Роль обновленной программы в развитии языковых навыков

В своем Послании народу Казахстана «Социально-экономическая модернизация — главный фактор развития Казахстана» Президент Н. А. Назарбаев отметил, что «сегодня на основе международных стандартов успешно работают Назарбаев Университет и Интеллектуальные школы. … Надо распространять их опыт на всю систему казахстанского образования…».

В Стратегии «Казахстанский путь — 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее» Президент страны Н. Назарбаев отметил: «В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев Интеллектуальных школах. Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский языки. Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации».

Данный ориентир нашел отражение в Приоритетных направлениях развития образования и науки на 2014;2016 годы, где на уровне среднего образования первоочередной задачей является обновление содержания среднего образования с учетом опыта АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы.

В рамках реализации Государственной программы развития образования РК на 2011;2020 гг. и приоритетных направлений развития образования на 2014;2016 гг. Национальной академией образования имени Ы. Алтынсарина совместно с АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» (далее — АОО «НИШ») ведется работа по обновлению содержания среднего образования в двух направлениях:

• — разработка нового ГОСО начального образования, типовых учебных планов и учебных программ для начальной школы (поэтапная апробация с 2015 года и внедрение с 2016 года);
• — частичное обновление 11-летней школы с усилением проектной деятельности, ориентацией на развитие навыков по всем видам речевой деятельности и ИКТ, формирование критического мышления, т. е. разработка учебных программ и учебных планов по языковым предметам, информатике, проектной деятельности в 5−11 классах (апробация с 2015 года и внедрение с 2016 года)

Так как ведется огромная работа по обновлению содержания образования по всей республике, я как учитель-практик, понимая значимость предлагаемой в рамках обновления программ, как никто другой заинтересована в активном участии в данном процессе, основной целью которого является повышение качества образования. Сейчас я обучаюсь на курсах по программе повышения квалификации учителей русского языка в рамках обновления содержания среднего образования Республики Казахстан.

Содержание данного курса направлено на изучение подходов, обеспечивающих переход от знаниецентрической парадигмы к деятельностной. Мне как слушателю курсов была предоставлена возможность показать уроки нового формата. Планируя структуру своего урока, я продумывала, прежде всего, как подбор заданий на всех этапах урока будет развивать навыки критического мышления, каковы будут стратегии обучения, обеспечивающие эффективность преподавания, как грамотно применить графические органайзеры для лаконичности и содержательности учебного материала. После проведения микропреподавании, я сделала для себя вывод, о том, что мы не задаемся вопросом, на что способны ученики. Я научилась рефлексировать об эффективности применяемых стратегии на том или ином этапе урока. Обучаясь на курсах, изучая Программы, я поняла суть предлагаемых системе образования обновлении.

Это, прежде всего, структурное спиралевидное содержание, образование плюс профессионализм педагога с творческим креативным мышлением умноженное на компетенцию ученика 21 века и критериальное оценивание. Все это будет работать на результат. Подход к новому школьному образованию полностью стирает стереотипы о преподавании. Обмен мнениями между коллегами позволил нам, учителям, обсудить степень новизны и демократичности предлагаемой обновленной программы. Учиться придется как школьникам, так и учителям. Будут новые методы построения урока, оценивания учащихся, да и в целом предстоит поменять мышление и взгляд на обучение. При обучении языкам будет усилен коммуникативный подход, направленный на развитие четырех навыков речевой деятельности: слушание, говорение, чтение и письмо. Грамматика изучается в рамках предложенных речевых тем. Коммуникативные навыки и навыки критического мышления, применяемые в языке обучения, будут способствовать успешному обучению другим школьным предметам, которые преподаются на русском, казахском или английском языке. Учителями начальных классов политика трехъязычия может поддерживаться за счет усиления спектра языка, используемого для личных, социальных и образовательных целей. Учителя языковых дисциплин должны будут обеспечить понимание учащимися сходств и различий казахского, русского и английского языков и осознание того, как они проявляются, демонстрируя при этом высокую степень уважения ко всем трем языкам.

Учителя могут использовать материалы учебных программ других дисциплин, которые могут интегрироваться с данным предметом. Все вышеперечисленное способствует качественному обучению языкам.

Положительным в обучении первому, второму и третьему языкам является введение единого рече-тематического режима, позволяющего расширить словарный запас, отрабатывать коммуникативные навыки в рамках интегрированной речевой тематики. Обучение предметам «Казахский/ русский язык» (Я2) как второй и «Английский язык» (Я3) осуществляется согласно CEFR (общеевропейской рамке владения языками).

Примечательно, что использование базовых навыков информационно-коммуникационных технологий по обновленной программе включает в себя умелое и творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации. В процессе обучения учащиеся смогут использовать широкий спектр оборудования и приложений, развивают навыки использования ИКТ с помощью поиска, создания и обработки информации. Критериальное оценивание знаний учащихся позволит использовать разнообразные подходы к обучению и преподаванию, повысит мотивацию учащихся к учению, интегрирует современные методы преподавания, позволит своевременно проводит мониторинг учебных достижений учащихся, предоставит учителю наполнить необходимым содержанием урок.

Меня как учителя-диагноста и прогнозиста интригует применение различных видов формативного оценивания, составление дескрипторов для отслеживания эффективности полученных знании и для проведения коррекционных работ с учащимися. Также мне можно будет применять педагогические методы, которые могут быть использованы для повышения внутренней мотивации учащихсястаршеклассников. Учитывая интересы, потребности и устремления учащихся (в том числе карьерные устремления), могу использовать соответствующие возрасту ресурсы. Строить уроки так, чтобы использовались различные подходы активного обучения (например, учащиеся не тратили много времени на списывание с доски или на запись того, что говорит учитель). При формативном оценивании давать положительную обратную связь и определять индивидуальные цели развития, которые будут повышать самооценку учащихся и обеспечивать им устойчивое дальнейшее развитие, а также привлекать учащихся экспериментировать в ходе реализации новых методов преподавания и обучения .

Выражение известного китайского философа Конфуция: «Если я дам тебе рыбу, ты будешь сыт один день, а если я научу тебя рыбачить, ты будешь сыт всю жизнь» является стимулом к действию и учителей, и учащихся. Перед учителями стоит задача создания новой информационной образовательной среды. Наполнить ее современным содержанием — наша задача.