Заключение. 
Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста

В заключение курсовой работы хотелось бы отметить, что гипотеза подтверждена, поставленные задачи выполнены.

Проведенный анализ психологической литературы позволил выяснить наиболее значимые характеристики внимания, на которые воспитатель должен опираться, используя систему приемов организации и развития внимания.

Были изучены особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста. Возрастная особенность старших дошкольниковсравнительная слабость произвольного внимания. Значительно лучше развито у них непроизвольное внимание (7, стр.88). Все новое, неожиданное, яркое интересное само по себе привлекает внимание детей безо всяких усилий с их стороны. Дети могут упустить существенные детали в учебном материале и обратить внимание на несущественные только потому, что они привлекают внимание. Из-за того этого старшим дошкольникам трудно сосредоточится на однообразной и малопривлекательной для них работе или на работе интересной, но требующей умственного напряжения. Это приводит к необходимости включать в процесс обучения элементы игры и достаточно часто менять формы деятельности (4, стр.21).

Следовательно, наша гипотеза относительно приемов и методов по организации внимания детей старшего дошкольного возраста, применяемых воспитателем, способствующих формированию и развитию внимания подтверждена.

В курсовой работе в соответствии с поставленными задачами сформулированы следующие выводы:

• 1. На основе анализа психолого-педагогической литературы мы пришли к следующему: внимание — один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права на самостоятельные рассмотрения, которых среди психологов до сих пор нет согласия, что все теории внимания разные, но все они связаны в одном, что внимание-это направленность психики (сознание) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость сосредоточения психики, предполагающей повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.
• 2. Результаты психологической диагностики показали, что большинство дошкольников имеют средний уровень развития внимания. Результаты эксперимента позволили наметить перспективы, так как проблемы развития внимания есть, но мы считаем, что систематическое использование системы методик в практике работы ДОУ совершенствует качество развития внимания у детей старшего дошкольного возраста.
• 3. Работа имеет практическую значимость, так как её можно считать значимой для педагогической практики. Практическая значимость заключается в целости продуктов исследования: содержание систем методик, которые могут представлять интерес для студентов, педагогов-практиков.