Современные технологии обучения устной речи в школе

Согласно образовательному стандарту основного общего образования по иностранному языку, обучение английскому языку преследует две основные цели [5, 244с]:

• — развитие иноязычной коммуникативной компетенции, которая подразумевает развитие речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций;
• — развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка.

Поставленные цели могут быть реализованы при условии использования всех групп образовательных технологий:

• 1 .технологии объяснительно-иллюстративного обучения, в основе которых лежит информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у них общеучебных умений и навыков;
• 2 .личностно-ориентированные технологии обучения, создающие условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учёта и развития индивидуальных особенностей школьников;
• 3 .технологии развивающего обучения, в центре внимания которых — способ обучения, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей.

Все вышеперечисленные технологии не используются изолировано. Идет активный процесс их интеграции. Технология интегрированного обучения является основополагающей на уроках английского языка. Интегрированные уроки не отличаются от традиционных уроков по типам и формам. Это уроки формирования навыков и умений, уроки их развития, уроки их применения на практике и уроки контроля и проверки. Различие в том, что все типы и формы интегрированных уроков подразумевают достаточно большой информационный блок на самом уроке или самостоятельную работу по решению какой-либо задачи. Технология интегрированного обучения позволяет сделать процесс изучения английского языка более эффективным. На уроке английского языка эта технология реализуется посредством применения разнообразных методов и форм работы. Ниже приведено описание этих методов.

Метод проектов.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. Работая над проектом, дети понимают, для чего они изучают новые слова и грамматические явления, где и как они могут эти знания применить. Они учатся общаться друг с другом, что положительно влияет на приобретение навыков разговорной речи. Задача учителя — организовать самостоятельную познавательную деятельность каждого ученика в ходе работы над проектом.

На каждом уроке формирование тех или иных речевых навыков связывается с соответствующими аспектами проекта, постепенно подводящими учеников к обобщающему проекту. Во время работы над проектом учащиеся используют не только ту информацию, которая была предоставлена в учебнике, но добывают новые знания из других источников. При таком пересечении предметных областей у учащихся формируется целостное видение проблемы.

Этот метод дает положительные результаты особенно на средней ступени обучения, когда идет формирование своего «Я», но при этом ученики ещё нуждаются в поддержке друг друга. Более того, чем раньше дети начнут работать над созданием проектов, тем выше будут их учебные достижения. Поэтому работа по созданию проектов становится неотъемлемой частью учебного процесса. [1, 83с].

Метод обучения в сотрудничестве.

Этот метод является базисным при разработке проекта. Чтобы понять идею обучения в сотрудничестве, необходимо обратиться к пониманию слова «ошибка». Ошибки учеников показывают то, что они еще не овладели необходимыми умениями; т. е. ошибки — это индикатор того, нуждается ли ученик в дополнительной практике. Ее нельзя рассматривать, как нежелание ученика работать, как его неспособность к обучению. Следовательно, учитель обязан предоставить ученикам возможность этой практики, причем в таком объеме, пока они не овладеют знанием в достаточной мере.

Метод обучения в сотрудничестве предполагает, что оказание помощи «слабым» ученикам в состоянии взять на себя другие учащиеся, если они будут работать в небольших группах и отвечать за успехи каждого.

Опять же, этот метод формирует навыки общения, работы в команде и учит самоанализу и самооценке своих результатов. Это очень важно при изучении языка, когда одни ученики знают изучаемый язык, умеют на нем говорить, читать и писать, а другие нет. Это формирует так называемую «пропасть» в классе и нежелание «слабых» учеников продолжать изучать язык. Работая в команде ученики будут получать помощь не только от учителя, но и от своих одноклассников, что ведет к укреплению взаимопонимания, снижении напряжении в классе и лучшему усвоению предмета. 37].

Метод моделирования высказываний.

Этот метод отличается от использования общеизвестных логикосинтаксических схем тем, что дети сами на основе разговорного текста выстраивают содержание и логику своего высказывания.

Метод моделирования разработан Д. Б. Элькониным, Л. А. Венгером, Н. А. Ветлугиной и заключается в том, что мышление развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта, в основе метода лежит принцип замещения.

Мультимедийные учебные пособия.

Использование на уроках иностранных языков достижений информационных технологий повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор. Эффективным средством реализации разноуровневого подхода и индивидуализации обучения иностранным языкам является использование электронных учебных пособий. Объём такого пособия, по сравнению с аналогичным печатным, на порядок выше.

Электронные учебные пособия предоставляют учащимся гораздо более широкие возможности работы. Возможен выбор приемлемого уровня сложности, возможен переход на другой уровень сложности. Электронное пособие экономит время, позволяя обходиться без словаря. Гиперссылки помогают не просто перевести слово, а более подробно раскрывают понятие, давая материал справочного характера. Электронные пособия обладают большей интерактивностью, по сравнению с печатными, благодаря возможности навигации по информационному пространству пособия при помощи меню. Электронные пособия, содержащие интерактивные игры, анимацию, помогают решить проблему мотивации: занимательность, разнообразие заданий, смена видов деятельности, привнесение элементов творчества — всё это способствует оптимизации учебного процесса [19, 36c].

Ин тернет-технологии.

Для нашей работы актуальны интернет-технологии. Интернет-ресурсы являются одним из средств обучения, которое способствует реализации педагогической идеи. Любое средство обучения имеет конкретные дидактические возможности, которые в соответствии с учебновоспитательными задачами определяют его дидактические функции. По мнению большинства исследователей, необходимо гармонично сочетать и дополнять традиционные и информационно-коммуникационные средства обучения. Это необходимый помощник учителя, инструмент для достижения им педагогических целей, но не панацея от всего традиционного. Компьютер никогда не заменит живого общения с учителем, влияния личности учителя. Компьютер — это орудие, которое улучшает работу педагога, но сначала преподавателю нужно приложить немало усилий для освоения этого орудия, необходимо творчески проводить подбор материала к урокам, пересмотреть методику преподавания с точки зрения применения ИКТ на уроке.

Информационные технологии позволяют:

• — организовывать исследовательские работы учащихся, учителей, родителей, что дает возможность сблизиться и работать в команде, а это ведет к лучшему взаимопониманию;
• — обеспечивать помощь обучающимся, не находят при этом рядом с ними. Это дает возможность к обучению огромного числа людей, не имеющих возможности находиться рядом с преподавателем;
• — создавать сайты для дистанционного обучения и повышения квалификации педагогов;
• — обмениваться информацией, идеями, планами по интересующим вопросам, темам совместных проектов с другими людьми, с людьми из разных стран и культур. Таким образом можно расширить свой кругозор и повысить культурный уровень;
• — прививать навыки исследовательской деятельности, помогая искать нужную информацию и использовать её для создания рефератов, докладов, статей и т. п.;
• — создавать языковую среду, используя видео-конференции, чаты, сообщения и другие методы общения. Это способствует возникновению потребности в общении на иностранном языке и отсюда — потребности в изучении иностранных языков;
• — способствовать культурному развитию учащихся, развитию в них интереса к другим народам, культурам, истории. Такое развитие поможет расширить кругозор, научить принимать другие точки зрения, не бояться общаться с другими людьми на их языке, поможет приобщиться к информационной культуре других стран.

Как можно заметить, интернет-технологии несут в себе огромный потенциал для обучения. С развитием технологий будет развиваться и возможность получения образования.

Итак, интернет, не являясь только средством обучения, предоставляет учителям и учащимся широкие возможности, в том числе и при изучении иностранного языка. [35, 57c].

Обучение устной речи — одна из самых сложных задач в процессе преподавания иностранного языка. Основная трудность при обучении устной речи заключается в том, что языковой материал выступает совершенно в новом аспекте — им нужно владеть активно как средством общения. В настоящее время недостаточно просто научиться читать и понимать иностранный язык. Необходимо владеть им на уровне общения, уметь вести диалог и думать на иностранном языке. Поэтому сейчас изменились задачи и технологии обучения иностранным языкам. Все больше внимания уделяется устной речи и новым педагогическим технологиям, которые используют технические средства обучения.

Это связано с тем, что новые технические средства позволяют создавать необходимую коммуникативную среду, благодаря которой открываются действительно неограниченные возможности при обучении устной речи. Обучение говорению в средней школе — сложный процесс, но с помощью новых педагогических технологий и технических средств он становится легче, интереснее и насыщенней.

Например, интернет-технологии позволяют реализовывать большинство методов обучения, контроля и активизации познавательной деятельности учащихся на качественно новом уровне. Практическое применение этих технологий может усовершенствовать образовательный процесс:

• -находить и использовать разные виды информации, воздействуя на разные органы человеческих чувств;
• — стимулировать познавательную активность учащегося;
• — совершенствовать навыки устной речи;
• — индивидуализировать процесс обучения;
• — формировать мотивацию к самообучению;

Следует отметить, что применение интернет-технологий на уроках английского языка дает ряд преимуществ:

• -возможность применения на любом этапе урока;
• -вариативность применения. Можно включить фильм в оригинале, прослушать аудиозапись, провести видео-урок с носителем языка, сделать онлайн тесты и многое другое;
• -заинтересованность в процессе урока. Этот вопрос остро стоит на всех этапах обучения от 1 до 11 класса. Ученики быстро теряют интерес к происходящему, поэтому уроки получаются монотонными и неинтересными. Интернет-технологии помогают насытить уроки полезными и нескучными заданиями;

Все указанные преимущества использования технических средств обучения, а особенно интернет-ресурсов в изучении устной речи английского языка помогают решить основную задачу языкового образования — формирование у учащихся языковой компетенции.