Проблема мотивации. 
Факторы, связанные с учебной мотивацией российских школьников

Мотивация как понятие

«Слово „мотивация“ имеет тот же корень, что и слово „эмоция“ — латинское слово „movere“ (двигать). Мотивация — это то, что куда-то нас движет» [7, с. 53].

Множество исследователей задавали и задают вопросы о том, что подталкивает человека совершать те или иные поступки. Мотивация еще с далеких времен была одной из волнующих тем в психологии, ведь это важнейший фактор, определяющий поведение личности, стимулирующий его к активной деятельности (Гордеева Т.О., 2002; Леонтьев Д. А., 2004).

Сложная и неоднородная структура мотивации формируется под влиянием и внутренних, и внешних факторов. Даже в наши дни не существует универсального подхода к изучению мотивации (Аткинсон Дж.В., 2003). Сторонники разных психологических направлений определяют мотивацию по-разному, по отдельности рассматривая разные элементы одного целого, что позволяет более широко охватить область данного феномена.

На сегодняшний день имеют место быть различные определения термина «мотивация», унифицированного понятия нет (Толмачев А. В, Толмачева В. В., 2014). Бихевиористы считают, что мотивация возникает у человека с желанием избавиться от появившегося напряжения, которое возникает в результате некой потребности. В когнитивной психологии заявляют о ключевой роли знаний человека. Фрейд утверждал, что мотивация связана с удовлетворением врожденных человеческих инстинктов. Теория гуманистической психологии, считая человека центральным элементом, склоняется к тому, что мотивация вызвана желанием индивида реализовать свой потенциал. Леонтьев, как один из основателей деятельностного подхода, заявлял, что мотивация, как совокупность мотивов направлена на некое действие (Е.П. Ильин, 2002).

В своей работе мы будем понимать под мотивацией весь набор факторов, задающих определенную модель поведения человека, согласно определению П. М. Якобсона (1969). Оно весьма уместно в контексте нашего исследования.