Содержание деятельности воспитателя по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста

Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста

Исследование проходило на базе МК ДОУ Ницинский детский сад Список детей:

Мальчики:7.

Девочки: 11.

В условиях образовательных реформ, методика Марии Монтессори на базе дошкольного учреждения — это универсальная технология, обеспечивающая комплексное решение основных целей и задач дошкольного образования, ориентируемая на индивидуальность ребенка, личный рост, развитие способностей. Эта тема на сегодняшний день является одной из актуальных.

Целью метода является самостоятельность, развитие чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса) и мелкой моторики. «Соревнуясь» только с самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изученное. Главный принцип системы Монтессори — «Помоги мне сделать это самому!». Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальную среду для занятий и ненавязчиво научить пользоваться этой средой. Таким образом, взрослый помогает каждому ребенку самому найти свой индивидуальный путь развития и раскрыть заложенные в него природные способности.

Важнейший элемент педагогики Монтессори — это развивающая среда.

Но Монтессори материалы очень дороги и, конечно же, не каждый детский сад имеет возможность их приобрести. Выход здесь один — пришлось создать специальную развивающую среду для детей, изготовленную своими руками, заменив Монтессори материалы на аналоги доступные в условиях детского сада, при этом проявив свои умения и фантазию. Нашими руками в группе был создан кружок «Клуб маленьких Почемучек», разработана программа, рассчитанная для младших дошкольников. В процессе использования аналогов-материалов предполагали получить результаты:

• · саморазвитие детей;
• · получать социальный опыт, соответствующий зоне ближайшего развития;
• · выбирать рациональный способ работы с материалом, знать алгоритм действия с ним;
• · развитие мелкой моторики рук;
• · повышение эффективности учебно-образовательного процесса в детском саду.

Очень важным фактором для развития самостоятельности детей является развитие бытовых и практических навыков. В настоящее время одежда и обувь снабжена липучками и застежками — молниями. Удобно? Да! Зато в развивающем плане пальцы детей недополучают элементарной технической «подпитки», а это в свою очередь, оставляет пассивным клетки головного мозга. С целью развития бытовых и практических навыков, нами был изготовлен развивающий стенд с различными замочками, щеколдами, цепочками, которые можно открывать и закрывать, цветовыми кругами, объемными цифрами, которые можно ощупать, счетами, для счета и закрепления цветов, телефоном, для того чтобы поговорить с близкими людьми, тем самым у детей прекрасно формируются навыки повседневной практической жизни.

Изучение мелкой моторики пальцев рук — важная задача психолого-педагогической и коррекционно-развивающей работы. Здесь первостепенную роль играет диагностическое обследование как средство исследования педагогом мелкой моторики. К области мелкой моторики относится большое разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

Особенности проведения:

Все упражнения выполняются после показа воспитателем. При выполнении сложных заданий первый раз необходимо помочь ребенку принять правильную позицию пальцев, далее ребенок действует самостоятельно. В целях аутентичной оценки информация фиксируется в естественной среде, желательно при создании игровой непринужденной ситуации, индивидуально на каждого ребенка, бальная система исключена.

Задания для диагностики мелкой моторики детей 3−4 лет:

• * Закрыв глаза, коснуться указательными пальцами левой и правой руки (поочередно) кончика носа.
• * Поочередно сгибать и разгибать пальцы рук: сначала на правой, потом на левой руке.
• * Изменение положения кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот.
• * Поочередно выполнить удары ребрами прямых ладоней по столу.
• * Постукивать пальчиками, собранными в щепоть по ладони.
• * Поочередно постукивать пальчиками по столу.
• * Сложить в кольцо большой и указательный пальцы, сначала на правой руке, потом на левой.
• * Предложить нарисовать горизонтальные и вертикальные линии, круги на определение умения держать карандаш, рисовать по заданию.
• * Предложить застегнуть и расстегнуть пуговицы.
• * Предложить переложить по одному мелкому предмету (пуговицы, фишки, горошины или др.) с поверхности стола в небольшую коробку или другую емкость.

Критерии делятся на три уровня: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень: точное воспроизведение движения.

Средний уровень: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения.

Низкий уровень: отсутствие основных элементов в структуре движения.

Проведенная работа позволила судить о развитии мелкой моторики у детей этого возраста. Анализ и результаты проверки показали, что уровень развития у детей этого возраста преобладает средний и ниже среднего.

Результаты диагностики отражены в таблице 1.

Таблица 1 — Результаты входной диагностики.

Таким образом, по результатам диагностики было выявлено, что в младшей группе ДОУ из 8 обследованных дошкольников 1 ребенок (12,5%) имеет высокий уровень развития мелкой моторики, Тимофей в точности воспроизводит заданные движения без особых усилий и помощи воспитателя. Двое детей (25%) продемонстрировали средний уровень развития мелкой моторики, основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности в выполнении. Остальные же 5 детей (62,5%) имеют низкий уровень мелкой моторики, у них отсутствуют основные элементы в выполнении движения и они имели затруднения в выполнении движений. Именно с этими детьми нужно провести отдельные занятия и упражнения. Для мониторинга была составлена следующая гистограмма, где наглядно отражены результаты диагностики (Рис.1). Данные результаты указывают на преобладание детей диагностической группы со средним и низким уровнем развития мелкой моторики.

Рисунок 1- Результаты констатирующего этапа диагностики «.

Таким образом, получив данные диагностики, я пришла к выводу, что необходима систематическая, целенаправленная и планомерная работа дошкольников по развитию мелкой моторики.

Для наибольшей заинтересованности детей и эффективности работы по данному направлению мною использовались различные формы и методы организации игровой деятельности детей и сборник игр и упражнений по развитию мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста.