Технологии физического воспитания

В результате изучения данной главы обучающийся должен:

знать

• • сущность технологий здоровьесбережения, их роль в физическом воспитании дошкольников;
• • понятие фитнес-технологий;

уметь

• дифференцировать традиционные и инновационные технологии физического воспитания дошкольников, давать им характеристику;

владеть

• навыками применения критериев анализа методики и технологии к практике физического воспитания дошкольников, использования их при анализе эффективности образовательного процесса в детском саду.

Технологии здоровьесбережения

Здоровьесберегающие технологии объединяют многообразие форм и видов деятельности, направленных на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Кроме того, они включают средства и способы, позволяющие формировать, сохранять и развивать телесное, душевное и духовное развитие ребенка. Поэтому они подразделяются на медико-гигиенические, физкультурно-оздоровительные, экологические, обеспечения безопасности жизнедеятельности и собственно образовательные технологии (Т. М. Резер, Г. М. Соловьев, Н. К. Смирнов)^[1].

Здоровьесберегающие технологии можно обобщить в три подгруппы:

• • организационно-педагогические, определяющие структуру образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
• • психолого-педагогические, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);
• • учебно-воспитательные, включающие программы, но обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья детей.

В то же время классификация данных технологий зависит от подхода к их определению. Так, А. М. Сивцова определяет здоровьесберегающие технологии как систему мер, включающую взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития^[2]. В результате классификация здоровьесберегающих технологий приобретает следующий вид:

• • технологии сохранения и стимулирования здоровья (стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная, бодрящая, корригирующая, ортопедическая, оздоровительный бег и др.);
• • технологии обучения здоровому образу жизни (физкультурное занятие, проблемно-игровые игротрепинги и игротерапия, коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный массаж, биологически обратная связь (БОС));
• • коррекционные технологии (арттсрапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, цветотерапия, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая ритмика, БОС — контроль дыхания).

Кроме вышеперечисленных, в практике выделяются здоровьеукрепляющие и здоровьеформирующие технологии.

Физическое здоровье и развитие воспитанников ДОУ является объектом постоянного внимания специалистов (медиков и педагогов). В условиях дошкольных учреждений два раза год (в сентябре и мае) проводится медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания дошкольников. Одним из его компонентов являются медико-педагогические наблюдения в процессе физического воспитания. Их эффективность можно оценить по следующей схеме (табл. 9.1).

Данные медико-педагогического обследования заносятся в индивидуальную карту здоровья и физического развития. Показатели сверяются с нормативами, определяется уровень физического развития, который служит основой для перспективного планирования физического воспитания в ДОУ. Своевременное и полноценное физическое развитие является залогом здоровья и основой гармонического развития ребенка.

• [1] Педагогический словарь: учеб, пособие для студ. вузов / В. И. Загвя-зинский [и др.]; иод ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. М.: Академия, 2008.
• [2] Сивцова Л. М. Организационно-педагогические условия реализацииздоровьесберегающих педагогических технологий в работе с детьми старшего дошкольного — младшего школьного возраста: автореф. дис… канд.пед. наук. СПб., 2008.