Общая характеристика мониторинга

Основные понятия: мониторинг, мониторинг развития индивидуальности школьника, модель мониторинга развития индивидуальности школьника.

Требования к усвоению понятий:

• — иметь представление о мониторинге в образовании, факторах его появления;
• — знать сущность мониторинга, его отличие от диагностики;
• — давать общую характеристику мониторинга развития индивидуальности школьника (основные признаки, особенности, функции).

Содержательный блок Дидактический аспект: мониторинг — универсальный тип мыследеятельности, обратная связь, рефлексия. Педагогический мониторинг — длительное слежение за какими-либо объектами или явлениями педагогической действительности; форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы с целью ее развития; диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса; отслеживание его хода, результатов, перспектив развития. Как системное явление мониторинг имеет свои цели, объект, функции, средства, результаты и участников. Модель мониторинга развития индивидуальности школьника включает диагностический мониторинг (педагогический, психологический, валеологический и медицинский, социологический), мониторинг педагогической деятельности, мониторинг учебной и других видов деятельности учащихся, аналитический блок. Главная особенность мониторинга развития индивидуальности — выявление возможностей процесса обучения в развитии психических свойств и качеств каждого школьника.

Психологический аспект: мониторинг развития индивидуальности направлен на диагностику психических сфер школьника и проявления психики в процессе обучения. Его основная функция не только в определении состояния психических сфер, но и определении зоны ближайшего развития отдельных компонентов и индивидуальности в целом.

Методический аспект: мониторинг развития индивидуальности школьника предполагает использование комплекса средств, методов и форм работы.

Задания

• 1. Побеседуйте с знакомыми учителями о мониторинге и выясните их отношение к диагностической функции учителя. Определите объективные и субъективные затруднения учителей в реализации этой функции.
• 2. Составьте анкету для учителей с целью выяснения их отношения к педагогическому мониторингу.
• 3. Изобразите схематически модель мониторинга развития индивидуальности школьника.
• 4. Подумайте, какие еще мониторинги в образовании актуальны. Предложите свои варианты и дайте им краткую характеристику.

Учебно-исследовательская работа — написание рефератов, курсовых и дипломных сочинений по одной из следующих тем:

• 1. Психологическая служба в школе.
• 2. Изучение учителем индивидуальности школьника.
• 3. Диагностическая функция в деятельности учителя.
• 4. Педагогические средства изучения индивидуальности школьника в процессе обучения.
• 5. Взаимодействие учителя и школьного практического психолога как условие мониторинга развития индивидуальности школьника.

Контрольный блок

• 1. Ответьте на вопросы.
• • Что такое мониторинг?
• • Что такое педагогический мониторинг?
• • Что такое мониторинг качества образования?
• • Что такое мониторинг развития индивидуальности школьника?
• • Какие еще мониторинги в образовании вы знаете?
• • Каковы особенности разных видов педагогического мониторинга?
• • Как вы оцениваете появление в педагогической системе мониторинга?
• • Какую роль играет диагностическая функция учителя в процессе обучения?
• • Что представляет собой модель мониторинга развития индивидуальности школьника?
• • Приходилось ли вам быть участником психологической диагностики в школе, участником мониторинга? Если да, то какое значение это имело для вас?
• 2. Найдите педагогические ошибки и неточности:
  • — «педагогический мониторинг — это изучение уровней обученности, воспитанности и развитости учащихся»;
  • — «главную информацию в мониторинге развития индивидуальности школьника дает школьный психолог»;
  • — «важнее результатов контрольных работ ничего нет для определения состояния индивидуальности школьника».