Выводы. 
Использование компьютерных технологий при изучении темы "Опасные ситуации техногенного характера"

1. На основе системно-структурного анализа выявлены все плюсы использования КТ на уроках. Данная методика требуют концентрации внимания в обучении, от выполнения которой, зависит эффективность выполнения любого тестового или какого-либо другого задания. Современные средства обучения (компьютеры, телекоммуникационные средства связи, необходимое программное и методическое обеспечение) предоставили мне возможность интенсифицировать занятия разных форм обучения, но лучшие результаты показали при организации самообучения обучающихся в роли методического и организационного обеспечения самостоятельной работы. Компьютер позволил строить обучение в режиме диалога, реализовать индивидуальное общение с обучаемым, опирающееся на его модель и базовые знания.

В качестве средства моей деятельности, компьютер используется как консультант педагога, при принятии мной решений, относящихся к диагностике учащегося, оценке учебного материала, выбору метода обучения и технологии, а это существенно усиливает мотивацию обучения, приводит к необходимости поиска новых моделей занятий, повышает индивидуальность и интенсивность обучения.

Компьютер облегчает мою деятельность, как преподавателя — организатора курса ОБЖ в школе, храня массу данных и программ, необходимых мне в работе, помогая быстро подготовить планы, отчёты, донесения и проекты приказов, по сути своейэто целый рабочий комплекс, обеспечивающий быстрый поиск нужной информации и её представление в удобном для пользователя виде.

2. Рациональная последовательность применения в обучении специально-подготовленных тестовых заданий и их подбор по представленной в работе методике обеспечивают эффективное овладение учащимися ключевыми элементами техники использования КТ, позволяют осуществлять корректировку ошибочных действий в выполнении тестов.

Применение ИКТ в обучении способствовало раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей у школьников, присущего каждому человеку уникального сочетания личностных качеств; формированию у учащихся познавательных способностей, стремление к совершенствованию; обеспечению комплексности изучения явлений действительности, неразрывности взаимосвязи между естествознанием, техникой, гуманитарными науками и искусством; постоянному динамическому обновлению содержания, форм и методов процесса обучения и воспитания.

3. Эффективность использования специально-подобранных заданий в обучении учащихся правилам дорожного движения с использованием КТ подтверждается результатами проведённого педагогического эксперимента. Выявлено достоверное улучшение результатов у учеников экспериментальной группы на 13.33%.