Современный подход к постановке целей обучения

Единство целей отражает компетентностный подход в обучении. Если определять, но сути понятия «компетенция» и «компетентность», то компетенция — это круг полномочий, а компетентность — способность осуществлять деятельность. В педагогическом понимании этих терминов, несмотря на многообразие подходов к их токолванию, привязка компетентности к личности сохраняется.

Компетенция — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

Компетентность — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщенных способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей^[1].

Их соотношение можно представить так: компетентность — владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности^[2].

Компетентность дает готовность и способность к деятельности, причем не только в привычных, но и в новых условиях. Компетентности формируются не только в школе, но и иод воздействием семьи, друзей, работы, политики, религии, культуры и пр. В связи с этим реализация компетентностного подхода зависит от всей в целом образовательно-культурной ситуации, в которой живет и развивается обучающийся.

Поскольку школа не в состоянии сформировать все компетенции на всю жизнь, в качестве целей среднего образования выделяют ключевые компетенции и их виды. А. В. Хуторской выделил следующие ключевые образовательные компетенции:

• 1) ценностно-смысловая;
• 2) общекультурная;
• 3) учебно-познавательная;
• 4) информационная;
• 5) коммуникативная;
• 6) социально-трудовая;
• 7) личностного самосовершенствования.

Все ключевые компетенции надпредметны и междисциплинарны, они применимы в различных жизненных и познавательных ситуациях. Общий перечень ключевых компетенций нуждается в детализации, как по возрастным ступеням обучения, так и по учебным предметам и образовательным областям.

Однако в современных отечественных нормативных документах в области образования центральным является уже не термин «компетенции», а термин «универсальные учебные действия» (УУД). В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении термин обозначает совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия определяют выбор и структурирование содержания образования, формы, методы и приемы обучения. Овладение УУД происходит на разных учебных предметах.

Концепция универсальных учебных действий и компетентностный подход принципиально связаны: «базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием УУД, выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Концепция УУД также учитывает опыт компетентностного подхода, в частности его правомерный акцент на достижение учащимися способности эффективно использовать на практике полученные знания и навыки»^[3].

• [1] Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011. С. 438—439.
• [2] Хуторской А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций //Электронный журнал «Эйдос». URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm (дата обращения: 19.04.2016).
• [3] Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. С. 6. URL: Ьир://мииобрнауки.рф/рго)е⁸/413/Ше/749/приказ%20Об%20утвержде-HHH%201 897.rtf (дата обращения: 19.04.2016).