Глоссарий. 
Психолого-педагогические условия развития речи в раннем онтогенезе

№.

Новые понятия.

1.

2.

3.

1.

Автономная речь.

Один из ранних этапов развития детской речи, переходный к овладению речью взрослых (Л.С.Выготский, А. Р. Лурия и др.). По форме «слова» А.р. большей частью является результатом искажения детьми слов взрослых или слогов, иногда повторяемых дважды (например, «ко-ко» вместо «молоко» и т. п.). Характерными психологическими особенностями А.р. являются:

1)ситуативность, влекущая за собой неустойчивость значений «слов», их неопределенность, многозначность; 2) вытекающий из первой особенности способ «обобщения» — объединение в одном слове разнородных предметов, в отличие от классификации на основе развернутой речи, отражающей общественный опыт; 3) отсутствие флексий и синтаксических отношений.

2.

Активный словарь.

лексический массив, при помощи которого человек строит свои высказывания. По объему он меньше, чем пассивный словарь.

3.

Артикуляция.

Координация действий речевых органов при произнесении звуков речи, которая осуществляется речевыми зонами коры и подкорковыми образованиями головного мозга. При произнесении определенного звука реализуется слуховой и кинестезический, или речедвигательный, контроль.

4.

Внеситуативное общение.

общение, содержание которого выходит за пределы воспринимаемой ситуации, Это единственное и универсальное средство, позволяющее человеку создать устойчивые образы и представления о предметах, отсутствующих в данный момент перед глазами, и действовать с этими образами и представлениями, которых нет в данной ситуации взаимодействия.

5.

«Комплекс оживления».

Различные двигательные реакции младенца первых месяцев жизни на различные воздействия (лицо взрослого, красивые игрушки, приятные звуки), по которым можно судить о переживании им положительных эмоций.

6.

Коммуникативная функция общения.

Смысловой аспект социального взаимодействия; действия, сознательно ориентированные на смысловое их восприятие другими людьми, иногда называют коммуникативными действиями; основные функции коммуникационного процесса состоят в достижении социальной общности при сохранении индивидуальности каждого ее элемента.

7.

Навык.

Действие, автоматизирующееся в процессе своего формирования и становящееся операцией как компонентом более сложного навыка (К.К. Платонов).

8.

общение.

взаимодействие одного или более людей, состоящее в восприятии ими друг друга и обмене информацией аффективно-оценочного или познавательного характера).

9.

Пассивный словарь.

лексический массив, элементы которого более или менее точно понимаются воспринимающим их человеком. По объему он больше, чем активный словарь.

10.

Перцептивные действия.

основные структурные единицы процесса восприятия, обеспечивающие построение предметного образа. Перцептивные действия, служащие для построения единого перцептивного образа, могут реализоваться с помощью различных наборов перцептивных операций.

11.

Ранние стадии онтогенеза.

Развитие детей от рождения до трех лет.

12.

Режим.

Рациональное, физиологически обоснованное чередование периодов работы и отдыха, при котором достигается наибольшая работоспособность без ущерба для здоровья.

13.

Сензитивные периоды.

Возрастные интервалы индивидуального развития, в течение которых внутренние структуры наиболее чувствительны к специфическим влияниям окружающего мира.

14.

Сигнификативная функция общения.

сформировалась в общении, точнее, в совместной общественной деятельности людей, включающей их реальное, практическое и совершающееся посредством речи идеальное общение, в единстве и взаимопроникновении одного и другого.

15.

Синдром «госпитализма».

синдром тяжелой физической и психической отсталости, возникающей в первые годы жизни ребенка вследствие недостатка общения с близкими взрослыми. Проявляется в запоздалом развитии движений (особенно ходьбы), низких антропометрических показателях, а также в замедленном и неполноценном формировании высших психических функций.

16.

Ситуативное общение.

Речь маленького ребенка не образует связного смыслового целого, для ее понимания необходимо учесть ту конкретную ситуацию, в которой находится ребенок и к которой относится его речь. Смысловое содержание речи становится понятным лишь будучи взято совместно с этой ситуацией.

17.

Фонематический слух.

Способность человека к распознаванию речевых звуков, представленных фонемами данного языка.