Варианты организации занятий в технологии педагогических мастерских

В процессе развития технологии педагогических мастерских появились новые варианты организации занятия, педагогипрактики предлагают модифицировать традиционный алгоритм в зависимости от особенностей материала, который должен быть освоен учениками в рамках занятия:

1. Алгоритм И. А. Мухиной.

Первый этап: Индуктор — первое задание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников. Создание творческого продукта индивидуально или в групповом взаимодействии. Социализация, т. е. предъявление созданного продукта всем участникам (афиширование и чтение текстов, выставка рисунков и т. п.), соединение индивидуальных результатов, коллективная работа. Промежуточная рефлексия и самокоррекция деятельности. Формирование информационного запроса (выстраивание новых проблем).

Второй этап: Обращение к новой информации и ее обработка. Корректировка творческого продукта или создание нового варианта версии, гипотезы и т. п. Групповая или индивидуальная работа. Социализация. Общая рефлексия и выход на новую систему проблем.

2. Алгоритмы, предлагаемые М. Дюком, А. А. Окуневым, Н. И. Беловой.

Первый алгоритм: панель (этап актуализации знаний в данной области, дает возможность всем желающим высказать свою точку зрения о проблеме, которой будет посвящена мастерская) —> выделение проблем —" работа с материалом, с литературой —^обсуждение в парах —" обсуждение в группах —> постановка вопросов в группах —" представление вопросов классу —> выбор проблемы для исследования.

Второй алгоритм: представление проблем —> объединение в группы для решения проблем —" каждый представляет группе свое понимание проблемы —> каждый формулирует гипотезу решения проблемы —> выбор в группе наиболее вероятной гипотезы —> планирование и проведение эксперимента по проверке гипотезы —> формулирование выводов.

Третий алгоритм: представление результатов работы групп —" составление и обмен вопросами по представленным результатам —> ответы на вопросы и корректировка результатов —" составление группами серии заданий на применение результатов их поиска —> обмен заданиями между группами —" знакомство групп с представленными другой группой решениями их задания.

Четвертый алгоритм: индукция —" панель —> работа с литературой —> обсуждение в парах, а затем в группах —> постановка вопросов —> выбор группой вопроса для исследовательской работы —" понимание проблемы каждым —> социализация в группе —> поиск гипотезы каждым —> выбор наиболее вероятной гипотезы в группе —> социализация —> планирование и проведение эксперимента по проверке гипотезы —> представление выводов —" коррекция —" обмен проблемами —> оценка каждой группой представленных им выводов и возможности их использования при решении поставленной проблемы (социализация).

Пятый алгоритм: слово Мастера —> индивидуальная работа с полученной информацией —" работа с литературой —" составление и сбор вопросов по изученной теме —" выбор вопроса каждой группой —> работа с литературой —> панель —" слово мастера —" формулирование выводов —" социализация.

Шестой алгоритм: индуктор —> создание модели объекта, понятия, действия, схемы, рисунка —> описание свойства продукта —> обмен описаниями —> воспроизведение модели по описанию —> обмен построенными моделями —> уточнение описания модели —> слово мастера —> использование модели или продукта на практике каждым из участников группы —> обмен заданиями в группе —> выделение условий правильного выполнения задания —" обмен заданиями и моделями к ним между группами —> корректировка моделей.

Седьмой алгоритм: мастер предлагает 2—3 темы —"выбор —"каждый просматривает литературу по выбранной теме, формулирует проблему исследования —"обнародование проблемы —"каждый выясняет все, что он знает по этой проблеме — создание групп по схожим проблемам —> формулирование общей темы исследования —" создание банка данных —" план исследования —> работа по плану индивидуальная, парная, групповая —> обсуждение в группе —> оформление первого результата —> представление —> каждая группа, после знакомства с результатами исследования других групп, составляет для них задание (мастер также).

—> работа над заданиями —> оформление и представление второго результата исследования —" индивидуальное размышление о проблеме —" подготовка и оформление индивидуальных результатов.

Восьмой алгоритм: разговор в группах по новой теме —> панель —> в группах привести пример нового понятия —> группы обмениваются примерами, дают их обоснование, предлагают решения проблем, связанных с новым понятием —" группы получают свои примеры с обоснованием, которое предложили их соседи —> коррекция —> группы представляют свои примеры на доске —> вопросы других групп —"коррекция —" группы у доски говорят о тех моментах, которые они исправили — каждый записывает в своей тетради всю необходимую информацию.

При подготовке занятий педагог может использовать уже имеющиеся алгоритмы или разработать свой, комбинируя традиционные этапы мастерской, но важно при этом не нарушать общую логику работы: сначала индивидуально, затем в парах и группах, сохраняя этапы афиширования, разрыва и рефлексии.

Занятия, построенные на основе технологии мастерских, отличаются от традиционных уроков, в приложении представлены примеры мастерских, технологическая карта занятия, сравнительная таблица содержания традиционного урока и мастерской.