Заключение. 
Психолого-педагогический мониторинг

Психолого-педагогический мониторинг обладает особой значимостью в нескольких взаимосвязанных аспектах. Мониторинг является необходимой составляющей «живого педагогического процесса», в котором он обеспечивает обратную связь через систематическое отслеживание состояний объекта с помощью непрерывного или периодически повторяющегося сбора данных в соответствии с диагностически значимыми критериями и показателями. Мониторинговая информация может использоваться в управленческой деятельности, выступать основанием для принятия решений, поскольку мониторинг является информационной, диагностической, научной, прогностической системой. Наконец, мониторинг всегда является необходимым компонентом научно-педагогического исследования, позволяя получать информацию о процессе и результативности педагогических нововведений.

Эффективная реализация мониторинга в образовательной практике требует, прежде всего, понимания его сущности, присущего ему системного характера, взаимосвязи и взаимообусловленности принципов, функций, а также овладения способами организации и проведения мониторингового исследования, обработки, систематизации и анализа результатов, вынесения прогнозных заключений и рекомендаций. Ключевыми моментами являются: определение цели мониторинга, разработка его концептуальной основы, анализ объекта мониторинга, разработка критериально-диагностического инструментария. Психолого-педагогический мониторинг является достаточно трудоемким и часто достаточно затратным мероприятием, поэтому очень важно правильно выстроить систему критериев и показателей, по которым будет производиться отслеживание состояний объекта мониторинга. Если все эти задачи выполнены корректно, то можно ожидать, что будет получена важная информация для вынесения диагностических и прогнозных суждений.