Заключение. 
Разработка системы приемов схематического моделирования

В процессе написания курсовой работы были рассмотрены теоретические и методологические положения, лежащие в основе моделирования текстовых задач. Это, прежде всего, понятия «проблема», структура текста проблемы, методов и способов решения проблем слова, шаги по решению проблемы, использование рисунков, графиков в моделировании текстовых задач.

Текстовым задачам в течение начального обучения уделяется большое внимание. Это связано с тем, что такие задачи часто не только средство формирования многих математических понятий, но самое главное — средства формирования способности строить математические модели реальных явлений, а также средства разработки мышление детей.

При обучении младших школьников решению задач с использованием методов схематического моделирования, важно помнить, что работа должна быть выполнена с ней систематически, постоянно углублять и расширять. Систематическое использование этих целей будет способствовать реализации основной функции развития математики — развитие логического мышления младших школьников и развития таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация и др.

Использование методов моделирования в решении задач учащихся повышает эффективность этого процесса. Моделирование помогает школьникам найти логическую цепочку, которая ведет от данных, чтобы получить ответ на вопрос о проблеме.

Было установлено, что успех школьников в решении задач, используя моделирования, предоставляемые их готовность ознакомиться с проблемами слов, которые в свою очередь, предполагает набор конкретных знаний, умений и навыков учащихся, сформированных различными способами.

Моделирование способствует формированию сознательного и прочного усвоения работы вообще приема по задаче. Модель задачи позволяет школьникам сформировать способность объяснять, как он получил ответ на задачу.