Создание электронных образовательных ресурсов учителем обществознания

В результате освоения материалов данной главы студенты должны:

знать

• основные электронные инструменты, ориентированные на разработку дидактических материалов, их функции и возможности;

уметь

• работать с компьютером и сервисами сети интернет как средствами для создания дидактических материалов;

владеть

• навыками решения задач создания собственных электронных образовательных ресурсов.

Современные программное обеспечение компьютеров и интернет предоставляют учителю широкие возможности использования самых разнообразных инструментов (сервисов), с помощью которых становится доступным самостоятельное создание электронных дидактических материалов для уроков обществознания.

Учителю важно знать наиболее распространенные и удобные компьютерные инструменты и уметь с их помощью разрабатывать методически грамотные электронные образовательные ресурсы.

Мультимедийные презентации

Программа Microsoft PowerPoint — один из самых простых и популярных компьютерных инструментов, с помощью этой программы учитель может самостоятельно разрабатывать электронные средства обучения для уроков обществознания. MS PowerPoint позволяет быстро создавать мультимеди йные презентации.

Мультимедийная презентация — электронное средство обучения, позволяющее не только предъявлять учебную информацию, но и управлять процессом ее освоения школьниками, формировать познавательные умения учеников.

Для того чтобы с помощью презентации можно было решать указанные задачи, следует помнить основные методические условия создания эффективной презентации, выявленные в ходе педагогических исследований^[1]. Рассмотрим некоторые основные условия.

С точки зрения отбора учебного содержания. Кроме собственно обществоведческого содержания, в презентацию важно включать сведения о способах познавательной деятельности (как анализировать фотоматериалы, как работать с документом периодической печати и т. д.), которые обеспечивают осознанное формирование у школьников умений самостоятельной работы в процессе обучения обществознанию.

С точки зрения эффективного построения учебного материала. Типовая логика построения материала в презентации по одному из пунктов плана урока может быть следующей: введение задания для изучения пункта плана урока — предъявление источников (текстовых, визуальных и т. д.) для выполнения задания — организация познавательной деятельности школьников по выполнению задания — предъявление учениками результатов своей работы — анализ и систематизация полученных знаний — выведение на экран опорных знаний и выводов по изучаемому вопросу — закрепление материала.

С точки зрения отбора источников учебной информации и их предъявления в презентации. 1. Основными источниками знаний в презентации могут выступать: тексты документов, научно-популярной или справочной литературы, художественных произведений; фотографии или изображения подлинных культурно-исторических объектов, их макетов, реконструкций, моделей; условно-графическая наглядность (схемы, таблицы); аудиои видеофрагменты.

При разработке методической концепции урока, во-первых, важно четко представлять объекты, которые будут размещены в мультимедийной презентации. Необходим такой подбор объектов, когда практически все они могут служить для школьников учебными источниками обществоведческих знаний. Кроме того, важно разработать такие приемы обучения, которые были бы направлены на организацию самостоятельной работы учащихся с источниками знаний, на интерактивное взаимодействие с объектами презентации. Примеры подобных методических решений представлены на слайдах презентации к уроку «Социальные статусы и роли» в 8-м классе, разработанной студенткой РГПУ им. А. И. Герцена В. В. Петровой (рис. 21.1—21.3). На рис. 21.1—21.2 показаны используемые в презентации методические приемы, ориентированные на развитие у учеников умения извлекать информацию из фотоматериалов и на формирование понятия «социальная роль». На рис. 21.3 — прием «подведения» учащихся под понятие.

2. В целях повышения эффективности восприятия допустима анимация визуальных, текстовых и графических источников. Возможно последовательное возникновение фрагментов текста или изображения по мере организации учебной работы с ними, выделение крупным шрифтом и цветом основных единиц знаний, понятий.

Технические требования к мультимедийной презентации.

1. Стиль оформления и цветовая гамма.

Все слайды презентации должны быть выполнены в едином стиле. Элементы оформления и фон не должны отвлекать от содержательного компонента и контрастировать с ним. Вспомогательная информация.

Рис. 21.1. Пример мультимедийной презентации.

Рис. 21.2. Пример мультимедийной презентации.

Рис. 21.3. Пример мультимедийной презентации.

• (управляющие кнопки, декоративные элементы) не должна преобладать над основной информацией. Цвет фона должен быть матовым, не кричащим. Сочетание цвета фона и цвета текста должно быть контрастным. Предпочтительное сочетание — светлый текст на темном фоне.
• 2. Соотношение текста и изображений в презентации для аудиторного показа.

При оформлении слайда следует руководствоваться принципом максимальной визуализации информации: минимум легко считываемого в классной аудитории текста, максимум изобразительной или условной наглядности. Экспериментальным путем выявлены следующие параметры наилучшего восприятия текста с экрана: гарнитура шрифта Arial, размер шрифта основного текста не менее 24 кегля (заголовки крупнее). При этом текст не должен занимать более 1 /3 части слайда.

3. Объекты мультимедиа. Требования к изобразительной и условно-графической наглядности: изображения должны быть крупными и четкими для восприятия в аудитории, атрибутированы, адаптированы в целях оптимизации восприятия.

Требования к аудиои видеофрагментам: высокое качество звука и изображения, временные рамки 1,5—3 минуты.

4. Объем презентации. При создании презентации следует соблюдать баланс между объемом учебной информации и временем на ее освоение. На практике доказано, что в процессе урока можно организовать активную работу учащихся с 15—20 слайдами.

Созданная с учетом указанных выше методических условий мультимедийная презентация может стать эффективным средством обучения на уроке обществознания. Подчеркнем, что самым главным при разработке презентации является ее методическое решение: важно не столько предъявлять школьникам новую информацию с помощью слайдов, сколько продумать методические приемы, ориентированные на управление процессом самостоятельной деятельности учеников с объектами презентации. Для этого учителю необходимо отобрать для презентации такие объекты (тексты, иллюстративный материал, видео), которые при снабжении их соответствующим методическим инструментарием (система вопросов, заданий), становились бы источниками для формирования обществоведческих знаний и умений.

Подумайте!

Какие затруднения может вызвать у учителя процесс создания «методической» презентации (презентации, ориентированной на управление процессом самостоятельного освоения учащимися учебного содержания)? Чем это объясняется?^{[2][3][4][5][6][7][8][9]}

тесты «с открытыми ответами» (здесь приведена методическая типология тестов, в программе КТС Net 3 тины тестов названы но-другому).

Основные функциональные возможности программы КТС Net 3:

• • создание неограниченного количества тестовых заданий;
• • возможность применения к каждому из заданий теста ограничения на время его выполнения, а также возможность ограничить время «прохождения» всего теста по той или иной теме;
• • возможность включать (импортировать) в разрабатываемые тестовые задания и в варианты ответов иллюстрации, аудио-, видеоматериалы, а также диаграммы Microsoft Excel, документы Microsoft Word и др. (программа поддерживает различные форматы изображений, аудио и видео);
• • поддержка экспорта теста в текстовый файл или файл электронных таблиц;
• • возможность создания «самоисполняемых» файлов теста, т. е. генерирование ехе-файлов, которые можно запускать на компьютерах без установки самой программы КТС Net 3]
• • программа предоставляет подробную статистику процесса выполнения теста каждым учащимся: учитель может узнать время, затраченное на выполнение теста, какие ответы давал ученик на те или иные вопросы, какие допустил ошибки и т. п.;
• • наглядный пользовательский интерфейс.

На рис. 21.4 показано основное окно настройки теста, где представлены другие возможности программы КТС Net 3.

ГУесмирнрщдт ник тест" !CM rCNeiVT"a.

Рис. 21.4. Фрагмент интерфейса программы КТС Net

Примечательно то, что в зависимости от настройки теста, учитель может с помощью данной программы организовывать два вида тестирования: обучающее (тренировочное) и контрольное. При разработке обучающего тестирования программа КТС Net 3 может действовать следующим образом. В случае правильного ответа ученика реакция программы может быть, например, такой: «Молодец! Ответ верный!» В случае неверного ответа программа может, во-первых, предъявить школьнику «подсказку», например, типа: «Для выбора правильного ответа, Вам нужно вспомнить, что аргументами называют доводы, с помощью которых можно показать истинность тезиса» (подобные «подсказки» создаются учителем в программе с помощью специальных настроек). Во-вторых, программа может показать школьнику правильный ответ. Таким образом, используя обучающий режим тестирования, учитель будет оптимизировать тренировку у школьников и знаний, и учебных умений: учащиеся могут работать индивидуально (каждый за своим компьютером), можно максимально увеличить количество участников такого тренинга, при этом сократив затрачиваемое учебное время.

Важно учитывать и следующее обстоятельство: несмотря на ограниченное количество типов тестовых заданий (четыре), которые позволяет создавать КТСNet3, учитель может с помощью данной программы разрабатывать задания для диагностики или контроля не только обществоведческих знаний, но и познавательных умений. Например, учащемуся (5 класс) может быть предъявлено задание: «Изображения, связанные с деятельностью человека, сгруппируйте, но основным периодам его жизни». При этом на экране монитора, кроме соответствующих иллюстраций (детская коляска, велосипед и т. п.), школьнику будут показываться и периоды жизни человека (детство, юность и т. д.). Ученик должен будет отнести иллюстрации к необходимой группе (тип тестового задания — задание на восстановление соответствий). Подобное задание будет диагностировать и обществоведческие знания и умение (умение группировать учебный материал).

• [1] Дьякова Е. Б. Методические условия эффективной разработки учебной презентациик урокам истории в основной школе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2011. № 132. С. 256—261.
• [2] Самый простой алгоритм создания презентации с помощью пакета MSOffice PowerPoint (2007, 2010).
• [3] Запустите PowerPoint.
• [4] Воспользуйтесь кнопкой «Office» («Файл»), далее — СоздатьНовая презентация — Создать.
• [5] На панели инструментов выберите вкладку «Главная», затем кликните кнопку «Создать слайд» и выберите необходимый Вам тин слайда. Для добавления нового слайда в презентацию можно также воспользоваться кнопкой «Создать слайд». Теперь на слайдах презентации можно разместить необходимые текстыи изображения.
• [6] Для добавления на слайд рисунков, видеоизображений или звукаможно воспользоваться вкладкой «Вставка» и соответственно кнопками"Рисунок", «Фильм» («Видео»), «Звук».
• [7] Для оформления презентации используйте вкладку «Дизайн».
• [8] Закончив работу над презентацией, выберите с помощью кнопки"Office" («Файл») команду Сохранить.
• [9] Присвойте презентации имя и нажмите кнопку Сохранить. 21.2. Инструменты для создания электронных средств диагностикии контроля достижений учащихся Для разработки учителем электронных средств диагностики и контролядостижений учащихся существует множество различных компьютерныхинструментов. Рассмотрим один из них, доступный и относительно простой для освоения инструмент. Программа КТС Net3 — это контрольно-тестовая система, позволяющаясоздавать тестовые задания четырех типов: тесты с выбором ответов, тестына установление последовательности, на восстановление соответствий,