Гуманно-личностный подход к ребёнку

Гуманно-личностный подход объединяет следующие цели:

• · новый взгляд на личность как цель образования, личностную направленность учебно-воспитательного процесса;
• · гуманизацию и демократизацию педагогических отношений;
• · отказ от прямого принуждения как метода, не дающего результатов в современных условиях;
• · новую трактовку индивидуального подхода;
• · формирование положительной Я-концепции, т. е. системы осознанных и неосознанных представлений личности о самом себе, на основе которых она строит своё поведение.

Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

Совершенствование методов и форм учебного процесса раскрывается в ряде дидактических идей, используемых в авторских системах педагогов-новаторов: опорных сигналах В. Ф. Шаталова, в идеи свободного выбора Р. Штейнера, в опережении С. Н. Лысенковой, в идее крупных блоков П. М. Эрдниева, в интеллектуальном фоне класса В. А. Сухомлинского, развитии личности по Л. В. Занкову, в способностях творческих и исполнительских И. П. Волкова, в зоне ближайщего развития Л. С. Выготского и др.

Концепция воспитания.

• — гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;
• — развитие творческих способностей ребёнка;
• — возрождение национальных и культурных традиций;
• — сочетание индивидуального и коллективного воспитания;
• — постановка трудной цели.

Педагогизация окружающей среды. Важнейшими социальными институтами, формирующими подрастающую личность, является школа, семья и социальное окружение.