Упражнения на развитие воображения

• 1. Рассматривание движущихся облаков. Нахождение в их очертаниях образов животных, людей, фантастических существ —добрых и злых, веселых и грустных, придумывание им имен и названий.
• 2. Рассмотрение клякс. Каплю краски или чернил капнуть на лист бумаги, сложить его пополам, развернуть. Искать образы в получившейся кляксе.
• 3. На что это похоже. Берется любой предмет, например, очки. Надо найти предметы или символы, их напоминающие, — велосипед, свадебные кольца, туалет.
• 4. Как будто. Поиск метафор и сравнений. «Его лицо светилось так, как будто… (он стал чемпионом, поступил в вуз, он съел сто улыбок и т. д.).
• 5. Определи понятие. Что такое — труд, ответственность, радость, отчаяние… Ответ лучше давать в метафорах и афоризмах, например, труд — это усилия для поддержания жизни, или средство для нахождения смысла жизни, или — удел великих энтузиастов и т. д.
• 6. Соединение несоединимого. Придумывание необыкновенных, но удобных вещей. Например, предметов, которые одновременно можно было бы использовать как очки и авторучку, зонтик и подзорную трубу, ручку и фонарик.
• 7. Три в одном. Берутся три слова из разных сфер жизни и объединяются в одном предложении. Например, „крокодил, колбаса, насос“. Фраза может звучать примерно так: „Если через насос хорошо накачать крокодила, он станет похож на колбасу“. Можно это же задание выполнить в виде вопроса — может ли крокодил принять насос за колбасу? Если да, то при каких условиях?
• 8. Парадоксальные вопрос и ответ. „Правда ли то, что если съесть много мороженого, то в животе появится северное сияние?“ — „Это неправда, потому что северное сияние может быть только в глазах белых медведей“.
• 9. Необычные последствия обычных происшествий. Я купил на рынке раков и принес их домой. И когда я развернул сверток, в котором они были, я вдруг увидел, что (как)…
• 10. Соединение далеких звеньев. „Утром каркали вороны…“ — „Сорвалась защита диссертации“. Утром каркали вороны, которые гоняли по двору бездомную кошку. Кошка с испугу с шумом неожиданно впрыгнула в окно первого этажа, где жила пожилая женщина. Она так испугалась, что ей стало плохо, и ее сын вместо защиты диссертации повез ее в больницу».
• 11. На кого он похож. Водящий выходит, и в группе загадывается образ одного из членов группы. Водящий возвращается и спрашивает, на кого похож тот, кого ему надо отгадать (на какое время года, на какое блюдо, на какой предмет меблировки, на какой цветок и т. д.).
• 12. Причина. Надо найти одну общую причину, которая подходит к обоим следствиям. «В город приехало очень много машин». — «Все молодые девушки находятся в сильном волнении». Причина — в городе проходит кинофестиваль, конкурс красоты или прибыла на гастроли популярная рок-группа.

Другие упражнения и творческие задания на развитие воображения представлены в главе, посвященной развитию творческих навыков в конкретных видах искусства. Много хороших упражнений на развитие воображения находится в книге С. В. Гиппиуса и работах харьковского психолога Е. В. Заики.

Вопросы для повторения

• 1. Чем отличается воображение от других психических процессов?
• 2. В чем заключается сходство воображения с другими психическими познавательными процессами?
• 3. В чем состоит значение воображения для развития личности и творчества?
• 4. Какие основные приемы воображения вы используете в своей собственной работе?

Литература

• 1. Гиппиус С.В. Психологический тренинг. Гимнастика чувств. Секреты развития психики. СПб.; М., 2003.
• 2. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии. 1990. № 6.
• 3. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. 1993. № 2.
• 4. Заика Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников // Вопросы психологии. 1994. № 5.
• 5. Заика Е.В., Лантушко Г. Н. Игры для формирования раскрепощенности в познавательной сфере школьников // Вопросы психологии. 1997. № 4.
• 6. Станиславский К.С. Работа актера над собой. Глава 8.
• 7. Чехов М. Путь актера. М., 2003.