Пространственный праксис. 
Проба Хэда

Инструкция: «То, что я буду делать правой рукой, ты будешь делать (прикоснуться к руке ребенка) своей правой рукой, то, что я буду делать левой рукой, ты будешь делать (прикоснуться) своей левой рукой».

Предлагают выполнить сначала одноручные, затем двуручные пробы. После выполнения каждой пробы принимается свободная поза.

Обследование моторной сферы детей необходимо для выработки принципов построения и проведения логоритмических занятий. Развитие основных двигательных функций, координации движений, точности их и быстроты реакции служит опорой для совершенствования движений органов артикуляционного аппарата.

Итак, обследование состояния моторики детей с речевыми нарушениями проводится логопедом и музыкальным руководителем в начале коррекционного обучения. При этом соблюдаются принципы комплексности обследования, учета возрастных, индивидуальных и личностных особенностей, особенностей состояния двигательной сферы обследуемого, речевого нарушения и др. В обследовании используются наглядные, словесные и практические методы. С их помощью исследуются различные области сенсорной, двигательной систем, некоторые психические процессы.

Моторное (наряду с логопедическим) обследование позволяет уточнить, углубить картину психомоторного состояния детей с нарушениями речи.

Составьте картотеку упражнений

— Вводные упражнения; упражнения для развития мимики и орального праксиса.

Картотека упражнений:

• 1. «Озорные обезьянки».
• 2. «Цветные флажки»
• 3. «Повтори мой танец»
• 4. «Слушай и иди»
• 5. «Вертящийся бубен»
• 6. «Спящий бубен»
• 7. «Волшебный ящик»
• 8. «Мышки»
• 9. «Что я делаю?»
• 10. «Дaтcкий бокс»
• 11. «Бумажные мячики»
• 12. «Затейники»
• 13. «Тяжелый или липкий?»

«Озорные обезьянки».

Цель: формирование и коррекция орального праксиса Ход игры:

Все дети — обезьянки, стоят по кругу. Пока звучит музыка «Чунга-Чанга», обезьянки передают друг другу «апельсин». Та обезьянка, у которой окажется апельсин, когда музыка остановится, показывает какую-либо гримасу, все за ней повторяют.

Взрослый может подсказывать обезьянке гримасы.

• -Надуть щеки
• -Оскалить зубы
• -Поцокать языком
• -Вытянуть язык
• -Вытянуть губы в трубочку
• -подудеть, посвистеть.

«Цветные флажки».

Цель: формирование и коррекция символического праксиса, реакции выбора движений по инструкции Ход игры:

Взрослый поочередно показывает флажки, дети выполняют движения в зависимости от цвета:

• -Красный — грозят пальчиком
• -Белый — сдувают пушинку с ладони
• -Зеленый — здороваются
• -Синий — аплодируют.
• -Желтый — прощаются (машут)

Поначалу можно использовать 2−3 цвета.

«Повтори мой танец».

Цель: формирование и коррекция динамического праксиса Оборудование: музыкальная запись Ход игры:

Участники свободно танцуют под музыку. Ведущий несколько минут наблюдает за группой, затем останавливает музыку. Он предлагает всем танцевать, копируя танец одного из участников. Этот участник начинает танцевать, и группа танцует, подражая его манере. Затем ведущий выбирает участника, танцующего в другой манере, и группа снова подражает. Игра продолжается до тех пор, пока все желающие не покажут свой танец.

Участники могут пробовать разные движения в парах.

«Слушай и иди».

Цель: формирование и коррекция орального и символического праксиса Оборудование: повязка на глаза Ход игры: одному играющему завязывают глаза, он должен вслепую дойти до стула, стоящего в другом конце комнаты. Один из участников хлопает в ладоши, указывая водящему, что надо идти вперед, другой топает ногами, направляя водящего назад, третий, цокая, подает сигнал сделать шаг вправо, четвертый шипением обозначает шаг влево.

«Вертящийся бубен».

Цель: формирование и коррекция динамического праксиса Оборудование: бубен Ход игры:

Группа садится в круг. Ведущий держит бубен в вертикальном положении, подходит к одному из игроков и протягивает ему бубен. Игрок ударяет в бубен слабо или сильно. Если удар был слабый, ведущий слегка разворачивается и возвращается в исходную позицию. Если удар был сильный, ведущий поворачивается вокруг своей оси и занимает первоначальное положение.

После этого ударить в бубен предлагается следующему участнику.

«Спящий бубен».

Цель: формирование и коррекция динамического праксиса Оборудование: бубен с тарелочками Ход игры:

Дети сидят в кругу, осторожно и бесшумно передают бубен соседу. Направление, в котором передают бубен, можно менять в любой момент.

Можно передавать сразу два музыкальных инструмента.

«Волшебный ящик».

Цель: формирование и коррекция динамического, символического и орального праксиса Ход игры:

Взрослый или дети ставят воображаемый ящик в центре комнаты и открывают его. Поскольку ящик волшебный, внутри него есть все, что только существует на свете. Кто-нибудь из детей подходит к ящику и, не говоря ни слова, что-то из него «вытаскивает». Затем без слов, т. е. одними движениями и жестами, показывает остальным, что он вытащил, что он с этим предметом делает или как будет с ним играть. Если кто-то догадается, какой предмет был извлечен из волшебного ящика, он может присоединиться к показывающему. А тот, в свою очередь, скажет, правильно ли его поняли.

«Мышки».

Цель: формирование и коррекция динамического и символического праксиса Ход игры:

Взрослый обращается к детям: «Представьте себе, что вы прямо сейчас и прямо здесь будете ловить мышь. Что это будет за мышь? Хорошенькая белая мышка или серовато-коричневая домашняя мышь? Представьте себе маленького зверька с остренькой мордочкой и симпатичными серыми глазками, быстро перебирающего по полу четырьмя крошечными лапками. Вы должны передвигаться совершенно бесшумно, чтобы не спугнуть этого маленького зверька. Крадитесь как можно медленнее за своей мышкой, пройдите через всю комнату, подойдите к своему месту, и пусть ваша мышка останется сидеть перед вами. Если хотите, то можете, сидя на своем месте, взять ее в руки и погладить, или же просто внимательно смотрите, как она сидит и с любопытством оглядывается по сторонам… Попрощайтесь теперь со своей мышкой и мысленно проследите за тем, как все мышки побегут к двери. Я немного приоткрою дверь, так что все они смогут выбежать наружу.

«Что я делаю?».

Цель: формирование и коррекция динамического, символического и орального праксиса Ход игры:

Взрослый показывает детям какой-либо предмет, и объясняет, что он не обычный, а волшебный, и может превращаться во множество разных вещей. Дети передают предмет друг другу по очереди, и каждый выходит в центр круга и без слов показывает, в качестве чего он будет его использовать, а остальные должны догадаться.

Например, веник можно использовать в качестве гитары, лошадки, опахала, букета…

«Дaтcкий бокс».

Цель: формирование и коррекция праксиса позы — кисти руки Ход игры:

Дети разбиваются на пары и встают друг напротив друга на расстоянии вытянутой руки. Затем сжимают руку в кулак и прижимают его к кулаку своего партнера так, словно они приклеены друг к другу, а большие пальцы направлены вверх. Задача игроков — прижать своим большим пальцем палец партнера к руке хотя бы на секунду. После этого можно начать следующий раунд.

«Бумажные мячики».

Цель: формирование и коррекция динамического праксиса Ход игры:

Комната разделяется на две половины. Дети делятся на две команды и встают по обе стороны от черты. Каждая команда получает по стопке бумаги формата А-4. Держа лист только одной рукой, нужно скомкать его, начиная с угла, так, чтобы получился довольно плотный мячик. Каждый ребенок изготавливает по 3 — 4 мячика.

Затем игроки каждой команды начинают перебрасывать мячи на сторону противника. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется на полу меньше мячей.

«Затейники» Цель: формирование и коррекция динамического праксиса, двигательных программ Ход игры: Играющие, взявшись за руки, делают круг. Выбирается двух водящий — затейник Он становятся в центре круга. Дети идут по кругу, произнося слова:

Ровным кругом, друг за другом, Эй, ребята, не зевать!

Что затейник нам покажет, То и будем выполнять!

После этих слов водящий показывает какое-либо упражнение, а остальные игроки его повторяют. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

Движения, которые уже показывали, повторять нельзя.

«Тяжелый или липкий?».

Цель: формирование и коррекция динамического, символического и орального праксиса Оборудование: бубен Ход игры:

дети сидят в кругу, передают друг другу бубен, представляя, что он очень тяжелый. Затем бубен становится липким, скользким, пахнущим.

Ведущий может почти выронить тяжелый бубен или изобразить, что липкий бубен приклеился к одежде.

Можно передавать воображаемый предмет, горячий или малюсенький.

· Упражнения для развития слухового внимания и памяти, зрительного внимания и памяти Картотека упражнений:

• 1. «Солнечный зайчик»
• 2. «Волшебный круг»
• 3. «Лабиринт»
• 4. «Назови быстрее»
• 5. «Посмотри и сосчитай»
• 6. «Не запутайся»
• 7. «Асимметричная гимнастика»
• 8. «Быстрее нарисуй.
• 9. «Посмотри и назови»
• 10. «Запомни слова»
• 11. «Вспомни картинку»
• 12. «Узнай букву, вспомни и посмотри»
• 13. «Кукловоды».

«Солнечный зайчик».

Цели: развивать устойчивость внимания, усидчивость.

Оборудование: лист бумаги, краски.

Ход: упражнение проводится индивидуально или с группой детей. Педагог рисует на листе бумаги яркое пятно и предлагает детям смотреть на него как можно дольше.

Речевой материал: смотри внимательно, сиди спокойно. Не отвлекайся.

«Волшебный круг».

Цели: развивать устойчивость внимания, усидчивость.

Оборудование: лист бумаги с нарисованным кругом.

Ход: упражнение проводится индивидуально или с группой детей. Педагог предлагает ребенку смотреть только на один предмет. Круг можно медленно вращать.

Речевой материал: смотри внимательно, сиди спокойно. Не отвлекайся.

«Лабиринт».

Цели: развивать устойчивость внимания, усидчивость.

Оборудование: карточки с лабиринтом, карандаш.

Ход: упражнение проводится индивидуально. Педагог предлагает ребенку найти дорожку к чему — либо, т. е. пройти извилистую линию лабиринта. Ребенок вначале может прослеживать дорожку с помощью карандаша или пальца, затем только зрительно.

Речевой материал: сиди спокойно, думай; (в зависимости от изображения на картинке).

«Назови быстрее».

Цели: развивать усидчивость, устойчивость, концентрацию и объем внимания, закреплять знание о числовом ряде, развивать речь.

Оборудование: таблица с нарисованными цифрами.

Ход: упражнение проводится индивидуально. Педагог рисует таблицу с цифрами и предлагает ребенку назвать их по порядку.

Речевой материал: Один, два, три, четыре, пять, шесть, … Сколько?, думай внимательно, верно — неверно.

«Посмотри и сосчитай» (одновременный счет нескольких объектов: грибочков и ягодок) Цели: развивать умение распределять, рассосредотачивать внимание, развивать усидчивость, закреплять навык количественного счета, развивать речь.

Оборудование: картинки с изображением различных предметов.

Ход: упражнение проводится индивидуально или с группой детей. Педагог предъявляет картинки с разным количеством предметов и предлагает детям быстро назвать сколько грибочков, а сколько ягодок?

Речевой материал: один, два, три. …, сколько грибочков?, сколько ягодок?, считай верно, считай быстро, думай, верно — неверно,.

«Не запутайся».

Цели: развивать умение распределять, рассосредотачивать внимание, развивать усидчивость, закреплять знание детей о числовом ряде, закреплять названия букв.

Оборудование: лист бумаги с нарисованными цифрами и буквами.

Ход: упражнение проводится индивидуально. Педагог предъявляет ребенку таблицу с цифрами и буквами и предлагает вначале назвать буквы, а затем цифры или наоборот. Цифры необходимо называть по порядку.

Речевой материал: один, два, три. …, (названия букв), назови цифры, назови буквы, называй верно, говори хорошо, думай, верно — неверно.

«Асимметричная гимнастика».

Цели: развивать умение распределять, рассосредотачивать внимание, активизировать двуполярную деятельность мозга.

«Голова — живот».

Ход: упражнение проводится индивидуально или с группой детей. Педагог предлагает ребенку одной рукой гладить себя по голове, другой — гладить (стучать) по животу.

«Стол — стена».

Ход: упражнение проводится индивидуально или с группой детей. Педагог предлагает ребенку одной рукой «мыть» стол, другой — «мыть» стену.

«Попробуй напиши».

Ход: упражнение проводится индивидуально или с группой детей. Педагог предлагает ребенку одной рукой писать «+++++++++++++», другой — «0».

«Попробуй нарисуй».

Ход: упражнение проводится индивидуально или с группой детей. Педагог предлагает ребенку двумя руками рисовать различные геометрические фигуры.

«Быстрее нарисуй».

Цели: развивать умение переключать, рассосредотачивать внимание.

Оборудование: карандаш, таблица с нарисованными знакомыми предметами.

Ход: упражнение проводится индивидуально или с группой детей. Ребенку предлагается таблица с изображением по строчкам знакомых предметов и педагог дает задание зачеркивать одни изображения и обводить другие.

Речевой материал: смотри внимательно, обведи, зачеркни, верно — неверно, думай.

«Продолжи ряд».

Цели: развивать умение переключать, рассосредотачивать внимание, развивать усидчивость.

Оборудование: карточки с изображением чередующихся предметов.

Ход: упражнение проводится индивидуально или с группой детей. Ребенку предлагается карточка с изображением чередующихся фигур и педагог предлагает ребенку продолжить ряд.

Речевой материал: смотри внимательно, думай, продолжи ряд, начинай, верно — неверно.

«Съешь, вспомни, назови».

Цели: развивать вкусовую, словесную память, развивать внимание, активизировать словарный запас детей.

Оборудование: продукты питания, картинки, таблички.

Ход: упражнение проводится индивидуально. Педагог предлагает съесть ребенку 2, 3 или более продукта, а затем вспомнить, назвать или показать их в нужной последовательности.

Речевой материал: съешь, запомни, что ты ел, назови, скажи, верно — неверно, названия продуктов питания (яблоко, груша, огурец, конфета, печенье, …).

«Послушай, назови».

Цели: развивать слуховую, словесную память, развивать умение запоминать ряд слов, воспроизводить словесную последовательность, развивать внимание.

Оборудование: таблички с названиями предметов.

Ход: упражнение проводится индивидуально. Педагог называет слово, кладет табличку, затем называет второе слово и так же выкладывает табличку, образуется ряд из нескольких слов. Затем педагог накрывает таблички и просит ребенка повторить или выложить из табличек весь ряд.

Речевой материал: слушай внимательно, запомни, повтори, верно — неверно.

«Запомни слова».

Цели: развивать слуховую, словесную память, развивать умение запоминать ряд слов на определенную букву, воспроизводить словесную последовательность, развивать внимание.

Оборудование: таблички с названиями предметов на определенную букву.

Ход: упражнение проводится индивидуально. Педагог называет слово, кладет табличку, затем называет второе слово и так же выкладывает табличку, образуется ряд из нескольких слов. Затем педагог накрывает таблички и просит ребенка повторить или выложить из табличек весь ряд.

Речевой материал: слушай внимательно, запомни, повтори, верно — неверно.

«Вспомни картинку».

Цели: развивать зрительную, словесную долговременную память, развивать внимание, учить детей удерживать информацию долгий период времени.

Оборудование: картинка, таблички.

Ход: упражнение проводится индивидуально или с группой детей. В начале какого — либо занятия педагог показывает детям картинку или какую либо картинку, делая установку на запоминание, а в конце занятия предлагает ее вспомнить.

Речевой материал: посмотри и запомни, смотри внимательно, вспомни, что ты видел, верно — неверно, молодец.

«Узнай букву, вспомни, повтори».

Цели: развивать тактильную память, внимание, закреплять знание детей о буквах русского языка.

Оборудование: тактильные (объемные буквы).

Ход: упражнение проводится индивидуально. Педагог предлагает ребенку узнавать на ощупь тактильные буквы, а затем повторить последовательность. С которой он их узнавал. Ребенок может называть буквы самостоятельно или выложить их последовательность.

Речевой материал: назови буквы, думай хорошо, запомни буквы, повтори. Выложи как было, верно — неверно.

«Кукловоды».

Цели: развивать двигательную память, умение ориентироваться в пространстве.

Ход: упражнение проводится индивидуально или с группой детей. Педагог ведет ребенка по какому — либо маршруту, а затем предлагает этот маршрут воспроизвести. Глаза у ребенка могут быть завязанными.

Речевой материал: иди вместе со мной, будь внимателен, запомни, повтори, как ты шел, верно — неверно, молодец.