Педагогические основы взаимодействия школы и семьи

Взаимодействие школы и семьи обусловлено следующими обстоятельствами:

• — единым объектом (субъектом) воспитания;
• — общими целями и задачами воспитания детей;
• — возможностью всестороннего изучения детей и координации влияний на их развитие;
• — необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;
• — возможностью объединения усилий школы и семьи в решении проблем ребенка;
• — возможностью взаимного обогащения семей, классного и школьного коллективов, каждого участника взаимодействия.

Основой взаимодействия школы и семьи является общая цель: обеспечить формирование сотруднических отношений между всеми участниками педагогического процесса, создающими благоприятные условия для социального становления, воспитания и обучения детей.

Сотрудничество педагогов и семьи направлено на решение следующих общих задач воспитания детей:

• • обеспечение качественного образования учащихся;
• • развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии;
• • формирование нравственности и культуры поведения у учащихся;
• • подготовка школьников к семейной жизни;
• • формирование потребности в здоровом образе жизни.

Для достижения указанной цели и общих задач воспитания необходимо решить комплекс частных педагогических задач.

В работе с детьми:

• • воспитание уважительного, заботливого отношения к родителям;
• • формирование ответственности за свои поступки перед семьей;
• • воспитание чувства гордости за семью, стремление поддерживать и развивать лучшие семейные традиции.

В работе с родителями:

• формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса;

• • формирование субъектной позиции родителей в работе школы и класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми;
• • формирование психолого-педагогической культуры родителей;
• • развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми.

В работе с педагогами:

• • формирование понимания значимости сотрудничества с семьей, роли педагогов в формировании гуманных взаимоуважительных отношений между родителями и детьми;
• • формирование у педагогов потребности и умения решать проблемы каждого ребенка на основе совместного заинтересованного диалога с родителями;
• • освоение педагогами способов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей и детей.

Развитие взаимодействия школы и семьи зависит также от решения ряда организационно-управленческих задач:

• • проведение всех воспитательных мероприятий в школе и классе с участием родителей;
• • обеспечение системы психолого-медикопедагогического просвещения родителей;
• • организация методической работы с педагогами по проблеме взаимодействия с семьей;
• • разработка и обеспечение системы стимулирования взаимодействия участников воспитательного процесса;
• • организация работы родительского комитета, поднятие его престижа и роли в решении вопросов жизнедеятельности коллектива школы.

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования подчеркивается необходимость участия родителей (законных представителей) в разработке основной образовательной программы, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

Главной идеей развития взаимодействия является признание и обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса.

Реализация этой идеи означает, что каждому родителю, педагогу, ребенку предоставлены право и возможность удовлетворять, реализовывать свои интересы, высказывать мнение, проявлять активность.

Субъектная позиция родителей и детей в учебно-воспитательном процессе является результатом и условием развития взаимодействия педагогов и семьи. Важнейшими условиями формирования субъектной позиции в любом виде деятельности являются:

• осознание важности и значимости предстоящей деятельности для себя и других, личного вклада в общий результат, смотивированность на предстоящую работу;

• • включение детей и родителей в процесс целеполагания и планирования учебной деятельности;
• • овладение способами проектирования собственной деятельности;
• • предоставление возможности принимать самостоятельные решения;
• • ориентация на интересы и потребности семьи, родителей и детей, обеспечение им возможности добиться положительных результатов, успеха в работе;
• • привлечение родителей и детей к анализу собственной и коллективной деятельности, организация рефлексии.

Следующей идеей развития взаимодействия педагогов и семьи является организация совместного творчества учителей, учащихся и их родителей, что предполагает:

• — формирование положительной установки у взаимодействующих сторон на совместную работу;
• — осуществление совместного целеполагания, планирования, организации и подведения итогов деятельности;
• — определение творческих задач и совместный поиск путей их решения;
• — использование методики организации коллективной творческой деятельности.

Названные идеи предусматривают реализацию следующих принципов.

Принцип гуманистической ориентации во взаимодействии с семьей, который предполагает следующее:

• • выявление и учет интересов, потребностей участников взаимодействия при организации совместной деятельности и общения;
• • опору на положительные стороны родителей и детей;
• • раскрытие индивидуальности каждого, предоставление возможности проявить свою индивидуальность и достичь успеха и одобрения окружающих в совместной деятельности;
• • доверие ребенку и родителям;
• • принятие родителей как своих союзников, единомышленников в воспитании ребенка;
• • подход с оптимистической гипотезой к семье, родителям, ребенку, к решению возникающих проблем;
• • принятие, учет традиций семьи, толерантность, уважительное отношение к каждому участнику взаимодействия, его мнению;
• • восприятие, оценку поступков ребенка как представителя семьи, носителя интересов семьи;
• • обеспечение единства педагогических влияний на ребенка, влияний детского коллектива педагогов и родителей;
• • заинтересованное отношение к судьбе ребенка, проблемам семьи, защиту интересов ребенка и семьи, помощь в решении проблем;

• • обеспечение свободы совести, вероисповедания ребенка и родителей;
• • содействие формированию гуманных, доброжелательных, уважительных отношений между родителями и детьми;
• • заботу о здоровье ребенка, о здоровом образе жизни семьи;
• • создание ситуаций проявления взаимного внимания, заботы о семье, детях, родителях.

Принцип интеграции и дифференциации целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспитание и развитие детей. Этот принцип требует:

• • обеспечения взаимной информированности педагогов и родителей об особенностях ребенка, его достижениях и трудностях, выявления общих проблем для решения;
• • определения, с одной стороны, общих задач воспитания детей, которые объединят усилия педагогов и родителей, а с другой стороны, конкретизации задач для каждой из взаимодействующих сторон;
• • с одной стороны, объединения усилий в достижении общих целей, в решении главных проблем ребенка, а с другой, распределения ролей, функций, ответственности, обязанностей между педагогами, родителями, детьми;
• • совместного принятия решений, согласованности действий при выполнении решений, затрагивающих интересы взаимодействующих сторон;
• • соблюдения обязательств, договоренностей, соглашений каждым участником педагогического процесса;
• • согласованности требований к ребенку школы и семьи;
• • проведения всей воспитательной работы с привлечением родителей;
• • ориентации не только на воспитательную работу с учащимися, но и организацию взаимодействия с семьей, развитие отношений между родителями и детьми;
• • согласованности педагогических действий классных руководителей, учителей, психологов, социальных педагогов, администрации в работе с семьей.

Принцип управления взаимодействием школы и семьи. Этот принцип означает:

• • изучение состояния, отслеживание результатов взаимодействия педагогов и семьи на уровне школы и в классных коллективах;
• • выявление трудностей, проблем взаимодействия педагогов и семьи и отбор педагогических средств его регулирования;
• • организацию изучения и обобщения передового опыта взаимодействия педагогов и семьи;
• • пропаганду лучших достижений взаимодействия педагогов и семьи, родителей и детей;
• • подготовку педагогов, учащихся и родителей к совместной деятельности;

• • создание благоприятной атмосферы, обстановки для установления контактов при организации совместной деятельности;
• • оказание методической помощи педагогам и родителям в организации взаимодействия на всех уровнях: в классе и школе; между педагогами и родителями, родителями и детьми;
• • стимулирование взаимодействия школы и семьи.