Констатирующий, формирующий, контрольный этапы

Выявление сенсорного воспитания у детей с недоразвитием речи можно проводить поэтапно.

Цель исследования на констатирующем этапе было выявить уровень сенсорного развития детей дошкольного возраста с недоразвитием речи.

Для определения уровней сенсорного развития у детей раннего возраста мы провели диагностику, описанную Канонко О.Л.

Результаты диагностики детей с общим недоразвитием речи Канонко О.Л.

Исходя из этой таблицы, делаем соответствующие выводы, дети воспринимают образ предмета в усложненных условиях с определенными трудностями: увеличивается время принятия решения, дети не уверены в правильности своих ответов, отмечаются ошибки опознания. Число ошибок опознания увеличивается при уменьшении количества информативных признаков предметов.

У детей с отклонениями в речевом развитии возникают трудности в пространственной ориентации. Дети в основном затрудняются в дифференциации понятий «право» и «лево», обозначающих месторасположение объектов, возникают трудности в ориентировке в собственном теле, особенно при усложнении заданий. Способности устанавливать пространственные отношения между явлениями действительности в практической деятельности и понимать их в экспрессивной речи являются сохранными.

Дополнительно мы провели две дидактические игры, которые помогли нам определить уровень сенсорного развития каждого ребенка…

Игра «радуга».

Результаты диагностики детей с недоразвитием речи по игре «Радуга».

В результате анализа таблицы: у 6 детей с недоразвитием речи средний уровень сенсорного развития, у 2 детей это задание вызвало затруднение, выполнить они его не смогли без посторонней помощи.

Следующим заданием по изучению сенсорного развития у детей была игра «Найди домик».

Диагностика детей с недоразвитием речи по игре «Найди домик».

По таблице видно, что 1 ребенок справился с заданием быстро и правильно, 3 ребенка были медленнее и совершили по ошибке, а остальным был присвоен средний уровень, так как им понадобилась помощь в этой игре.

На основе проведенных игр делаем вывод, что у детей с ОНР сенсорное восприятие развито средне, у некоторых даже плохо. У детей, имеющих нарушения речи развитие сенсорной сферы значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно. Тем самым нарушается формирование представлений о сенсорных эталонах, к которым относится цвет, форма, величина. Поэтому так важно уделять внимание сенсорному развитию ребенка.

Цель контрольного этапа — определить влияние коррекционных занятий на развитие сенсорного воспитания детей с недоразвитием речи. После проведенных игр, мы еще раз провели диагностику Канонко О. Л., для выявления сенсорного развития детей на данном этапе.

Результаты диагностики детей с недоразвитием речи по Канонко О. Л. после проведения игр.

На этой диаграмме видно, что после проведения коррекционной работы произошли существенные изменения в сенсорном развитии детей с недоразвитием речи. У детей, при выполнении задания, уменьшилось время для принятия решения, дети стали более уверенно отвечать на вопросы.

Если на констатирующем этапе у детей сенсорное развитие было на среднем и удовлетворительном уровне, то на контрольном этапе удовлетворительный уровень сменился на достаточный. Из 20% детей с удовлетворительным уровнем сенсорного развития, 10% перешли на средний уровень, а 10%- на достаточный.

Сравнительные результаты на констатирующем и контрольном этапах.

Таким образом, сравнительный анализ экспериментальной группы после констатирующего и контрольного эксперимента позволяет выявить положительную динамику в развитии сенсорного воспитания детей с недоразвитием речи.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что проведенная мной работа на контрольном этапе оказалась эффективной. У детей действительно произошли, пусть не очень большие, но значительные улучшения.