Требования к игре как средству формирования коммуникативных навыков дошкольника

Для использования игры как средства развития коммуникативных навыков дошкольников, необходимо выполнение следующих условий:

создание условий для игр в течение дня, т. е. наличие игровых помещений; инвентаря, правил игр.

организация взрослыми субъективного взаимодействия между детьми в процессе игры, т. е. воспитатель (родители) должны подготавливать игры;

развитие общения ребенка со взрослыми и со своими сверстниками. Это значит, что игра должна быть адаптирована к возрасту и понятийному аппарату ребенка и одновременно являться средством развития и расширения понятийного аппарата.

освоение навыков игрового взаимодействия;

организация деятельности по обогащению содержания игр;

своевременный ввод вербальных и невербальных средств коммуникации (в устной, письменной и устно-дактильной форме). Это значит, что в ходе игр и при подготовке к играм детей необходимо ознакомить со смыслом ряда новых слов и понятий. Это расширяет словарный запас детей.

Основными для развития коммуникативных навыков, которые решаются в процессе сюжетно-ролевых игр являются следующие задачи:

Обучение детей формированию диалогической речи как средству коммуникации. Инструментарий игр — схемы, модели, картинные планы.

Формирование культуры общения. Практическая реализация заключается в использовании формулы речевого этикета.

Формирование умения задавать вопросы и давать на них ответы в краткой и полной форме.

Обучение умению слушать и слышать, понимать собеседника, поддерживать предмет разговора.

Обучение рассуждению, аргументации, выражению своих мыслей и чувств.

Обучение связной и образной речи.

Обучение контролю самого себя и других участников игры в процессе речевого общения.

Развитие фантазии, речевой активности, эмоционального состояние дошкольников.

Формирование социально-нравственных отношений детей друг с другом и со взрослыми.

Обеспечение повышенного внимания внутреннему миру ребенка и внешнему проявлению этого внутреннего мира по поведению дошкольника.

Обучение анализу и оценке поведения детей, литературных персонажей, героев сказок, персонажей игровых сюжетов.

Воспитание интереса к окружающим людям, удовлетворение потребностей детей в общении.

Формирование адекватного поведения в обществе, обеспечение наиболее полного развития личности дошкольника и подготовки его к жизни (приоритетно — к требованиям школы).

Расширение общего кругозора детей Попова С. С., Сюжетно-ролевая игра как средство воспитания и развития дошкольника //Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Электронный ресурс. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/620 973/.

Особые требования предъявляются к игрушкам дошкольников. Отметим, что игрушки, как правило, являются важнейшими компонентами игры.

Игрушки для детей дошкольного возраста должны соответствовать техническому регламенту о безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков. Наиболее педагогически ценными являются игрушки, обладающие следующими качествами:

Полифункциональностью.

Игрушки могут быть гибко использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях, способствуя развитию творчества, воображения, знаковой символической функции мышления.

Возможностью применения в совместной деятельности.

Игрушка должна быть пригодна к использованию одновременно группой воспитанников (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) и инициировать совместные действия — коллективные постройки, совместные игры.

Дидактическими свойствами.

Такого рода игрушки несут в себе способы обучения реб? нка конструированию, ознакомлению с цветом и формой, могут содержать механизмы программированного контроля (некоторые электрифицированные и электронные игры и игрушки).

Принадлежностью к изделиям художественных промыслов.

Эти игрушки являются средством художественноэстетического развития ребенка, приобщают его к миру искусства и знакомят с народным художественным творчеством Канагина Л. В. Требования к играм, игрушкам, дидактическому материалу, издательской продукции. Электронный ресурс. режим доступа: http://www.57ds.ru/upload/pam_ig.pdf.

Как мы видим, игра, как средство формирования коммуникации, предполагает широкий спектр развития навыков и умений ребенка, однако при этом речевой и понятийной компонентам следует уделять особое внимание.