Анализ опытно-экспериментального исследования

В опытно-экспериментальном исследовании принимало участие 28 учащихся среднего школьного возраста, обучающихся в школе № 73 г. Краснодара. В соответствии с задачами этапа эксперимента были сформированы одна контрольная группа (КГ) учащихся, в которой работа проходила в обычных традиционных условиях обучения, и две экспериментальные группы. В первой экспериментальной группе (ЭГ-1) проверялась эффективность реализации целевого и содержательно-процессуального компонентов модели, во второй экспериментальной группе (ЭГ-2) — эффективность комплекса выделенных нами педагогических условий, и эффективность модели, в том числе и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования.

Сравнительные данные результатов уровня сформированности оценочной деятельности и универсальных учебных действий школьников в ходе формирующего эксперимента в экспериментальных и контрольных группах представлены в таблице 4.

Таблица 4 — Сравнение результатов уровня сформированности универсальных учебных действий школьников в процессе применения информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии в ходе формирующего эксперимента.

Сравнение данных показало, что на начало формирующего этапа экспериментальные и контрольные группы по уровню сформированности универсальных учебных действий в процессе применения информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии (рисунок 1) были примерно равны (55,55% (ЭГ-1), 66,66% (ЭГ-2), и 60,00% (КГ) — низкий, 33,33% (ЭГ-1), 11,11% (ЭГ-2), и 30,00% (КГ) — средний, 11,11% (ЭГ-1), 22,22% (ЭГ-2), 10,00% (КГ) — высокий уровень. В конце эксперимента основная часть школьников экспериментальных групп перешла на более высокий уровень сформированности универсальных учебных действий. Одновременно при этом число учащихся, имеющих низкий уровень сформированности универсальных учебных действий, уменьшилось. В контрольной группе изменения оказались незначительными.

Рисунок 1 — Уровень сформированности универсальных учебных действий в процессе применения информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии Содержательный анализ полученных результатов позволяет сделать основной вывод, который состоит в высокой позитивной динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников в процессе применения информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии из экспериментальной группы ЭГ-2, в которой нами была реализована модель, в том числе и комплекс педагогических условий ее эффективного функционирования, и заметный рост их уровня у школьников из группы ЭГ-1 (реализованы целевой и содержательно-процессуальный компоненты модели) и ЭГ-2 (реализован комплекс выделенных нами педагогических условий). Полученные нами с помощью непараметрического критерия «хи-квадрат» расчетные данные показали во всех экспериментальных группах преимущество нулевой гипотезы над альтернативной, так как здесь?? набл. ??крит. (6,84>5,99; 6,64>5,99), что не может быть объяснено случайными причинами, а является следствием специально организованной деятельности, то есть введением модели формирования универсальных учебных действий в процессе применения информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии школьников, в том числе и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования.

Таким образом, полученные результаты исследования дают основание сделать обобщенный вывод о том, что основная цель исследования достигнута и гипотеза подтверждена.