пионерской работы: Всероссийские «Педагогические чтения», посвященные 50-летию Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина: Тезисы докладов. — М., 1972. 104с.
  541. Создадим в клубах игротеки // Клуб. 1935. — № 23. — С. 23−26.
  542. Р.В. Игротека по месту жительства (в районе «Марьина роща» Северо-Восточного округа г. Москвы) //Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. -М.:МГДЦ (Ю)Т, 2005. С. 110−115.
  543. Р.В. Игротека по месту жительства в контексте практической культурологии (и двадцать лет спустя.) // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. Изд.2-е, доп. и перераб. — М.: МГДД (Ю)Т, 2006. — С. 118−122.
  544. Э.В. Свободное время и культура досуга. Л.: Лениздат, 1977. -207 с.
  545. Э.С., Таборко В. А. Всесоюзная пионерская организация имени В.И. Ленина: Страницы истории. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. — 96 с.
  546. А. В Доме пионеров // Вожатый. 1939. — № 5. — С.22−23.
  547. Социальная педагогика: курс лекций / Под общ. ред. М. А. Галагузовой. -М.: ВЛАДОС, 2001. 416 с. ISBN 5−691−372−0.
  548. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений. / Под ред. В. А. Никитина. М.: ВЛАДОС, 2002. — 272 с.
  549. Социальная педагогика: монография. / Под ред. В. Г, Бочаровой- Ин-т педагогики соц. работы РАО. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2004. -366 с. ISBN 5−691−1 288−6
  550. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. — М.: Академия, 2004. 240 с. ISBN 5−7695−1935−5
  551. Социокинетика: Книга о социальном движении в детской среде. В 2-х частях / Сост. и ред. Т. В. Трухачева, А. Г. Кирпичник. М., 2000.
  552. А.С. Игра это серьезно. / Б-ка для родителей. — М.: Педагогика, 1981. — 144 с.
  553. А. Пионерская игротека // Вожатый. 1958. — № 4. — С.24−25.
  554. Страницы истории юных ленинцев: Материалы для бесед / Под ред. И. Г. Гордина, Б. М. Зумакулова. М.: Педагогика, 1976. — 192 с.
  555. Студенецкий Н. .Затейная бригада. Алма-Ата — Москва: Казакстанское краевое изд-во, 1933. — 92 с.
  556. Сфера досуга сфера социализации (по материалам научно-практической конференции). — СПб., 2001.
  557. Сундучок-игротека: Методические указания. / Сост. В. Е. Баробонов, Е. С. Новикова. М.: Фонд развития народн. традиций «Праздник», 2001. — 28 с.
  558. В. Внешкольная работа и пионерская организация // Вожатый. 1929. — № 13. — С.5−9
  559. . Внимание игровым комнатам // Советская игрушка. 1936. -№ 3. — С. 17.
  560. . К организации небольшой игротеки // Начальная школа. -1936.-№ 11. С.56−64.
  561. .В. Техническая игрушка. — M.-JL: Всесоюзное кооп. объединенное изд-во, 1936. — 88 с.
  562. И. Чудесная комната. Вожатый. — 1982. — № I. — С. 56.
  563. Твой дворец. Грозный, 1960. — 36 с.
  564. Теория и история игры. Вып.2. / Отв. ред. В. М. Григорьев, С. В. Григорьев. -М.: ОДИ-International, 2002. 144 е., ил.
  565. В.Н. Клубные занятия и игры в практике А.С. Макаренко. -М.: Издательство АПН РСФСР, 1961. 152 с.
  566. В.Н. Некоторые практические педагогические умения. Наши игры //Терский В. Н. Вожатый, ты педагог! — М.:Мол. гвардия, 1984. — С.42−77.
  567. В.Н., Кель О. С. Игра. Творчество. Жизнь. Организация досуга школьника. М.: Просвещение, 1966. — 297 с.
  568. Технология игры в XXI в. Игровые формы и методы в работе детских общественных объединений для установления для установления равных возможностей детей и изучения их прав.-М., 1999. 126 с.
  569. Ю.Н. Возможности игротеки в воспитании личности школьника // Проблемы системного подхода к воспитанию социально активной личности в младшем школьном возрасте. / Отв. ред. Ю. П. Сокольников. М., 1989. — С.95−101.
  570. Ю.Н. Ефим Маркович Минскин и история игротек в России // Московская игротека. Вып.1. / Ред.-сост. С. В. Григорьев, Ю. Н. Тимофеев. МГДТДиЮ. — М, 1997. — С.3−4.
  571. Ю.Н. Игротека вожатого. М.: МГДД (Ю)Т, 2001. — 54 с. ISBN 594 307−008−7
  572. Ю.Н. «ИГРОТЕКА» (по страницам программы исследования «Семантика игры») // Московская игротека. Вып.2. / Ред.-сост. С. В. Григорьев. / МГДТДиЮ. — М, 1999−2000. — С.24−26.
  573. Ю.Н. Игротеку в школу // Празднично-игровая культура современного мира детства: Доклады, тезисы, материалы научно-практической конференции. / Отв. ред. С. В. Григорьев, А. С. Фролов. МГДД (Ю)Т. — М., 2004. — С. 82−86.
  574. Ю.Н. К предыстории и истории игротек // Теория и история игры. Вып.2. — М.: ОДИ-International, 2002. — С.78−93.
  575. Ю.Н. Кадровые проблемы игротек в образовательных учреждениях // Игра и праздник: современные проблемы. М.: МГДД (Ю)Т, 2003. — С.61−63.
  576. Ю.Н. Какие игры нужны в игротеке II Московская игротека.- Вып. 1. / МГДТДиЮ. М.: МГДТДиЮ, 1997. — С.53.
  577. Ю.Н. Проект минимума обязанностей руководителя игротеки учреждения дополнительного образования // Московская игротека.- Вып. 1. / МГДТДиЮ. М., 1997. — С.45−46.
  578. Ю.Н. Что такое «игротека» // Московская игротека. Вып.1. / МГДТДиЮ. — М., 1997. — С.10−12.
  579. .А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. СПб., 1997. — 275 с.
  580. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Д. Н. Ушаков и др. — Под ред. Д. Н. Ушакова- [Вступ. ст. М. В. Панова]. М.: Рус. словари, 1994.
  581. П., Белобородова Е. Игровая работа в Англии // Народное образование. 2000. — № 4−5. — С. 64−69.
  582. А.Ф. Сборник подвижных игр на открытом воздухе. С приложением комнатных игр. 200 игр. / С пред. докт. Н. П. Померанцева, зав. Сокольнической площадкой для подвижных игр. М.: А. Д. Ступин, 1912.-252 с.
  583. Традиционные новгородские игры и забавы / Автор-составитель С. В. Григорьев. Новгород, 1991. — 54 с.
  584. В.О. Дневник игротеки. Киев, 1969. (на укр.яз.)
  585. М. Затейник в лагере, в колхозе, в деревне, на экскурсии, на площадке, у костра. M.-JL: Мол. гвардия, 1931. — 28 с.
  586. М. Заводы на буксир. Вечера затейников в помощь производственному походу. — M.-JL: ОГИЗ Мол. гвардия, 1931. — 94 с.
  587. Туристская игротека: Учебно-методическое пособие. / Под ред. Ю. С. Константинова. М., 2000. — 112 с.
  588. В.А. Развитие бытового обслуживания населения в СССР. М.: Высшая школа, 1976. — 90 с.
  589. А.П. Роль игры в воспитании детей. / Под ред. А. В. Запорожца. — М., 1976.-96 с.
  590. Н.А. Муромский дом пионеров. Владимир: Кн. изд-во, 1958.- 80 с.
  591. Участнику всесоюзного сбора мастеров пионерских игротек и юных затейников. / Сост. В. Ф. Башта, В. М. Григорьев. Туапсе: Пионерский лагерь «Орленок», 1969. — 28 с.
  592. Учитель и пионерская организация. М.: Моск. рабочий, 1960. — 128 с.
  593. К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / Под ред. А. И. Пискунова. -М.: Педагогика, 1974.
  594. Фабрика школьной игротеки. Вып.2. — Магадан, 1958. — стр. не нум.
  595. Г. Н. Воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1985.-223 с.
  596. Философия: Энциклопедический словарь. / Под ред. А. А. Ивина. М.: Гардарики, 2006, — 1072 с.
  597. Философский словарь. / Под ред. И. Т. Фролова. М., 1991. — 559 с.
  598. Е.А. Игра и игрушка. / Под ред. Д. В. Менджерицкой. М., 1979.- 184 с.
  599. Ф.А. Принцип историзма в трудах выдающихся советских педагогов // Советская педагогика. 1981. -№ 10. — С. 105−110.
  600. Ф.И. Психологический анализ игр и их роль в учении школьников // Советская педагогика. — 1953. — № 4.
  601. П.Дж. Игры, успех и социальная компетенция // Игра со всех сторон. Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее. — М.: Прагматика культуры, 2003. С.76−93.
  602. И.И. Формирование основ празднично-игровой культуры участников детских общественных объединений // Празднично-игровая культура и социокультурное развитие современного мира детства. М.: МГДД (Ю)Т, 2007. — С.84−93.
  603. А.С. Игротека и творческое формирование детского праздника игры (из воспоминаний о Е.М. Минскине) // Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. M.: МГДД (Ю)Т, 2005. — С.89−95.
  604. А.С. Традиции игротеки Е.М. Минскина и творческое становление праздника игры и игрушки// Игротека: история и перспективы развития. = Igroteka: history and development. Изд.2-е, доп. и перераб. — М.: МГДД (Ю)Т, 2006. — С.96−101.
  605. В.Н., Фросина Т. В. Подросток в школьной игротеке // Воспитание школьников. 1986. — № 2. — С. 50−51.
  606. Р., Халлиев Г., Бережных JI.T. Славный путь дворца. -Ташкент: Еш гвардия, 1977. 40 с.
  607. Хейзинга И. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня. М., 1992. — 464 с.
  608. В. Ее величество игра // Операция «Забота» М.: Мол. гвардия, 1971. — С. 72−76.
  609. Г. Некоторые вопросы содержания работы Дома пионеров (из опыта Мендытаринского Дома пионеров). Кустанай, 1959. — 44 с.
  610. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания. / Сост. А. А. Фролов, Ю. Х. Трушина, Г. Н. Козлова, A.M. Кушнир- под общ. ред. A.M. Кушнира. В 2 т. -М.: Народное образование, 2007.
  611. М.Н., Бабичева Г. Е. Из опыта работы Гомельского Дворца пионеров и школьников им. В. И. Ленина. Минск, 1965. —48 с.
  612. Чемодан затейника // Всегда всем весело. / Сост. Е. М. Минскин — М., 1969. С.173−174.
  613. Л.А. Игротека по истории // Начальная школа. 1963. — № 7. — С.84−86.
  614. О. Что говорят посетители о выставке игрушки // Дошкольное воспитание. 1932. — № 8. — С.37−42.
  615. А.В. Психологический анализ процесса овладения ребенком нормами общественного поведения на основе игр : автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1946.
  616. И.Н. Игротека // Чкаников И. Н. Игры и развлечения: Сборник. -М., 1953. -С.401−487.
  617. И.Н. Клубная комната отдыха // Чкаников И. Н. 395 игр и развлечений: Сборник. М.: Госкультпросветиздат, 1948. — С.181−200.
  618. И., Кристалинский В. Игротеки // Игрушка. 1938. — № 4. -С.12−13.
  619. И., Кристалинский В. Фонд игротеки // Игрушка. 1937. -№ 5.-С. 12−13.
  620. Чтобы в лагере и во дворе было весело детворе (советы по оборудованию детских площадок во дворах и в лагерях). Куйбышев, 1962. -30 с.
  621. Н.М. Краткий этимологический словарь русского языка. М., 1975.-448 с.
  622. С.Т. Педагогические сочинения в 4-х тт. М.: Просвещение, 1964.
  623. Л.В. Формирование основ игровой культуры младших школьников в деятельности музея игрушки : автореф. дисс. .канд. пед. j наук.-М., 2007.
  624. . Игротека во внешкольной работе // Советская игрушка. — * 1936. № 2. — С.5−6.
  625. . Игротека летом //Советская игрушка. 1936. — № 4. — С. 10−11.
  626. Школьная игротека (из опыта работы изокружка школы № 32 станции Чу Туркестано-Сибирской железной дороги). М., 1956. — 6 с.
  627. Школьная работа и парк: Из опыта работы детских парков культуры и отдыха им. Вити Черевичкина г. Ростова-на-Дону и им. Павлика Морозова г. Ухты Коми АССР. / ВНМЦ НТ и КПР MIC СССР. М, 1986. — 33 с.
  628. С.А. Досуг школьников как социально-педагогическая проблема // Советская педагогика. 1980. — № 3. — С.43−48. *
  629. С.А. Игры учащихся феномен культуры. — М.: Новая школа, 1994.-240 с.
  630. С.А. Об игре и игрушке // Воспитание школьников. 1978. -№ 6. — С.74−76.
  631. Шмелева. Работа в деткомнатах при вокзалах // Дошкольное воспитание. 1932. — № 9. — С.36−39.
  632. Т.В. Психолого-педагогические основы развивающей среды * музея игрушки : автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1999. — 18 с.
  633. Л.М. Техническая игрушка в трудовом воспитании детей. — • М.: Госместпромиздат, 1962. 114 с.
  634. Л.М., Толкачев А. Л. Зарубежная игрушка. М.: Госбытиздат, 1963.-90 с.
  635. Д.Б. Психология игры. М.: Владос, 1999 г. — 360 с.
  636. Энциклопедический словарь русского языка. В 2-х т. — М., 1963.
  637. Энциклопедический словарь. / Ф. А. Брокгауз и И. А. Эфрон. Т. XXIVa. -СПб., 1898.
  638. Этапы славного пути: (Очерки развития системы пионерской работы) / 4.1. 1922 1962 гг. 4.2. 1962 — 1972 гг. — М.: Педагогика, 1972−1973. (Авторы ч.1. — B.C. Ханчин, И.Г.Гордин- ч.2. — Л. В. Алиева, И. Г. Гордин, B.C. Ханчин).
  639. Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания: поиск и решения: Материалы Международной научно-практической конференции. / Гос. НИИ семьи и воспитания РАО и Минтруда и соц. развития РФ. М., 1999.-268 с.
  640. Ф.И. Вопросы внеклассной и внешкольной работы с учащимися : Передовой педагогический опыт. / Экспресс-информация. -Вып. XVI.-М, 1975.-72 с.
  641. Н.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника : Методическое пособие для учителей и воспитателей. М.: Просвещение, 1974.- 128 с.
  642. С.К. Вспомним забытые игры. 2 изд. — М.: Дет. лит., 1988. — 159 с.
  643. Ящик забав и затей: Самодельные игры и головоломки для пионерской игротеки. / Сост. Е. Минскин. М., 1950.
  644. Ящик забав и затей: Самодельные игры и головоломки для пионерской игротеки. Иркутск, 1960.
  645. Algarra, М. Jeux, jouets, jouer: les ludotheques. / Monica Algarra. Paris: Centre G. Pompidou, C.C.I, 1979.
  646. Arnold, A. The World Book of Children’s Games. / Arnold Arnold. -London, 1975.
  647. Chiarotto, A. Les ludotheques. / Annie Chiarotto.- Paris.: Ed. du Cercle de la Librairie, 1991.-247 p.
  648. The child and play: Theoretical approaches teaching applications. Paris: UNESCO, 1980.-68 p., il.
  649. Dinello, R. Child development through play. / Raimundo Dinello // People in play: The UNESCO courier. 1991. -№ 5. -p.29.
  650. Gascuel, J. Un espace pour le livre: guide a 1'intention de tous ceux qui construisent, amenagement une bibliotheque. / Jacqueline Gascuel. Paris: Editions du Cercle de la Librairie, 1993. — 419 p.
  651. Glan, B. Moskaus kulturpark. / Betty Glan. M., 1934.
  652. Librecht-Gourdet A. Creer une ludotheque. / Annie Librecht-Gourdet. -Vevey, Edition Delta- Paris: Diffusion Nathan, 1978.
  653. Minskin E. Spielemagazin: 100 Spiele mit Bastelhinweisen. / von Efim M. Minskin, Elfriede Mund und Gunter Huhne. Berlin, 1965.
  654. Minskin J. Spiele im Hort. Bibliothek fur Horterzieher. / von Jefim Minskin. Berlin: Volk u. Wissen, 1982. — 208 S.
  655. , J. & P. Children’s Game in Street and Playground. / Jone & Peter Opie. Oxford, 1969.
  656. People in play. /The UNESCO courier. 1991. — № 5. — 50 p.
  657. Play is for All! Toy libraries in an International Perspective. Sweden, 1990.
  658. The Playing Man / Homo Ludens. Acte Ethnograthica Hungarica. An International Journal of Ethnography. 1999. — Vol.44. — № 1−2. — 300 p.
  659. Schnacke, D. American folk toys: how to make them. / David Schnacke. -Harmondswrth, 1982.
  660. Toy library in society / Proceedings of the 2nd International conference of Toy library, Stockholm, 1−5 June, 1981. Stockholm, Sweden, 1981. — 236 + 4 p.1. Интернет-ресурсы
  661. А. Развлекаться в детский клуб // Мама и Малыш. — 2005. — № 3 (http://malenkiy.ru/index.php?option=comcontent&task=:view&id=450&Ite mid =97&date=2006−04−01)
  662. К., Сажнева Е. Бермудский супермаркет // Московский комсомолец. 2004. — 27 апр. (http://www.vdvsn.ru /papers/si/2004/07/27/27 964) С
  663. Письма в дальнее село на новый лад: метод, рекоменд. / Е. В. Байрак, О. Б. Бочарова и др.- ред. М. А. Жданович. Красноярск: ИПЦ «КаСС», 2006. (http://www.rusfolk ru/datadocs/doc795ne.doc)
  664. JI.T. Игра и игроизация в поле субъектного выбора // Развитие личности. 2005. — № 3. — С.61−69. (http://rl-online.ru/articles/R103 05/348 html)
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!